小学三年级下册语文《荷花》第一课时教学设计

小学三年级下册语文《荷花》第一课时教学设计一、教材分析《荷花》是统编版语文三年级下册第一单元的精读课文，作者叶圣陶。本单元的人文主题是"可爱的生灵"，语文要素是"试着一边读一边想象画面"和"体会优美生动的语句"。课文以"I"看荷花的行踪为线索，用四百余字的篇幅，写下了在公园观看荷花时的所见、所想，语言清新优美，是训练学生想象画面、积累语言的理想范本。课文共五个自然段，结构清晰。第一自然段写"我"一早跑进公园，闻到清香；第二、三自然段描绘荷花千姿百态的美，"冒""挨挨挤挤""饱胀得马上要破裂似的"等词句极富表现力；第四自然段写"我"看得入迷，仿佛自己变成了一朵荷花，这是全文想象最奇绝的部分；第五自然段用"我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢"收束全篇，余味悠长。从学情来看，三年级下学期的学生已经具备了借助拼音识字写字的能力，掌握了基本的朗读方法，也积累了一定的由生活经验引发的联想。但多数学生缺乏近距离观察荷塘的经历，对"挨挨挤挤""花骨朵儿"等词语的感受停留在字面；同时，"把自己想象成文中的主角"这种入情入境的阅读方式，对学生而言是新的能力点。因此，本课第一课时以识字写字、读通课文为基础，重点引导学生抓住关键词语想象荷花的姿态之美，初步体会"读着课文，头脑中浮现画面"的阅读乐趣，为第二课时深入体会"我变成荷花"的想象奠定基础。二、教学目标1.认识"蓬、胀"等6个生字，读准多音字"挨"，会写"瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止"11个字，会写"荷花、清香、圆盘、花瓣、莲蓬、花骨朵儿、破裂、姿势、眼前、本领、仿佛、随风、飘动、舞蹈、停止"15个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好长句子，读出荷花姿态的变化之美。3.借助图片和关键词语想象画面，用自己的话说说荷花不同的样子，体会"挨挨挤挤""冒""饱胀"等词语的表达效果。4.激发学生亲近自然、观察自然的兴趣。三、教学重难点教学重点：随文识字与规范写字，引导学生抓住关键词语想象荷花的姿态美，优美地朗读第二、三自然段。教学难点：理解"挨挨挤挤""如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"等句子的含义，初步建立"词语—画面—情感"的阅读链条。四、教学准备教师准备荷花开放过程的视频、几张高清荷塘照片、词语卡片和田字格磁性贴。学生课前自由朗读课文三遍，圈出生字新词，有条件的家庭可以去公园或郊外看一看荷花。五、教学过程（一）情境导入，唤醒经验1.猜谜激趣。教师出示谜语："一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。"学生猜荷花，教师板书课题"荷花"，顺势指导"荷"字读第二声，让学生伸出手一起书空。2.谈话交流。教师问：见过荷花的同学，能用一个词说说荷花给你的印象吗？学生说"漂亮、粉红、香、亭亭玉立"，教师随机把这些词写在黑板一角，告诉学生：写一种景物，就要像同学们这样，先抓住它给你的鲜明感受。3.作者简介。教师简要介绍作者叶圣陶：他是我国现代著名的作家、教育家，一生为孩子们写过许多童话和文章。九十年不老的文字就像荷花一样，到今天依然清新动人。教师点明：今天学这篇课文，不光是识字读文，还要学会一个阅读本领——一边读，一边在头脑里放电影。设计意图：从生活经验和儿童的语言出发导入，一方面唤醒学生对荷花的感性记忆，另一方面在板书词语的过程中自然渗透"抓特点写景物"的意识，与本单元语文要素中"把观察到的写清楚"形成呼应。（二）初读课文，扫清障碍1.自由朗读。学生自由读课文两遍，要求：第一遍读准字音，读通句子；第二遍读顺课文，遇到难读的地方多读一遍。2.同桌互听。同桌轮流读一个自然段，听的同学做小老师，读错的地方画出来，听完后小声告诉对方。