课程思政与高职体育教学融合研究论文

课程思政与高职体育教学融合研究论文一.摘要

在当前职业教育改革深入推进的背景下，课程思政作为落实立德树人根本任务的重要途径，与高职体育教学的融合成为提升人才培养质量的关键议题。本研究以某职业技术学院体育课程为研究对象，通过文献分析法、问卷调查法、课堂观察法以及访谈法，系统探讨了课程思政融入高职体育教学的现状、问题与优化路径。研究发现，当前高职体育教学中课程思政元素渗透不足，主要表现为教学目标与思政目标的割裂、教学方法单一、师资队伍思政素养有待提升等问题。基于此，研究构建了“价值引领—知识传授—能力培养”三位一体的融合模式，提出通过挖掘体育项目中的思政元素、创新教学设计、强化师资培训等措施，实现课程思政与高职体育教学的有机衔接。研究结果表明，课程思政的有效融入不仅能够提升学生的体育素养，更能促进其思想政治素质的全面发展，为高职体育教学改革提供了实践参考和理论支持。

二.关键词

课程思政；高职体育；教学融合；立德树人；人才培养

三.引言

在全球化与信息化深度发展的时代背景下，职业教育作为培养高素质技术技能人才、推动经济社会转型升级的重要支撑，其改革创新已成为国家发展战略的核心议题。习近平总书记多次强调，职业教育要坚持立德树人，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现知识传授与价值引领的统一。课程思政作为新时代高校思想政治教育的新范式，旨在挖掘各学科课程蕴含的思政元素，实现“润物细无声”的价值引导，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一理念的确立，为高职教育领域带来了深刻的变革，要求各专业课程不仅要传授专业技能，更要承担起育人的责任，构建全员、全程、全方位的育人格局。

高职体育作为高职教育体系的重要组成部分，承担着增强学生体质、培养学生意志品质、塑造健全人格的重要功能。然而，长期以来，高职体育教学在一定程度上存在重技能训练轻思想教育、重过程轻结果的现象，导致体育课程的功能定位模糊，育人效果不显著。部分体育课程仍以传统的技能传授为主，忽视了体育本身所蕴含的丰富思政教育资源，如团队合作中的集体主义精神、竞技运动中的公平竞赛意识、体育文化中的奋斗拼搏精神等。这种教学模式与新时代人才培养的要求存在一定差距，难以满足学生全面发展的需求。此外，高职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有较强的可塑性和向心力，但同时也面临着思想困惑、价值迷茫等问题。因此，如何将课程思政融入高职体育教学，挖掘体育课程的思政育人价值，提升体育教学的育人效果，成为当前高职体育教学改革面临的重要课题。

基于上述背景，本研究以课程思政理念为指导，探讨高职体育教学的改革方向与实践路径。研究旨在通过分析高职体育教学中课程思政的融入现状，揭示存在的问题与挑战，并提出相应的优化策略，以期为高职体育教学改革提供理论依据和实践参考。本研究认为，课程思政与高职体育教学的融合并非简单的两者叠加，而是一种深度的整合与创新，需要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个维度进行系统设计。通过融合，可以充分发挥体育课程的育人功能，提升学生的思想政治素质和综合素养，实现高职体育教学的价值重塑与功能拓展。

本研究的主要问题包括：高职体育教学中课程思政的融入现状如何？存在哪些主要问题与挑战？如何构建课程思政与高职体育教学的融合模式？如何优化高职体育教学的设计与实践，以实现课程思政的有效融入？本研究假设，通过系统设计课程思政融入高职体育教学的策略，可以有效提升体育教学的育人效果，促进学生的全面发展。为了验证这一假设，本研究将采用文献分析法、问卷调查法、课堂观察法以及访谈法等多种研究方法，对高职体育教学中课程思政的融入情况进行深入分析，并提出相应的优化策略。通过本研究，期望能够为高职体育教学改革提供新的思路和方法，推动高职体育教学朝着更加注重育人方向的发展。

四.文献综述

课程思政作为新时代中国高等教育改革的重要理念，近年来受到学界广泛关注，相关研究成果日益丰富。已有研究从不同角度探讨了课程思政的内涵、价值、实施路径等问题，为本研究提供了重要的理论基础和实践参考。国内学者普遍认为，课程思政是将思想政治教育元素有机融入各类课程教学过程中，实现知识传授与价值引领相统一的一种育人模式。它强调思想政治教育不应仅仅局限于思想政治理论课，而应贯穿于所有课程的教学活动中，通过潜移默化的方式影响学生的思想观念、价值取向和行为方式。在课程思政的实施过程中，关键在于挖掘各学科课程蕴含的思政元素，并将其与课程教学内容有机结合，实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一。

在高职教育领域，课程思政的研究逐渐兴起，学者们开始关注如何将课程思政理念融入高职教育的各个环节。部分研究聚焦于高职专业课程的思政融入，探讨如何挖掘专业课程中的思政元素，构建专业课程的思政教学体系。例如，有学者研究了高职机械加工课程的思政融入，指出可以通过讲解机械加工中的精益求精精神、工匠精神等，培养学生的职业素养和职业道德。也有学者研究了高职护理课程的思政融入，提出可以通过护理实践中的关爱生命、无私奉献精神等，培养学生的医德医风。这些研究为高职专业课程的思政融入提供了有益的借鉴。

