2026年高考地理一轮复习备考策略讲座

考什么?1.复习什么?——方向、内容和广度1.复习什么?——方向、内容和广度2.复习到什么程度?——难度、深度和精度2.复习到什么程度?——难度、深度和精度3.怎样复习?——方式、方法和技巧3.怎样复习?——方式、方法和技巧科学高效备考依据(文献杂志及教辅)高考评价体系说明(备考支撑)高考评价体系说明(备考支撑)体高考评价立场高校要求的新生素质必备知识关键能力体高考评价立场高校要求的新生素质必备知识关键能力四四层考查目标四翼考查要求基础性地理实践力应用性逻辑创新性性答案创新性一、地理科考试的功能定位(一核)一、地理科考试的功能定位(一核)“培养什么人”“培养什么人”“怎样培养人”基于《课程方案》(2017年版)培养目标的角度教育的最终目的二、地理科考查内容(四层)二、地理科考查内容(四层)《地理课程标准》,遵循学生认知规律和学科考试特点，构建图2“四层”考查内容及其关系政治立场和思想观念理想信念爱国情怀以人民为中心的思想法治意识世界观和方法论正确的世界观和方法论道德品质和综合素质品德修养奋斗精神责任担当健康情感劳动精神表现落地素养心素养学科目标解掌探索学科素养是指经过高中阶段学习后，学生面对复杂现实问题情境或复杂学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。地理科考查的学科素养包括区域认知、综合思维、地理实践力，其中：区域认知要求考生能够以地理视角观察世界，着眼于地理事物和现象背后的空间因素，根据具体空间背景考虑问题，包括空间位置、空间格局、空间联系、空间演变等考查维度；综合思维要求考生能够用地理思维方式思考，按地理学基本逻辑，从分解和综合2个维度分析、解决地理问题；地理实践力要求考生具备地理行动实践能力，在面临需要解决的地理问题时，能够沿着地理视角的引领，遵循地理思维的基本方式，秉持正确的价值观，确定合理的“做事”方向、选择合适的“做事”工具、采用合宜的“做事”方法，形成迅速、高效的“做事”本领及其表达方式1.地理核心素养素养4素养1素养2协调观素养3综合思维区域认知核心素养水平的进阶水平四情水平三核心素养区域认知人地协调观核心素养区域认知人地协调观·地理实践力：具备地理行动实践能力，在面临需要解决的地理问题时，能够沿着地理视角的引领，遵循地理“做事”方法，形成迅速、高效的“做事”本领及其表达方题型考查知识点31城市区位和功能32城市双核结构建立的有利影响33热带雨林的开发34植被类型35人口问题36农业区位因素37工业发展方向38植被分异39土壤剖面3“自带原材料”产业转移3产业转移的主要目的3配套产业3海水盐度3洋流3岛屿类型择题工416以海洋表层风场和海平面气温为背景，考查风向、山脉对冷空气运动的工417以堤围为背景，考查居民点分布、堤坝对提高水稻产量的作用及农业生工518以澳大利亚的古雅斯河为背景，考查内外力作用、水系的演化过程及河1219以泥炭地开发利用方式为背景，考查碳排放量及香蒲生产模式对国家安第1~2题考查城市，第3~4题考查环境与区域发展，第5~7题考查人口与产业，第8~9题考查植被与土壤，第10~12题气运动，第17题考查农业，第18题考查地表形态的塑造，·2022山东地理卷第13题，以亚得里亚海(地中海的一个海课程内容要求地理1a③海拔a③海拔丙丙枯枝落叶层腐殖质层母岩层母岩层A.热量B.降水C.地形·1.4运用示意图，分析锋、低压(气旋)、高压(反气旋)等天气系统，并运用简易/风速及风向冷空气运动的影响。(4分) (10分)国界理信息技术对1986年和2010年国家公分散林地和农场6°20N-退化斑块定居点1986年2010年①灌丛草地②草甸沼泽③落叶阔叶林④常绿硬叶林泥炭地约占全球陆地表面的3%,却储存了全球约1/3的土壤碳。