高考物理一轮复习概念教学的策略与实践2026.7

策略04概念教学的重要性知识点1质点知识点2参考系知识点3时间和时刻知识点4位移和路程知识点5矢量与标量考向1物体看做质点的条件考向2参考系的选取考向3路程与位移的计算考向4矢量与标量知识点6平均速度知识点7瞬时速度考向1平均速度的计算方法【思维建模】求解速度的基本思路和公式考向2平均速度和瞬时速度的区别【思维建模】平均速度和瞬时速度的区别考向3平均速度与平均速率的比较加速度知识点8加速度考向1加速度的理解与计算考向2速度、速度变化量和加速度的关系考向3物体速度变化规律分析考向4利用图像分析加速度生活中随处可见运动的物体，例如玩耍的孩童、行驶的汽车、翱翔的雄鹰……对于这些运动的物体，我们如何准确地描述它们的运动呢?然不同。你觉得用“速度大”或“速度变生活中随处可见运动的物体，例如玩耍的孩童、行驶的汽车、翱翔的雄鹰……对于这些运动的物体，我们如何准确地描述它们的运动呢?加深对速度理解生活和科学研究中经常需要知道物体运动的快慢和方向，你还记得初中是怎样生活和科学研究中经常需要知道物体运动的快慢和方向，你还记得初中是怎样描述物体运动快慢的吗?运动员在比赛中涉及的知识面广泛、重要质点参考系矢量与标量路程与位移速度瞬时速度加速度等医婴研究工具?坐标系、矢量运算医婴间性空间性物理整物理现象：静正写运动超重与失重追及与相遇物理问题解决教学，学生三大困境：(1)迁移的清晰度不够：缺“原型”(基本概念),学生认知结构中没有掌握处理该类基本问题的想法(如：方法和思想),因而想法的激活缺少“起爆器”,导致迁移的清晰度不够。(2)迁移的巩固度不够：缺“套路”(基本问题的思维方法及解题流程),学生不(3)迁移的概括度不够：缺“招势”,学生不善于在已有的多种基本想法的基础上进行综合、分析、比较、选择、优化后形成解决当前问题的想法，迁移的概括度不够，从而激活缺少包容性。教学归因老师的困境以进度为目标只关注讲完只关注讲清只关注讲完只关注讲清只关注“数量”以讲懂为追求以示范为手段见木更见林知识点放在单元里审视知识点的理解以问题形式唤醒见木更见林知识点放在单元里审视知识点的理解以问题形式唤醒定义?条件?建立?定义?条件?建立过程?定义?定义式?建立过程?定义?定义式?方向?物理意义?物理意义?定义?坐标系时间和时刻定义?定义式?方向?特点机械运动特点机械运动位置x变化位移快慢速度变化加速度定义?速度变化定义?定义?特点?选取原则?【案例一质点】(1)概念的引入：在一次奥运比赛中，哪些物体可以看为质点，(2)概念的理解：(3)概念的建立：用来代替物体的有质量的点(4)概念的应用A.操控机器人进行挖沟作业B.监测机器人搜寻时的转弯姿态C.定位机器人在敷埋线路上的位置D.测试机器人敷埋作业时的机械臂动作(1)概念的引入：比值定义法与极限思想平均速度是对运动的粗略描述t₁时刻的瞬时速度是对运动的精确描写(2)概念的理解②瞬时速度是状态量，与位置和时刻有关，表示物体在某一位置或某一时刻的运动快慢程度。③平均速度和瞬时速度的联系b.对于匀速直线运动，瞬时速度与平均速度相等。(3)概念的建立【案例三加速度】(1)概念的引入②加速度的决定式：,即加速度的大小由物体受到的合力F和物体的质量(3)概念的建立在匀变速直线运动中，速度的变化△v跟发生这个变化所用时间△t的比值，叫做匀变速直线运动的加速度，用a表示。①确定正方向。②确定初速度vo、末速度v。[2025年安徽高考真题]汽车由静止开始沿直线从甲站开往乙站，先做加速度大小为a的匀加速运动，位移大小为x,接着在t时间内做匀速运动，最后做加速度大小也为a的匀减速运动，到达乙站时速度恰好[2024年湖南高考模拟卷]宇航员的训练、竞技体育的指导、汽车和电梯的设计等多种工作都用到急动度的概念，急动度用/表示，用来描述加速度变化的快慢，其方向其加速度随时间的变化关系如图所示。