2026届高考生物考试命题研究

命题不是一个孤立的环节，而是一个需要科学规划和系统实施的工程。一个好的命题体系，能够精准检测教学效果，有效反馈学表),确保知识覆盖全面、能力以核心素养(生命观念、科学思维、科学探究、社会责任)阅人员阅人员优化试题呈现方式，加强优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬和“机械刷题”现象。试招生制度改革的报告突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性4探究性、开放性，降低械刷题收益，引导教学62该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题622020年：《深化新时代教2020年：《深化新时代教突关键能力考查重;2023年《关于做好普通高校招生工作的通知注重考查关键能力、科素养和思维品质，重考查学生对所学知的融会贯通和灵活运高校招生工作的通知3535性教学〔2025〕1号三、持续深化考试招生改革教学〔2025〕1号9.深化考试内容和形式改革。坚持立德树人，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，构建引导学生德智体美劳全面发展的加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。持导持导考考查技前更好革信息索引：360A15-07-2026-0002-1生成日期：2026-01-16发文机构：中华人民共和国教育部教学〔2026〕1号命题依据命题依据(二)学业质量描述高中生物学的学业质量分为由低到高的3级水平(见表1)。每个水平都是学生运用生物学课程内容，在不同情境中完成相应学习任务时学业表现的典型特征。中，学生应能够：结构与功能观或物质与能量观，从分子与细胞水平描述生物体结构与功能的适应关系，光合作用和呼吸作用等生命活动过程中的物质·水平一：在熟悉的、结构良好的生产生活或生物学研究等问题情境中，学生应能够：·运用相关的生物学概念，解释生命现象，并使用文字或图示等形式进行直观展示。在现实生活中，践行健康的生活方式，表现出保护环境的行为习惯，辨别迷信和伪科学；关注社会热点中与生物学有关的议题和生物技术的应用。(生命观念，解释现象)演绎、分析、综合、建模等方法，通过对生命现象的分析，提出可探究的生物学问题，遵循正确的伦理道德，设计和实施简单的探究解决问题)·水平二：在较为陌生的、结构良好的生产生活或生物学研究等问题·运用结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观等不同的生命观念，从微观和宏观层面解释生命活动规律。·解释生态系统的成分、结构与功能的关系，以及生态系统维持相对稳定的机制；情境中，学生应能够：归纳、演绎、分析、综合、建模等方法，通过对生命现象或现实需求的分析，提出可探究的生物学问题或工程任务，分析已知条件，遵循正确的伦理道德，结合生物学概念、原理、方法和技术手段，设计并实施探究实验方案或工程学实践方案，采用多种方法如实记录和分析研究结果，尝试解决问题或完成工程任务，并使用证据与他人进行交流认同人与自然和谐共生的理念，·较为陌生的情境：突破“熟悉套路”,强调迁移能力。学生未在课本或习题中直接接触过的新情境，可能涉及前沿科技 (如基因编辑治疗遗传病)、地方特色问题(如湿地生态保护)、跨学科场景(如生物制药与化学工程结合；·例题.为了解动物共存方式，科学家调查M1等西南3个山系肉食动物的捕食偏好，如图推断最合理的()猎物平均猎物平均个体体重情境中，学生应能够：·综合运用多个生命观念，从微观和宏观层面阐释生命活动规律。的表征形式表达和阐明其内涵。客观分析与评价常见生物技术在生产生活中的应用所产生的效益和风险；运用批判性思维等参与社会性科学议题的讨论，阐述不同观点或行为的科从科学、技术与社会等方面阐明个人立场，作出理性决策。