泥炭地开发利 a牧场生产模式(1公顷泥炭地)等物资a牧场生产模式(1公顷泥炭地)等物资亚排放的温室气体b香蒲生产模式(1公顷泥炭地)温室气体排放的温室气体保存在泥炭地和9.1新型隔音板中的碳b香蒲生产模式(1公顷泥炭地)温室气体排放的温室气体保存在泥炭地和9.1新型隔音板中的碳图例化肥、辅料地理学思想方法—→地理学科问题地理学科必备知识地理位置地理位置人地关系—地理联系一从空间看待一切一从空间看待一切一空间位置、空间格局、空间联系、空间演化要素综合、时空综合、地方综合必备知识学科素养核心价值综合思维地理实践力人地协调观审视获取、解读、调用、描述、阐释、论证地理三、地理科考查要求(四翼)三、地理科考查要求(四翼)高考评价体系下高考试题考查要求地理学科考查载体基于情境活动的命题要求地理学科考查载体基于情境活动的命题要求应用性活动情境1情境2真实生活场景情境3生产活动现状新概念、新材料情境5生物生存环境最新工程建设区域规划与区域联系中外重大会议最近发生的自然灾害与防灾减灾◆高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，主要供高考命题人一、研究高考试题，一、研究高考试题，把握命题方向(一)了解高考命题—-全面性(多角度)、系统性、学术化(学科思维)1、突出主干2、抽样调查3、基本没有重复4、教材知识的应用5、各式各样的图表6、每年都有难题7、每年都有创新8、小尺度区域是地理命题永远的热点能力立意，没有不考的地方不能一味的模仿一定是真实新情境一定要加强识图、用图训练体现区分度和选拔性体现地理综合性3.考点选择的“潜规则”。思维等)。“稳定”心态“反押题”心态”(二)研究历年高考真题●还原命题双向细目表●对比历年高考试题——找共性、找趋势●对比相同考点试题—找规律、找变化●对比不同考卷试题——找特点、找风格2022山东古雅思河2022山东古雅思河对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。2对气候的考查微观化、特殊化3对天气系统的考查侧重过程分析4自然原理类试题侧重地质地貌的演变5外力作用类试题侧重沉积作用6海岸地貌、交错地貌的考查比重增加7从整体性视角考查地理环境对要素的影响8将植被与土壤结合起来进行考查，综合性增强9对农业区位的考查侧重人类活动对自然条件的改造对工业区位的考查转向服务业环境问题突出人地协调等学科核心价值观对典型区域的考查突出近几年取得的新成就试题越来越注重小切口、深挖掘地形对区域地理环境的影响区域气候特征与成因分析气候对区域地理环境的影响区域河流综合特征分析河流对区域地理环境的影响流域的综合开发区域自然资源的开发利用区域常规能源的综合开发和利用清洁能源的开发利用资源的跨区域调配必备知识考查(20)17.(1)用符号在图中适当位置绘出冷锋、暖锋。(4分)(2)分析图中干线附近产生降水的原因。(4分)(3)说明图示区域地形对干线形成的影响。(6分)(20)18.(1)概括加纳可可带降水的季节变化特征。(3分)(21)19.(1)从右图中找出人工岛周边建造沙坝的合理位置，并在相应虚线内填涂阴影。(3分)(22)17.(2)在冷空气频繁南下的影响下，N海域表层水温较低、海产丰富。分析其原因。(10分)必备知识考查(20)9.奥赫里德湖湖水的主要补给来源是(20)16.(1)从地形、地质角度分析湿地的成因。(6分)(2)说明永昌盆地内湿地对金川峡水库的意义。(6分)(20)19.(2)研学小组从所绘图中进一步发现，西柳沟3月的流量与7月、9月的相近，但3月的输沙率却小得多。分析形成该现象的原因。(4分)(21)19.(3)说明人工岛是如何实现马肯湖水环境质量改善的。(8丰富。分析其原因。(10分)(22)18.(2)说明图8中水系的演化过程。(8分)(22)18.(3)指出河流对湖区地下水补给的特点。(4分)必备知识考查(20)2.