下列说法正确的是()B.t=3s时质点的急动度和t=5s时质点的急动度等大反向模型、规律非情境化还原还原物理模型从物理学科特点来看,物理概念的建立要解决的四个核心问题:(以加速度为例)教什么教什么?教到什么程度?为什么教?怎么教?学生在哪里?教教学哪里吗?应该课堂评价课时评价●是什么?哪里吗?应该课堂评价课时评价“不懂” “不好”“简单理解”“要我学”“懂”“好”“深刻领悟”“我要学”努力目标教师教学要努力走进学生世界知识世界教师世界教师需要通过“思维移位”有意识地退回到与学生相仿的思维高中物理概念教学是物理教学中的重要环节，对于培养学生的教师应采取有效的教学策略，注重创设情境、深化理解、强化实践利用多媒体辅助教学等方面的工作，以提高物理概念教学的效果和质量。同时，教师还应关注学生的个体差异和发展需求，因材施教为理解而教2024年2022年2022年2023年2023年导体绳赤道平面D.方程中的X来自于2Pb内质子向中子的转化22碘125的半衰期为60天，若将一定质量的碘125植入患者病灶组织，经过180天剩余碘125的质量为刚植入时的()的大小关系正确的是()2025年23Pu衰变为23u的半衰期约87年。现用相同数目的8Sr和23Pu各做一块核电池，2025年下列说法正确的是()D.87年后，剩余的°Sr数目小于Pu的数目2023年2024年2021年图甲2024年图甲2022年2025年ddd2022年2022年2023年GCGsP0图案中央线甲L2022年连接体传送带板块d反冲、碰撞d反冲、碰撞绳光滑圆轨道杆光滑圆轨道××××X×十×0.4××××七d七××c××××××××4X×铁芯理想气体理想气体水平1:能在熟悉的问题情境中应用常见的物理模型水平2:能在熟悉的问题情境中根据需要选用恰当的模型解决简单的物理问题水平3:能将实际问题中的研究对象转换成物理模型高考命题策略分层基础层：考查中学物理要求的基础模型提高层：考查熟练运用模型的能力，侧重模型选择拔高层：考查在复杂问题中构建新模型的创新能力主要内容二、通过问题链，全面掌握模型选择和应用模型，解决问题三、变形、组合，创造性地使用模型一、利用物理模型，建立知识体系高三在复习时，如果能引导学生用模型将各章节知识融合在一起，就能帮助学生建立起完备的知识体系。模型模型分子组成的(间隙)无规则运动(个体)无规则运动(个体)内能分子平均动能内能(统计学)该气体在状态乙时(CE)A.分子的数密度较大B.分子间平均距离较小C.分子的平均动能较大单位速率间隔的分子数占总分子数的百分比甲甲乙两个状态相比1.比较两种状态，气体分子甲对器壁的平均撞击力乙二、通过问题链，全面掌握模型通过问题链，帮助学生掌握模型特点，能针对不同问题，选择不同公式、定理解决问题，也就吃透了模型，面对新情二、通过问题链，全面掌握模型很多学生不明白绳和杆牵引下，顶点最小速度分别为JgL二、通过问题链，全面掌握模型用线速度公式求解物理量是否足够?质点在此位置受力分析?绳绳向心力的来源?绳子、杆分别可以提供什么弹力?光滑圆轨道两种装置提供的向心力最小是多少?杆光滑圆轨道如果换成圆形的单轨道、双轨道呢?二、通过问题链，全面掌握模型两个位置的拉力如何表示?如何将这两个位置的速度联系起来?绳拉力差问题，是利用功和能的观点解决问题。二、通过问题链，全面掌握模型脱离就是分离的临界，弹力为0。谁提供向心力，是多少?此位置速度是不是0?与最低点速度联系起来，可求出何处脱离、速度大小少?三、变形、组合，创造性地使用模型解决复杂情景问题时，需要将其拆解为一个个我们熟悉的物理过程、物理模型。这些模型有我们熟悉的基本模型，也有将基础模型变形、组合后的新模型。这就是创造教学中，我们如果将基础模型变形、组合，就能开阔三三、变形、组合，创造性地使用模型2020.T8如图所示，一轻质光滑定滑轮固定在倾斜木板上，质量分别为m和2m的物块A、B,通过不可伸A.