(批判性思维--创新思维)判性思维--创新思维)·水平三：在较为陌生的、结构不良的生产生活或生物学研究等问题情境中，学生应能够：归纳、演绎、分析、综合、建模等方法，通过对生已知条件和制约因素，遵循正确的伦理道德，综合运用多学科知识、思想、方法和技术手段，创造性地设计和实施可行的研究方康生活、生物多样性和环境保护等方面的实践活动。(社会责任)命题的标准是什么?学业质量标准可以用来指导学校课程设计、教学和考试评价。命题实施的关键流程命题实施的关键流程第一步：明确考试的性质和目的。不同类型的考试(如单元检测、期中期末考、中高考),其定位和功能完全不同，首先明确考试的性质和目的，以便很好地把控命题的水第二步：制定命题计划书。要对试卷整体计划，需要制定出考试性质、考试目的、知识能力目标、试卷整体构想、试卷结构、题型、数量、基本考点等，为后续的命制试题做准备。第三步：编制命题分项细目表。编制分项细目表，需要依据命题计划书把每个题的题号、考查内容、能力考点、题型、认知能力层级、分值、预估难度等全部用表格的形式列出，作为命题的依据。后期命题时，严格按照分项细目表的要求去命制全卷。第四步：搜集素材。按照分项细目表的要求，首先搜集各个试题需要的背景材料、阅读材料、图表等素材。素材的搜集需要考虑到材料的思想价值是否能够体现”立德树人”的宗旨，材料内容是否适宜考生阅读，文本是否文质兼美，语言是否规范经典，篇幅长段是否合适等因素，也可以根据命题的需要，对所选的材料做一定的修改。要全面体现”无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的原则。命题实施的关键流程命题实施的关键流程第五步：编制试题及参考答案。按照分项细目表对每一个题的要求，分别精心编写各部分不同试题：客观性试题要表述严密、答案唯一；主观性试题既要有开放性，又要有指向性。精心编制整合全卷试题，再做出参考答案。开放性试题要有答案示例。第六步：审查修改筛选。命题人或审题人要认真审查所有题目，看是否符合课标要求(要对标课程目标、课程分段目标、学业质量水平标准要求),是否与多项细目表的要求一致，是否符合学生实际(有无超前知识)等。根据审题结果，或更换试题，或重新筛选，或反复修改。以此往复，直至满意。第七步：试答全部试题。可让审题人或其他教师(或非参加考试的学生抽样)试答一遍全部试题，检验试题的科学严密程度及难易度。再根据试答结果调整试题内容。第八步：制定评分标准。试题最终确定后，要制定好评分标准。分值大的主观试题，如何分点或分步评分；开放性试题，如何采意赋分，都要有详细的标准。第九步：积累实测数据。考试结束后，及时收集考试成绩与各种资料，收集难度、区分度等需要的数据，依据数据进行试题分析，评判信度与效度，为以后命制试题提供借鉴与数据支持。二、分层考试自主命题经验技二、分层考试自主命题经验技随堂小测、周测、月考的差异化命题策略月考，它们的功能和目标各不相同，因此在命题内容聚焦紧扣当堂核心知识点，突出重点和难点，不做过度延伸。形式多样采用选择、填空、判断等多种形式，实现快速高效检测。难度较低以基础题为主，确保80%以上学生能顺利完成，增强信心。即时反馈当堂批改或课后快速反馈，及时纠正错误，巩固学习成果。周测/月考：巩固提升，诊断学情周测特点：侧重巩固与基础周测特点：侧重巩固与基础I范围较小：精准覆盖本周所学内容，及时复习。I题型全面：选择、填空、简答、实验题多维结合。I注重基础：侧重知识的理解和初步应用能力。核心命题技巧：考查迁移与关联命题时应重点关注知识的系统性和关联性，通过设置具有真实情境的综合性题目，打破单一知识点的局限，有效考查学生的知识迁移能力和综合分析能力，从而实现对学情的精准诊断与教学的有效反哺。月考特点：侧重综合与诊断I范围较广：覆盖近一个月知识，考查综合应用。I难度适中：基础题、中档题、难题分层，具区分度。I诊断功能：数据驱动，定位共性问题与薄弱环节。从“知识考查”到“素养评价”的转变我们将重点探讨当前备受关注的情境化、开放性、探究性试题的命制方法。养评价”转变的关键载体，对于培养学生的核心素养具有重要意义。人“用细胞呼吸原理分析运动时能量供应机制”,(对应水平3要求)。完全显性”等假设(对应水平2的“基于证据进行论证”)。浓度”,需学生自主选择变量、控制条件并预测结果(对应水平3的“创新实验方案”)。