2026秋小学新版大象版科学五年级上册教学设计及每课教学反思

五年级上册(新教材)新教材体验单元投实心球的诀窍1工具的妙用2杠杆4轮轴5斜面第二单元玩转游乐场1弓箭与弹力2小船与浮力3滑梯与摩擦力4下落的物体5力与运动第三单元浩瀚宇宙1月相变化2太阳系3北斗七星和北极星4星座5探索宇宙第四单元遗传和变异1我像谁2动物的遗传和变异3植物的遗传和变异4追根溯源1显微镜下的细胞2发面的秘密3发霉的馒头4不一样的“感冒”5传染病与生命安全反思单元“扑克牌”里的秘密体验单元投实心球的诀窍二、核心素养目标1.科学观念：通过探究体验，初步感知投实心球的远近和出手角度、出手2.科学探究：能针对投实心球的问题提出可探究的假设，学习用控制变量3.科学态度与责任：对生活中的运动问题产生科学探究的兴趣，愿意和小三、教学重难点2.教学难点：理解并尝试用控制变量的方法开展实验，保证测试结果的准四、教学方法1.情境教学法：结合学生体育课投实心球的真实经历创设问题情境，引发2.小组探究法：将学生分成4人小组分工完成测试，在亲身实践中收集数3.讨论总结法：通过小组交流、全班分享梳理探究结果，总结投实心球的1.趣味导入(5分钟)教师幽默开场提问："孩子们，咱们体育课都练过投实心球对不对?有没有来，举个手让老师看看，咱们今天就当运动神医',给这个难题把把脉!"等待学生举手互动后，继续引导："那大家说说，你觉得投实心球投得远不远，到底是啥说了算呀?"请2-3名学生自由发言，根据学生回答追问："哦，你觉得是力气大就投得远?那为啥咱们班有的小个子同学，比大个子投得还远呀?看来这里头肯定还有教师提问："咱们先一起来猜猜，除了力气之外，还有哪些条件会影响投出去的距离?大家把想法说出来，咱们一条一条记下来。"怎么才能确定是哪个因素起作用呀?给大家举个例子：如果咱们想试试角度是不是影响距离，那测试的时候出手速度要不要变呀?"学生齐答后，教师总结："没错!要研究哪个因素，就只变这一个，其他所有条件都保持一样，这个方法就叫'控制变量法，是科学探究里的独门法宝!"组织学生分组："现在咱们分成4人小组，每个小组选一个你最想验证的因小组分工：1人投球，1人标记距离，1人记录数据，1人汇报，每个人都要干活给学生3分钟小组讨论设计方案，教师巡回指导，提示学生明确："你要研究哪个因素?怎么改变这个因素?哪些条件要保持不变?"对有问题的小组及时教师带领学生到提前准备好的室外空场地，明确安全要求："咱们测试的时候，所有人都站在投掷线后面，投完捡球要等所有人都投完再一起去，不许乱穿捡球，砸到花花草草不对，砸到同学就更不对了，大家都记住哈!"操作，比如有的小组研究角度，每次投球力气变化很大，教师幽默提醒："要求每个小组测试3次，取平均距离记录，保证数据的可靠性，提醒记录员4.交流总结(7分钟)回到教室，按顺序请2-3个研究不同因素的小组上台汇报："先来请研究出手角度的小组说说，你们测出来是什么结果?"小组汇报后，教师引导全班总结："大部分小组都发现啦，当出手角度大概在40度左右的时候，投出去的距离最远，角度太平或者太陡都投不远。那研究出手速度的小组呢?是不是速度越快，投得越远呀?“对应小组确认后，教师总结："没错，那今天咱们探究出来的诀窍，总结起来就是两点：第一，要用最大的力气把球更快投出去；第二，控制好出手角度，大概40度左右的时候效果最好。那些姿势、站位的影响比较小，大家课5.作业设计(3分钟)1.基础作业：把今天咱们探究出来的投实心球诀窍，讲给你家里喜欢运动六、结语七、板书设计1.影响因素：出手角度、出手速度2.诀窍：更快出手，角度约40°第一单元简单机械一、教材分析核心是探究工具如何降低工作难度、提高工作效率，为后续学习杠杆、滑轮等具体简单机械奠定认知基础，是连接学生生活经验与系统机械知识的过渡桥梁。二、核心素养目标1.科学观念：理解工具是能够帮助人们省力或方便工作的装置，能说出32.科学探究：能通过对比实验，对比徒手操作和使用工具操作的差异，用3.科学态度：对工具的使用和探究保持好奇心，体会工具发明源于生活需4.科学技术与社会：知道工具的发展改善了人们的生活，能举例说明工具三、教学重难点2.对比探究法：设置两组对比任务，让学生分别体验徒手和使用工具操作五、教学过程(课时：1课时，总时长：40分钟)1.情境导入(5分钟)教师提前准备1瓶未开的玻璃装罐头、一摞20本的课本，上课开场展示：“同学们上课啦!老师今天早上遇到两个难题，想请咱们班大力士帮帮忙，有没有同学愿意举手挑战?第一个挑战：徒手把这瓶罐头打开，第二个挑战：一口气把这20本书从讲台搬到教室后排。”“大家看看，咱们班这两位大力士脸都憋红了，罐头还是纹丝不动，书搬了一半就抱不住了，这说明啥呀?对，光靠咱们自己的力气有时候真不够用!那有没有啥好办法能轻轻松松搞定这俩事儿?”拿出准备好的开瓶器和小拖车：“没错!这就是咱们今天要聊的主角——工具，2.探究体验(20分钟)教师给每个4人小组分发材料：1块干硬的小木块、1颗铁钉、羊角锤、镊同样记录感受。”学生分组操作(8分钟),教师巡回指导，对操作有困难的小组提问引导：“你用手按的时候，感觉铁钉进得容易吗?用锤子之后呢?”等所有小组都完成体验后，组织全班交流：“好啦，时间到，请各组把材料放回原位，哪个小组先来分享一下你们的体验结果?”点1-2个小组发言后，教师总结：“刚才大家都说到了，用手按铁钉，费了一伸就夹出来了。那大家说，工具给咱们的帮助是啥?”力的‘外挂’,手不够劲它帮你使劲，手够不着它帮你伸长，是不是很神奇?”接下来开展“工具大配对”游戏(7分钟):教师在PPT上列出5个任务：①等学生完成配对后，教师提问："有没有同学想想，这些任务不用工具能不能做?比如拔钉子不用羊角锤，能不能用手拔?当然能，但是得多费劲呀，说不定还会把手划破，所以工具不光省劲，还能保护咱们自己，对不对?”3.巩固提升(8分钟)教师提出问题：“咱们现在想一想，生活中还有哪些你常用的工具?它帮你解决了啥难题?给大家2分钟，同桌互相说一说。”学生交流后，点3-4名学生分享，比如学生说到“削笔刀削铅笔，用小刀削仅方便，还更安全，这位同学观察得特别仔细。”教师补充拓展："其实很多厉害的大机器，本质上都是组合起来的工具，比对?”4.课堂小结(3分钟)老师总结一下，工具到底有啥妙用呀?”“我能用啥工具帮帮忙”,这就是今天咱们要get的核心技能。”5.作业设计(4分钟)基础层(全体完成):观察家里的5种工具，记录它们的名称和用途，写在拓展层(选做):想办法不用开瓶器打开玻璃瓶罐头，把你的方法记录下来，工具的妙用核心作用：省力→方便→提高效率打下探究方法基础，在单元中起到承上启下的关键作用。二、核心素养目标1.科学观念：学生能准确说出杠杆的三个组成要素(支点、阻力点、用力2.科学探究：能独立设计对比实验探究杠杆的省力规律，如实记录实验数3.科学态度：在小组探究活动中主动分工合作，对杠杆在生活中的应用保持好奇心和探究欲，养成尊重事实、严谨实验的科学态度。4.科学技术与社会：能找出生活中不同类型的杠杆，理解杠杆对人类生产三、教学重难点1.教学重点：认识杠杆的结构要素，探究发现杠杆省力与用力点、阻力点2.教学难点：区分省力杠杆、费力杠杆和不省力不费力杠杆，能准确判断3.问题引导法：通过层层递进的问题启发学生思考，引导学生自主构建杠4.联系生活法：结合学生日常接触的工具实例，帮助学生理解杠杆的不同五、教学过程(总时长：40分钟)(一)情境导入：巧搬大石头(5分钟)1.教师出示情境图片：村口一块大石头挡住了道路，工人叔叔想要把它挪走，可是徒手根本搬不动，同学们有没有什么好办法帮帮叔叔呀?3.