安徽省合肥市2025-2026学年高一语文上学期11月期中试题【含答案】

第1页/共16页安徽合肥庐江部分学校2025-2026学年高一语文上学期11月期中试题1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸阅读下面的文字，完成小题。①青春的价值，在于将个人理想融入时代洪流。李大钊曾说：“青年者，国家之魂。”青年的成长从来不是孤立的，而是与国家命运紧密相连。在战火纷飞的年代，青年学子投笔从戎，为民族解放冲锋陷阵；在和平建设时期，青年建设者扎根边疆，为国家发展添砖加瓦；进入新时代，青年科研人员勇闯禁区，为②当代青年成长于物质丰裕、科技发达的时代，面临着前所未有的机遇，也承受着前所未有的压力。学业的竞争、职业的选择、价值的多元，让部分青年陷入迷茫。但真正的青春，不应在彷徨中虚度，而应在奋斗中坚定。正如李大钊所言：“凡事都要脚踏实地去作，不驰于空想，不骛于虚声。”青年既要仰望星①校园文化中的“青春叙事”,始终与时代精神同频共振。上世纪五六十年代的校园，传唱着“把青春献给祖国”的歌谣，青年学子以投身工业化建设为荣；改革开放后，“知识改变命运”成为校园主流话语，青年在求学路上追逐梦想；如今的校园，“强国有我”的誓言响彻云霄，青年们在科技创新、志愿服务、社会实践中展现责任担当。第2页/共16页稳致远。(摘编自周之良《多彩的校园文化》,有删改)A.李大钊“青年者，国家之魂”的论述，与文中“青春的价值在于将个人理想融入时代洪流”的观点相契B.不同时代的校园文化有着不同的主流话语，反映了不同时期的时代精神和青年的价值追求。B.材料一中列举不同时期青年的奋斗事例，证明了青年成长与国家命运紧密相连的观点。C.材料二认为，校园文化通过多种形式浸润青年，对青年价值观的形成具有重要作用。3.C4.①与时代精神同频共振，引导青年树立正确的价值追求，涵养责任担当意识；②给予青年成长的力量，浸润心灵；③通过多种文化实践，帮助青年树立正确价值观，助力青年在人生道路上行稳致远。【导语】这两则论说文紧扣“青春与时代”核心议题，贴近当代青年成长实际，观点鲜明、逻辑清晰。材料一厘清青春价值，引导青年以奋斗担当融入时代发展；材料二聚焦校园文化，点明其对青年价值观的浸润塑造作用。全文说理平实接地气，兼具思想性与正向引导性，契合立德树人的价值导向。【1题详解】故选D。第3页/共16页D.“而非物质享受或个人安逸”错误，两则材料未否定“物质享受”,而是强调青春的意义在于奋斗与担当，而非虚度或彷徨。【3题详解】C.张桂梅的坚守是当代人奉献担当的典型，契合观点。分层提取要点：①表层：紧跟时代精神，塑造青年时代价值追求，展现责任担当；②精神层面：各类校园文化作品给予青年成长力量，传递温暖与希望，滋养精神与情怀；③长远影响：借助多样文化实践浸润青年，树立正确价值观，助力人生长远发展。(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)这天打海岸的部队决定晚上总攻。我们文工团创作室的几个同志，就由主攻团的团长分派到各个战斗大概因为我是个女同志吧!团长对我抓了半天后脑勺，最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。通讯员撒开大步，一直走在我前面。一开始他就把我撂下几丈远。我的脚烂了，路又滑，怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我，却又怕他笑我胆小害怕；不叫他，我又真怕赶不上。我看滴着恼地带着一种反抗情绪走起来，这一下反而走得快了一些。不过我也不敢再冒失，只好跟在他身后，喘着气，一步一步他肩上挎着一支步枪，腰里插着手榴弹，背上还背着一口大锅，走起路来一颠一颠的，像是肩上的东西压得他喘不过气来。我想给他减轻一点负担，便对他说：“把锅里的东西倒出来一点，你背着这么重，不累吗?”第4页/共16页到了包扎所，我才知道他叫小通讯员，刚参军一年，才十九岁。包扎所设在一个小学里，有几张竹榻战斗开始了，枪声、炮声不断传来。小通讯员一会儿帮着抬伤员，一会儿帮着烧水。我看见他眼里有红丝，知道他一夜没睡。这时，一个伤员被抬了进来，腿上受了重伤，鲜血直流。小通讯员急忙跑过去，半夜里，前沿阵地传来消息，说部队已经突破了敌人的防线。小通讯员高利了!”他刚说完，就听见外面传来一阵急促的脚步声，一个战士跑进来报告，说有个伤员需要紧急抢救。我跟着他来到村头，只见一个伤员躺在地上，伤势很重。