河南省郑州市部分校2026-2027学年高三上学期9月检测语文试卷（含答案）

第页，共页河南省郑州市部分校2026-2027学年高三上学期9月检测语文试卷一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：“过去整理一部古籍，光是版式校对就要耗费数月；如今，借助人工智能与众包协作，同样的活儿几天就能拿出初稿。”国家图书馆古籍馆的灯光下，研究员李文清指着屏幕上跳动的识别结果说。国家图书馆联合多家科研院所启动的“中华古籍智能整理平台”，利用深度学习模型对馆藏善本进行自动标点、校勘与实体识别，让沉睡的典籍加速“苏醒”。该平台的核心，是一套针对古籍训练的专用大模型。研发团队收集了逾三万种明清刻本作为语料，让模型识别繁体字、异体字与版式特征。面对虫蛀、漫漶的页面，模型先以图像修复补全笔画，再比对海量古籍库给出校勘建议。“机器不是替人做判断，而是把专家从重复劳动中解放出来。”项目负责人强调，最终定稿仍由人工复核，人机协同才是关键。更让人惊喜的是“众包识读”机制。平台向公众开放部分清晰度较高的书叶，爱好者们像“捉虫”一样标注疑难字。上线半年，参与人次突破五十万，纠错条目超过十二万条。一位退休教师在留言区写道：“年轻时没机会摸古籍，现在隔着屏幕也能为文化传承出份力。”2026年春节期间，平台推出“古籍里的中国年”专题，将《荆楚岁时记》《清嘉录》等典籍中的节俗配上动画与方言吟诵，单周访问量逾千万。有网友评论：“原来老祖宗过年这么讲究，文化自信一下就立住了。”技术的温度，正让典籍从学者的书斋走向普通人的手机。在李文清看来，数字化不是终点。“我们正把整理成果向高校与基层图书馆开放，让县里的孩子也能读到善本。”据悉，平台已向三百余所学校捐赠离线资源包。当古籍走出深闺、汇入日常，文明的薪火便有了新的相传方式。不仅如此，平台还联合高校开设“古籍智能整理”通识课，让学生亲手参与校勘。在北京某高校，三十名学生用一学期完成了一部地方志的初校，机器辅助下的出错率低于百分之三。指导老师感慨：“年轻人不是不爱传统，只是缺少走近的入口；给他们一把钥匙，他们就能打开整座书房。”（摘编自《古籍“醒”来——AI赋能中华典籍保护利用观察》，《光明日报》2026年3月12日）材料二：数字化浪潮中，古籍保护正从“保下来”走向“用起来”。以往，一部善本被珍藏在恒温恒湿的库房，研究者需层层审批才能披阅，普通读者更是很难有缘见到。这种“重藏轻用”的模式，虽保全了纸张，却让典籍的文化价值长期沉睡。智能整理平台的兴起，恰恰在“藏”与“用”之间架起桥梁。不过，技术从来不是万能的。古籍整理是一门慢学问，考据、校勘容不得半点草率。模型给出的建议，常因底本歧异、用字习惯不同而失准；若是轻信算法、放弃人工，反倒可能以讹传讹。因此，业内形成了共识：人工智能是“加速器”，不是“裁判员”，真正的定论仍要落在人手里。真正值得关注的，是平台带来的知识生产方式的转变。当识读不再由少数专家垄断，公众便能以“参与者”而非“旁观者”的身份进入传统。这种开放的姿态，与古典时代“共商共刻”的刻书传统一脉相承——宋代书院刻书，便常有师生一同校字。今天的技术，不过是让“众人校书”的规模前所未有地扩大。有学者指出，古籍活化的关键，不在炫目的技术，而在能否把典籍里的智慧，转化为当下人可感可知的生活内容。从“古籍里的中国年”到中小学的线装体验课，当年轻人愿意主动走近，文明的连续性才算真正续上。技术的意义，终要回到“人”身上。当然，活化不等于媚俗。把典籍压缩成鸡汤金句，把文物做成廉价表情包，看似热闹，实则消解了经典的厚度。