教师接过学生的发言：刚才好多同学都想到了用铁棍撬，这个办法可太(二)认识杠杆：找清三个点(8分钟)来吗?对啦，就是支点!支点就是杠杆绕着转动的那个点，在咱们撬石头的例子2.教师接着提问：那咱们用力掰铁棍的那个地方叫什么呀?没错，叫用力点，就是我们给杠杆使劲儿的地方。那石头压着铁棍的那个点呢?那个就是阻力点分别在哪?4.教师幽默总结：记住这三个点，咱们就相当于拿到了打开杠杆秘密大门力什么时候不省力!(三)实验探究：寻找省力规律(18分钟)1.实验准备介绍：每个小组的桌上都有一个杠杆尺，大家先看，杠杆尺已经固定在支架上，中间的这些刻度就是用来帮我们数距离的，最中间那个0刻度第一步：咱们把两个相同的钩码挂在支点左边10厘米的位置，这就是咱们的阻力点，阻力点到支点的距离就是10厘米。2.学生分组实验，教师巡回指导，遇到操作错误及时纠正：你这个支点找错啦，要固定在中间0的位置哦；记得平衡了再读数，歪着读数不准哦。3.实验结束，组织学生汇报数据，教师把各组的数据整理到黑板的大表格4.教师引导学生分析数据：现在咱们一起来看看这些数据，当用力点到支少对不对?钩码少说明什么?说明省力呀!那反过来，如果用力点到支点的距离比阻力点近呢?用的钩码更多，说明更费力。那如果距离一样呢?用的钩码一样(四)分类应用：生活里的杠杆(6分钟)1.教师出示常见工具：羊角锤、镊子、跷跷板、开瓶器、钓鱼竿，谁能来2.学生依次发言判断，教师补充纠正：镊子的支点在尾部哦，用力点在中是不是没用呀?不对，它能帮我们夹更小的东西，更方便，所以费力杠杆也有大用处!3.教师提问：咱们教室里面有没有杠杆呀?大家找一找!对啦，开门的时(五)课堂小结(2分钟)的妙用，今天的知识大家都记住了吗?1.基础作业：完成课本课后练习题，标注出3种家里的杠杆，写出它们的2.拓展作业(选做):试一试用一根直尺和一块橡皮做一个小杠杆，能不能把你的铅笔盒撬起来?改变支点的位置，看看用力大小有什么变化，把你的发七、结语三要素：支点、用力点、阻力点二、核心素养目标1.科学观念：能准确识别定滑轮和动滑轮，掌握定滑轮不省力但能改变力2.科学探究：能独立组装定滑轮和动滑轮实验装置，通过设计对比实验、测量记录数据，归纳总结出两种滑轮的作用，提升控3.科学态度：在小组合作实验中主动分工、积极交流，对生活中的滑轮应4.科学技术与社会：能举例说出滑轮在生产生活中的不同应用，体会简单1.教学重点：认识定滑轮和动滑轮的不同特点，通过实验探究总结两种滑2.教学难点：理解定滑轮和动滑轮的本质，能根据实际需求选择合适的滑轮解决问题。五、教学过程(总时长：40分钟)1.情境导入：猜一猜国旗怎么升上去(5分钟)师：同学们，每周一我们都要升国旗对吧?不知道大家有没有想过，咱们站(等待学生举手发言，点1-2名学生回答)生：(预设)旗杆上面有轮子!师：哦!你眼睛真尖，一下子就发现了秘密!没错，旗杆顶端藏着一个边缘 (板书：滑轮)2.认识两种滑轮：定一动一先分家(10分钟)师：给大家1分钟时间同桌互相说一说，比比谁找得准。(学生同桌交流，教师巡视)师：时间到!哪位同学来说说你的发现?(点学生发言)生：第一个滑轮一直待在顶上不动，第二个师：太对了!总结得比老师说的还清楚!科学家给这俩起了名字，固定不动定滑轮：固定不动；动滑轮：随重物移动)师：那咱们先来猜一猜，定滑轮和动滑轮都能干啥呀?定滑轮固定在那里，它能不能省力呢?动滑轮会动，它又有什么作用呢?咱们接下来用实验来说话。2.组装好定滑轮装置，用弹簧测力计钩住绳子另一端，匀速向下拉动，读3.换不同数量的钩码，重复做2次实验，对比数据得出结论。在开始!(学生分组实验，教师巡视指导，解决组装问题，时长约7分钟)据和结论?(点小组代表发言)生：我们测了2个钩码重IN,用定滑轮拉的时候示数也是IN,定滑轮不省师：其他小组的数据同意这个结论吗?哦都同意!那定滑轮啥用都没有吗?咱们想想，钩码是往上升的，你拉弹簧测力计的时候是往哪个方向用力啊?生：向下!师：对呀!我们想要重物往上走，定滑轮让我们不用往上爬着拉，站在地上往下拉就行，这是不是改变了力的方向?太方便了是不是!所以定滑轮的作用就是：不省力，但可以改变力的方向。(板书)师：定滑轮摸清楚了，那动滑轮呢?按照同样的思路，老师说实验步骤：2.组装好动滑轮装置，弹簧测力计向上匀速拉动，让钩码保持不动或者匀(学生分组开展动滑轮实验，教师巡视，时长约6分钟)师：实验结束，咱们来分享结论。动滑轮省力吗?生：省力!我们总重力是1.1N,拉的时候只有0.6N左右。师：哦，差不多省了一半的力对不对?那动滑轮能改变力的方向吗?你想要钩码往上走，你得往哪个方向拉?生：也得往上拉!方向没改。师：太对了!所以动滑轮的作用就是：能省力，但不能改变力的方向。(板4.巩固小结：梳理知识点(5分钟)怎么办呢?咱们下节课再来研究滑轮组的秘密。1.基础作业：完成课本课后练习第一题，填写定滑轮和动滑轮的特点对比2.提升作业：找一找生活中哪里用到了定滑轮、哪3.拓展作业：如果给你一个定滑轮、一个动滑轮，试试能不能组装出让拉七、结语1.分类定滑轮：固定不移动→作用：不省力，可改变力的方向动滑轮：随重物移动→作用：能省力，不可改变力的方向一、教材分析本节课是2026秋新版大象版小学科学五年级上册第一单元《简单机械》的本课时安排为1课时，时长40分钟。1.科学观念：学生能准确说出轮轴的定义，知道轮轴是由轮和轴组成的能2.科学探究：通过自主实验探究轮轴在轮上用力和轴上用力的省力规律，能根据实验数据总结结论，提升对比实验的设计和数据分析能力。3.科学态度：对生活中的轮轴应用保持探究兴趣，能在小组合作中主动交4.科学技术与社会：能找出生活中常见的轮轴应用实例，体会轮轴给人类三、教学重难点2.教学难点：理解轮轴省力的原理，区分生活中轮轴在轮用力和轴用力的1.情境导入：拧瓶盖小游戏(5分钟)勇士愿意上来试试?(操作步骤：请两位学生上台，给第一位学生一个不带把手的玻璃瓶瓶谁获胜，其余同学当裁判)师：哇，带把手的同学赢的也太轻松了吧!有没有同学发现，为啥两个一样的瓶子，拧开难度差这么多?这个多出来的把手到底帮了什么大忙?今天咱们就龙头开关这样，由轮和轴组成，并且能绕共同轴线转动的简单机械叫做轮轴。生：(齐读定义)师：非常对!看来你已经get到轮轴的结构了。那除了刚才说的瓶盖把手、方向盘、水龙头，大家还能找出教室里或者家里的轮轴吗?给大家一分钟时间同(操作步骤：学生同桌讨论1分钟，教师巡视倾听，之后邀请3-4位学生分生1:门把手是轮轴!圆形的把手是轮，连接门的那根轴是轴。师：说的完全对，以后开门的时候就可以想想，你天天都在摸轮轴呢!生2:螺丝刀拧螺丝的时候，刀柄是轮，刀杆是轴。师：太会观察了!这个例子举得特别好。3.实验探究：轮轴的省力规律(18分钟)在轮上用力都比轴省力呢?轮越大省力效果会不会更好呢?咱们通过实验来验测力计的读数。分别换上大轮和小轮，重复做3次，取平均值，避免一次实验的读数，做3次取平均值。(操作步骤：学生分为4人一小组进行实验，小组分工：1人操作，1人读数，1人记录，1人汇报，用时10分钟；教师巡视各组，指导操作不规范的小组纠正动作)数据呀?第一组你们来说说。生：我们挂了2个钩码，总重力是1牛，用小轮拉的时候读数是0.7牛，大轮拉的时候是0.4牛；把钩码挂在轮上，重力1牛，在轴拉的时候读数是2.1牛。师：感谢第一组的分享，其他小组的数据是不是也差不多呀?那咱们从这些数据里能得出什么结论呀?大家小组讨论2分钟，整理一下你们的结论。(操作步骤：学生小组讨论2分钟，教师参与1-2组讨论引导)师：好了，谁来说说你们发现的规律?第四组你来总结。师：简直总结的太完美了!给第四组鼓个掌。我们把结论记下来：轮轴工作4.课堂小结(5分钟)师：今天这节课咱们都学了啥呀?