小通讯员和另外几个战士一起，小心翼翼地我跑过去，看见小通讯员的肩膀上鲜血直流。他咬着牙，说：“没事，快把伤员抬回去。”我们把他和(原文节选自《人民文学》,有删改)B.小通讯员“撒开大步”“把我撂下几丈远”的细节，既表现了他的年轻力壮，也暗含着对“我”的轻视。C.小通讯员把自己的馒头留给“我”,体现了他的善良体贴；扑在伤员身上挡了弹，则展现了他的勇敢无B.小说运用语言、动作、神态等多种描写方法刻画人物，如“眼里有红丝”“手指在发抖”等细节，生动传神。C.小说的情节围绕“我”与小通讯员的交往展开，从陌生到熟悉，层层递进，情感真挚动人。D.小说的环境描写简洁凝练，如“枪声、炮声不断传来”,既渲染了战斗的紧张气氛，也推动了情节发展。第5页/共16页7.①“我”是线索人物，串联起与小通讯员的交往情节，推动故事发展；②“我”是见证者，通过“我”的视角展现小通讯员的言行举止，使人物形象更真实可感；③“我”的情感变化(从着恼到温暖再到感动)深化了主题，凸显了军民鱼水情。【导语】这篇节选自茹志鹃《百合花》的文本，跳出革命题材的宏大叙事，以细腻笔触从小处落笔，借第一人称视角的观察，通过留馒头、舍身护伤员等细节，鲜活刻画出青年通讯员的质朴善良与勇敢担当，以小见大，于细微处凸显革命战士纯粹美好的人性光辉，文风清新动人。【5题详解】B.“暗含着对‘我’的轻视”错误，体现的是小通讯员的腼腆与年轻气盛，无轻视之意。【6题详解】A.“指通讯员肩上的百合花图案”错误，小说中“百合花”是新媳妇被子上的图案，并非通讯员肩上的图【7题详解】步骤：①线索：全文事件由“我”亲历串联，护送、共事、通讯员负伤等情节证：以“我”的亲眼所见塑造通讯员形象，增强故事真实感；③情感与主题：借“【8题详解】留存馒头分给“我”;③勤恳负责：通宵忙碌救助伤员，主动承担抢救工作；④英勇无私：危急时刻扑在第6页/共16页伤员身前挡子弹，舍己为人。每条性格搭配文中对应情节，条理清晰概括。(三)阅读Ⅲ(23分)青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，##以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，##使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也， 君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蠕而动，一可以为法则。小人之学也入乎耳出乎口口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉!古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，D.“假舟楫者”中“假”是“借助”的意思，与“狐假虎威”的“假”(借用)意义相同。C.假舟楫者，非能水也D.曷足以美七尺之躯哉A.材料一开篇提出“学不可以已”的中心论点，接着用“青出于蓝”“冰寒于水”等比喻，说明学习可以B.材料一认为，君子之所以能超越常人，并非因为本性不同，而是因为他们善于借助外物，注重学习和反D.材料二主张学习最便捷的方法是亲近贤师，因为礼乐诗书等经典著作内容深奥，不如直接向贤者学习见14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。【导语】两篇均节选自《荀子·劝学》,核心围绕“为学修身”展开。材料一阐释学习的价值与作用，以生活化比喻说理，通俗透彻；材料二辨析君子、小人之学的分野，点明学习的不同目的，还提出“近其人”的为学方法。二者一脉相承，凸显了荀子对学习修身作用的重视，说理质朴厚重。【9题详解】【10题详解】B.正确。磨刀石/磨炼。句意：金属刀具在磨刀石上磨过就变锋利了。/经历磨炼，克服困难，往前进步。C.错误。通假字，同“性”,本性/非通假字，天生。句意：君子的天性同一般人没有差别。/天生就顽固第8页/共16页D.正确。句意：借助船只的人。/狐狸借着老虎的威风吓唬别的动物，现在常用来比喻那些仗着别人的势力欺负人的行为。【11题详解】A.正确。句意：木材直得合乎木匠用来取直的墨线。B.正确。句意：即使又晒干了。【12题详解】A.使动用法，用火烤使……弯曲。句意：用火烤使木材弯曲，把它做成车轮。B.使动用法，使……利。句意：借助车马的人，并非善于奔走。D.使动用法，使……美。句意：怎么能使自己七尺之躯的品德得到修养完善呢!【13题详解】D.