可行性”,需权衡生态效益与经济成本，体现“绿水青山就是金山银山”的理念 (对应水平3的“参与社会决策讨论”)学业质量标准通过情境复杂度和任务开放性区分能力层级，核心是培养“从解题到解决问题”的综合能力。乙醇”需设计预处理方法(物理破碎/酶解)、菌种组合(纤维素分解菌+酵母菌)及环境条件(温度、pH),体现工程思维(水平4要求“多因素优化”)。·核心概念深度理解：聚焦“细胞的生命历程”“遗传的细胞基础”“生态系统的稳定性”等大概念。(案例：23山东卷T14)。“免疫调节”,形成“稳态调节”知识网络(水平3要求“整合模块知识”)。 下列说法正确的是()·A.利用该技术可获得某些无法通过化学合第1节植物细胞工程P41·B.植物细胞体积小，故不能通过该技术进·C.次生代谢物是植物所必需的，但含量少进行培养·.利用促进细胞生长的培养条代谢物有糖类、脂质、蛋白质和核酸等。次生代谢不是生物生长或间或间(2)细胞产物的工厂化生产主要是利用促进细胞生长的培养条件，提高了单个细胞中次生代●概念1生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态●概念2生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态·概念4细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品·概念5基因工程赋予生物新的遗传特性的目的。是否也可以通过对大类生殖细胞或胚胎进行基因组编辑来防O精准医疗已经向人们屈现出广阔的应用武之地。当然，我们在赞叹它的神奇魔力时，还要特别注O精准医疗已经向人们屈现出广阔的应辑技术本身存在题；二是对人类遵守法律法规，2018年11月，深圳的科学家贺建奎宣布，一对名为露露和娜娜的基因编辑婴儿于11月在中国健康诞生。是世界首例免疫艾滋病的基因编辑婴儿。同年12月19日，贺建奎入选《Nature》年度十大科学人物，然而2019年却被判处有期徒刑三年，并处罚金人民币三百万元，这到底是为什么?赖于计算机及网络技术的发展。年高考生物试题已出现“退化荒山生态恢复方案设计”“基因功能引导教学是现关键能力核心价值引导教学“四层”---1层--学科素养培养时间24小时00000036小时533C.基因S过表达减缓脱落酸对种子萌发的抑D.脱落酸和赤霉素在拟南芥种子的萌发过程中相互拮抗列的生物学功能，下列分析错误的是()相互影响专一性有关D.无法判断该酶对纤维素类底物的催化“四层”---3层--必备知识(2学分)(2学分)生物学生物学遗传与进化遗传与进化(2学分)(2学分)(2学分)(2学分)生物学生物学选修(每模块1学分)生物学生物学生物信息学与人类基因组细胞与分子生物学生物信息学与人类基因组细胞与分子生物学传染病与防控动物福利急救措施健康生活园艺与景观生态学食品安全与检疫传染病与防控动物福利急救措施健康生活园艺与景观生态学食品安全与检疫海洋生物学生物制药与药物学干细胞与应用植物组织培养生物与环境a所谓渗透压，简单地说，是指溶液中溶质而且每次转运时都会发生自身构象的改变；通道蛋白只容许与自身通道的直径和形状相适配、大小和电荷相适宜的分子或离子通过。分子或离子通过通道蛋白时，不需要与通道蛋白结合(图4-5)。聚焦“关键能力”和实问题、社会热点、为基”的综合考查模式，不断增强试题的灵活性、引导学生强化关键能力、接”,形成·教育评价：从“选拔排序”转向“诊断改进”·政策的核心意图是破除“唯分数论”,让考试服务于教学。考试准确诊断学生的知识漏洞、能力短板，非制造焦虑和排名压力。·教学重心：从“应对统考”回归“依标教学”·取消区域统考，切断各校教学进度被外部统一考试“绑架”的链条。严格依据国家课程标准和本校学情，推进教学。与培训，提升教师命题水平”,教师的命题能力已从一项专业技能，升级为核心专业职责。教师需要从“做题家”“讲题者”转变为能够科学设计评价工具的研究者。“素养评价”型命题(素养导向)路径单一。强应用、分析、综合、评价、创关注答案的最终正确性(结果)11.下列关于酶的说法正确的是A.酶作为催化剂，可调节代谢，也可作为反应的底物B.