2026年部编版新教材语文三年级上册全套单元复习课教案（共8单元）

2026年部编版新教材语文三年级上册全套单元复习课教案第一单元复习课教案【复习目标】1.巩固本单元会认字和会写字，重点掌握多音字“假”在不同语境中的读音和用法，能按一定标准对单元词语进行归类整理。2.回顾课文内容，找出并赏析有新鲜感的词句，体会拟人、侧面描写等表达方式带来的生动效果。3.能围绕“我的暑假生活”有重点地讲述经历，尝试运用本单元积累的词语和句式进行口头表达与仿写，在语言实践中提升表达的准确性和丰富性。【复习重点】巩固本单元会认字和会写字，掌握多音字“假”的读音和用法，积累并运用有新鲜感的词句。【复习难点】引导学生运用归类整理的方法梳理词语，并能在仿写中迁移运用拟人、排比等表达方式，让语言表达更有新鲜感。【教学准备】教师准备生字词卡片、多音字辨析课件、新鲜感词句搜集单和闯关任务卡。学生课前复习第一单元课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词句，并完成一份简单的词语分类卡。【教学过程】一、情境导入，开启新鲜感之旅出示单元目录，和学生一起回顾本单元主题“学校生活”，引出语文要素“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。创设情境，告诉学生今天要化身为校园小记者，一起走进第一单元的新鲜感闯关营，看看谁能收获最多的语言宝藏。学生齐读语文要素，明确复习目标，带着期待进入复习状态。二、生字闯关，夯实基础第一关是火眼金睛认生字。出示带拼音的会认字卡片，学生开火车认读，重点正音“绒”不要读成“yōng”，“荒”注意后鼻音，“臂”声母是b，“挨”不要读成第一声。随后聚焦本单元唯一的多音字“假”，出示句子“放假了，我和妈妈去公园玩，看到了很多用石头堆砌而成的假山”，请学生选择正确读音并说明理由。教师引导学生梳理“假”的两个读音：表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间时读第四声，如“放假”“假期”“寒假”“暑假”；表示不真实的、伪造的、借用的时候读第三声，如“假山”“假话”“假装”“真假”。学生再尝试用两个读音各说一句话，在语境中牢固掌握读音规律。第二关是妙笔生花写生字。出示本单元要求会写的字，聚焦易错字进行书写指导。“球”的右部最后一笔是点，不要漏写；“粗”的右部里面是两横，不要少写一横；“壮”的右部是“士”不是“土”。学生在练习本上各写一遍，教师巡视指导，同桌互相检查纠正。第三关是归类小达人。出示两组词语，第一组是摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆，第二组是面红耳赤、手忙脚乱、口干舌燥。请学生观察这些词语有什么共同特点，引导发现都含有身体部位名称。接着追问如果给它们分类可以怎么分，小组讨论后全班交流，梳理出描写动作的词语如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱，描写外貌状态的词语如披头散发、面红耳赤、口干舌燥，描写心理的词语如提心吊胆。学生尝试用其中一个词语造句，在运用中加深理解。三、课文回顾，品读新鲜感先聚焦有新鲜感的词句。请学生在小组内交流课前圈画的词句，再全班分享，教师相机点拨。回顾《大青树下的小学》中“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，提问这句话写的是小动物，为什么能让我们感受到安静，引导学生体会侧面描写的妙处。回顾《花的学校》中“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”，提问“走过”“吹着风笛”让你觉得东风像什么，引导学生感受拟人手法带来的新鲜感。教师小结有新鲜感的词句往往运用了拟人、排比等修辞手法，或是侧面描写，让表达更生动。学生找出自己觉得最有新鲜感的句子，说说理由，并尝试仿说一句。再开展课文内容大闯关。出示问题：《大青树下的小学》是一所怎样的学校，引导学生说出有各民族的学生、有古老的铜钟、有凤尾竹等特别之处。《花的学校》中花孩子们在干什么，引导学生回忆花孩子们在地下学校上学、下雨时放假出来玩的有趣情节。《不懂就要问》中孙中山给你留下了什么印象，引导学生感受他勤学好问的品质。学生抢答，教师补充，在回顾中加深对单元内容的理解。四、表达与运用，迁移新鲜感结合口语交际“我的暑假生活”，请学生用两三句话分享暑假里一件有趣的事。要求用上本单元积累的词语或句式，比如“有……有……还有……”“向……向……向……”。教师示例：“暑假里，我去了乡下奶奶家。那里有高高的山，有清清的河，还有一群可爱的小鸭子。我向奶奶学包饺子，向爷爷学钓鱼，开心极了！”学生同桌互相分享，推荐代表全班展示，在真实的语言运用中实现从积累到表达的迁移。五、总结评价，布置分层作业总结本课复习要点，表扬在闯关活动中表现突出的学生。布置分层作业。基础层听写本单元易错字词，用“假”的两个读音各造一个句子。提升层从本单元课文中摘抄两句有新鲜感的句子，写出自己的感受。挑战层观察校园里的一个场景，比如课间活动或上课时的教室，用几句话写下来，尝试用上“有……有……还有……”的句式。学生明确作业要求并记录。【板书设计】【复习检测】一、读一读，给加点字选择正确的读音。1.放假（jiǎjià）了，我和妈妈去公园玩，看到了一座假（jiǎjià）山。2.同学们穿着（zhezháo）鲜艳的服装，向着（zhezháo）高高飘扬的国旗敬礼。二、看拼音，写词语。pōqiúzhāohupiāoyángdúshū（）（）（）（）rènaocūzhuàngjiébái（）（）（）三、把下面的词语补充完整，再按要求分类。摇头（）（）披（）散（）张（）舞（）提（）吊（）面（）耳（）手（）脚（）表示动作的词语有：________________________________表示外貌状态的词语有：____________________________表示心理的词语有：________________________________四、读句子，完成练习。这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。1.这句话写的是窗外的景物，却让我们感受到了教室里的__________。2.请仿照这句话，写一写课间活动时操场上的热闹场景，用上“有……有……还有……”。