真正的转化，是在尊重原意的前提下，找到传统与当下的对话方式——就像用今天的镜头，重新读懂千年前的一行批注；用此刻的方言，接上昔日书页里的乡音。如此，旧籍方能常读常新。（摘编自陈知远《数字人文视域下的古籍保护新路径》，《文化研究》2026年第2期）1、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．国家图书馆联合多家单位启动的智能整理平台，利用专用大模型对古籍进行自动标点、校勘与实体识别，显著提升了整理效率。B．研发团队以逾三万种明清刻本为语料训练模型，模型能识别繁体字、异体字与版式特征，能对漫漶页面先做图像修复再比对校勘。C．平台的“众包识读”向公众开放部分书叶，爱好者标注疑难字，半年参与逾五十万人次，说明这部分古籍整理完全由公众替代专家完成。D．过去古籍保护“重藏轻用”，善本存放于库房，普通读者很难接触，典籍的文化价值难以充分释放出来。2、根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A．材料一指出机器能独立完成古籍校勘定稿，人工复核只是形式，人机协同中专家的作用已被弱化。B．网友评论“文化自信一下就立住了”，说明数字化展示必然带来深层文化认同，技术决定一切。C．平台向三百余所学校捐赠离线资源包，意味着县级学校从此无需网络也能随意售卖馆藏善本。D．数字平台改变知识生产方式，打破识读的专家垄断，当代“众人校书”和古代刻书传统存在相通之处。3、材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（）A．以研究员李文清的话开篇，引出古籍智能整理的话题，并多次引用当事者与公众的原话，增强了报道的真实感与现场感。B．通篇采用文学笔法，刻意选择退休教师与网友的言论以渲染情感，弱化了新闻的客观属性。C．全文按时间顺序罗列平台历次升级，重在介绍技术参数，轻视文化意义，具有科普说明文的特点。D．以“古籍走出深闺”作结，运用议论主导全文，借题发挥指责传统图书馆的封闭，带有强烈的批判色彩。4、材料二指出“人工智能是‘加速器’，不是‘裁判员’”，请分析这句话的表达效果。5、学校将举办“AI时代的典籍保护与利用”活动，拟邀请国家图书馆研究员做一场分享。请你根据材料，为校刊拟写两个采访问题，并分别阐明提问的理由。阅读下面的文字，完成下面小题。正气（节选）邱振刚就像华北平原上所有地方一样，每到春天，北平城内外总会有风沙频频光顾。1938年春的某一天也是一样。这天清晨时分，天刚蒙蒙亮，就有一阵阵狂风裹着黄沙，吹打着北平城。整个城市就像是陷在风沙阵里一样，四下里看起来都是昏黄一片。这天，西厢房里正在上国文课。教室里坐了二十五六个学生，每人都恭恭敬敬地端坐着，面前摆着课本、墨水瓶、钢笔，偶尔有几个学生桌上还有狼毫毛笔和砚台。那位教书先生二十六七岁，白净，清瘦，身上的蓝布棉袍虽然已经泛白，却洗得干干净净，胡须也刮得看不见一丝青茬。①他虽然年轻，却垂着两个青乌色的眼袋，可见经常熬夜。这位先生皱皱眉，继续拿起粉笔，在黑板上写着——天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥……生死安足论……他刚刚开始写时，身子还站得笔直，一只手握笔，一只手倒背在身后，样子颇为潇洒。②眼看黑板渐渐写满，他的右手开始颤抖起来，倒背的手握成了拳头，两行泪水更是夺眶而出。他的学生看不到他的神色，却看到他抖得越来越厉害，渐渐小声嘀咕起来。终于，黑板写得满满登登，他伸出袖子擦擦泪水，转过身来，对学生们说：“你们谁知道这首诗？”有个学生马上举起手。