谁来帮老师梳理一下?第一排那个女生，生：我们认识了轮轴，知道轮轴由轮和轴组成，还知道了轮轴在轮上省师：说的全对!今天我们从生活里常见的小物件，发现了轮轴的秘密，其实1.基础作业：完成课本课后练习题，找出5种生活中的轮轴应用，标注出2.拓展作业(选做):如果给你一根木棍，一块硬纸板，能不能自己做一个轮轴模型?试试做一个可以撬动重物的轮轴，下节课带来展示给大家。1.定义：由轮和轴组成、绕共同轴线转动的简单机械2.规律：轮上用力省力，轮越大越省力：轴上用力费力3.生活应用：门把手、方向盘、螺丝刀一、教材分析本课是2026秋大象版小学科学五年级上册第一单元《简单机械》的第5课，等常见简单机械，本课将斜面作为新的探究对象，延续单元"从生活现象发现问题，通过实验探究规律，应用规律解决实际问题"的设计思路。斜面是学生日常符合五年级学生从具象到抽象的认知发展规律，也落实了新课标"从生活走向科二、核心素养目标1.科学观念：学生能准确说出斜面的基本概念，理解斜面省力的原理，知2.科学探究：能独立设计对比实验探究斜面省力的影响因素，学会正确使3.科学态度：对生活中的斜面现象保持好奇心，在小组探究中主动分工合4.科学技术与社会：能说出生活中常见的斜面应用实例，了解斜面给生产1.教学重点：通过实验探究认识斜面省力的规律，理解斜面坡度对省力效2.实验探究法：组织学生分组开展对比实验，自主收集数据分析规律。3.问题引导法：通过层层递进的提问，引导学生逐步深入思考，突破探究4.讨论交流法：组织学生小组讨论、全班分享，碰撞思维深化认知。五、教学过程(一课时，总计40分钟)(一)情境导入：5分钟1.教师开场提问："同学们，昨天老师搬家，遇到了一个超级头疼的问题：想怎么轻松把冰箱搬上去呀?"请2-3位学生举手分享想法。2.学生分享后教师梳理："刚才大家说搭一块木板滑上去，这个方法听起来叫做斜面。"(板书：斜面)3.教师追问引导："大家想想，为什么搭个木板就会更轻松呢?斜面到底有什么神奇的作用?今天我们就一起把斜面的秘密摸得明明白白。"(二)猜想假设：5分钟1.教师拿出提前准备好的斜面模型、木块和弹簧测力计木块提上去比一比，你觉得哪种方法更省力?谁来说说你的猜想?"2.请学生举手发言，教师追问："你为什么觉得斜面会省力呢?那如果我把这个斜面放得更平缓一点，拉起来会不会更省力呀?"引导学生提出两个猜想：对不对?接下来我们就自己动手做实验，验证我们的猜想。"1.实验设计指导(5分钟)1.教师提问："如果我们要验证斜面坡度越小越省力这变什么条件?哪些条件要保持不变呢?大家同桌之间讨论一分钟。"的控制变量，就像考试只能改一道题的答案，不能全换，不然就不知道哪道题错了，对不对?"3.教师示范弹簧测力计的使用方法："大家看，拉的时候弹簧测力计2.学生分组实验(10分钟)1.教师布置分组："现在大家四个人一组，按座位分就2.学生分组实验，教师巡回指导，遇到问题及时点拨："哎，你这弹簧测力3.等所有小组都完成三次实验、填好数据后，教师组织停止实验："好啦，请所有同学把器材放回原位，坐端正，我们一起来看看3.数据分析总结(5分钟)1.教师请三个不同小组依次上台汇报实验数据，把数据写在黑板上，然后提问："大家看看这三组数据，同一木块，直接提的时候拉力是多少?沿着斜面拉的时候拉力是多少?说明了什么呀?"2.学生回答后教师总结："没错!所有数据都显示，斜面拉的时候拉力比直拉力怎么变了?对不对，坡度越小，拉力越小，说明什么?说明斜面坡度越小，越省力；斜面越长，省力越多。"(板书规律)(四)课堂小结：5分钟了什么知识呀?"2.请学生发言后教师梳理："非常棒，我们那我们生活里，哪些地方用到了斜面呢?大家能举几个例子吗?"斜面藏在我们生活的这么多地方呢!"(五)布置作业：5分钟1.基础作业(全体完成):观察家里的3种斜面应用，写在你的科学记录2.提升作业(选做):如果家里有弹簧测力计，自己做一个实验，试一试3.拓展作业(选做):想一想，上山的公路为什么要修成盘山的S形?用1.概念：倾斜的平面，属于简单机械2.规律：斜面能省力坡度越小→越省力斜面越长→省力越多3.应用：盘山公路、楼梯、刀刃、引桥第二单元玩转游乐场1弓箭与弹力二、核心素养目标1.科学观念：知道弹力是物体形状改变后产生的恢复原来形状的力，理解2.科学探究：能独立制作简易弓箭，通过控制变量法设计实验探究弹力大4.科学技术与社会：能发现生活中弹力的应用场景，体会弹力在生产生活三、教学重难点2.教学难点：控制变量完成探究实验，基于实验数据五、教学过程(一课时，总时长：40分钟)这种塑料弓箭玩具?玩的时候你拉弓拉得越狠，箭飞的越远对不对?那为什么拉得越开箭飞的越远呢?这里面藏着什么科学秘密呀?今天咱们就一起拆穿弓箭3.板书课题，明确本节课探究主题。2.概念初探：认识弹力(8分钟)先用手轻轻拉一拉，看看它发生了什么变化?再松开手，它又变成什么样了?把你的发现和同桌说一说。”2.学生动手操作交流，教师巡视指导，2分钟后请学生分享发现。3.学生分享后教师总结：“说得太对了!咱们拉橡皮筋的时候，橡皮筋变长就是这个力推着弓箭飞出去，这个力，咱们就叫它——弹力!”弹力呀?”引导学生说出弹簧、皮球、拉力器、蹦床等例子，帮助学生初步建立3.实验探究：弹力大小与什么有关(20分钟)不是说明，形变越大，弹力就越大呢?这个猜想对不对?咱们得用实验说话，咱们今天就用自己做的简易弓箭来验证这个猜想。”2.制作简易弓箭(5分钟):教师讲解制作步骤：“第一步，把木棍当弓臂，做好了。大家做的时候注意，别把橡皮筋拉断弹到自己，安全第一哈!”怎么改变形变?怎么比较弹力大小呀?”引导学生得出：改变橡皮筋拉伸的长度要在同一个位置射，用同一个箭，只改变拉伸的长度，避免其他因素影响结果。4.分组实验(7分钟):教师明确实验要求：“咱们分三次实验：第一次把橡皮筋拉伸1厘米(提示：是指比原长多拉伸1厘米哈，别理解错了),把箭放在对应位置，水平射出去，测量记录箭落地的距离；第二次拉伸3厘米，第三次拉伸5厘米，每次实验重复做2次，取平均值记录在你的实验本上。大家开始吧!”5.分析数据得出结论(5分钟):实验结束后，请3个小组上台分享自己的实验数据，教师引导学生对比数据：“大家看看，拉伸1厘米的时候平均距离是多少?拉伸3厘米、5厘米的时候呢?是不是拉伸越长，也就是形变越大，箭飞的越远?说明什么呀?”哈。”4.课堂小结(3分钟)小科学家，太棒了!”5.布置作业(4分钟)1.基础作业：完成课本课后填空题，说一说生活中3个利用弹力的例子，2.拓展提升(选做):找一根弹簧，挂不同重量的钩码，看看钩码越重弹簧形变越大吗?弹力和钩码重量有什么关系?把你的发现记录下来，下节课咱们八、板书设计1弓箭与弹力弹力：物体恢复形状时产生的力2小船与浮力一、教材分析本课是2026秋新版大象版科学五年级上册第二单元《玩转游乐场》的第二二、核心素养目标1.科学观念：知道浸入水中的物体会受到水向上托举的浮力，了解浮力的4.科学技术与社会：能发现浮力在航海、渔业等生产生活中的应用，体会三、教学重难点2.教学难点：基于实验数据分析出浮力大小和物体浸入水中体积的关系，1.情境教学法：通过游乐场划船场景引入，贴近学生生活经验，激发探究五、教学过程(总计40分钟)1.趣味导入(5分钟)故作惊讶)1.师：同学们，周末去游乐场玩划船项目的举手!哇，这么多同学去过，上，船为啥没一头扎进水里呢?难道船被施了魔法吗?今天咱们就来揭开这个秘密——小船与浮力。(板书课题)2.师：现在请第一排的这位同学上来，你用手把这个泡沫小船按到水底，然后慢慢松开，说说你有什么感觉?(学生上台操作)来，把你的感觉分享给大2.