五、口语交际。暑假里你经历了哪些新鲜事？选一件有趣的，用两三句话和同学分享，注意用上表示顺序的词语，说清楚时间、地点和经过。【教学反思】本课以闯关情境串联复习内容，学生在轻松的氛围中完成了从积累到运用的语言实践。多音字“假”的语境辨析和易错字书写指导落实到位，词语归类环节引导学生自主发现规律，课文品读聚焦有新鲜感的词句，表达环节与口语交际自然衔接，迁移运用效果较好。今后还需关注基础薄弱学生在书写和表达上的困难，给予更具体的示范和帮扶。2026年部编版新教材语文三年级上册第二单元复习课教案【复习目标】1.巩固本单元要求会认和会写的生字，重点掌握多音字“磨”和“挑”在不同语境中的读音和用法，能按一定标准对单元词语进行归类整理。2.回顾本单元课文内容，能借助注释和插图理解古诗大意，感受秋天的美好。能找出并赏析文中有新鲜感的词句，体会比喻、拟人等表达方式带来的生动效果。3.能围绕“写日记”的习作要求，尝试用几句话记录一天中印象最深的事情，在语言实践中提升表达的准确性和条理性。【复习重点】巩固本单元会认字和会写字，掌握多音字“磨”和“挑”的读音和用法，积累并运用有新鲜感的词句。【复习难点】引导学生运用归类整理的方法梳理词语，并能在日记仿写中迁移运用比喻、拟人等表达方式，让语言表达更有新鲜感。【教学准备】教师准备生字词卡片、多音字辨析课件、新鲜感词句搜集单和闯关任务卡。学生课前复习第二单元课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词句，并完成一份简单的词语分类卡。【教学过程】一、情境导入，开启金秋之旅出示单元目录，和学生一起回顾本单元主题“金秋时节”，引出语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”。创设情境，告诉学生今天要化身为秋天的小使者，一起走进第二单元的金秋闯关营，看看谁能收获最多的语言宝藏。学生齐读语文要素，明确复习目标，带着期待进入复习状态。二、生字闯关，夯实基础第一关是火眼金睛认生字。出示带拼音的会认字卡片，学生开火车认读，重点正音“庭”是后鼻音，“未”和“抹”不要混淆，“斜”是第二声，“挑”和“促”是平舌音，“赠”和“粽”是平舌音加后鼻音，“匙”是翘舌音，“缤”是前鼻音，“韵”是整体认读音节，“掠”是边音。随后聚焦本单元的多音字“磨”和“挑”，出示句子“妈妈用磨（mó）盘磨（mò）豆浆”和“他挑（tiāo）着一担水，挑（tiǎo）起门帘走进屋”，请学生选择正确读音并说明理由。教师引导学生梳理“磨”的两个读音：表示摩擦、磨难时读第二声，如“磨刀”“折磨”；表示旋转、研磨的工具时读第四声，如“磨盘”“石磨”。“挑”表示用肩膀担着时读第一声，如“挑水”“挑选”；表示用细长的东西拨弄或扬起时读第三声，如“挑灯”“挑战”。学生再尝试用两个读音各说一句话，在语境中牢固掌握读音规律。第二关是妙笔生花写生字。出示本单元要求会写的字，重点指导几个易错字：“庭”的部首是“广”，“展”的部首是“尸”，“凉”的部首是“冫”，“爽”的部首是“大”，“争”的部首是“刀”。学生在练习本上各写一遍，教师巡视指导，同桌互相检查纠正。第三关是归类小达人。出示两组词语，第一组是秋高气爽、天高云淡、秋风习习、一叶知秋，第二组是金桂飘香、层林尽染、五谷丰登、果实累累。请学生观察这些词语有什么共同特点，引导发现都是描写秋天的词语。接着追问如果给它们分类可以怎么分，小组讨论后全班交流，梳理出描写天气的词语如秋高气爽、天高云淡、秋风习习，描写景色的词语如层林尽染、一叶知秋，描写丰收的词语如五谷丰登、果实累累、金桂飘香。学生尝试用其中一个词语造句，在运用中加深理解。三、课文回顾，品读金秋先聚焦有新鲜感的词句。请学生在小组内交流课前圈画的词句，再全班分享，教师相机点拨。回顾《铺满金色巴掌的水泥道》中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯”，提问作者把水泥道比作什么，为什么这样比喻，引导学生体会比喻手法带来的生动效果。回顾《秋天的雨》中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，提问秋天的雨有哪些颜色，引导学生感受拟人手法带来的新鲜感。回顾《听听，秋的声音》中“大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音”，提问大树真的会抖手臂吗，引导学生体会拟人手法让秋的声音更生动。教师小结有新鲜感的词句往往运用了比喻、拟人等修辞手法，让表达更生动。学生找出自己觉得最有新鲜感的句子，说说理由，并尝试仿说一句。再开展课文内容大闯关。出示问题：《古诗三首》中，《望洞庭》描写了洞庭湖怎样的景色，《山行》描写了深秋山林怎样的景色，《夜书所见》表达了诗人怎样的心情，引导学生借助注释和插图理解古诗大意。《铺满金色巴掌的水泥道》中，“金色巴掌”指的是什么，引导学生说出是法国梧桐树的落叶。《秋天的雨》从哪几个方面描写了秋天，引导学生说出颜色、气味、丰收景象。《听听，秋的声音》中，你听到了哪些秋的声音，引导学生说出黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、秋风歌吟。学生抢答，教师补充，在回顾中加深对单元内容的理解。四、表达与运用，迁移金秋结合习作“写日记”，请学生用两三句话记录今天复习课上印象最深的一件事。要求用上本单元积累的词语或句式，比如“有的……有的……还有的……”“先……接着……然后……”。教师示例：“九月二十日星期二晴今天语文课上，老师带我们复习了第二单元。同学们有的背诵古诗，有的分享秋天的词语，还有的仿写句子。我先读了一遍《山行》，接着和同桌交流了‘霜叶红于二月花’的意思，然后写下了这句诗。这节课真有意思！”学生同桌互相分享，推荐代表全班展示，在真实的语言运用中实现从积累到表达的迁移。五、总结评价，布置分层作业总结本课复习要点，表扬在闯关活动中表现突出的学生。布置分层作业。基础层听写本单元易错字词，用“磨”和“挑”的两个读音各造一个句子。提升层从本单元课文中摘抄两句有新鲜感的句子，写出自己的感受。挑战层观察秋天的校园或公园，用几句话写下来，尝试用上比喻或拟人的手法，并按照日记的格式记录。五、板书设计【复习检测】读一读，给加点字选择正确的读音。1.妈妈用磨（mómò）盘磨（mómò）豆浆。2.他挑（tiāotiǎo）着一担水，挑（tiāotiǎo）起门帘走进屋。