3.字词检查。教师借助词语卡片分层检查：第一组认读音："辨别、破裂、翩翩起舞、随风飘动"。重点正音："辨"是前鼻音，"裂"的声母是l不是n。第二组多音字："挨挨挤挤"。教师出示另一句"我很累，眼挨着眼了"——不对，换个例子："邻居两家挨得很近""挨打"两个句子，让学生辨析"挨"表示"靠近、顺次"时读āi，表示"忍受、遭受"时读ái。再回到课文句子"荷叶挨挨挤挤的"，让学生说说这里的荷叶是什么状态，学生回答"一片紧挨着一片、很密"。第三组轻声与儿化："莲蓬、衣裳"读轻声，"花骨朵儿"要读出儿化音。教师带读，学生跟读，强调儿化音读得自然而不做作。4.指名分段读全文，师生共同评议：哪里读得流畅，哪里断句待改进。对"有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿"这个排比句群，教师范读，引导学生读出三个分句之间轻微的停顿和变化。设计意图：第一课时把"读正确、读通顺"作为硬任务完成。字词检查按难点分组呈现，避免平铺直叙；多音字和儿化音是三年级下学期的常见考点，在此集中突破，为后面的品读扫清道路。（三）整体感知，理清脉络1.浏览全文。教师提问：课文写了"我"看荷花的整个过程，能不能用"先……接着……最后……"说说作者是怎么写的？学生讨论后梳理：先闻到一阵清香，接着看到一池荷花的各种姿态，然后看呆了，仿佛自己变成了一朵荷花，最后才回过神来。2.教师相机板书记录文章的线索：闻清香——看荷花——变荷花——回过神。学生对照表，看着板书把课文主要内容完整地说一遍。3.教师小结：短短四百多字，作者走了一条完整的"心路"。今天我们先把脚步停在"看荷花"这里，仔细瞧一瞧这一池荷花美在哪儿。"变荷花"的奇妙想象，留到下节课细细品味。设计意图：三年级学生已经初步具备概括能力，但概括容易空泛。用"先……接着……然后……最后"的句式支架帮助学生理清脉络，既训练了整体把握能力，又为本课时的精读和下节课的留白画出了清晰边界。（四）精读品味，想象画面之"荷叶"1.教师指名读第二自然段第一句："荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。"其余学生闭上眼睛听。2.抓词入境。教师问：荷叶给你的第一印象是用哪个词说出来的？学生找到"挨挨挤挤"。教师继续追问：生活中你在哪里"挨挨挤挤"过？学生说"坐地铁、做操排队、菜市场"。教师点拨：把这种体验借过来想，荷叶一片贴着一片，没有空隙，这就是"挨挨挤挤"。3.体会量词与比喻。教师出示两句话对比朗读：（1）荷叶像圆盘。（2）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。学生比较后说出第二句多了"挨挨挤挤""碧绿""大"这些词，让颜色、大小、密度都浮现在眼前。教师小结：课文里这样的句子我们要格外留心，它是作者交给读者的"电影胶片"。4.指导朗读。男女生赛读这一句，要求读出荷叶又多、又绿、又圆的样子。读前教师示范用稍快的语速读"挨挨挤挤"，用舒展的语调读"碧绿的大圆盘"。设计意图：以"挨挨挤挤"为支点撬动整个自然段，用生活经验激活语言感受，再用对比朗读凸显修饰语的作用。学生在这个过程中初步掌握"抓关键词—联想体验—读出画面"的方法路径。（五）精读品味，想象画面之"荷花"1.品"冒"字。教师出示句子："白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"提问：如果把"冒"换成"长"或"钻"行不行？先让学生用手势表演"冒"——从下往上，速度比较快，一下子露出来。再让学生联系"冒泡泡""冒热气""冒雨前进"组词体会。学生在比较中发现，"冒"字写出了荷花生长得又急又快的劲头，好像迫不及待地要钻出头来看看世界，有一种向上的力量。教师小结：一个动词可以对，可以好，还可以妙，"冒"字就是妙的那一个。2.品排比句。教师引读："白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的——"学生接读，发现课文写了荷花的三种样子。