新知讲授与实验探究(25分钟)1.感知浮力存在(8分钟)(1)师：咱们课本里就明确写了这样一句话：浸入水中的物体，会受到水向上托举的力，这个力就是浮力。(将课本原文写在黑板侧方，带领学生齐读一遍)。浮力就像水里藏了一个看不见的小弹簧，只要你把东西放进水里，它就会那小船直接就得沉底，咱们船都不用开了，直接当潜水艇用!(2)师：现在每个小组的桌子上都有一块钩码，请大家把钩码放进水里，然后用手提着钩码，说说和你空手提着钩码比，感觉有什么不一样?给大家1分钟时间，每个同学都试一试。(学生分组操作，教师巡视)(3)师：第三小组的代表来说说，你们试完有什么发现?对!感觉钩码变轻了!这是为什么呢?没错，钩码浸入水里了，也受到了向上的浮力，帮你托了2.探究小船承载重物的秘密(17分钟)(1)提出问题，作出猜想一块橡皮就沉了?浮力的大小到底和什么有关系呢?大家先开动小脑瓜猜一猜，把你的想法说给小组同学听听。(给2分钟小组讨论，教师巡视倾听)今天做个实验就知道谁猜得对啦!(2)明确实验步骤，强调注意事项纸小船：1号是边长8厘米的正方形折成的，2号是边长12厘米的正方形折成3号是边长16厘米的正方形折成的，都是同一材料，排除了材料的影响，咱们第一步：把最小的1号小船轻轻放进水槽中央，不能碰水槽壁；第四步：换2号、3号小船重复上面的步骤，每个小船做两次实验，取平均师：大家听清楚要求了吗?提醒大家哦：如果船歪了你可以轻轻扶一下，但是别一直用手扒着，那相当于你帮船扛货啦，不公平!实验过程中如果有水洒出来，就用桌上的抹布擦一下，别弄湿书本哦。现在开始实验，15分钟后我们汇(学生分组实验，教师巡视，指导动手能力弱的小组放弹珠、记录数据)(3)汇总数据，分析结论师：时间到!请每个小组把你们的实验数据报上来，我写在黑板上。(汇总全班数据后)大家看黑板上的数据，规律是不是一下子就出来了?谁来说说你发现了什么?(学生发言后，教师总结)师：非常棒!大家都发现了，小船越大，船浸入给自己鼓个掌!你们都是未来的小科学家!3.巩固练习(5分钟)1.铁块沉在水底，它会不会受到浮力?对，会，只要浸入水里就会受到浮船装得多?对，平一点的大船浸入水中的体积更大，浮力更大，装的货物更多，所以造船工程师才会把万吨巨轮造得那么宽大，就是为了获得更大的浮力呀!4.课堂小结(3分钟)师：今天这节课咱们收获了什么呢?谁来当小老师帮大家总结一下?(学生总结后教师补充)没错，咱们认识了浮力，知道浮力是水对浸入水中物体向上托手做了实验，表现得特别棒，把掌声送给自己!5.布置作业(2分钟)1.基础作业：完成课本课后练习题第一题，把浮力的概念和实验结论工整2.拓展作业(选做):用家里的A4纸折一艘你认为载重量最大的小船，回小船载重量最大!2小船与浮力1.浮力定义：浸入水中的物体，受到水向上托举的力2.实验结论：浸入水中体积越大→浮力越大3滑梯与摩擦力本节课选自2026秋新版大象版小学科学五年级上册第二单元《玩转游乐场》第3课，属于物质科学领域运动和力的相关内容。单元以游乐场常见项目为探究二、核心素养目标1.科学观念：学生能够准确说出摩擦力的定义，知道摩擦力是阻碍物体相2.科学思维：能基于滑梯玩滑的生活经验提出可探究的问题，通过合理猜3.探究实践：能独立完成摩擦力大小影响因素的探究实验，准确记录实验4.态度责任：体会摩擦力在生活中的普遍存在，感受科学知识和日常生活三、教学重难点1.教学重点：认识摩擦力，通过实验探究知道影响摩擦力大小的两个因素。2.教学难点：理解对比实验中控制变量的设计方法，能准确分析实验数据1.趣味导入：聊滑梯体验(5分钟)教师："同学们，咱们周末去游乐场或者公园，有没有人不爱玩滑梯?举个手我看看!哦，只有三位同学不爱玩，看来滑梯真是咱们从小玩到大的'老朋友了!那老师问问大家，你们滑的时候有没有遇见过这种情况：有的人去'嗖一下就飞出去了，差点刹不住车；有的人呢，蹭半天半天动不了，还得手脚并用往下爬——这是为啥呀?难不成是这位同学体重超标卡着了?"(学生哄教师："有没有同学想说说，你觉得滑得快和滑得慢，差别到底在哪?来，这里面藏着一种我们看不见的力，在'拖后腿?今天咱们就一起来拆滑梯这个'盲盒',找找藏在滑梯里的秘密——滑梯与摩擦力。"用力向前推，感受一下，你的手有什么感觉?来，开始!"(学生动手体验，1分钟后)教师："好，停!谁来说说你的感受?来，第一排中间的同学你说。"学生发言后，教师总结："说得特别好!咱们推手掌的时候，桌面给了咱们教师："那咱们想想，刚才滑梯滑不动的情况，是不是就是滑梯给咱们身体的摩擦力太大了，把咱们'拽住’了?滑得快就是摩擦力太小了，拽不住咱们?那接下来咱们就得研究：摩擦力的大小到底跟什么有关系呢?大家结合咱们刚才推手掌的体验，还有玩滑梯的经验，同桌之间讨论2分钟，说说你的猜想。"(学生讨论，教师巡视，2分钟后)教师："好，时间到!哪个小组来分享一下你们的猜想?来，第四小组代表学生发言后，教师：“哦，你们猜和接触面光滑粗糙有关系?那还有别的猜想吗?第二小组?"学生发言后，教师："哦，你们觉得和物体轻重有关系?越重的东西摩擦力越大?行，现在咱们有两个猜想了：第一，摩擦力大小和接触面粗糙程度有关；第二，摩擦力大小和物体受到的压力(也就是物体重量)有关。咱们接下来就用3.实验探究：验证猜想(15分钟)(1)实验设计讲解(5分钟)教师："咱们今天每个小组桌子上都有一套实验材料：一个带挂钩的木触面粗糙程度的关系，怎么设计实验呀?咱们得保证哪一个条件不变，哪一个条件变呢?"学生发言后,教师:"对啦!这就是咱们说的控制变量法:要研究接触面的影响,就得让木块重量不变,只换接触面第一次把木块放在桌面上拉,第二次放在毛巾上拉,对不对?那如果要研究木块重量的影响呢?就得保证接触面不变,第一次不放钩码,第二次加上钩码,改变重量,对不对?”教师:"那怎么测摩擦力大小呢?老师教大家:用弹簧测力计沿着水平方向,匀速拉动木块,这时候弹簧测力计的读数就等于木块受到的摩擦力大小。记住两个要点:第一要水平拉,第二要匀速拉,不能猛的一拽,不然读数就不准了。现在咱们分两步做实验,先做接触面的,再做重量的,每个实验做两次,把数据填在你的记录单上,听懂了吗?”(2)分组实验操作(10分钟)学生分组动手实验,教师巡视指导,纠正错误操作:对没有匀速拉动的小组提醒“你这是拉火箭呢,慢点儿,匀速拉才能读准数”;对读数方法不对的小组上实验结束后,教师请两个小组上台分享实验数据,带领全班一起分析:教师:"咱们看第三小组的数据:桌面摩擦力是0.6N,毛巾摩擦力是1.2N,一样吗?不一样,所以咱们能得出什么结论?对啦!接触面越粗糙,摩擦力越大;1.1N,又说明什么?没错!物体越重(压力越大),摩擦力越大;物体越轻(压力越小),摩擦力越小。完美!两个猜想都验证对了,给大家鼓个掌!”教师:"现在咱们学完了摩擦力的知识,回过头解决咱们上课的问题了:为什么滑梯有的滑得快有的滑得慢?谁能完整说一遍?来,最后排那个举手的男同学说。”学生发言后,教师:"说得太对了!光滑的滑梯接触面光滑,摩擦力小,所以滑得快;粗糙的滑梯摩擦力大,所以滑得慢。那老师再出个生活题:咱们鞋底为什么要做花纹啊?花纹是变粗糙还是变光滑?是为了增大还是减小摩擦力?对啦!变粗糙增大摩擦力,这样走路就不滑了,安全。那冰壶比赛,运动员为什么要不停擦冰呀?哦,对,把冰面擦得更光滑,减小摩擦力,让冰壶滑得更远。是特别神奇?"5.课堂小结(3分钟)教师："今天这节课咱们跟着滑梯认识了摩擦力，知道了摩擦力就是阻碍物1.基础作业(全体完成):观察家里3个和摩擦力有关的现象，写在你的2.拓展作业(选做):如果让你设计一个公园滑梯，你会把滑梯表面设计成什么样子?为什么?把你的设计写下来，下节课分享。