二、看拼音，写词语。hánshuāngxiéyángzēngsongchéngziyóupiào（）（）（）（）（）三、把下面的词语补充完整，再按要求分类。秋高（）（）天高（）（）层林（）（）五谷（）（）果实（）（）金桂（）（）描写天气的词语有：________________________________描写景色的词语有：________________________________描写丰收的词语有：________________________________四、读句子，完成练习。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。1.这句话把__________比作__________。2.请仿照这句话，写一写秋天的果园，用上比喻的手法。五、写日记。今天复习课上，你印象最深的一件事是什么？请按照日记的格式写几句话，注意写清楚日期、星期、天气和事情经过。【教学反思】本课以闯关情境串联复习内容，学生在轻松的氛围中完成了从积累到运用的语言实践。多音字“磨”和“挑”的语境辨析和易错字书写指导落实到位，词语归类环节引导学生自主发现规律，课文品读聚焦有新鲜感的词句，表达环节与习作“写日记”自然衔接，迁移运用效果较好。2026年部编版新教材语文三年级上册第三单元复习课教案【复习目标】1.巩固本单元要求会认和会写的生字，重点掌握多音字“几”“吗”“中”“弹”在不同语境中的读音和用法，能按一定标准对单元词语进行归类整理。2.回顾本单元课文内容，能借助关键词句梳理童话故事的主要情节，感受童话丰富的想象和真挚的情感。能找出并赏析文中有新鲜感的词句，体会拟人、对比等表达方式带来的生动效果。3.能围绕“续写故事”的习作要求，尝试根据故事开头续编情节，在语言实践中提升表达的条理性和想象力。【复习重点】巩固本单元会认字和会写字，掌握多音字“几”“吗”“中”“弹”的读音和用法，积累并运用有新鲜感的词句。【复习难点】引导学生运用归类整理的方法梳理词语，并能在续写故事中迁移运用拟人、对比等表达方式，让语言表达更有想象力。【教学准备】教师准备生字词卡片、多音字辨析课件、新鲜感词句搜集单和闯关任务卡。学生课前复习第三单元课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词句，并完成一份简单的词语分类卡。【教学过程】一、情境导入，开启童话之旅出示单元目录，和学生一起回顾本单元主题“童话世界”，引出语文要素“感受童话丰富的想象”。创设情境，告诉学生今天要化身为童话小导游，一起走进第三单元的童话闯关营，看看谁能收获最多的语言宝藏。学生齐读语文要素，明确复习目标，带着期待进入复习状态。二、生字闯关，夯实基础第一关是火眼金睛认生字。出示带拼音的会认字卡片，学生开火车认读，重点正音“陶、谈、婚、厌、忍、拼、恒、圣、萌、厘”等字的前后鼻音和声调。随后聚焦本单元的多音字“几”“吗”“中”“弹”，出示句子“几（jǐ）个孩子几（jī）乎同时跑了出来”“这瓶饮料好喝吗（ma）”“中（zhōng）间的那颗子弹（dàn）击中了（zhòng）靶心”，请学生选择正确读音并说明理由。教师引导学生梳理“几”表示数量时读第三声，表示几乎、将近时读第一声；“吗”表示疑问语气时读轻声；“中”表示中间、中国时读第一声，表示击中、中奖时读第四声；“弹”表示子弹、弹弓时读第四声，表示弹琴、弹奏时读第二声。学生再尝试用两个读音各说一句话，在语境中牢固掌握读音规律。第二关是妙笔生花写生字。出示本单元要求会写的字，重点指导几个易错字：“屋”的部首是“尸”，“暴”的下面是“氺”，“厘”的部首是“厂”。学生在练习本上各写一遍，教师巡视指导，同桌互相检查纠正。第三关是归类小达人。出示两组词语，第一组是笑眯眯、笑哈哈、笑盈盈、乐呵呵，第二组是伤心、难过、悲痛、泪流满面。请学生观察这些词语有什么共同特点，引导发现都是描写人物心情的词语。接着追问如果给它们分类可以怎么分，小组讨论后全班交流，梳理出描写开心的词语如笑眯眯、笑哈哈、笑盈盈、乐呵呵，描写伤心的词语如伤心、难过、悲痛、泪流满面。学生尝试用其中一个词语造句，在运用中加深理解。二、课文回顾，品读童话先聚焦有新鲜感的词句。请学生在小组内交流课前圈画的词句，再全班分享，教师相机点拨。回顾《总也倒不了的老屋》中“老屋已经活了一百多岁。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞”，提问老屋为什么总也倒不了，引导学生体会老屋善良、乐于助人的品质。回顾《犟龟》中“乌龟陶陶听了，陷入了沉思。她拿定主意，说：‘我的决定是不可改变的。’”提问陶陶为什么被称为“犟龟”，引导学生体会陶陶坚持不懈的精神。回顾《小狗学叫》中“小狗试着照狐狸说的做，可是怎么也叫不出来”，提问小狗为什么学不会叫，引导学生体会小狗的困惑和成长。教师小结有新鲜感的词句往往运用了拟人、对比等修辞手法，让表达更生动。学生找出自己觉得最有新鲜感的句子，说说理由，并尝试仿说一句。再开展课文内容大闯关。出示问题：《总也倒不了的老屋》中，老屋先后帮助了哪些小动物，引导学生说出小猫、老母鸡、小蜘蛛。《犟龟》中，陶陶在去参加婚礼的路上遇到了哪些困难，引导学生说出蜘蛛发发、蜗牛师师、壁虎茨茨、乌鸦阿嚏的劝阻。《小狗学叫》中，小狗先后向谁学叫，引导学生说出小公鸡、杜鹃。学生抢答，教师补充，在回顾中加深对单元内容的理解。四、表达与运用，迁移童话结合习作“续写故事”，请学生根据故事开头续编情节。教师出示开头：“小狗学叫的故事还没有结束。有一天，小狗遇到了一只老猫。老猫说：‘孩子，你不用学别人叫，你有自己的声音。’小狗听了，开始试着发出自己的声音……”请学生用两三句话续编故事，要求用上本单元积累的词语或句式。教师示例：“小狗先试着轻轻叫了一声，接着又大声叫了一下，然后它发现自己的声音其实很好听。它高兴地跑回家，对妈妈说：‘我终于找到自己的声音了！’”学生同桌互相分享，推荐代表全班展示，在真实的语言运用中实现从积累到表达的迁移。五、总结评价，布置分层作业总结本课复习要点，表扬在闯关活动中表现突出的学生。布置分层作业。基础层听写本单元易错字词，用“几”“吗”“中”“弹”的两个读音各造一个句子。提升层从本单元课文中摘抄两句有新鲜感的句子，写出自己的感受。挑战层根据《总也倒不了的老屋》的开头，续编一个老屋帮助新朋友的故事，注意用上拟人或对比的手法。【板书设计】【复习检测】一、读一读，给加点字选择正确的读音。