“因为礼乐诗书等经典著作内容深奥”错误，材料二认为亲近贤师更便捷，是因为贤师能让人“尊以遍矣，周于世矣”,并非“经典著作内容深奥”。故选D。【14题详解】(1)“博学”,广泛地学习；“日”,每天，天天；“参省”,检查、省察；“知明”,见识明达。(2)“美其身”,完善自身；“以为”,把……当作；“禽犊”,馈赠他人的礼物，向别人炫耀的资本。【参考译文】君子说：学习不可以停止。靛青从蓝草中取得，但比蓝草颜色深；冰由水凝冻而成，但比水冷。木材直得合乎木匠用来取直的墨线，如果用火烘烤使弯曲，把它做成车轮，它的曲度就可以合乎圆规画的圆。即使又晒干了，也不会再变直，这是因为火的烘烤使它弯曲成这样。所以木材经过墨线比量木匠加工就变直了，金属刀具在磨刀石上磨过就变锋利了，君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能见识明达，行动不犯错误了。第9页/共16页我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚后跟眺望，却不如高处招手，手臂并没有更长，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音都可以作为别人效法的榜样。小人学习，是听在耳里，说在嘴上，口与耳之么能使自己七尺之躯的品德得到修养完善呢!古代求学的人是为了充实提高自己，现在求学的人是为了向(四)阅读IV(12分)注释：①青海：指青海湖，在今青海省，唐朝时为边塞要地。②玉门关：故址在今甘肃敦煌西北，为15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A.首句“青海长云暗雪山”以壮阔的边塞图景起笔，“暗”字既写出云层之厚，也渲染出战争的紧张氛围。B.“孤城遥望玉门关”中“孤”字点明边塞城堡的寂寥，“遥望”则暗含将士对故乡的思念与对和平的向D.全诗以景衬情，情景交融，从边塞风光到将士壮志，层层递进，展现了盛唐将士的豪迈气概与报国决心。A.壮志是抵御外敌、保卫边疆的坚定信念，体现了将士的家国责任感。B.壮志是不畏艰难、不怕牺牲的英雄气概，展现了将士的刚毅品格。第10页/共16页17.这首诗运用了多种手法，请举例分析其中两种的表达效果。将士们誓死报国的坚定决心，增强了诗歌的文化内涵。③情景交融：前两句描绘“青海长云暗雪山”“孤【导语】这是王昌龄经典盛唐边塞七绝，开篇勾勒壮阔苍凉的西北边塞图景，暗透战事张力，末句直抒胸臆，将戍边将士矢志报国的豪情抒发得慷慨沉雄，尽展盛唐雄浑气象，短小凝练意蕴深厚。【15题详解】【16题详解】【17题详解】可选手法：夸张、用典、情景交融(融情于景)。③情景交融(融情于景):首联描绘青海、长云、雪山、孤城、玉门关辽阔苍凉边塞图景，渲染孤寂紧张的(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)18.补写出下列句子中的空缺部分。第11页/共16页(1)手泽东《沁园春·长沙》中，表现青年学子才华正盛、意气奔放的句子是“;书生意气，挥斥方遒”。【答案】①.恰同学少年②.风华正茂③.暧暧远人村④.依依墟里烟⑤.故不积跬步⑥.无以至千里⑦.海上生明月⑧.天涯共此时(露从今夜白，月是故乡明)二、语言文字运用 近年来，“红色文化进校园”活动在各地广泛开展。革命故事、红色歌曲、英雄事在上海市某中学，“红色经典诵读”活动成为每周的固定课程。课堂上，学生们诵读《沁园春·长沙》, (A.慷慨激昂B.温文尔雅):讲述李大钊、焦裕禄等英雄人物的故事，神情肃穆：观看红色影片《觉醒年代》,深受触动。该校还组织学生参观革命纪念馆，走访老战士，让学生在实地体验中加深对红色文化的理解。红色文化进校园，不仅要让学生“了解历史”,更要让学生“传承精神”。一些学校通过编排红色课本剧、举办红色主题演讲比赛等形式，让学生主动参与其中；还有些学校将红色文化与语文、历史等学科教学相结合，在讲解课文时融入红色背景，让学生在学习知识的同时，接受精神洗礼。这种沉浸式的教育19.文中横线处应填入的成语是,理由是A.红色文化是中华民族的精神瑰宝，承载着革命先辈的理想信念。B.如何让红色文化真正走进青少年心中，是当前教育的重要课题。C.青少年是祖国的未来，肩负着传承红色文化、实现民族复兴的重任。D.红色文化进校园，能够丰富校园文化内涵，提升第12页/共16页21.文中第四段标序号的部分有一处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。【答案】19.①.