小学四年级劳动教育《玉兔灯笼》手工制作教学设计

小学四年级劳动教育《玉兔灯笼》手工制作教学设计一、教材与学情分析本课选自粤教版劳动四年级教材"传统手工艺"单元，属"物品制作"学习领域。玉兔灯笼源自中秋民俗，承载着团圆祈福的文化寓意。四年级学生经过低年级劳动学习，已掌握折、剪、贴等基础技法，具备小组协作经验，但对结构类手工的规划能力较弱，常出现"边做边想"导致成品散架的问题。据课前抽样观察，约六成学生在家中有过DIY灯笼经历，但多为平面拼贴，缺乏对立体结构的认知。本课的核心价值在于：通过制作一盏立体玉兔灯笼，帮助学生将零散的制作经验提升为系统的工程思维，同时在传统器物中感受中华民俗的文化温度。二、教学目标知识与技能：学生能辨识玉兔灯笼的典型造型要素，说出其骨架结构与蒙皮材料的特点；能独立完成骨架搭建、蒙皮装饰、组装成型三个工序，成品可悬挂展示。过程与方法：经历"观察实物—拆解结构—绘制草图—选材制作—测试修正"的完整制作流程，掌握"先骨架后蒙皮"的立体制作顺序。情感态度与价值观：在制作中体会传统手工艺的精巧与趣味，理解中秋民俗中"兔"与"月"的文化关联，增强对中华传统文化的亲近感。三、教学重难点教学重点：竹篾（或替代材料）骨架的十字交叉固定法，宣纸（或薄卡纸）蒙皮的平整技巧。教学难点：兔子头部与灯笼主体的连接处的承重与平衡处理；蒙皮过程中避免骨架变形。四、教学准备教师准备：成品玉兔灯笼1个、制作步骤微课视频（3分钟）、竹篾（或细木条、硬铁丝）、宣纸、剪刀、美工刀、乳白胶、双面胶、细麻绳、LED小灯泡（带电池盒）、兔子眼睛贴纸、彩笔。学生准备：铅笔、直尺、橡皮、垫板、家中收集的废旧包装纸（备用蒙皮材料）。五、教学过程（一）情境导入：聊一聊中秋的兔（8分钟）教师手捧一盏成品玉兔灯笼走进教室，不急于展示内部结构，而是将灯笼放在讲台中间，点亮内部LED灯，柔和的暖光透过宣纸映出兔子轮廓。教师：同学们，这是老师在中秋夜挂在阳台上的灯笼，你们看它和我们平时看到的圆形灯笼有什么不一样？预设学生回答：上面有兔子、有耳朵、是椭圆形的、看起来像月亮……教师顺势引导：为什么中秋节要挂兔子形状的灯笼呢？谁能讲讲嫦娥与玉兔的故事？学生自由分享，教师补充：玉兔不仅是月亮的象征，更代表着勤劳、善良。古人用双手将神话里的兔子"请"到生活中，做成一盏盏会发光的灯笼，这就是我们今天的任务——亲手制作一盏玉兔灯笼。设计意图：避免直白告知制作任务，而是用实物光影与文化故事引发学生兴趣，建立"做灯笼"与"传文化"的情感联结。（二）结构探究：拆一拆灯笼的骨头（10分钟）教师将成品灯笼的蒙皮小心揭开，露出内部骨架（课前准备两套，一套完整，一套拆解）。小组观察任务（发放学习单）：1.数一数：灯笼主体由几根竹篾围成？兔子的耳朵、头部、身体各由哪些部件组成？2.摸一摸：骨架的交叉点是如何连接的？是绑、粘还是卡？3.想一想：如果蒙上纸，骨架会不会变形？为什么？学生四人一组观察、触摸、记录，教师巡视指导，提醒学生"看整体再拆局部"。小组汇报后，教师用微课视频定格关键画面，归纳玉兔灯笼骨架的"三段式"结构：|结构部位|主要材料|作用||||||主体灯笼|4根环形竹篾+4根纵向竹篾|形成椭圆空间，承载光源||兔子头部|细竹篾弯折成头型|突出兔子特征，增加趣味性||提手与底座|粗竹篾+麻绳|方便悬挂，保证稳定|设计意图：让学生亲眼看见"骨"与"皮"的关系，理解"骨架决定形状，蒙皮决定美观"的制作逻辑，破除"手工就是粘粘贴贴"的浅层认知。（三）绘制草图：我的灯笼我做主（7分钟）教师：每个人的兔子都应该不一样。今天我们要做"独一无二"的玉兔灯笼。学生在学习单上绘制草图，要求包含三要素：主体灯笼的椭圆比例（长轴与短轴比例建议2:1.5）；兔子头部的朝向（左、右、正）；装饰图案（玉兔捣药、桂花、圆月等）。教师巡视，重点指导比例失调的草图。例如有学生将耳朵画得比身体还大，教师提示："耳朵太长，蒙皮后会耷拉下来，建议不超过头长的1.5倍。"设计意图：从被动模仿到主动设计，培养学生的规划能力。草图作为后续制作的"施工图"，减少边做边改的混乱。（四）分组制作：一步一步搭骨架（25分钟）将制作过程拆为三个微环节，每环节集中突破一个难点。微环节一：搭主体骨架（10分钟）教师演示：取4根长竹篾，用乳白胶两两交叉固定成"井"字，再将两端弯成椭圆，用细麻绳缠绕固定交叉点。学生操作要点：•弯折竹篾前先用手指缓慢施力，避免折断；•交叉点涂抹乳白胶后需静置30秒再移动；•椭圆的长轴方向需预留安装兔子头部的位置。