这先生露出满意的神色，指了指这个小男孩，说：“周子笠，你来说一下。”男孩站了起来，说：“苏先生，这是文天祥丞相的《正气歌》。您只写了一半。”姓苏的教书先生点点头，说：“这首《正气歌》，是每个中国人都应该会背诵的。当年文天祥丞相写这首诗时，正值山河沦陷，生灵涂炭。”这时，外面传来一阵喧哗声，几个端着刺刀的敌人冲进了院子。带头的敌人旁边是一个穿着长袍马褂的颇为富态的中年男人，这男人是学校的方校长，他嘴里不停地说着什么，似乎在劝阻这些人。敌人自然不理会他，继续向这间教室大步冲来。③教书先生冷笑几声，似乎对这即将到来的危险视而不见，继续讲课。只听砰的一声响，教室门被人一脚踢开，几个敌人冲了进来。方校长急得满头大汗，跺着脚说：“苏老师啊，我不是让你在国文课上讲点风花雪月的诗词文章就行了吗，你怎么讲起这《正气歌》来了！”苏老师指着黑板，说：“方校长，您的好意我心领了。④我给自己改名‘苏慕祥’，就是为了表达对文丞相的仰慕之情。如今国难当头，文丞相的《正气歌》、陆放翁的《书愤》、于少保的《石灰吟》、岳武穆的《满江红》、孔明先生的《出师表》，才是我想讲的。至于那些风花雪月的东西，恕我讲不出口！”他话音未落，两个敌人就踏上一步，一个人用刺刀抵住苏慕祥的胸口，另外一个人把他的双手绑了起来。苏慕祥被抓走了，方校长和学生们都涌到了校门口，看着他被塞进卡车的车厢。此时，卡车上已经有十七八个被绑着双手的中国人了。卡车沿着前门大街一路向北，到了景山后街又转过车头，朝阜成门方向开去。苏慕祥望着越来越远的北海白塔的尖顶，刚刚被抓上车时的义愤慢慢散去，开始思忖起自己眼下的处境。（）他正琢磨着，发现有人碰了一下自己的后腰。他扭脸一看，是一个穿着灰布长衫的男人。人比自己矮了半头，也戴着眼镜，镜片还挺厚，他脸色白皙，身形瘦削，显然也是个知识分子。他的脸上有一条长长的血痕，膝盖处显然是来自敌人皮靴的脚印，看来他在被抓上车时遭到了毒打。旁边的几个人想朝他拱手，但胳膊抬不起来，只稍稍动一下，就疼得龇牙咧嘴。那个胳膊受伤最严重的，自称是生物课教员。众人都很惊诧，有人说：“老兄，我这就不明白了，我们这些教国文课的，都是不甘做亡国奴，才把那些弘扬民族气节的历代诗词文章传授给学生们，我们也因此被敌人盯上了。您这生物课——”那位生物课老师苦笑一声，说：“普天之下，难道只有国文老师有一腔热血吗？”这时，卡车已经出了阜成门，到了城外，道路变得坑洼不平，卡车上的人也被颠得摇晃个不停。北平城外的温度向来低于城里，每年初春，城里的树木草丛慢慢泛起绿意的时候，城外还是一片灰黄干枯。城外的风也比城里大一些，这时北风正把荒草吹得簌簌作响，给这个春寒料峭的荒郊野外更增添了一丝凛冽的寒意。有人从卡车边沿探出身子望向远处。只见远处的山峦上空，一轮红日仍耀眼夺目。（选自邱振刚《珠市口1938》）6、下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A．开篇的环境描写交代故事发生的时间、地点与天气状况，渲染出昏暗、萧瑟、压抑的氛围，反映北平沦陷后动荡不安的时代背景。B．方校长让苏慕祥讲“风花雪月”的诗词文章，表明他虽胆小懦弱，却始终站在爱国的立场上，只是采取了委婉的反抗方式。C．卡车上被抓捕的人全都是学校的教员，作者刻意限定人物身份，目的就是单纯赞美教师群体的爱国情怀。D．全文叙事节奏始终平缓舒缓，平淡克制，没有起伏变化，整体营造出低沉压抑的阅读感受。7、关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（）A．句①，苏慕祥尽管年轻儒雅，却垂着青乌色的眼袋，体现出他心系家国、深忧国难、难以安睡。