七、结语3滑梯与摩擦力1.摩擦力：阻碍物体相对运动的力①接触面越粗糙→摩擦力越大②压力越大(物体越重)→摩擦力越大本课是2026秋大象版小学科学五年级上册第二单元《玩转游乐场》的第4二、核心素养目标1.科学观念：知道地球表面附近的物体都受到向下的重力，能说出重力是2.科学探究：能基于生活经验提出影响下落快慢的猜想，能设计简单对比3.科学态度：对常见的下落现象保持探究好奇心，愿意分享自己的猜想，4.科学技术与社会：能举例说出重力在生活中的应用，了解利用重力、克1.教学重点：认识重力是物体下落的原因，通过实验探究影响物体下落快2.教学难点：理解空气阻力对下落快慢的影响，能设计控制变量的对比实四、教学方法1.情境教学法：创设游乐场苹果掉落的真实情境引入课题，贴近学生已有2.实验探究法：组织学生分组开展对比实验，让学生在动手操作中收集证3.问题驱动法：通过逐层递进的问题引导学生思考，推动探究逐步深入。五、教学过程(1课时/40分钟)1.情境导入：抛出问题(5分钟)(教师拿着一颗红苹果走进教室)学生：往下掉!往地上掉!为什么苹果不往上飞，不往左飞，偏偏要往地上掉呢?除了苹果，你还见过哪些往下掉的东西?(学生举手回答：雨滴、掉的铅笔、跳楼机、扔出去的篮球等等)些下落的物体，看看里面藏着什么秘密。(板书：下落的物体)(学生同桌讨论，教师巡视聆听)教师：好了，谁来说说你的想法?学生1:因为地球吸着它呢。学生2:因为物体有重量，重的就往下掉。教师：哇，这位同学都摸到答案边角了!其实啊，咱们地球就像一块超大号下来，没错吧?(板书：下落原因：重力，方向向下)教师：那第二个问题来了，重的物体和轻的物体，哪个下落得更快呀?比如我手里这张A4纸和这个苹果，哪个先落地?学生：苹果先落!肯定苹果快!因为苹果重!教师：很多同学都觉得越重下落越快，那这个结论对不对呢?咱们做实验说了算!3.实验探究：影响下落快慢的因素(20分钟)教师：每组桌上都有三样材料：一张A4纸、一个小铁球、一块橡皮，大家说，咱们怎么设计实验验证"重的物体下落快"对不对呀?谁给大家出出主意?教师：太聪明了!这个方法就叫同时释放对比法，要注意两个问题：第一，跑一公里，你赢了也不算本事对不对?第二，多做几次实验，避免手滑这种偶然情况。那咱们先做第一组实验：小铁球和A4纸，同一高度同时松手，大家看看结果是什么。分组开始实验!(学生分组实验：5分钟，教师巡视指导，提醒学生做好记录)教师：好，停下手中的实验，哪组来分享一下结果?教师：那咱们变一变，把这张A4纸揉成紧紧的纸团，再和小铁球一起从同一高度释放，这次结果会怎么样呢?大家猜一猜再动手做。(学生继续分组实验：5分钟，记录结果)教师：这次结果不一样了吧?谁来说说?学生：纸团和小铁球几乎同时落地!教师：奇了怪了!纸揉成纸团，重量变了吗?学生：没变啊，还是那张纸!教师：重量没变，为什么下落快慢就变了?那什么变了?学生：形状变了!大小变了!纸铺开的时候大，揉成球变小了。教师：说得好!纸铺开的时候，横截面积大，在下落的时候会受到更大的空(学生第三次实验：3分钟)教师：结果呢?学生：几乎同时落地!教师：那现在咱们总结一下：物体下落的快慢到底和重量有没有关系?学生：没有关系!和受到的空气阻力有关系!教师：太对了!如果没有空气阻力，哪怕是一根羽毛和一个铅球，也会同时落地哦!这个实验科学家已经在真空环境里做过了，结果就是同时落地。所以咱(板书：下落快慢：与空气阻力有关，与质量无关)4.课堂小结：梳理知识(4分钟)教师：今天这节课咱们学了啥，谁来帮老师总结一下?学生1:我们知道了物体下落是因为重力，地球有重力。学生2:我们知道了下落快慢和重量没关系，和空气阻力有关系。知道了重力是物体下落的原因，还通过三次对比实验推翻了"重的物体下落快"5.布置作业(4分钟)基础作业：完成课本课后记录单，把今天三个拓展作业(选做):找一张纸和一枚硬币，想一想怎么放能让纸比硬币先落地?动手试一试，下节课我们分享你的方法。4下落的物体1.下落原因：地球的重力，方向向下2.下落快慢：与空气阻力有关，与物体质量无关七、结语本课是大象版小学科学五年级上册第二单元《玩转游乐场》的第5课，属于1.科学观念：理解力可以改变物体的运动状态，知道物体不受力或受力平2.科学思维：能通过实验现象归纳推理出力与运动的关系，能区分不同力3.探究实践：能动手设计简单的探究实验，规范操作小车斜面实验，记录4.态度责任：在探究活动中保持对力与运动关系的好奇心，愿意和同伴合1.教学重点：探究并理解力可以改变物体的运动状态，能结合生活实例解2.教学难点：理解物体不受外力作用时保持原有运动状态不变的规律，能1.情境教学法：以游乐场过山车、滑梯、碰碰车等常见项目为导入情境，2.实验探究法：组织学生分组完成小车斜面滑行实验，通过改变水平面粗3.问题驱动法：通过逐层递进的问题引导学生思考，逐步推进探究进程，4.小组合作法：以4人小组为单位开展实验探究与讨论，分工完成操作、五、教学过程(1课时，总时长：40分钟)它推了一把呀?学生举手发言，预设：重力拉它下去的!轨道给它的力!乖停下来了?又是谁拦住它了?预设：刹车给它了阻力!摩擦力让它停下来!化，都是什么在起作用呀?今天咱们就来解开这个谜题：力和运动到底是什么关2.探究实验：小车滑行大比拼(20分钟)的木板。咱们的实验怎么做呢?听老师说步骤，一步一步来，别着急翻车啊。度放开小车，记录每次的滑行距离。老师给大家10分钟时间做实验，小组里分数据?据，小车在哪个平面滑的最远?哪个最近呀?学生齐答：木板最远，毛巾最近!教师:非常对,那咱们想想,为什么会不一样呀?三个平面粗糙程度不一样,对小车的什么不一样呀?学生:摩擦力不一样!毛巾粗糙,摩擦力大;木板光滑,摩擦力小。教师:太棒了,一下说到点子上了!那摩擦力大,小车很快就停了,说明力让小车的运动怎么样了?摩擦力小,小车就能滑更远,那如果咱们找一个比木板还光滑的冰面,小车滑的会不会更远?如果有一个完全没有摩擦力的平面,小车会怎么样呢?学生自由发言:一直滑下去不会停!教师:没错!这就是咱们今天得到第一个结论:阻力越小,小车速度减小的越慢,滑行就越远,如果完全没有阻力,小车就会一直运动下去,不会停下来。教师:咱们回到一开始过山车的例子,过山车一开始停着,重力让它动起来了;后来运动着,摩擦力和刹车阻力让它停下来了,那咱们总结一下,力到底对运动做了什么呀?学生小组讨论2分钟,然后派代表发言。教师:大家总结得很到位,课本告诉咱们:力可以改变物体的运动状态什么叫改变运动状态呢?就是让静止的变运动,运动的变静止,还可以让物体变快、变慢,也可以改变运动的方向。就像咱们打乒乓球,挥拍一拍,本来飞过来的球就飞回去了,这就是力改变了它的运动方向,对不对?教师:那有没有同学好奇,如果一个物体不受任何力了,它会怎么样?科学家伽利略早就研究过这个问题了,后来牛顿总结出了规律:一切物体在没有受到不受力就一直静止;原来运动的,不受力就一直保持原来的速度匀速直线运动下去。这下大家明白了吧,维持运动不需要力,改变运动才需要力哦,这个小区别大家要记牢,别搞混了。教师:咱们现在玩个小游戏,我说一个现象,大家来说说是什么力改变了物体的运动状态。第一个:踢足球,本来足球放在地上不动,一脚踢出去飞了。学生：脚对球的力改变了运动状态!学生：刹车和摩擦力让汽车停下来!学生：重力改变了它的运动方向，地面的弹力让它弹起来!教师：哇，都是小小科学家，一猜一个准!看来大家都掌握了。5.布置作业：分层拓展(3分钟)基础作业：观察家里3个力改变运动状态的现象，写在科学练习本上，每个拓展作业(选做):如果咱们骑自行车，上坡的时候要用力蹬，下坡的时候不用蹬也能往下滑，这是为什么?