其一，"才展开两三片花瓣儿"——是初开的荷花。教师请学生用手指比画"两三片"，读出羞答答的感觉。其二，"花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬"——是全开的荷花。学生观察莲蓬的图片，确认"嫩黄色"这个新词的色彩；"小莲蓬"三个字则顺势落实多音字"莲"的读音和书写要点。其三，"还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的"——是没开的花苞。教师让学生用手握拳作花苞状，慢慢用力握紧，体会"饱胀"；再问"马上要破裂"是不真的是破裂，学生明白这是一种夸张的写法，写出花苞胀得鼓鼓的、能量很足，随时就要绽放的样子。3.展开想象。教师追问：这三种之外，还有没有别的样子？课文用"有的……有的……有的……"写了三种，请学生学着样子再加一个"有的"。学生想象：有的刚刚露出水面，还是一个尖尖的小芽；有的花瓣落了，只留一个孤零零的小莲蓬；有的歪着头，像在听小鱼说话。教师板书"……"并说：这就是"一大幅活的画"里还没画满的部分，作者给读者留了位置，你们已经在帮他补画了。4.配乐朗读。播放轻音乐，师生合作读第二自然段：教师读"荷叶挨挨挤挤的……冒出来"，学生分组读三个"有的"，读出荷花由内到外、千姿百态的美感。设计意图：这一板块是本课教学的重中之重。"冒"字的辨析指向语言的精准性，三种姿态的品读指向画面的丰富性，补写"有的"指向想象的开放性——三个环节层层递进，让"一边读一边想象画面"这一语文要素真正落地。（六）体会"活的画"，初悟赞美之情1.教师出示第三自然段："这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。"2.抓住"一朵有一朵的姿势"回读上文，学生边说边用手势比画荷花的不同姿势，把"姿势"这个词从字面搬进身体记忆。3.讨论：这里的"画家"指谁？有的学生说指画画的人，教师追问：这幅画是墨水画出来的吗？学生逐渐明白，这"幅活的画"就是大自然本身，"画家"就是大自然。教师小结：作者看到荷花这么美，忍不住赞叹大自然有一双巧手，能让一朵花开出这么多姿势。4.朗读升华。学生齐读第三自然段，读到"可真了不起"时放慢、加重，读出由衷的佩服。设计意图："活的画"这个词容量很大，既有比喻又有抒情。通过"这幅画是用什么画的"这一追问，把学生对词语的理解从修辞层面推到情感层面，为下节课体会"我变成荷花"的物我两忘做情感铺垫。（七）指导写字1.分类观察。本课要写的11个生字中，"瓣"是左中右结构，"蓬、蓬"中的"蓬"是上中下结构，"胀、随、蹈"是左右结构，"裂"是上下结构。教师引导学生按结构分组观察，说说书写时注意什么。2.重点示范。"瓣"：左中右三个部分要写得均称紧凑，"瓜"字居中，两边的两个"辛"左边让右边；教师边写边讲解"辛"的末笔是悬针竖。"蓬"：草字头下是"逢"，里面是"夆"，末笔是第二横要长，托住上部。"蹈"：足字旁笔画较多，右边的"舀"上面是"爫"，下面是"臼"，先写中间的竖再写两边，学生常常漏写，教师用红笔标出易错处。3.学生描红临写各两遍，教师巡视，发现共性问题当堂纠正，对书写工整的用投影展示表扬。4.听写过关。本课读写的词语中老师选择"破裂、莲蓬、姿势、仿佛、舞蹈、花骨朵儿"六个词听写，同桌互相批改，错的在书上订正两处。设计意图：写字教学重难分类、轻重有别，把"瓣"的结构和"蹈"的笔顺作为难点重点突破，听写及时巩固，保证学生在第一课时把基础知识扎牢。（八）课堂小结与作业1.师生共同回顾：这节课我们把这一池荷花读了进去——先读了"硕大的荷叶"，再读"冒出来的白荷花"，最后读懂了"一大幅活的画"。下课后请同学们选一选，课文里你最喜欢的句子是哪一句，练得有感情地读给家里人听。2.布置作业：必做：（1）把课文第二自然段背诵熟练，明天准备展示；（2）完成词语抄写一遍。选做：到附近的荷塘、公园或公园去看一看荷花，用"挨挨挤挤""有的……有的……有的…