探究温度对酶活性的影响时，可选用过氧化氢酶C.催化丙酮酸氧化分解的酶只分布在线粒体基质中D.可用含蛋白酶、脂肪酶和淀粉酶的洗衣粉洗涤纯棉衣物标准差区分度闪光/薄弱单选92单选102单选112薄弱·二、聚焦学科核心：生物学科核心素养的命题转化设计方向基于事实证据，运用归纳、(F₂中显隐性=5:1,原因?)议题的讨论与决策。(案例)命题转型：从“知识检测”转向“素养评价”·素养导向命题不是对基础知识的否定，而是对知识学习提出了更高、更本质的要求：知识必须在深层次理解的基础上，才能被有效迁移运用。高起点、低落点”:情境高大上，但问题仍是简单记忆。8642果实大小/mm查，结果如图。下列说法不正确的是()被食果实的百分数/%被食果实的百分数/%·2.在生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋自质的鉴定实验中，对实验材料的选择错误的是()·A.甘蔗的薄壁组织、甜菜的块根等，含有较多的糖且近于白色，因此用于进行可溶性还原糖的鉴定·B.花生种子含脂肪多目子叶肥厚，是用干脂肪鉴定的理想材料·C.大豆种子蛋白质含量高，是进行蛋白质鉴定的理想植物材料·D.鸡蛋清含蛋白质多，是进行蛋白质鉴定的理想动物材料··(杜撰试题，甘蔗是否可以做还原糖的检测的材料?)在去年底宁夏一起涉及葡萄酒食品安全的产品责任纠纷案件中，原告提交了一份《2010年高等学校招生全国统一考试试卷(文综)》作为证江苏亿诚律师事务所的徐旭东律师表示，高考试卷具有权威性题目中涉及的科学、技术知识都是成熟且经过实践反复验证的内容，因此只要符合真实性、合法性、关联性的证据三性要求，是可以在法庭上作为当事人的书证使用并被法庭所采纳的。1.检验学习成果(概念、原理、规律、思路?如何检测?)2.培养关键能力(哪些能力?如何培养?如何检测?)3.提升学科素养(那些素养?如何提升?如何检测?)4.促进知识迁移与应用(如何体现迁移与应用?如何检测?)5.引导教学方向(新课标?死记硬背机械刷题?理解记忆学以致用?)6.服务高校选拔(高考评价?扎实生物基础、创新能力和学习潜力)标准差难度区分度闪光/薄弱单选12单选22闪光单选32籴例：早测：细肥子况厂。(大H识理用牛，比乙方法，提高教学效率。例：遗传规律本质是什么?如何证明?)·能够独立完成单元测试与期中期末试卷的命制·在信度的测算中，在不反馈答案的情况下，重新组织题目顺序或者调换选项，对同批学生反复测试，如果得到的分值趋同或误差小，说明信度高。反之则试卷的信度不好。·造成试卷信度低的原因，是命题的时候偏题，怪题，造成考生无所适从，靠“蒙”来答题，每一次测试的答案都不一样，信度很低。研究教材(深入),高效教学，熟悉学情(分层),优质试题，严密组织(公平),精心阅卷(真实)。(分层),优质试题，严密组织(公平),精心阅卷(真实)。又称为有效性或正确性，指一套测试对应该测试的内容所测的程度。测试是否达到了它预定的目的以及是否测量了它要测量的·比如在生物测试中，由于情境创设中超出学生认知范围，没有考查到学生的学科的知识、思维和能力，这样的题目效度就不好。·要提升测试的效度，就要明确测试的目的，通过科学具体的多维细目表、多维量度表(预测效度)来厘定考查内容和方向。是指考试题目的区分能力。区分度高的试题能将不同水平的考生区分开来，具体说就是要让水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。·我们把考生的高考总分前27%考生定为高分组，后27%考生定为低分组，计算出高分组学生学科的难度值(平均得分率)和低分组学生的难度值，这两个数据之间的差就·公式是D=PH-PL,PH和PL分别为高分组和低分组的通过率，H是High(高分)和low的首字母。这个数值介于-1至1之间，正值属于积极区分，负值说明是消极区分。如果是负数，那就说明本题对于考查学生是无效的，因为在这个题上，高分学生得分还不如低分学生。