结合今天学的知识写一写你的解释。1.力可以改变物体的运动状态3.阻力越小，滑行距离越远第三单元浩瀚宇宙一、教材分析二、核心素养目标1.科学观念：知道月相就是我们看到的月球明亮部分的形状，理解月相变2.科学思维：能通过整理一个月的月相记录，分析归纳出月相变化的规律，提升分类整理、逻辑推理能力。3.探究实践：能参与持续的月相观察活动，学会用规范的方式记录月相，4.态度责任：对宇宙天文现象保持好奇心和探究热情，体会坚持长期观察三、教学重难点1.情境教学法：通过猜谜、生活现象导入，拉近学生与天文知识的距离2.探究整理法：引导学生自主整理观察记录，合作总结规律3.模拟演示法：通过简单模拟实验，帮助学生理解月相变化的形成原因1.趣味导入：猜月亮小游戏(5分钟)道是什么?”(停顿等待学生举手)哦，好多同学都举手了!你来说!学生：是月亮!教师：没错!就是月球!那老师再问一个问题：你们每天晚上看到的月亮长得都一样吗?不一样对不对?有没有同学见过月牙?有没有同学见过圆得像盘子的满月?其实我们看到的月球明亮部分的形状，就有一个专门的名字，叫做月的亮面大小变化有什么趋势?第二，亮面的方向有什么特点?给大家8分钟时间时点拨：大家可以从农历初一到农历月底一个一个排，别乱顺序哦)教师：时间到!哪个小组来分享一下你们排序之后发现了什么?第一排这个教师：哇，你们观察得太仔细了!总结得完全正确!那亮面方向呢?你们有没有发现不一样?教师：太厉害了，这个细节都被你们发现了!给这个小组鼓个掌!(等待学生鼓掌)咱们课本里把这几个特殊的月相也给我们做了标注，原文写的是：“当为什么没事总换造型呢?难道是它被谁啃了一口?(学生发笑)当然不是啦!其实原因和月球怎么运动有关系。谁还记得月球是怎么运动的?学生：月球围绕地球转!教师：没错!月球绕着地球公转，转一圈的时间大约是一个月。那我们现在间的时候，)教师：大家现在看，亮面在哪?对了，亮面背对着我们，所以我们十五!教师：完全正确!一句话总结：月相变化就是月球围绕地球公转过程中形成的，周期大约是一个月，这个规律一直都不变，是不是很神奇?望，月相由缺变圆，亮面在右；下半月，从望到朔，月相由圆变缺，亮面在左。2太阳系记住了吗?咱们来考一考，农历初十的月相亮面朝哪?对，右边，因为初十在上半月!农历二十五的亮面朝哪?没错，左边，因为二十五在下半月!太棒了，大家都学会了!5.作业设计(5分钟，累计时长40分钟)1.基础作业：把今天学到的月相变化规律讲给爸爸妈妈听，完成课本课后练习题第一题，把不同农历日期对应的月相连对。2.拓展作业(选做):接下来的半个月，继续坚持观察月相，把你的观察七、结语1.月相：月球明亮部分的形状3.成因：月球围绕地球公转形成一、教材分析二、核心素养目标1.科学观念：知道太阳系是以太阳为中心，由行星、卫星、小行星、彗星等天体组成；记住八大行星的名称和排列顺序，建立2.科学思维：能通过数据比较、建模分析，推理出太阳系天体大小、分布3.探究实践：能参与八大行星建模活动，通过小组合作收集整理数据、制4.态度责任：感受太阳系的浩瀚，体会人类探索宇宙的乐趣，激发对天文三、教学重难点1.教学重点：认识太阳系的组成，掌握八大行星的排2.教学难点：理解太阳系天体大小与距离的真实比例，建立太阳系的空间2.问题驱动法：通过层层递进的问题引导学生思考，逐步深入探究太阳系3.小组合作探究法：组织学生分组完成八大行星建模活动，在动手实践中4.直观演示法：利用多媒体课件展示太阳系图片、视频，帮助学生建立直五、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入：猜谜引题(5分钟)面孔，暖来暖去勤，一到天黑就不见”,打(学生举手回答，预设：太阳)些天体是围着太阳转的呀?(学生自由发言，预设：地球、月亮、火星……)有什么特点。(板书：太阳系)(二)新授：认识太阳系大家族(15分钟)包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统叫做太阳系。”师：划重点啊同学们，太阳系的中心是谁?对，太阳!为啥太阳能当这个中心啊?有没有同学知道?(学生思考后发言)师：哈哈，其实原因很简单——太阳太沉了!太阳的质量占了整个太阳系总质量的99.86%,相当于你去菜市场买一斤猪肉，这一斤里就有九两九钱八分六就像班级排队，个子最高、体重最重的班长肯定站在队伍最中间对吧?还真不是，水星离太阳太近了，表面温度四百多度，金星上，会看到太阳从西边出来哟!着探测它，说不定以后咱们人类还能去火星定居呢!有没有同学长大了想当宇航员去火星看看?举个手我看看!(互动，学生举手)嗯，有志气，到时候别忘了星加起来还大，你说它得多大?它上面还有一个著名的大红斑，据说那个大红斑能装下两三个地球呢，太夸张了对吧?师：大家发现了吗?八大行星从距离太阳由近到远排就是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。老师给大家编了个顺口溜方便记忆：师：除了八大行星，太阳系还有哪些成员呀?对，每个行星几乎都有自己的还有彗星，比如哈雷彗星，每隔76年才来太阳系一次，相当于咱们人的一生才1.全班分成8个小组，每个小组代表一个行星，抽签决定自己代表哪颗行2.老师给大家一张数据图，上面写了八大行星相对于太阳的大小比例，还3.整个过程限时8分钟，完成之后每个小组派一个代表说一说你代表的行师：(分发材料，学生分组活动，教师巡视指导)大家快点动起来啊，记住(8分钟后)组给予表扬)儿却特别小?这就是太阳系真实的样子，特别特别空旷，太阳在中间，八大行星分散在很大的空间里，是不是跟咱们平时看到的插图不一样?很多插图都为了好(四)课堂小结(3分钟)么?(指名2-3个学生发言，总结本课知识点)(五)布置作业(5分钟)2.拓展作业(选做):上网查一查冥王星为什么被从九大行星里除名，变六、板书设计太阳系1.组成：太阳(中心)+八大行星+卫星+小天体2.八大行星顺序(近→远):水、金、地、火、木、土、天王、海王七、结语3北斗七星和北极星本课是2026秋新版大象版科学五年级上册第三单元《浩瀚宇宙》的第三找北极星的方法，理解北极星在夜空中的定位作用，为后续学习四季星空变化、星”的驱动问题，再通过模拟活动帮助学生建立北斗七星的空间模型，最终落实二、核心素养目标1.科学观念：知道北斗七星属于大熊座，北极星属于小熊座，了解北斗七2.科学探究：能通过模拟建模活动画出北斗七星的形状，能独立完成利用3.科学态度：对星空观察保持好奇心和探究热情，养成耐心细致的观察习4.科学责任：了解星空导航在生产生活中的应用，认识天文观测对人类文三、教学重难点1.教学重点：认识北斗七星的外形特征，掌握利用北斗七星寻找北极星的2.教学难点：理解北斗七星和北极星的空间位置关系，能在模拟情境中准1.情境教学法：创设户外迷路找方向的生活情境，引出探究问题，激发学2.建模探究法：组织学生动手制作北斗七星简易模型，直观理解星体位置3.互动提问法：通过分层问题引导学生逐步思考，突破认知难点。4.练习巩固法：设计不同梯度的找星练习，落实知识目标。1.情境导入(5分钟)(教师拿着道具指南针走上讲台)掉山沟里了，太阳也躲进云里了，我站在树林里彻底懵了：哪边是北呀?有没有同学帮老师想想办法?给大家30秒思考一下，想到的举手说。阴天树叶都差不多密怎么办?")北针”,它就在夜晚的天空中，那就是北极星。不过北极星在茫茫星海里特别不——北斗七星。今天咱们就一起来认识这对夜空好搭档：北斗七星和北极星。挂在北方的天空中。”师：大家看PPT上的星空图，有没有看出勺子的形状?最左边这四颗星，是不是组成了勺子的斗身?最右边这三颗星斜柄?