B．句②，苏慕祥写至诗文深处，右手颤抖、左手握拳，动作变化凸显情感递进，将其对民族气节的崇敬具象化。C．句③，敌人闯入课堂时，苏慕祥视若无人，冷笑置之，依旧从容讲课，彰显其面对侵略者的愤怒与傲慢。D．句④，苏慕祥直言自己改名的原因，语言铿锵有力，立场鲜明，与他执意讲解《正气歌》的举动相符。8、请结合文本内容，简要分析小说结尾处画波浪线句子的丰富意蕴。9、“卡车沿着前门大街一路向北”，苏慕祥在车上“开始思忖起自己眼下的处境”，请结合你对文本的理解，在文中括号处补写出他此刻的心理活动，要求衔接自然，符合人物形象特点与情感逻辑，字数在60-100字之间。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：李牧者，赵之北边良将也。常居代、雁门，备匈奴。以便宜置吏，市租皆输入莫府，为士卒费。日击数牛飨士，习射骑，谨烽火，多间谍，厚遇战士。为约曰：“匈奴即入盗，急入收保，有敢捕虏者斩。”匈奴每入，烽火谨，辄入收保，不敢战。如是数岁，亦不亡失。然匈奴以李牧为怯，虽赵边兵亦以为吾将怯。赵王让李牧，李牧如故。赵王怒，召之，使他人代将。岁余，匈奴每来，出战。出战，数不利，失亡多，边不得田畜。复请李牧，牧杜门不出，固称疾。赵王乃复强起使将兵，牧曰：“王必用臣，臣如前，乃敢奉令。”王许之。李牧至，如故约。匈奴数岁无所得，终以为怯。边士日得赏赐而不用，皆愿一战。于是乃具选车得千三百乘，选骑得万三千匹，百金之士五万人，彀者十万人，悉勒习战。大纵畜牧，人民满野。匈奴小入，详北不胜，以数千人委之。单于闻之，大率众来入，李牧多为奇陈，张左右翼击之，大破杀匈奴十余万骑。（节选自《史记》）材料二：上①既闻廉颇、李牧为人，良说，而搏髀曰：“嗟乎！吾独不得廉颇、李牧时为吾将，吾岂忧匈奴哉！”唐②曰：“主臣！陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也。”上怒，起，入禁中。当是之时，匈奴新大入朝那，杀北地都尉卬。上以胡寇为意，乃卒复问唐曰：“公何以知吾不能用廉颇、李牧也？”唐对曰：“臣闻上古王者之遣将也，跪而推毂，曰：‘阃以内者，寡人制之；阃以外者，将军制之。’军功爵赏皆决于外，归而奏之。此非虚言也。李牧为赵将居边，军市之租皆自用飨士，赏赐决于外，不从中扰也。委任而责成功，故李牧乃得尽其智能。臣愚，以为陛下法太明，赏太轻，罚太重。由此言之，陛下虽得廉颇、李牧，弗能用也。”（节选自《史记》）材料三：司空马去赵，曰：“赵王之臣有韩仓者，其为人疾贤妒功臣。今国危亡，王必用其言，武安君③必死。”韩仓果恶之，王使人代。武安君至，使韩仓数之曰：“将军战胜王觞将军将军为寿于前而捍匕首当死。”武安君北面再拜赐死，缩剑将自诛，乃曰：“人臣不得自杀宫中。”过司马门，趣甚疾，出諔门也。武安君死，五月赵亡。（节选自《战国策·秦策五》）材料四：故知胜有五：知可以战与不可以战者胜，识众寡之用者胜，上下同欲者胜，以虞待不虞者胜，将能而君不御者胜。此五者，知胜之道也。（节选自《孙子·谋攻篇》）【注】①上：汉文帝。②唐：冯唐。③武安君：李牧。10、材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