图中序号所示地理事象形成的先后顺序是(20)19.(1)研学小组依据水文站提供的资料绘制了西柳沟多年平均月输沙率和月流量变化图(图13),发现西柳沟汛期易形成峰高量大、陡涨陡落的高含沙量洪水。从外力作用的角度分析西柳沟高含沙水流的形成原因。(6分)(21)4.与下层洞窟相比，对上层洞窟内壁画的破坏影响更大的因素是(21)18.(1)指出海巴洛沟流域形成泥石流的四类固体物质来源。(4分)(6分)(3)分析海巴洛沟流域泥石流对当地构成严重威胁的自然原因。(6分)(22)18.(1)指出与古河道形成有关的主要内、外力作用。(3分)气候气候☆气候特征和分布的成因分析模型气太阳辐射(纬度位置)决定气候带赤峰市气象局研究人员为研究本市降水的空间差异，根据多年观测数据，绘制了赤峰市年降水量等值线图(图2)。据此完成6-7题。I6.图中大局子、花都什两地年均降水量的最大差值可能是A.149mmC.321mmD.351mm7.影响大局子、花都什两地年均降水量差异的主要因素是A.海陆位置B.纬度一个地区的风受局地风与背景风的共同影响。某气象研究团队选取河北崇礼山区2016年12月至2017年2月、2017年12月至2018年2月两个冬季的气象观测资料，探究了山谷风的日变化特征。在观测到山谷风的时日，山风一般自22时起，至次日7时结束；谷风一般自10时起，至16时结束。据此完成12～13题。12.有利于观测到较强山谷风的天气条件是A.背景风较弱的晴天B.背景风较弱的阴天C.背景风较强的晴天D.背景风较强的阴天13.在观测到山谷风的时日，影响崇礼山区山风与谷风时长差异的主要因素是A.背景风速B.植被覆盖C.昼夜长短D.山坡坡度评价：情境新，生活化气息浓，区域认知、综合思维、地理实践力等核心素养跃评价：情境新，生活化气息浓，区域认知、综合思维、地理实践力等核心素养跃然纸上。A.背景风较强，晴朗的白天蒸发环节，解答有关“水”运动的问题：蒸发柴流入流入地下径流降水少蒸发旺盛降水少人类大量引水降永少蒸发旺盛降永少蒸发旺盛大水漫灌地势低平排水不畅大水漫灌下渗增多地下径流水位上升2.可利用水量平街原理分析有关“水量变化”的问题地球上某个地区在某段时间内，水量收入和支出的差额，等于该地区的储水变化量，这就是水平街原理。根提水平街原理，一条外流河流域内某一段时期为流域储水吏量),从多年平均来说，流域储水变量△S的值趋于零。内流区域(闭合流域)若水量稳定，说明该流域的蒸发量与降水量是平衡的，水量平街原理可用于分析湖泊、水库的调节作用，也是沙量平街、盐量平街的基础37.阅读图文资料，完成下列要求。(22分)成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地(图10)。扎龙湿地面积广图10(1)河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。(6分)(2)分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。(6分)(3)指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。(6分)(4)有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。(4分)(1)地势平坦、开阔。气候较为干早(蒸发能力强)。(2)降水量基本不变化，蒸发量逐渐增大，二者数量关系由降水量大于蒸发量最终变为降水量等于蒸发量。(3)变化：水中含盐量逐渐增加。原因：河水不断为湿地带来盐分(矿物质);随着湿地水分蒸发，盐分(矿物质)富集(最终饱和)。(4)同意，可防止盐分(矿物质)富集；减少泥沙淤积；扩大鱼类种群规模；减轻水体富营养化。不同意，应减少对自然的干扰；保持湿地水量稳定；保护生物多样性；维护食物链完整(保护丹顶鹤);防止湿地环境变化。