1.几（jǐjī）个孩子几（jǐjī）乎同时跑了出来。2.中（zhōngzhòng）间的那颗子弹（dàntán）击中了（zhōngzhòng）靶心。二、看拼音，写词语。wūbǎnzhǔnbèibàoyǔzuānchūpáxíngpiàoliang（）（）（）（）（）（）三、童话人物卡。请从本单元课文中选择一位你印象最深的童话人物，为他制作一张人物卡。人物姓名：__________出自课文：__________他做了一件什么事：________________________________我想对他说：________________________________四、品读句子，感受童话的想象。老屋已经活了一百多岁。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。1.这句话写出了老屋的__________。2.童话里的老屋会说话、会思考，请你也展开想象，写一写你身边的一件物品（比如书包、台灯、铅笔盒），让它像童话里的角色一样会说话、有感情。五、续编童话。小狗学叫的故事还没有结束。有一天，小狗遇到了一只老猫。老猫说：“孩子，你不用学别人叫，你有自己的声音。”小狗听了，开始试着发出自己的声音……请接着往下写几句话，把故事续编完整，注意写出小狗的心情和它找到自己声音后的表现。【教学反思】本课以闯关情境串联复习内容，学生在轻松的氛围中完成了从积累到运用的语言实践。多音字“几”“吗”“中”“弹”的语境辨析和易错字书写指导落实到位，词语归类环节引导学生自主发现规律，课文品读聚焦有新鲜感的词句，表达环节与习作“续写故事”自然衔接，迁移运用效果较好。复习检测中“童话人物卡”和“续编童话”两项任务，让学生在真实的童话情境中运用语言，既考查了课文理解，又激发了想象力，比单纯的词语听写和句子仿写更贴合本单元的学习重点。今后还需关注基础薄弱学生，在书写和表达上给予更具体的示范和帮扶。2026年部编版新教材语文三年级上册第四单元复习课教案【复习目标】1.巩固本单元要求会认和会写的生字，重点掌握多音字“少”“答”“应”“骨”“处”在不同语境中的读音和用法，能按一定标准对单元词语进行归类整理。2.回顾本单元课文内容，能借助关键词句梳理童话故事的主要情节，感受童话奇妙的想象。能一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，体会预测带来的阅读乐趣。3.能围绕“我来编童话”的习作要求，尝试根据人物和场景创编简单的童话故事，在语言实践中提升表达的条理性和想象力。【复习重点】巩固本单元会认字和会写字，掌握多音字“少”“答”“应”“骨”“处”的读音和用法，积累并运用有新鲜感的词句。【复习难点】引导学生将预测的方法迁移到课外阅读中，并能在创编童话时展开合理的想象，让故事有趣味、有情节。【教学准备】教师准备生字词卡片、多音字辨析课件、预测方法提示卡和童话创编任务单。学生课前复习第四单元课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词句，并回顾一边读一边预测的阅读体验。【教学过程】一、情境导入，开启奇妙之旅出示单元目录，和学生一起回顾本单元主题“童话世界”，引出语文要素“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”。创设情境，告诉学生今天要化身为奇妙王国的小探险家，一起走进第四单元的预测闯关营，看看谁能成为最出色的童话小作家。学生齐读语文要素，明确复习目标，带着期待进入复习状态。二、生字闯关，夯实基础第一关是火眼金睛认生字。出示带拼音的会认字卡片，学生开火车认读，重点正音“普、宫、掘、联、系、葵、瘦、罢、卷、嚼、吞、咽、宣、恐、诱、毅、强、纪、渣、犯、禁、聚”等字的前后鼻音和声调。随后聚焦本单元的多音字“少”“答”“应”“骨”“处”，出示句子“少（shào）年宫里有一位少（shǎo）女”“答（dā）应别人的事就应（yīng）该做到”“小狗的骨（gǔ）头被扔进了骨（gū）碌里”“处（chǔ）理好这件事后，他站在原处（chù）等待”。请学生选择正确读音并说明理由。教师引导学生梳理“少”表示年轻、少爷时读第四声，表示数量少时读第三声；“答”表示答应、答话时读第一声，表示回答、答案时读第二声；“应”表示应该、应当时读第一声，表示回应、答应时读第四声；“骨”表示骨头、骨骼时读第三声，表示骨碌、滚动时读第一声；“处”表示处理、相处时读第三声，表示地方、处所时读第四声。学生再尝试用两个读音各说一句话，在语境中牢固掌握读音规律。第二关是妙笔生花写生字。出示本单元要求会写的字，重点指导几个易错字：“及”的第一笔是“丿”，“卷”的下面是“㔾”，“救”的右部是“攵”，“绍”的右部是“召”，“宗”的下面是“示”，“旨”的下面是“日”，“占”的下面是“口”，“乏”的下面是“之”。学生在练习本上各写一遍，教师巡视指导，同桌互相检查纠正。第三关是归类小达人。出示两组词语，第一组是哈哈大笑、眉开眼笑、捧腹大笑、笑逐颜开，第二组是愁眉苦脸、泪流满面、唉声叹气、闷闷不乐。请学生观察这些词语有什么共同特点，引导发现都是描写人物神态和心情的词语。接着追问如果给它们分类可以怎么分，小组讨论后全班交流，梳理出描写开心的词语如哈哈大笑、眉开眼笑、捧腹大笑、笑逐颜开，描写难过发愁的词语如愁眉苦脸、泪流满面、唉声叹气、闷闷不乐。学生尝试用其中一个词语造句，在运用中加深理解。三、课文回顾，品读奇妙先聚焦有新鲜感的词句。请学生在小组内交流课前圈画的词句，再全班分享，教师相机点拨。回顾《宝葫芦的秘密》中“王葆听了，心里痒痒的，恨不得立刻得到一个宝葫芦”，提问王葆为什么这么想要宝葫芦，引导学生体会他对不劳而获的向往以及故事中奇妙的想象。回顾《在牛肚子里旅行》中“红头做梦也没有想到，自己会到牛肚子里去旅行”，提问红头在牛肚子里经历了哪些地方，引导学生借助路线图梳理红头的旅行路线，体会科学童话的奇妙。回顾《一块奶酪》中“蚂蚁队长看了看那一点点奶酪渣，犹豫了一下”，提问蚂蚁队长为什么犹豫，引导学生体会蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。教师小结有新鲜感的词句往往运用了拟人、想象等手法，让故事更生动有趣。学生找出自己觉得最有新鲜感的句子，说说理由，并尝试仿说一句。再开展课文内容大闯关。