区分度值低于0.2的题目，区分度属于很不良好，区分度在0.4以上，6、试卷分析(生物)/Examinat 分析报告科目分析报告范围区分度※注：极易：0.9-1,较易：0.8-0.9,适中：0.4-0.8;较难：0.2-0.4,极难：0-0.2分值占比单选11、23(34)、25(12)极易22单选2较易00适中单选4、单选6、单选7、单选9、单选12、单选14、21(12)、23(12) (结构功能观)、科学思维(归纳概括)能群(阅读理解、信息整理能力)【20山东卷T】.经内质网加工的蛋白质进入高尔 (结构功能观)、科学思维(归纳概括)能群(阅读理解、信息整理能力)包渐转化为溶酶体的过程中逐带有M6P标志的蛋,转化为溶酶体酶；不能白质此识别过程的蛋发生囊泡运往细胞膜。下列白质经错误的是(说法基础性、综合性基础性、综合性细胞生物学---细胞结构功能升高而减弱。下列说法错误的是()B.该类蛋白运回内质网的过程消耗ATP细胞生物学---细胞结构功能细胞生物学---细胞结构功能细胞生物学---细胞结构功能题号20山东21山东22山东22山东23山东24山东25山东26预测2020年山东等级考(15+5+5)题号分值知识点题号题型分值知识点1选择题(单选)2细胞器选择题(不定3植物的生命活动22癌细胞的代谢3遗传病及检测32教材实验操作3人体生命活动调节(高原反应42遗传病3生态(外来物种的入侵)52细胞增殖、DNA分子复制3微生物的培养62可遗传变异非选择题9光合作用与呼吸作用72神经调节神经-体液-免疫调节82体液调节(甲状腺激素)遗传定律92植物的激素调节9生态系统结构与功2濒危物种保护(绿孔雀)能基因工程2种群与群落2传统酿酒技术2细胞工程(耐盐小麦培养)2胚胎工程2新型冠状病毒的检测题号题型分值知识点题号题型分值知识点1选择题(单选)2内质网、高尔基体、膜泡选择题(不定3细胞内H2O和O2的产生和消耗22液泡膜反向协同运输3分离定律(随机杂交32溶酶体(分子伴侣自噬3)免疫调节42DNA结构复制、分子杂交3种群出生率和种群密度52DNA复制、突变、分离3微生物的培养(穿刺接种)62遗传规律、伴性遗传题8光合作用与光呼吸72内环境稳态及其调节规律、基因工程育种方式82血糖调节9神经调节和体液调节92植物激素调节(赤霉素、生长素、脱落酸等)种群密度、能量流动和生态系统稳定性2种间关系、生态系统概念基因工程(限制酶、基因表达载体和启动子作用)2标记重捕法2葡萄酒发酵2DNA的粗提取2微生物培养、鉴2定单抗和多抗2022年山东等级考(15+5+5)题号题型分值知识点题号题型分值知识点1选择题(单选)2核蛋白、细胞自噬、衰老选择题 (不定3有氧呼吸(第三阶段)22液泡膜蛋白、TMV3遗传定律(三对基因32细胞膜运输、铵毒3)体温调节423种群数量变化52果蝇异位、致死、遗传3发酵工程--啤酒62遗传、复、非等位突变非选择式题8光合作用与光抑制72脑的高级功能遗传规律、实验无眼遗传方82减数、变异、受精结果神经调节，迷走神经调控消化92突触结构、病理、NE9种群密度、优势种、生态位2植物激素、实验基因工程，药物A治疗白血病2生态系统、稻田养鸭2种群密度，相同方法捕捞22发酵工程，青霉素生2产单抗和多抗2023年山东等级考(15+5+5)题号题型分值知识点题号题型分值知识点1选择题(单选)2核仁结构功能 3神经细胞膜电位的产生依据22溶酶体膜，H+Cl-协同运输3呼吸，课后题曲线图32蛋白酶L、细胞焦亡33种性别染色体数T、TR、42玉米无氧呼吸乳酸、酒精3曲线初始密度、种群增长速率52DNA体外扩增暂停现象3发酵工程-果酒VS啤酒共同点62减Ⅱ,环状染色体互锁非选择8光反应PSⅡ,H蛋白2个功能72XY动物，毛色表观遗传糖尿病，蛋白Tau磷酸化记忆82GC负反馈，抑制细胞增殖4对基因相对位置，12个精子表92脊髓脑干大脑，呼吸中枢9植物丰富度，相对多度、演替2拟南芥向光性基因工程，J-V5蛋白重组质粒2伪种群，灰松鼠出生个体2泡菜时的4个处理2能量流动，陆地植物残渣2植物细胞培养次生代谢物2发酵工程接种、微生物2024年山东等级考(15+5+5)题号题型分值知识点题号题型分值知识点1选择题(单选)2通道运输，基因表达调控选择题(不定3细胞呼吸22巨噬细胞运输，有氧呼3遗传、伴性、染色体变异32吸分泌蛋白、囊泡运3种群密度，种群增长