三三、变形、组合，创造性地使用模型侧光滑。用不可伸长的轻绳将质量为M的小球悬挂在O′点正上方的O点，轻绳处于水平拉直状态。将小球由静止释放，下摆至最低点与小物块A发生碰撞，碰后小球速度方向与碰前方向相同，开始做简谐运动(要求摆角小于5°),A以速度v₀沿平板滑动直至与B右侧挡板发生弹性碰撞。一段时间后，A返回到0B的质量mg=0.3kg,A与B的动摩擦因数从=0.4,B与地面间的动摩擦因取重力加速度g=10m/s²。整个过程中A始终在B上，所有碰撞时间忽略不计，不计空气阻力，求：(1)A与B的挡板碰撞后，二者的速度大小vA与VB;(2)B光滑部分的长度d;(3)运动过程中A对B的摩擦力所做的功W;(4)实现上述运动过程，的取值范围(结果用cos5°表示)。三、变形、组合，创造性地使用模型为1Ω的导体棒MN放置在导轨上，与导轨形成矩形回路并始终接触良好，I和Ⅱ区域内分别存在竖直方向的匀强磁场，磁感应强度分别为B₁和B₂,其中B₁=2T,方向向下。用不可伸长的轻绳跨过固定轻滑轮将导轨CD段中点与质量为0.1kg的重物相连，绳与CD垂直且平行于桌面。如图所示，某时刻MN、CD同时分别进入磁场区域I和Ⅱ并做匀速直线运动，MN、CD与磁场边界平行。MN的速度v₁=2m/s,CD的速度为v₂且v₂>v₁,MV和导轨间的动摩擦因数为0.2。重力加速度大小取10m/s²,下列说法正确的是B.B₂的方向向下三三、变形、组合，创造性地使用模型左端经过轨道末端时，从弧形轨道某处无初速度下滑的滑块C恰好到达最低点，并以水平速度v滑上B的不会从B上滑下。B与P、A的碰撞均为弹性碰撞，不计碰撞时间，取重力加速度大小g=10m/s²。(2)与P碰撞前，若B与C能达到共(4)若s=0.48m,自C滑上B开始至A、B、C三三三、变形、组合，创造性地使用模型2024年第7题，临界、功和能2024.T7如图所示，质量均为m的甲、乙两同学，分别坐在水平放置的轻木板上，木板通过一根原长为1的轻质弹性绳连接，连接点等高且间距为d(d<1)。两木板与地面间动摩擦因数均为μ,弹性绳劲度系数为k,被拉伸时弹性势能(x为绳的伸长量)。现用水平力F缓慢拉动乙所坐木板，直至甲所坐木板刚要被拉伸时弹性势能离开原位置，此过程中两人与所坐木板保持相对静止，k保持不变，最大静摩擦力等于滑动摩擦力，重力加速度大小为g,则F所做的功等于()D三、变形、组合，创造性地使用模型2024.T17如图甲所示，质量为M的轨道静止在光滑水平面上，轨道水平部分的上表面粗糙，竖直半圆形部分的表面光滑，两部分在P点平滑连接，Q为轨道的最高点。质量为m的小物块静置在轨道水平部分上，与水平轨道间的动摩擦因数为μ,最大静摩擦力等于滑动摩擦力。已知轨道半圆形部分的半径R=0.4m,重力加速度大小g=10m/s²。(1)若轨道固定，小物块以一定的初速度等于3mg,求小物块在Q点的速度大小v;62(2)若轨道不固定，给轨道施加水平向左的推力F,小物块处在轨道水平部分时，轨道加速度a与F对应关系如图乙所示。小物块从Q点离开轨道时相对地的速度大小为7m/s。求轨道水平部分的长度L。三三、变形、组合，创造性地使用模型量的小球自Q点正上方h=2m处自由下落，无能量损失地滑入轨道，并从P方形物体的质量重力加速度大小g=10m/s²,弹簧的劲度系数k=50N/m,整个过程弹簧均在弹性限度内，弹性势能求：(1)小球到达P点时，小球及方形物体相对于地面的速度大小Y₁、V₂;(2)弹簧弹性势能最大时，b的速度大小vV%及弹性势能的最大值Epm。三、变形、组合，创造性地使用模型相对运动问题：最小长度，痕迹力的问题：动摩擦因数，力的取值范围功和能问题：摩擦生热，摩擦力做功、多消耗电能路程，释放高度动量问题：弹性碰撞时碰后速度，