出示问题：《宝葫芦的秘密》中，宝葫芦给王葆带来了什么，又给他带来了什么麻烦，引导学生说出宝葫芦能实现愿望但也会带来烦恼。《在牛肚子里旅行》中，红头在牛肚子里经过了哪几个胃，引导学生说出牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，第四个胃才是管消化的。《一块奶酪》中，蚂蚁队长最后是怎么处理那块奶酪渣的，引导学生说出蚂蚁队长让最小的蚂蚁吃了奶酪渣。学生抢答，教师补充，在回顾中加深对单元内容的理解。四、表达与运用，创编童话结合习作“我来编童话”，请学生从本单元课文中选择一个人物或自己创设一个人物，创编一个简单的童话故事。教师出示提示：故事里有哪些人物？他们做了什么？结果怎么样？请学生用两三句话把故事讲清楚，要求用上本单元积累的词语或句式。教师示例：“小蚂蚁在草丛里发现了一块大奶酪，它高兴极了。可是奶酪太重了，它怎么也搬不动。这时，它的好朋友小瓢虫飞来了，它们一起用力，终于把奶酪搬回了家。”学生同桌互相分享，推荐代表全班展示，在真实的语言运用中实现从积累到表达的迁移。五、总结评价，布置分层作业总结本课复习要点，表扬在闯关活动中表现突出的学生。布置分层作业。基础层听写本单元易错字词，用“少”“答”“应”“骨”“处”的两个读音各造一个句子。提升层从本单元课文中摘抄两句有新鲜感的句子，写出自己的感受。挑战层根据《宝葫芦的秘密》或《一块奶酪》的故事，续编一个片段，注意展开合理的想象，写出人物的动作和语言。【板书设计】奇妙王国，预测之旅生字关：会认字正音、会写字易错点、多音字“少”“答”“应”“骨”“处”词语关：按开心、难过归类整理课文关：有新鲜感的词句——拟人、想象表达关：创编童话迁移运用【复习检测】一、多音字小考场。给下面的多音字选择正确的读音，把序号填在括号里。1.少：A.shǎoB.shào少年宫里有一位少女。（）（）2.骨：A.gǔB.gū小狗的骨头被扔进了骨碌里。（）（）二、童话人物访谈。请从本单元课文中选择一位你印象最深的童话人物，想象你正在采访他，你会问什么问题？他会怎么回答？我采访的人物是：__________我问：________________________________他回答：________________________________三、我是预测小达人。读一读下面的故事开头，猜一猜后面会发生什么，把你的预测写下来，再和同学交流，看看谁的预测最有意思。一只小老鼠在森林里捡到了一颗神奇的种子。它把种子种在土里，每天都去浇水。有一天，种子发芽了，长出了一棵小树。小树对小老鼠说：“谢谢你照顾我，我可以满足你一个愿望。”我的预测：________________________________四、童话创编坊。从下面的人物和场景中任选一个，创编一个简单的童话故事，写清楚人物做了什么，结果怎么样。写完后读给同桌听，请同桌猜一猜你接下来会怎么写。人物：小蚂蚁、小蝴蝶、老树、铅笔盒场景：草丛里、教室里、小河边、森林里【教学反思】本课以闯关情境串联复习内容，但复习检测部分尝试了新的形式。“童话人物访谈”让学生以采访者的身份与童话人物对话，既考查了人物形象的理解，又训练了口语表达；“我是预测小达人”将本单元“一边读一边预测”的阅读策略融入检测，学生在猜测和验证中体会到阅读的乐趣；“童话创编坊”则把习作要求转化为课堂上的即兴创作，学生兴致较高。多音字辨析和易错字书写指导落实到位，词语归类环节学生能自主发现规律。2026年部编版新教材语文三年级上册第五单元复习课教案【复习目标】1.巩固本单元要求会认和会写的生字，重点掌握多音字“啦”在不同语境中的读音和用法，能按一定标准对单元词语进行归类整理。2.回顾本单元课文内容，能借助关键词句梳理作者观察到的现象和观察方法，体会作者留心观察、细致观察的好处。能找出并赏析文中有新鲜感的词句，感受作者对动植物和自然景物的喜爱之情。3.能围绕“我们眼中的缤纷世界”的习作要求，尝试用几句话把自己观察到的一种事物或一处场景写清楚，在语言实践中提升表达的准确性和条理性。【复习重点】巩固本单元会认字和会写字，掌握多音字“啦”的读音和用法，积累并运用有新鲜感的词句。【复习难点】引导学生将留心观察的方法迁移到习作中，能抓住事物的特点进行细致描写，让表达更生动、更具体。【教学准备】教师准备生字词卡片、多音字辨析课件、观察记录单和习作例文片段。学生课前复习第五单元课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词句，并回忆自己曾经留心观察过的一种事物或一处场景。【教学过程】一、情境导入，开启观察之旅出示单元目录，和学生一起回顾本单元主题“留心观察”，引出语文要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。创设情境，告诉学生今天要化身为小小观察员，一起走进第五单元的缤纷世界观察营，看看谁能用眼睛发现最多的美好。学生齐读语文要素，明确复习目标，带着期待进入复习状态。二、生字闯关，夯实基础第一关是火眼金睛认生字。出示带拼音的会认字卡片，学生开火车认读，重点正音“舱、鹦、鹉、衔、蒲、英、耍、茸、欠、拢”等字的前后鼻音和声调。随后聚焦本单元的多音字“啦”，出示句子“小鸟在船头唱起歌来啦（la），那声音真好听”“他大声喊：‘快来看啦（lā），这里有一片金色的草地！’”请学生选择正确读音并说明理由。教师引导学生梳理“啦”在句末表示语气时读轻声，在表示呼喊、感叹时读第一声。学生再尝试用两个读音各说一句话，在语境中牢固掌握读音规律。第二关是妙笔生花写生字。出示本单元要求会写的字，重点指导几个易错字：“翠”的下面是“卒”，“蒲”的下面是“浦”，“盛”的下面是“皿”，“耍”的上面是“而”，“使”的右部是“吏”，“喜”的上面是“士”。学生在练习本上各写一遍，教师巡视指导，同桌互相检查纠正。第三关是归类小达人。出示两组词语，第一组是翠鸟、鹦鹉、蒲公英、草地，第二组是搭船、披着、摇着、停着。请学生观察这些词语有什么共同特点，引导发现第一组是事物名称，第二组是动作描写。接着追问如果给它们分类可以怎么分，小组讨论后全班交流，梳理出描写事物名称的词语如翠鸟、鹦鹉、蒲公英、草地，描写动作的词语如搭船、披着、摇着、停着。学生尝试用其中一个词语造句，在运用中加深理解。三、课文回顾，品读观察先聚焦有新鲜感的词句。请学生在小组内交流课前圈画的词句，再全班分享，教师相机点拨。回顾《搭船的鸟》中“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮”，提问作者是从哪些方面描写翠鸟的外形的，引导学生体会作者观察的细致。