率曲42植物细胞的吸水和失水3线主神经、瞳孔皮肤反射52探针，DNA的结构与复制3植物细胞工程、植物愈伤组织62无性繁殖机制，减数分裂非选择题9光合作用、因素，产物运输72病毒的结构、细胞免疫基因VS性状、基因定位、电泳82人类遗传病、遗传系谱图神经冲动，水盐调节下丘脑通路胆汁释放量92内环境、血K调节机制9丰富度，物种组成，β多样性2种子萌发、植物激素调节基因编辑、电泳、分离定律2种群数量变化，生物防治2生态系统能量输入与输出2DNA的粗提取和鉴定2微生物发酵的过程与调节2微生物突变体、代谢途径2025年山东等级考(15+5+5)题号题型分值知识点题号题型分值知识点1选择题(单选)2细胞器核酸的分布选择题(不定3光反应22离子跨膜运输3基因突变、母体效应基因判断32细胞死亡的方式3体液调节失衡42有氧、无氧呼吸过程的比较3种群密度、K值与保护措施52基因表达过程的比较3酿酒过程62镰刀型细胞贫血症、突变非选择题9叶绿体结构和功能、光合作用72遗传概率计算遗传定律应用，染色体变异和测交设计82电位恢复、跨膜运输心血管调节、压力感受器与实验设计92免疫清除、细胞癌变9生态系统的稳定性、物种库2植物的激素调节基因工程操作、重组质粒2群落结构和生物多样性2能量流动计算2色素提取实验操作2体细胞核移植技术2微生物培养题号12牧小22中等32中等42较小52中笙62中等728电位恢复、跨膜运输2中等9免疫清除、细胞癌变2中等2中等2能量流动计算2色素提取实验操作2较小22不定项3不定项3不定项3不定项种群密度、K值与保护措施3中等不定项3牧小非选择叶绿体结构和功能、光合作用9非选择非选择心血管调节、压力感受器与实验设计9八非选择生态系统的稳定性、物种库916、21,总分值为22分；1.赫尔希和蔡斯利用同位素标记法，完成了著名的噬菌体侵染细菌的实验：分别用³⁵s、32P标记的噬菌体侵染未标记的大肠杆菌，搅拌离心后得7.1952年赫尔希和蔡斯研究了噬菌体的蛋白质和DNA在侵染细菌过程中的功能，搅拌离心后的实验数据如图所示，下列说法不正确的是C.细胞外的³²P含量有30%,原因是有部分标记的噬菌体还没有侵染细菌，或者是侵染时间过长部分子代噬菌体从细菌中释放出来命题流程命题流程题型题号模块考点分值难度1细胞的物质输入和输出2较小2细胞的能量供应和利用3细胞的基本结构2较小4细胞的能量供应和利用光合作用，渗透作用中等526有丝分裂，减数分裂2中等7免疫调节2中等8伴性遗传和人类遗传病29内环境稳态的调节2较小2中等2较小生态系统的结构、能量流动2较小2中等发酵和微生物的培养技术2中等2细胞的能量供应和利用与论证能力基因的分离定律，变异3中等3内环境稳态的调节3中等3由笙细胞的能量供应和利用光合作用科学实验与探究填交题内环境稳态的调节9中等填空题知群落相关知识，环境保护9中等研读教材填补中低频考点精选素材精选素材利用病毒样颗粒递送调控细胞死亡的执行蛋白可控制细胞的死亡方式。细胞接收执行蛋细胞膜突起形成小泡，染色质固缩；若激活蛋白Q,则诱导细胞发生焦亡，细胞肿胀破24山东23山东4水淹时，玉米根细胞由于较长时间进行无氧呼吸导致细胞可通过将无氧呼吸过程中的丙酮酸产乳酸途径转换为丙酮酸产酒精途径，延缓细胞酸中毒精选素材25山东16H₂含证/相对值H₂含证/相对值C.H₂的产生场所是该藻叶绿体的类囊体薄膜D.培养至72h,致密菌-藻体暗反应产生的有机物多于松散菌-藻体精选素材各频度级植物物种数在该群落植物物种总数中的占比呈现一定的规律，如图所示。3.频度频度(frequency)是指群落中某种植物出现的样方数占整个样方数的频度级ABCDE在研欧洲草地群落中，用1/10m²的小样圈任意投掷，将小样圈内的所有植物种类加以记频度级ABCDE图8-2中，凡频度在1%~20%的植物种归入A级，21%～4精选素材(1)下丘脑通过垂体调节肾上腺分泌G的体液调节方式为(2)研究发现，NE主要通过过程②影响MesC,过程①作用很小。两过程中，NE作用于Mesc效果不同的原因可能是。(答出3种原因即可)(3)已知长期束缚会引起小鼠过度紧张、焦虑。请设计实验验证上述调节机制中长期束缚及肾上腺对黑毛小鼠体毛的影响