我找个同学来指一指，哪部分是斗身哪部分是斗柄?爱好者完全没问题!”)师：接下来咱们做个小游戏，每人拿出一张草稿纸，给大家1分钟，照着PPT上的形状把北斗七星画出来，注意把勺子的形状画准哦，画完举手示意我。(学生动手画，教师巡视指导，展示2-3份学生作品，点评：“这位同学把3.探究找北极星的方法(15分钟)师：现在大家都认识北斗七星了，那怎么靠它找北极星呢?老师先不告诉大家方法，请同学们自己猜一猜：北极星大概在北斗七星的哪个位置?给大家一分(学生讨论，教师下位参与，之后请2-3组分享猜测)大约是这两颗星之间距离的5倍。师：第三步，延长线到尽头碰到的那颗亮星，就是我们要找的北极星!课本上是这么写的：“把北斗七星斗口两颗星的连线，向斗口方向延长约5倍远，就能找到北极星。”师：这个方法好不好记?有没有同学会记错方向?老师给大家编了一句顺口(学生齐读顺口溜，活跃课堂气氛)子，在你的图上找出北极星的位置，把它画出来。画延长，不能往勺子里面走，不然你找到的就是勺子底，不是北极星啦!”)4.巩固提升(5分钟)其中只有一幅的北极星位置标对了，谁能说一说哪幅是对的，为什么?只延长了三倍，所以错了”,教师点评总结，强化找星方法)师：那大家知道为什么人们说北极星能指北吗?告诉大家一个小知识：因为5.课堂小结(2分钟)师：今天咱们都学了什么?谁来帮老师总结一下?了用斗口延长五倍的方法找北极星，知道了北极星能帮我们辨认北方。)6.布置作业(3分钟)1.基础作业：在练习册上完成找北极星的画图题，标出北斗七星和北极星2.拓展作业：如果这一周天气晴朗，晚上和家长一起到户外，试着在天空七、结语3北斗七星和北极星1.北斗七星：大熊座，七颗星，形状像勺子2.找北极星方法：斗口连线延长5倍3.北极星：小熊座，指北作用本课是2026秋新版大象版科学五年级上册第三单元《浩瀚宇宙》的第4课，二、核心素养目标1.科学观念：知道星座是人们为了方便认星划分的星空区域，初步认识大2.科学思维：能通过观察北斗七星的形状，推理出寻找北极星的方法，提3.探究实践：能借助模拟星空图，参与找星座的探究活动，学会利用标志四、教学方法2.直观演示法：利用星空挂图、多媒体演示，帮助学生建立具象认3.小组探究法：组织学生分组完成找星座的模拟活动，落实探究目标。五、教学过程(1课时，共40分钟)1.趣味导入(5分钟)清，这时候你该怎么办呀?有没有同学知道什么不用工具也能找方向的好办法?(停顿等待学生举手回答)还有同学说看树叶疏密那要是刚好在没树的空地呢?其实啊，千百年前古人就想出了一个超级靠谱的办法——找天上的北极星!北极星永远指着北方，找到它就不会迷路啦。可是漫天那么多星星，哪一颗才是北极星呀?今天咱们就来认(1)认识星座概念教师：同学们抬头看看这张满天星的图片，有没有觉得星星又多又乱?晚上现在国际上统一把整个天空划分成了88个星座，就像我们把教室分成了不个星座的星星其实距离我们远近差很远，只是我们在地球上看刚好在同一个区(2)认识常见星座教师：今天咱们先来认识两个找北极星必须认识的星座：大熊座和小熊座。勺身，三颗连成勺柄，是不是很像勺子?说它像大熊，其实整个大熊座的星星连那小熊座呢?小熊座也有一把勺子，只不过比北斗七星小一点，也暗一点，3.探究互动(12分钟)经标出了北斗七星的位置，请大家四个人一组，按照我1.先在星空图上找到北斗七星，把你找到的北斗七星用铅笔连起来，确认2.找到勺子开口最外侧的两颗星，就是图上标出来的天璇和天枢两颗星。3.把这两颗星连一条线，然后沿着勺子开口的方向，把这条线延长差不多这两颗星距离的5倍，找到的那颗亮星就是北极星。(学生分组活动，教师巡视指导，过程中互动话术：)教师：第一组你们找到延长线了吗?哦，你算错倍数啦，5倍不是3倍，再量一量——对，这样就对了。第四组你们方向反了!是沿着勺子开口方向，不是勺柄方向，你看勺子口对着哪边呀?对啦，拐过来就找到了。(活动结束后，请一个小组上台指认，教师总结)针还靠谱?4.课堂小结(5分钟)教师：今天咱们都学了啥，谁来帮老师总结一下?(点学生回答后整理)没5.作业设计(3分钟)1.基础题：把今天学的找北极星的方法讲给爸爸妈妈听，画一张北斗七星2.拓展题：如果最近天气好，晚上吃完饭和家长一起到户外没有灯光的地篇100字左右的小日记，下次上课我们分享。4.星座1.星座：人为划分的星空区域，共88个2.大熊座→北斗七星(勺子形)3.找北极星方法：斗口两星延长5倍→北极星(小熊座)5探索宇宙本课是2026秋新版大象版科学五年级上册第三单元《浩瀚宇宙》的第5课，二、核心素养目标1.科学观念：知道人类探索宇宙的大致历程，了解不同阶段探索宇宙的主2.科学思维：能通过梳理人类探索宇宙的时间线，对比不同探索工具的特3.探究实践：能通过小组合作整理收集到的人类探索宇宙成果资料，能在4.态度责任：体会人类探索宇宙的执着精神，感受我国航天探索事业的成1.教学重点：梳理人类探索宇宙的主要历程，认识常见的宇宙探索工具，2.教学难点：理解科学技术发展与宇宙探索之间的相互推动关系，体会人四、教学方法1.情境激趣法：通过展示宇宙星空实拍视频创设导入情境，激发学生的探4.多媒体辅助法：借助图片、短视频等直观素材，帮助学生理解抽象的探索过程。五、教学过程(1课时/40分钟)1.情境导入(5分钟)教师播放4K超清银河星空实拍短视频，视频结束后开"同学们，刚才这片闪着光的星星海'看完啥感觉?有没有觉得咱们人类站在地球上看宇宙，就像坐在游泳池底看大海，啥都看不清楚?从几千年前开始，人类就盯着这些星星好奇：这些都是啥?它们从哪来?咱们能不能去串串门?今天咱们就一起聊聊，人类到底是怎么一步步'摸清楚宇宙这个大谜团的——咱们今教师板书课题后追问："有没有同学能先聊聊，你知道现在人类都用什么办法探索宇宙呀?举手说，想到啥说啥，说错不扣分。"节："看来大家知道的还不少，那咱们顺着时间线，从头捋一遍人类探索宇宙的2.古代探索：仰望星空的起步(7分钟)教师出示古代巨石阵、张衡浑天仪的图片，提问："在没有望远镜更没有火教师指着浑天仪图片幽默提问："大家看，这就是咱们中国汉代天文学家张衡发明的浑天仪，比欧洲同类仪器早了一千多年，相当于那时候的'天文顶配电脑，厉害不厉害?那大家想想，只用肉眼看星星，会有什么问题呀?"点名请学生回答后，教师总结："没错!太远太暗的星星根本看不见，就像怎么能看得更远一点呢?直到一个神奇的发明出现望远镜。"3.近现代探索：从望远镜到航天器(15分钟)教师出示伽利略手绘月球表面图和牛顿反射望远镜的图片，讲解："课本上写了：1609年，伽利略制作了第一台天文望远镜，第一次看清了月球表面的环教师指着图片调侃："伽利略这台望远镜其实也就比玩具望远镜强一点，放把人类探索宇宙的眼睛擦亮了，相当于从门缝看世界改成了开窗看，进步超大。提问互动："那后来呢?随着技术越来越厉害，人类不满足于只在地球上看了，对不对?谁知道哪件事标志着人类终于能亲自把仪器送到太空去看了?"学生回答后，教师继续讲解："没错，就是1957年，第一颗人造卫星发射成功，从此人类开启了'太空出差的时代。课本上告诉我们：进入20世纪之后，火行的哈勃空间望远镜、中国天眼FAST,能看到距离我们一百多亿光年的天体。这里插入互动小游戏："现在我给大家30秒，同桌两个人互相说一说，你都知道哪些人类探索宇宙的大事件?一会我请同学起来分享。"学生交流结束后，请2-3名学生分享，教师补充点评："说得非常好，很多同学都知道阿波罗登月，没错，1969年人类第一次把宇航员送到了月球上，实现了踏足地外天体的第一步。那咱们中国自己的航天成就，大家能说几个不?"学生发言后，教师出示中国空间站、嫦娥探月、祝融探火的图片，总结："4.