回顾《金色的草地》中“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，提问作者是怎么发现草地颜色变化的秘密的，引导学生体会作者连续观察、细心发现的过程。教师小结有新鲜感的词句往往来自作者留心观察和细致描写，观察时要注意事物的颜色、形状、动作和变化。学生找出自己觉得最有新鲜感的句子，说说理由，并尝试仿说一句。再开展课文内容大闯关。出示问题：《搭船的鸟》中，作者对翠鸟进行了哪些方面的观察，引导学生说出外形和捕鱼动作。《金色的草地》中，草地颜色的变化和蒲公英的花有什么关系，引导学生说出蒲公英的花张开时草地是金色的，合上时草地是绿色的。《我爱故乡的杨梅》中，作者是从哪些方面描写杨梅的，引导学生说出形状、颜色、味道。学生抢答，教师补充，在回顾中加深对单元内容的理解。四、表达与运用，记录观察结合习作“我们眼中的缤纷世界”，请学生选择自己曾经留心观察过的一种事物或一处场景，用几句话写下来。要求写清楚观察到的特点，用上本单元积累的词语或句式，比如“先……接着……然后……”“有的……有的……还有的……”。教师示例：“我家阳台上有一盆含羞草。它的叶子像一片片小羽毛，用手轻轻一碰，叶子就合拢了，过了一会儿又慢慢张开。我觉得它像一位害羞的小姑娘。”学生同桌互相分享，推荐代表全班展示，在真实的语言运用中实现从积累到表达的迁移。五、总结评价，布置分层作业总结本课复习要点，表扬在闯关活动中表现突出的学生。布置分层作业。基础层听写本单元易错字词，用“啦”的两个读音各造一个句子。提升层从本单元课文中摘抄两句有新鲜感的句子，写出自己的感受。挑战层选择一种自己感兴趣的事物，连续观察几天，用几句话记录它的变化，注意写清楚观察的时间、地点和发现。【板书设计】【复习检测】一、多音字小考场。给下面的多音字选择正确的读音，把序号填在括号里。啦：A.laB.lā1.小鸟在船头唱起歌来啦（）。2.他大声喊：“快来看啦（），这里有一片金色的草地！”二、观察记录卡。请从本单元课文中选择一种你印象最深的动植物，为它制作一张观察记录卡。名称：__________外形特点：________________________________动作或变化：________________________________我的发现：________________________________三、我是观察小达人。读一读下面的观察片段，猜一猜作者是怎么发现这个秘密的，把你的想法写下来，再和同学交流。有一天，我来到草地上，发现草地会变颜色。早晨，草地是绿色的；中午，草地是金色的；傍晚，草地又变回了绿色。这是为什么呢？我的想法：________________________________四、缤纷世界小练笔。选择你曾经留心观察过的一种事物或一处场景，用几句话写下来，写清楚你观察到的特点。写完后读给同桌听，请同桌猜一猜你观察的是什么。【教学反思】本课以观察营情境串联复习内容，重点落在“留心观察”这一语文要素上。课文品读时对翠鸟外形和蒲公英变化的观察方法讨论得比较充分。复习检测中的“观察记录卡”和“缤纷世界小练笔”让学生把课文中学到的观察方法用到了自己的表达中，部分学生能抓住颜色、形状或动作来写，但也有学生停留在简单罗列，观察不够聚焦。这说明从“读懂作者的观察”到“自己动手观察”之间还需要更多的中间台阶，比如先提供观察提纲或范例片段让学生仿说，再放手独立写，效果可能会更好。2026年部编版新教材语文三年级上册第六单元复习课教案【复习目标】1.巩固本单元要求会认和会写的生字，重点掌握多音字“参”“臂”“兴”“舍”“角”在不同语境中的读音和用法，能按一定标准对单元词语进行归类整理。2.回顾本单元课文内容，能借助关键词句梳理作者游览的路线和观察到的景物特点，体会作者对祖国壮丽山河的热爱之情。能找出并赏析文中有新鲜感的词句，感受作者围绕一个意思把景物写清楚的方法。3.能围绕“这儿真美”的习作要求，尝试用几句话把自己观察过的一处景物写清楚，在语言实践中提升表达的条理性和感染力。【核心素养】借助关键句理解一段话的意思，并学会围绕一个意思去写。【重难点】1.借助关键句理解一段话的意思，并学会围绕一个意思去写。2.感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。【教学准备】教师准备生字词卡片、多音字辨析课件、景物描写方法提示卡和习作任务单。学生课前复习第六单元课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词句，并回忆自己曾经游览过或观察过的一处美丽景物。【教学过程】一、情境导入，开启游记之旅出示单元目录，和学生一起回顾本单元主题“祖国河山”，引出语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”。创设情境，告诉学生今天要化身为小旅行家，一起走进第六单元的祖国河山游记营，看看谁能用最美的语言介绍自己眼中的风景。学生齐读语文要素，明确复习目标，带着期待进入复习状态。二、生字闯关，夯实基础第一关是火眼金睛认生字。出示带拼音的会认字卡片，学生开火车认读，重点正音“饶、优、崖、懒、划、威、武、插、栖、厚、粪、辈、滨、胳、臂、滩、睬、载、逢、兴、融、侧、欣、封、浸、乳、梢、宿、舍、药、眠、贸、愧、仅、议、政、府、赠、幻、焰、澳、扮、角”等字的前后鼻音和声调。第二关是妙笔生花写生字。出示本单元要求会写的字，重点指导几个易错字：“浅”的右部是“戋”，“底”的下面是“氐”，“茂”的下面是“戊”，“跟”的右部是“艮”学生在练习本上各写一遍，教师巡视指导，同桌互相检查纠正。第三关是归类小达人。出示两组词语，第一组是风景优美、物产丰富、五光十色、瑰丽无比，第二组是懒洋洋、慢腾腾、兴冲冲、静悄悄。请学生观察这些词语有什么共同特点，引导发现第一组是描写景物特点的词语，第二组是描写人物或事物状态的词语。接着追问如果给它们分类可以怎么分，小组讨论后全班交流，梳理出描写景物的词语如风景优美、物产丰富、五光十色、瑰丽无比，描写状态的词语如懒洋洋、慢腾腾、兴冲冲、静悄悄。学生尝试用其中一个词语造句，在运用中加深理解。三、课文回顾，品读河山先聚焦有新鲜感的词句。请学生在小组内交流课前圈画的词句，再全班分享，教师相机点拨。