将军A战胜B王觞C将军D将军为E寿于F前而捍G匕首H当死。11、下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．让，责备，与《谏逐客书》中“是以太山不让土壤”的“让”意思不同。B．疾，生病，与《劝学》中“声非加疾也”的“疾”意思相同。C．良，很，与《琵琶行》中“感我此言良久立”的“良”意思相同。D．趣，同“趋”，快步走，与《兰亭集序》“虽趣舍万殊”的“趣”意思不同。12、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．李牧在边关根据实际情况设置官吏，杀牛犒赏士兵，教士兵射箭骑马，谨慎地观察烽火台，匈奴的间谍多次前来探测情况。B．匈奴每来侵犯，李牧就命令士兵撤回堡垒坚守不出，因此，匈奴人和边关士兵都认为李牧胆怯，赵王也不满，但李牧依然不改变。C．冯唐直言汉文帝即使得到了廉颇、李牧，也不能任用他们，汉文帝当时很生气，后来询问原因。D．材料三叙述了武安君之死，通过对其动作及语言描写，生动地塑造了悲剧英雄的形象。13、把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）匈奴小入，详北不胜，以数千人委之。

（2）军功爵赏皆决于外，归而奏之。此非虚言也。14、材料四认为“知胜之道”有五个方面，李牧大破匈奴的“知胜之道”有哪些？请结合材料简要分析。三、古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下面小题。沣头①送蒋侯岑参君住沣水北，我家沣水西。两村辨乔木，五里闻鸣鸡。饮酒溪雨过，弹棋②山月低。徒开蒋生径③，尔去谁相携？【注】①沣头：沣水渡口。沣水即今陕西省西安市西南沣河。②弹棋：古代的一种棋类游戏。③蒋生径：西汉末，兖州刺史蒋诩隐居后，于院中开辟三径，只与求仲、羊仲来往。后以“三径”代指隐士住处。15、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．开篇写两人临水而居，既扣了题目，又于朴素叙述中表达了与友人关系的密切。B．村间乔木清晰可辨，鸡鸣声闻于耳，从视觉和听觉角度描绘了乡居生活的恬静。C．借用“三径”典故，抒发别后无人相伴的怅惘，表现了诗人对蒋侯离去的牵挂与责怪。D．本诗回顾与友人的过往，表达了诗人对友情的珍视和对隐居田园生活的喜爱。16、“弹棋山月低”一句历来为人称道，请赏析。四、名篇名句默写17、补写出下列句子中的空缺部分。（1）市博物馆打造“王朝兴衰启示录”专题展，前言引用杜牧《阿房宫赋》中警示后人吸取历史教训、切勿重蹈覆辙的名句“________，________”，点明展览主旨。（2）暑假期间，小刚到杭州游玩，欣赏西湖美景“曲院风荷”时，不禁吟诵起柳永《望海潮》中咏荷的诗词名句：“________，________。”（3）古代诗词中不乏包含“窗”且反映生活场景的句子，如“________，________”。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。在现代社会中，手机已经成为我们生活中不可或缺的一部分。你是否好奇过：手机镜头是圆的，为什么拍出来的照片却是方的？镜头之所以被设计成圆形，这背后其实与光的传播方式秘切相关。无论是自然光还是人造光原，光在空间中都是以球面波的形式阔散的。当光线通过镜头时，镜片组会通过折射和聚焦将光线荟聚到传感器上。圆形镜片的对称性可以保证光线从各个方向均匀通过，避免因形状不对称导致的光路偏差。此外，镜头的圆形设计还与其对焦和变焦机制有关。现代手机镜头普遍采用多组镜片结构，通过移动镜片组来调整焦距或对焦。圆形的镜筒结构可以让镜片在移动时保持光轴始终对齐，确保成像质量稳定。虽然____________。____________。____________，____________。____________。