教师巡视重点：检查交叉点是否松动、椭圆是否对称。发现典型问题即时在展台展示："这位同学的井字框架有一个角翘起来了，原因是胶水涂得太少，我们一起来帮他加固。"微环节二：做兔子头部（10分钟）兔子头部是本课难点，教师采用"分步微视频+学生跟做"的方式：步骤1：取2根短竹篾，弯成两个水滴形作为头部轮廓；步骤2：用细铁丝（或硬纸筒）连接头部与主体骨架的预留位置；步骤3：用小块宣纸或轻粘土塑造耳朵、鼻子。教师重点提示连接处的承重技巧："铁丝穿过竹篾后，要向反方向折回1厘米，这样就像鱼钩一样卡住，不会脱出。"学生操作，教师对"头重脚轻"的问题进行一对一指导。微环节三：蒙皮与装饰（5分钟，本课时完成初步蒙皮，细节装饰留至下节课）教师演示蒙皮：将宣纸平铺在骨架上，从顶部开始用双面胶固定，每隔3厘米贴合一处，边贴合边用手指轻压，避免出现褶皱。学生蒙皮，教师提醒："宣纸很脆弱，撕胶带时要轻、慢，不要像撕透明胶那样用力。"设计意图：将25分钟的制作时间切分为三个微环节，每个环节只攻一个难点，符合四年级学生注意力时长特征，避免"一放就乱"。（五）测试与修正：让灯笼亮起来（8分钟）各小组将完成的半成品（已蒙皮、未装饰）放在展示台上，由组长安装LED灯，测试是否能够：•正常发光（电路是否连通）；•稳固悬挂（提手能否承重）；•形状保持（蒙皮是否平整）。教师引导学生进行"三省"互评：4.哪些地方做得好？值得学习的是什么？5.哪些地方需要改进？具体的修改建议是什么？6.如果重做一次，会在哪里做得不一样？学生填写评价卡后，将灯笼收回，准备下节课进行眼睛粘贴、彩绘等细节装饰。（六）课堂小结与文化延伸（2分钟）教师：今天我们用竹篾和宣纸，把一只神话里的兔子请到了教室里。下节课我们要为它画上眼睛、添上花纹。课后请同学们思考一个问题：如果你要把这盏灯笼送给家人，你会选择谁？为什么？设计意图：将制作与生活联结，让劳动成果承载情感价值，避免"做完就扔"的现象。六、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在结构探究、草图绘制、分组制作三个环节中的参与度与协作表现，以教师巡视记录与小组互评为主要依据。终结性评价在下节课作品完成后进行，从骨架牢固度、蒙皮平整度、造型创意度、文化表现力四个维度设置评价量表，每项分为三星、二星、一星三个等级。|评价维度|三星标准|二星标准|一星标准|||||||骨架牢固度|摇晃不变形，可承重500g以上|轻微晃动，可承重200500g|明显松动，承重不足200g||蒙皮平整度|无褶皱、无破损|局部褶皱或轻微破损|多处褶皱或大面积破损||造型创意度|兔子特征鲜明，有个性化装饰|兔子特征清晰，装饰常规|兔子特征模糊，缺乏装饰||文化表现力|融入民俗元素，有文化寓意|有装饰图案但缺乏文化关联|无装饰或图案与主题无关|评价主体包括学生自评、组内互评与教师评价三部分，权重分别为30%、30%、40%，最终形成每个学生的综合素养报告。七、教学反思与改进方向本课在实施过程中可能面临两类挑战：一是材料准备环节，竹篾的硬度与弹性存在个体差异，部分学生操作时容易折断；二是兔子头部的连接牢固度受学生手指精细动作发展水平影响，个别小组可能出现"头身分离"的现象。针对这些问题，教师可采取三项应对策略：课前对竹篾进行筛选，将过硬或过软的挑出备用；准备粗细两种铁丝供学生根据能力选择；在连接处增加一道乳白胶加固，并延长静置时间。从课程整合视角看，本课可向多学科延伸：与语文课结合，书写中秋主题的灯谜贴在灯笼上；与美术课结合，深入学习传统纹样的绘制；与科学课结合，探索不同蒙皮材料透光率的差异。这些延伸可在课后服务时段或跨学科主题活动中实施，使单节劳动课的内容在更长时间维度内发酵。八、安全与劳动素养提示本课涉及剪刀、美工刀等利器，教师需在课前进行安全教育，明确"递刀刃朝下、用完即归位"的规则。乳白胶使用后需及时盖紧，避免堵塞瓶口。强调劳动工具的规范使用本身就是劳动素养的重要组成部分，教师在巡视时应将工具摆放整齐度纳入评价。九、跨学科融合与生活延伸玉兔灯笼的制作蕴含丰富的跨学科学习契机。在数学领域，学生在绘制草图时需要理解椭圆长轴与短轴的比例关系，在骨架搭建时需要测量竹篾长度并进行简单计算。在语文学科，学生可以为灯笼设计灯谜，将"圆圆的脸，长长的耳"等谜面写在宣纸上，增添文化趣味。在科学领域，学生可以