回顾《富饶的西沙群岛》中“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的”，提问作者是从哪些方面描写海水的，引导学生体会作者抓住颜色特点进行描写的方法。回顾《海滨小城》中“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”，提问作者把凤凰花比作什么，引导学生体会比喻手法带来的生动效果。回顾《美丽的小兴安岭》中“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，提问“抽出”一词让你感受到了什么，引导学生体会作者用词的准确和生动。回顾《香港，璀璨的明珠》中“香港是一颗璀璨的明珠”，提问作者为什么把香港比作明珠，引导学生体会香港的繁华和美丽。教师小结有新鲜感的词句往往抓住景物的颜色、形状、动作等特点，运用比喻、拟人等手法，让描写更生动。学生找出自己觉得最有新鲜感的句子，说说理由，并尝试仿说一句。再开展课文内容大闯关。出示问题：《富饶的西沙群岛》是从哪些方面描写西沙群岛的，引导学生说出海水、海底、海岛。《海滨小城》描写了海滨小城的哪些地方，引导学生说出大海、沙滩、庭院、公园、街道。《美丽的小兴安岭》按照什么顺序描写小兴安岭，引导学生说出春夏秋冬的季节顺序。《香港，璀璨的明珠》从哪些方面介绍了香港，引导学生说出万国市场、美食天堂、旅游胜地。学生抢答，教师补充，在回顾中加深对单元内容的理解。四、表达与运用，介绍美景结合习作“这儿真美”，请学生选择自己曾经游览过或观察过的一处景物，用几句话写下来。要求围绕一个中心意思，写清楚景物的特点，用上本单元积累的词语或句式，比如“有……有……还有……”“先……接着……然后……”。教师示例：“我家门前的小公园真美。春天，花坛里的花开了，有红的，有黄的，还有紫的，五颜六色，好看极了。夏天，池塘里的荷花开了，像一个个小灯笼。我最喜欢秋天的公园，银杏叶像一把把小扇子，落在地上，铺成了一块金色的地毯。”学生同桌互相分享，推荐代表全班展示，在真实的语言运用中实现从积累到表达的迁移。五、总结评价，布置分层作业总结本课复习要点，表扬在闯关活动中表现突出的学生。布置分层作业。基础层听写本单元易错字词，用“参”“臂”“兴”“舍”“角”的两个读音各造一个句子。提升层从本单元课文中摘抄两句有新鲜感的句子，写出自己的感受。挑战层选择自己家乡的一处景物，围绕一个中心意思写一段话，注意抓住景物的特点，用上比喻或拟人的手法。【板书设计】【复习检测】1.读拼音，写汉字。(1)在我们这片海dǐ()，qī()息着许多动物，有pángxiè()、海luó()，还有带cì()的鱼。这些都是海bīn()yú()民的捕捞对象。（2）大树会zhēdǎng()阳光，受此yíng()响树下的植物长得普biàn()矮小。2.对号入座。深:①距离开始的时间很久；②距离大；③感情厚；④颜色浓；⑤深奥。（1）他是一个情深义重的小伙子。（）（2）海水有多深。（）（3）这本书很深，我看不懂。（）（4）这件衣服的颜色太深了，他穿不合适。（）（5）夜深了，老师还在工作。（）3.我是小导游。读一读下面的导游词片段，想一想作者是围绕哪句话来写的，把这句话找出来，再和同学交流。西沙群岛的海底真是一个奇妙的世界。有的珊瑚像绽开的花朵，有的珊瑚像分枝的鹿角。海参在海底懒洋洋地蠕动，大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。各种各样的鱼在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。围绕的一句话是：________________________________4.这儿真美小练笔。选择你曾经游览过或观察过的一处景物，围绕一个中心意思写几句话，写清楚景物的特点。写完后读给同桌听，请同桌猜一猜你写的是哪里。【教学反思】本课以游记营情境串联复习内容，重点落在“借助关键语句理解一段话的意思”这一语文要素上。课文品读环节聚焦有新鲜感的词句，学生对《富饶的西沙群岛》中海水颜色的描写和《美丽的小兴安岭》中“抽出”一词的品析比较到位，说明抓住关键词体会表达效果的方法是有效的。复习检测中的“美景推荐卡”和“我是小导游”两项任务，把课文理解和语言运用结合起来，学生兴趣较高，但“围绕一个中心意思写”这一难点在部分学生的表达中还体现得不够明显，有的学生写景时容易罗列景物而忽略中心句的统领作用。后续教学中可以增加“给段落找中心句”和“围绕中心句补充细节”的专项练习，帮助学生逐步建立围绕中心意思组织语言的意识。2026年部编版新教材语文三年级上册第七单元复习课教案【复习目标】1.巩固本单元要求会认和会写的生字，重点掌握多音字“抹”“呢”“哩”在不同语境中的读音和用法，能按一定标准对单元词语进行归类整理。2.回顾本单元课文内容，能借助注释和插图理解古诗大意，感受大自然的美丽和神奇。能找出并赏析文中有新鲜感的词句，体会作者是怎样把大自然的声音和事物写生动的。3.能围绕“我有一个想法”的习作要求，尝试用几句话把自己对身边某种现象的想法说清楚，在语言实践中提升表达的条理性和说服力。【复习重点】巩固本单元会认字和会写字，掌握多音字“抹”“呢”“哩”的读音和用法，积累并运用有新鲜感的词句。【复习难点】引导学生把从课文中感受到的自然之美迁移到自己的观察和表达中，尝试围绕一个想法把理由说清楚。【教学准备】教师准备生字词卡片、多音字辨析课件、自然声音搜集单和想法表达任务卡。学生课前复习第七单元课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词句，并回忆自己最近留意到的一件身边小事。【教学过程】一、情境导入，开启发现之旅出示单元目录，和学生一起回顾本单元主题“大自然”，引出语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。创设情境，告诉学生今天要化身为自然小侦探，一起走进第七单元的自然发现营，看看谁能发现大自然最多的秘密。学生齐读语文要素，明确复习目标，带着期待进入复习状态。二、生字闯关，夯实基础第一关是火眼金睛认生字。出示带拼音的会认字卡片，学生开火车认读，重点正音“返、苔、亦、宜、妙、奏、呢、喃、激、伟、充、击、器、汇、哩、麻、旋、序、贞、姿、笋、超、凡、俗、奥、秘、螺、螃、蟹、鲤、鲫、鲨”等字的前后鼻音和声调。随后聚焦本单元的多音字“抹”“呢”“哩”，出示句子“他用手抹（mǒ）了抹桌子，又把墙上的污渍用抹（mò）布擦掉了”“你在做什么呢（ne）？