若设计为圆形芯片，芯片边缘将产生大量空白区域，导致成本上升。人类使用的显示设备（手机屏幕、电视等）几乎都是矩形的。矩形构图更适配显示设备的物理形态与人类文化惯性。①人眼自然视野尽管为椭圆形且水平方向范围更广，②但矩形画面通过匹配屏幕比例和注意力集中区域，③降低了观看时的认知冲突，④而圆形画面会让人产生“通过望远镜观察”的不适感。手机镜头与照片的形状差异，本质上是“光学的理想主义”与“工程的实用主义”相互妥协的结果。圆形镜头保证了光线的完美捕捉，矩形传感器则适应了电子工业的生产效率和人类的使用习惯。这种“外圆内方”的设计，恰似中国传统文化中为人处世的智慧——在尊重自然规律的同时，找到与现实世界和谐共处的平衡点。18、文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。19、依次填入第三段横线处的语句，最恰当的一组是（）

①图像传感器的核心是一块布满感光单元的半导体芯片（如CMOS或CCD）

②这种形状差异的关键在于图像传感器的物理限制和工程优化的需求

③由于半导体制造工艺的有限，芯片通常被设计为矩形以提升材料利用率

④每个感光单元（像素）负责将光信号转化为电信号，以网格状排列

⑤光线通过圆形镜头进入手机，但最终记录图像的元件却是一个矩形传感器A．①④②③⑤B．⑤①④②③C．②①④⑤③D．⑤②①④③20、第四段画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21、学校摄影社拟开展一期有关镜头设计的科普讲座，请你根据文本内容，撰写发言要点。六、作文题22、阅读下面的材料，根据要求写作。“第九届鲁迅文学奖诗歌奖”得主王计兵在他的《低处飞行》中写道：“谁说展翅就要高飞/低处的飞行也是飞行/也有风声如鸟鸣/有车轮如流星。”有的人执着于高飞远举，追求云端之上的璀璨与高远；也有人扎根平凡，身处低处一样保持“飞行”的姿态。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案1、C2、D3、A4、这句话运用了比喻的修辞手法。将人工智能比作“加速器”，形象地说明AI能提高古籍整理效率、加快工作进程；又比作“裁判员”，生动地指出AI不能代替人做最终判断和定论。两个喻体一正一反，对比鲜明，既肯定了技术的辅助作用，又强调了人工复核的决定性意义，准确传达了“人机协同、以人为主”的行业共识，语言凝练而富有说服力。通俗生动，精准厘清了技术和人的边界，让抽象的行业共识更易被读者理解。5、示例一：问题：①平台在保护古籍原真性与满足公众阅读需求之间，如何把握平衡？②未来是否计划把整理成果接入中小学课堂？理由：①“藏”与“用”的平衡是材料一凸显的核心矛盾，值得追问。②材料一提到向学校捐赠资源包，顺着这一举措追问课堂落地，贴合材料语境。示例二：问题：①“众包识读”如何保证普通参与者标注的准确性？②人工智能给出的校勘建议出错时，怎样追责与纠正？理由：①众包依赖公众，准确性是公众最关心的隐患。②材料二强调人工复核不可替代，顺着“人机的边界”提问，逻辑自然。6、A7、C8、①这句话实写北平城外初春的自然景象，红日高悬、光芒耀眼，与荒郊萧瑟、春寒料峭形成鲜明对比，构成画面上的明暗反差。②红日象征民族正气、不屈精神与光明希望，暗示即便国土沦陷、身处险境，中华民族的气节与抗争力量依然不灭。③烘托苏慕祥等爱国知识分子的高大形象，他们虽身陷危难，却依旧心怀坚定信念，对国家前途与民族未来抱有不灭信心。④以红日的永恒夺目，凸显黑暗时局中正义终将战胜邪恶，民族正气不会被黑暗