毫米，全年实际蒸发量1261毫米。图1示意苏木吉林湖区湖泊补给量和排泄量动态曲图1总排泄量地下水平均补给量约为6月3日6月3日8月15日6.04月19日8月15日涑水河涑水河江三江三吊→近口段-河口段口外海滨段图15三角洲型入海河流河口区分段图15三角洲型入海河流河口区分段策略1:厘清基本概念——在概念中落实知识策略2:吃透基本原理——在过程中生成知识策略3:完善思维模型——在建模中掌握知识策略4:构建知识体系——将知识纳入结构策略5:实施问题教学——将知识融入情境常见地理过程及考核角度常见地理过程及考核角度分布的演变过程位置的演变过程地理循环过程形成与消亡过程经济活动的集聚与扩散过程人口迁移过程看似容易、但解题不易!要求我们根据具体情境解决地理问题。1.形态变化过程中的物质运动及能量看似容易、但解题不易!要求我们根据具体情境解决地理问题。1.形态变化过程中的物质运动及能量2.利用地理分布，反演自然地理过程3.利用自然地理过程解释地理分布规律4.利用自然地理过程解释地理现象2.能动态变化地看待地理现象和问题，洞察演变过程中的逻辑3.能高水平地迁移应用。立足特定情境，准确概括信息，应用本质内涵，灵活解决问题，防止思维定势。这是高考的方向，也是难点所在。强化地理过程类思维训练(时间和空间上的变化)貌缺天地所依的您代放生了造趋升，当随违势趋高，路止了而积过程，(知识),而是最终要求(答案)“对”!高考答题靠的是会分析、会迁移和会表述，这需提高能力的突破口、考前提分的增长点!(反思我们平常的“学”与考场上的“答”)能力点对接显性信息，挖掘隐性信息1.审读题干要求，明确设问指向□怎样审题?设问=提示词±指令词+限定词+中心词限定时空范围(位置、季节、时间、过程或变化等)□指令词(或提示词)(3)指出河流对湖区地下水补给的特点。2.揣摩命题意图，调动构建思路要学会揣摩命题人的命题意图—16.(14分)阅读图文资料，完成下列要求。意大利以山地丘陵为主(图1),却是世界上的传统农业大国和农业强国。意大利(谷物、蔬果、乳畜等多元发展)。即可4分)◆发展旅游观光农业，农业附加值提高。(答出2点即可4分)3.精读图文材料，对接整合信息背景材料有试题答案一前后题联系注意挖掘隐性信息，整合图文信息!阿根延圣克鲁斯河流经巴塔哥尼亚沙漠，向东注入大西洋，河水非常清澈。该河上游的阿根延湖是阿根廷第一大湖，著名的莫雷诺、鸟普萨拉等几十条冰川伸入湖中，冰舌断裂成无数冰山飘浮于湖面。阿根廷湖附近雪峰环抱，山坡森林茂密，.已建成国家冰川公园，是世界著名的旅游胜地。2018年9月，我国在阿根廷投资的“最大能源项目圣克鲁斯河孔拉水电站(CC/LB)开工建设，两座水电站相距70千米，走坝高度比原计划降低了2.4米，水库蓄水高度将低于阿根廷湖水面高度(下图)。孔拉水电站建成后，将每年为阿根廷节省11亿美元燃油进口支出，可以提升阿根廷整个国家电力供应的6.5%,对提高阿根廷产品出口竞争力具有战略意义。□四项基本原则全面、准确、精炼、清晰□四项呈现要求要点化、序号化、段落化、整洁化□三点小技巧(无把握的情况下!)多写、多分点、多用术语强化规范表述的具体要求：□(1)要点全面，不遗漏；□(2)用词准确，不随意；□(4)顺序合理，有主次；考后反思成习惯!H亚寒带针叶林气候■寒带气候结构不良性结构不良性结构不良问题条件/数据全部呈现部分呈现或冗余答案标准的、唯一的、确定的、封闭的多样的、开放的解决方案多种方案所涉及的概念、规则、原理及组织不明确的学科跨学科目标界定清晰、准确模糊、不清晰评价标准单一多样化与真实生活联系无联系来自真实生活情境解决方法熟悉的、确定的、唯一的不熟悉的、多样化的6.围绕素养提升打造高效课堂6.围绕素养提升打造高效课堂高效课堂的“五个度”·有高度的课堂(立德树人)·有温度的课堂(教师要有激情、学生学习要主动、实现