这里有一道难题呢（ní）”“天哩（li），这里的风景真美哩（lī）”，请学生选择正确读音并说明理由。第二关是妙笔生花写生字。出示本单元要求会写的字，重点指导几个易错字：“奏”的下面是“天”，“器”的中间是“犬”，“柔”的上面是“矛”，“旋”的右部是“疋”，“序”的下面是“予”。学生在练习本上各写一遍，教师巡视指导，同桌互相检查纠正。第三关是归类小达人。出示两组词语，第一组是滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺，第二组是哗啦啦、轰隆隆、叽叽喳喳、唧唧啾啾。请学生观察这些词语有什么共同特点，引导发现都是描写声音的词语。小组讨论后全班交流，梳理出描写水声的词语如滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺，描写其他自然声音的词语如哗啦啦、轰隆隆、叽叽喳喳、唧唧啾啾。学生尝试用其中一个词语造句，在运用中加深理解。三、课文回顾，品读自然先聚焦有新鲜感的词句。请学生在小组内交流课前圈画的词句，再全班分享，教师相机点拨。回顾《古诗三首》中“返景入深林，复照青苔上”，提问这句诗描写了怎样的画面，引导学生借助注释和插图体会山林幽静的意境。回顾《大自然的声音》中“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴”，提问作者把风比作什么，引导学生体会拟人手法让大自然的声音更生动。回顾《读不完的大书》中“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”，提问作者为什么把大自然比作大书，引导学生体会大自然中蕴含着无穷的奥秘和乐趣。教师小结有新鲜感的词句往往运用了比喻、拟人等手法，把大自然的声音和事物写得生动有趣。学生找出自己觉得最有新鲜感的句子，说说理由，并尝试仿说一句。再开展课文内容大闯关。出示问题：《古诗三首》中，《鹿柴》描写了哪些景物，《望天门山》描写了天门山怎样的气势，《饮湖上初晴后雨》把西湖比作什么，引导学生说出“西子”，体会西湖的美丽。《大自然的声音》从哪些方面描写了大自然的声音，引导学生说出风、水、动物。《读不完的大书》中，作者从大自然中读到了什么，引导学生说出花草树木、鸟兽虫鱼等。学生抢答，教师补充，在回顾中加深对单元内容的理解。四、表达与运用，说说想法结合口语交际“身边的‘小事’”和习作“我有一个想法”，请学生选择最近留意到的一件身边小事，用几句话把自己的想法说清楚。要求说清楚是什么事、自己有什么想法、理由是什么，用上本单元积累的词语或句式。教师示例：“我发现学校门口经常有同学乱扔垃圾。我觉得这样不好，因为垃圾会污染环境，也会让值日的同学很辛苦。我建议大家把垃圾扔进垃圾桶，看到地上有垃圾主动捡起来。”学生同桌互相分享，推荐代表全班展示，在真实的语言运用中实现从积累到表达的迁移。五、总结评价，布置分层作业总结本课复习要点，表扬在闯关活动中表现突出的学生。布置分层作业。基础层听写本单元易错字词，用“抹”“呢”“哩”的两个读音各造一个句子。提升层从本单元课文中摘抄两句有新鲜感的句子，写出自己的感受。挑战层观察身边的一种自然现象或一处自然景物，用几句话写下来，尝试用上比喻或拟人的手法，并写出自己的感受。【板书设计】【复习检测】1.为带点字选择正确的读音，用“√”标出。（1）妹妹把颜料抹(māmǒ)得桌子上到处都是，妈妈用抹(māmǒ)布把桌子擦干净。（2）小燕子的呢喃（není）声，小虫唧喱（līlǐ）喱的鸣叫声都是大自然的声音。（3）通过测量(liángliàng)，我们终于搞清楚了这几个物体之间的数量(liángliàng)关系。2.我是小侦探。读一读下面的句子，想一想作者是怎么把声音写生动的，把你的发现写下来，再和同学交流。风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。我的发现：________________________________3.我有一个想法。选择你最近留意到的一件身边小事，用几句话把你的想法写清楚。写清楚是什么事、你有什么想法、理由是什么。写完后读给同桌听，请同桌评一评你的想法有没有道理。七、教学反思本课以自然发现营情境串联复习内容，多音字“抹”“呢”“哩”的语境辨析和易错字书写指导比较扎实，学生对“奏”和“器”的易错点印象较深。课文品读聚焦有新鲜感的词句，学生能尝试用拟人的方式仿说声音。复习检测中“自然声音采集卡”和“我是小侦探”两项任务把课文理解和语言品析结合起来，参与度较高。不足的是“我有一个想法”环节，部分学生能说出想法但理由不够充分，后续需要提供“因为……所以……”等句式支架，帮助学生把理由说清楚。2026年部编版新教材语文三年级上册第八单元复习课教案【复习目标】1.巩固本单元要求会认和会写的生字，重点掌握多音字“大”“担”“还”“禁”在不同语境中的读音和用法，能按一定标准对单元词语进行归类整理。2.回顾本单元课文内容，能借助关键词句梳理故事的主要情节，感受人物身上的美好品质。能找出并赏析文中有新鲜感的词句，体会作者是怎样通过人物的动作、语言和神态把故事写生动的。3.能围绕“那次经历真难忘”的习作要求，尝试用几句话把自己经历的一件事写清楚，写出当时的感受，在语言实践中提升表达的条理性和感染力。【复习重点】复习重点是巩固本单元会认字和会写字，掌握多音字“大”“担”“还”“禁”的读音和用法，积累并运用有新鲜感的词句。【复习难点】引导学生把从课文中感受到的人物品质迁移到自己的表达中，尝试通过动作、语言和神态的描写把事情写具体。【教学准备】教师准备生字词卡片、多音字辨析课件、人物品质讨论卡和难忘经历分享单。学生课前复习第八单元课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词句，并回忆自己经历过的一件难忘的事。【教学过程】一、情境导入，开启温暖之旅出示单元目录，和学生一起回顾本单元主题“美好品质”，引出语文要素“学习带着问题默读，理解课文的意思”。创设情境，告诉学生今天要化身为温暖小使者，一起走进第八单元的美好品质温暖营，看看谁能从故事中收获最多的感动。学生齐读语文要素，明确复习目标，带着期待进入复习状态。二、生字闯关，夯实基础第一关是火眼金睛认生字。出示带拼音的会认字卡片，学生开火车认读，重点正音“裕、差、均、资、欧、洲、授、项、验、构、