慷慨激昂②.“慷慨激昂”形容情绪、语调激动昂扬而充满正气，与诵读《沁园20.A21.序号⑤修改为“使之成为激励他们成长的精神动力(或让红色文化成为激励他们成长的精神动力)”。【19题详解】解题时先明确两个词语的适用场景区别。慷慨激昂：指精神振奋、情绪激昂，充满正豪情壮志的发言、诵读等场景的状态。温文尔雅：形容人态度温和、命青年壮志豪情的红色经典词作，整体风格雄浑昂扬，诵读这首作品需要匹配充满力【20题详解】语句复位时，首先通读空缺处所在段落，明确段落阐述的核心话题，再结合前后文横线后交代背景，目前“红色文化进校园”活动已在各地广泛开展，横线处要点明红色文化的价值，形成“价值定位+活动背景”的衔接。A.承接下文“红色元素熏陶青少年、传承红色基因”的表述，进一步点明红色文化的核心价值，为后文举例论述“如何通过校园活动落实红色文化教育”做了自然铺垫，逻辑衔接顺畅，符合语境。B.以“如何”提出问题，本该引出解决对策，但原文开篇已经明确“红色文化进校园活动已广泛开展”,后文直接展示已有实践成果，并非围绕“提出问题”展开。C.核心话题是“青少年的责任”,偏离了第一段“红色文化进校园活动开展”的核心论述主题，话题不统D.是对红色文化进校园价值的总结性表述，更适合放在全文末尾做总结，放在第一段横线处过早定论，打断了后文举例论述的逻辑。【21题详解】辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的第13页/共16页序号⑤,搭配不当，“活动”与“精神动力”不能搭配，故修改为“使之成为激励他们成长的精神动力(或弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅文中运用了多种修辞手法，使语言生动形象。如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”,运用比喻手法，写出了荷叶的舒展优美；“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”,运用拟人手法，赋予荷花人的情态。这些修辞手法的运用，增强了文章的感染力。22.请模仿文中画线句的修辞手法，描写荷塘中的某一景物(如“荷叶上的露珠”“荷塘里的流水”),要求语言生动，贴合语境。23.下列各项中，和文中画横线的句子(“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”)使用的修辞手法相同的一B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)【答案】22.示例1:荷叶上的露珠，像晶莹的珍珠滚落在碧玉盘里，折射着淡淡的月光。示例2:荷塘里的流水，温柔地拥抱着荷叶的倒影，悄悄诉说着夜晚的静谧。【22题详解】首先梳理题干的要求要素：需要模仿文中画线句的比喻、拟人修辞，可单用也可结合使用；描写对象必须是荷塘中的景物，可以从题干给出的“荷叶上的露珠”“荷塘里的流水”中任选，也可以选择其他荷塘景物；语言要生动，贴合《荷塘月色》原文朦胧雅致、清幽静谧的月夜荷塘氛围。接着选定描写对象，再根据景物的特点匹配修辞手法：比如选“荷叶上的露珠”,它的核心特征是圆润晶莹、月光下会泛闪光，非常适合用比喻来描绘；如果选荷花花苞，则适合用拟人来凸显情态。最后模仿原文细腻柔和的散文风格，用修辞突出景物特点，贴合月夜荷塘的整体氛围即可。例如写荷叶上第14页/共16页的露珠，可构思为荷叶上的露珠圆润透亮，【23题详解】B.将枝头挂满的积雪比作盛开的梨花，本体为冬雪、喻体为梨花，运用了比喻修辞，和原句修辞一致。三、写作(60分)“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”(郑燮《竹石》),借竹子的坚韧不拔，抒发了坚守气节的情怀；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”(李白《行路难·其一》),以豪迈的笔触，表达了勇往直前的信念；“落红不是无情物，化作春泥更护花”(龚自珍《己亥杂诗·其五》),借落花的奉献，彰显了无私的品格。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。材料逐句拆解：①郑燮《竹石》:关键词为“坚韧、守节”,指向遭遇外界冲击、困境挫折时，守住理想底线与初心方向的定力，对应青春路上的风雨坎坷。②李白《行路难》:关键词为“奋进、信念”,指向面