课堂巩固梳理(8分钟)教师在黑板上画出时间轴，和学生一起梳理："咱们一起把今天讲的内容填到时间轴上好不好?古代是啥?对，肉眼观测，古代仪器；然后到1609年，啥来了?伽利略望远镜，开启了望远镜观测时代；然后20世纪，火箭技术成熟，教师提问："大家有没有发现，每一次探索宇宙的大进步，都离不开什么的发展?对，就是技术!望远镜越做越大，火箭推力越来越强，才能让我们看得更5.课堂小结与作业布置(5分钟)很大，但我们的好奇心更大，对不对?"1.基础作业(全体完成):对照黑板上的时间轴，把人类探索宇宙的主要节点整理到自己的科学笔记本上，标注出关键事件，100字左右即可。2.拓展作业(选做):收集一个你感兴趣的中国航天探索事件的资料，制5探索宇宙古代：肉眼观测→天文仪器近现代：望远镜观测→进入太空第四单元遗传和变异本内容选自2026秋大象版小学科学五年级上册第四单元《遗传和变异》,二、核心素养目标1.科学观念：知道亲代与子代之间在外貌等特征上存在相似性，这种现象就是遗传，能说出2-3种常见的可遗传外貌特征。2.科学探究：能通过观察、记录自己和家人的外貌特征，对比整理出相似点，学会用证据支撑自己的结论。3.科学态度：对探究自身特征的活动保持好奇心，愿意和同学分享自己的4.科学技术与社会：初步了解遗传现象在生活中的普遍存在，感受生命的三、教学重难点2.探究式学习法：组织学生分组对比特征记录，自主归纳遗传现象。3.谈话法：通过幽默风趣的互动提问，引导学生逐步建构概五、教学过程(总时长：40分钟)1.导入：亲子照片猜猜看(5分钟)教师提前收集3位学生和父母的亲子合影，提前裁剪出父母部分和学生部分上有3位家长的照片，还有咱们班3位同学的半脸照，谁能一眼就把孩子和爸妈配对成功?配对成功老师给你发‘超级认亲王’贴纸!”2.邀请2位学生上台连线，全班一起判断对错。3.教师小结话术：“哇塞，没想到大家这么厉害!其实不用看照片，咱们走在街上，陌生人都能一眼认出你是谁家的孩子——为啥?因为你长得太像你爸妈第一步：认识常见的可遗传外貌特征(8分钟)睛*吧?那太敷衍了!咱们科学上给这些能遗传的特征都起了名字，咱们一个个认识。”一摸自己耳朵下边，有没有这个小耷拉?有就是有耳垂，没有就是紧贴着脸颊。来，有耳垂的同学举个手!嗯，一半一半，不错不错。告诉大家，这个特征是会遗传的哟。”像我这样。卷不起来的同学别勉强，不是你笨，这是天生的!我就卷不起来，我妈也卷不起来，这就是遗传。”是双眼皮?去翻翻你爸妈的照片，大概率和其中一个一模一样。”5.讲解第四个特征：直发卷发。补充说明：天生的自然卷才是遗传哟，烫第二步：小组活动：对比自己和家人的特征(10分钟)前后桌4个人一组，互相帮忙看看，再想一想你爸妈的特征，填进去。填完后数一数，你有几个特征和爸爸一样，几个和妈妈一样?都弄完了举手，我看看哪个小组动作最快，第一名免写今天的家庭作业第一项!”3.学生活动过程中，教师巡视，逐个小组指导，对不清楚特征判断的学生帮忙判断，同时收集3-4个不同情况的案例。4.全班交流，教师邀请3位不同的学生分享自己的记录：“来，这位同学，都卷不了舌头，巧不巧?再请这位同学，你呢?….…哈哈，你说你一半像爸爸一半像妈妈，双眼皮随妈妈，卷舌随爸爸，这不就是正宗的‘混搭风'嘛!”第三步：归纳遗传概念(4分钟)1.教师提问：“刚才大家分享完，有没有发现一个规律?咱们大多数同学，多多少少都有和爸妈一样的特征对不对?有没有同学一个特征都和爸妈不一样? 3.教师补充提问：“刚才咱们说了，烫的卷发算遗传吗?对，不算!那后天戴眼镜近视算吗?也不算!那你后天学会了画画，算吗?当然不算!只有天生自3.巩固练习：超级连连看(6分钟)1.操作步骤：先给大家3分钟思考，把你的结果写在练习本上，然后咱们有相似的特征，这就是遗传在起作用呀!”4.课堂小结(3分钟)1.教师提问：“今天咱们玩了一节课，谁能告诉老师，今天你学到啥了?”(点名2位学生回答)花花草草都有遗传现象，下节课我们再接着探究。”5.布置作业(4分钟)1.基础作业：完善课堂上的特征记录表，补充填写爷爷奶奶或者外公外婆2.拓展选做作业：拍一张你和爸妈的亲子合影，下节课带来分享，看看咱七、板书设计2动物的遗传和变异本课是2026秋新版大象版科学五年级上册第四单元《遗传和变异》的第二二、核心素养目标2.科学探究：能通过观察对比狗、猫等常见动物亲代与后代的外形特征，3.科学态度：对动物的遗传变异现象保持好奇心，愿意和同学合作交流观4.科学技术与社会：初步了解人类利用动物遗传变异培育新品种的实例，1.教学重点：认识动物遗传和变异现象，能举例说出动物亲代与后代的异2.教学难点：理解遗传和变异是动物界普遍存在的生命现象，区分遗传特四、教学方法2.小组合作探究法：组织学生分组整理观察结果，交流讨论得出结论。3.问题引导法：通过层层递进的问题启发学生思考，突破认知难点。五、教学过程(总时长：40分钟)1.趣味导入(5分钟)教师提前准备三张明星亲子合影PPT,上课后笑着提问："同学们，咱们先来玩个'找亲子的小游戏好不好?我这里有三张照片，谁能10秒内找出哪对是亲生母子/父女?举手回答!"学生举手发言后，教师点评："哇，大家的火眼金睛比侦探还厉害!那你们是怎么快速找出来的呀?",引导学生说出”因为他们长得像"这个结论。教师接着追问："咱们人能通过长相找亲子，那动物能不能呢?今天咱们就2.探究新知：观察动物亲代与后代的异同(20分钟)教师投影出示小狗一家的图片，提问："请大家仔细看看这张图，左边是狗长得一样?给大家3分钟时间，把你的发现写在练习本上。"爪子形状都可以看看。"3分钟后，教师组织交流："好，时间到!谁来说说你找到的相同点?"学生发言后，教师整理总结："非常好，大家发现狗宝宝都和狗妈妈一样，教师接着提问："那有没有不一样的地方呢?我看看谁有新发现?",引导学教师总结："大家说得太对了!哪怕是同一个妈妈生的宝宝，也没有哪两只教师给每个小组发放打印好的白猫妈妈和它的三个孩子(一只白猫、一只黑猫、一只黄猫)的观察任务单，布置任务："刚才咱们一起找了小狗的秘密，现在轮到大家自己当小科学家了。给大家8分钟时间，小组合作，在任务单上分别小组合作过程中，教师巡视指导，提醒小组分工："一个人找，一个人记，大家都要说一说自己的发现，别让一个同学全包了哦。"8分钟后，教师组织全班交流："好，哪个小组先来分享你们的成果?"各小组发言后，教师提问："奇怪了，猫妈妈是白色的，怎么生出黑色、黄色的宝宝呀?这是不是医院抱错了?",引导学生说出”这就是变异现象"。教师笑着补充："对啦，这不是抱错了，就是变异给我们开的小玩笑，变异就是会让宝宝和亲代不一样，不然所有猫长得都一样，咱们还怎么分得清谁是谁呢?"3.巩固提升(8分钟)教师提出问题："现在咱们知道了遗传和变异，老师来考考大家：下面这些现象，哪些是遗传，哪些是变异?答对的同学可以获得一次点名提问下一位的机确!这就是最典型的遗传，龙生不出别的玩意儿来，对不对?"2.一母生九子，连母十个样。学生回答后，教师点评："没错，连妈妈和九个孩子都十个样，这就是妥妥的变异。"3.橘猫妈妈生的小猫都有圆圆的脸，但是有的小猫是橘色，有的是白色。请学生分别指出这里面的遗传和变异，点评后总结："看来大家都搞清楚啦——你今天学到了什么知识?"有哦。"5.作业设计(4分钟)1.基础作业：完成课本课后练习题，用自己的话分别写出遗传和变异的定义，各举一个动物的例子(全体完成)。2.拓展作业：如果你家里养了宠物，或者附近有流浪猫流浪狗，可以观察你的发现(选做)。2动物的遗传和变异遗传：亲代与后代保持相似特征普遍存在变异：亲代与后代/后代个体间存在差异普遍存在本节课遵循五年级学生的认知规律，从学