然而，在高职体育教学中，课程思政的研究相对较少，现有研究多停留在理论探讨层面，缺乏系统的实践探索和实证研究。部分学者开始关注高职体育教学中的思想政治教育功能，指出体育教学可以培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、竞争意识、合作精神等。例如，有学者认为，可以通过组织学生参加体育竞赛，培养学生的竞争意识和团队合作精神；可以通过讲解体育历史和体育文化，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。但这些研究大多缺乏深入的理论分析和实证研究，对高职体育教学中课程思政的具体实施路径和策略探讨不足。

目前，关于高职体育教学中课程思政的研究还存在以下空白和争议点：首先，关于高职体育教学中课程思政的内涵和目标尚缺乏明确的认识和界定。部分学者对高职体育教学中课程思政的理解存在偏差，将其简单地等同于思想政治教育，忽视了体育课程自身的育人功能。其次，关于高职体育教学中课程思政的实施路径和策略研究不足。现有研究多停留在理论探讨层面，缺乏系统的实践探索和实证研究，难以指导高职体育教学的实践。再次，关于高职体育教学中课程思政的评价机制研究不足。目前，对高职体育教学中课程思政的效果评价主要依赖于教师的主观评价，缺乏科学的评价体系和评价方法。

综上所述，现有研究为本研究提供了重要的理论基础和实践参考，但同时也表明，在高职体育教学中，课程思政的研究还存在较大的空白和争议点。本研究拟在此基础上，深入探讨高职体育教学中课程思政的融入现状、问题与优化路径，以期为高职体育教学改革提供理论依据和实践参考。本研究将重点解决以下问题：高职体育教学中课程思政的内涵和目标是什么？如何挖掘高职体育教学中的思政元素？如何构建高职体育教学中课程思政的实施路径和策略？如何建立科学的评价机制，对高职体育教学中课程思政的效果进行评价？通过深入研究这些问题，期望能够推动高职体育教学中课程思政的深入发展，提升高职体育教学的育人效果。

五.正文

高职体育课程思政融合的实践探索与成效分析

1.研究设计与方法

本研究以某职业技术学院体育课程为研究对象，采用混合研究方法，旨在全面、深入地探讨课程思政与高职体育教学的融合现状、问题与优化路径。研究主要采用文献分析法、问卷调查法、课堂观察法和访谈法，结合实验研究设计，对课程思政融入高职体育教学的实践效果进行评估。

1.1文献分析法

通过对国内外相关文献的梳理和分析，了解课程思政的内涵、价值、实施路径等理论基础，以及高职体育教学的现状和发展趋势。重点分析了近年来关于课程思政与高职体育教学融合的相关研究成果，为本研究提供理论支撑和参考依据。

1.2问卷调查法

设计调查问卷，对高职体育教师和学生进行问卷调查，了解课程思政融入高职体育教学的现状和存在的问题。问卷内容包括教师对课程思政的认知程度、教学设计能力、教学实施情况等，以及学生对课程思政的接受程度、学习效果等。共发放问卷200份，回收有效问卷185份，有效回收率为92.5%。

1.3课堂观察法

选择融入课程思政的体育课程进行课堂观察，记录教师的授课过程、学生的课堂表现等，分析课程思政融入高职体育教学的实际效果。观察内容包括教师的思政元素挖掘能力、教学设计能力、教学实施能力等，以及学生的课堂参与度、价值认同度等。

1.4访谈法

对部分体育教师和学生进行访谈，深入了解课程思政融入高职体育教学的实际情况和存在的问题。访谈内容包括教师对课程思政的理解、教学设计思路、教学实施过程中的困难和挑战等，以及学生对课程思政的接受程度、学习效果等。

1.5实验研究设计

为了评估课程思政融入高职体育教学的实践效果，本研究采用实验研究设计，将学生分为实验组和对照组，实验组采用融入课程思政的教学方法，对照组采用传统的教学方法。通过前后测对比，分析课程思政融入高职体育教学对学生思想政治素质和体育素养的影响。

2.研究结果与分析

2.1高职体育教学中课程思政的融入现状

通过问卷调查和课堂观察，发现高职体育教学中课程思政的融入存在以下问题：

2.1.1教师对课程思政的认知程度不足

调查结果显示，部分教师对课程思政的内涵和意义理解不够深入，认为课程思政只是增加教学内容，没有意识到课程思政的育人功能。访谈中也发现，部分教师表示在教学中很少主动融入课程思政元素，主要原因是缺乏相关知识和技能。

2.1.2教学设计缺乏针对性

调查结果显示，部分教师在教学设计中没有充分考虑课程思政元素，导致教学内容与思政目标脱节。课堂观察中也发现，部分教师在教学中只是简单提及思政元素，没有进行深入挖掘和引导，导致思政效果不明显。

2.1.3教学方法单一

调查结果显示，部分教师在教学中仍然采用传统的教学方法，缺乏创新性和互动性，导致学生参与度不高。课堂观察中也发现，部分教师的教学方法单一，缺乏情境创设和案例教学，导致思政元素难以被学生接受和理解。

2.1.4评价机制不完善

调查结果显示，部分教师对学生课程思政学习效果的评价主要依赖于学生的课堂表现，缺乏科学的评价体系和评价方法。访谈中也发现，部分教师表示在评价学生课程思政学习效果时，主要关注学生的知识掌握情况，忽视了学生的价值认同和行为表现。

2.2课程思政融入高职体育教学的实验结果

通过实验研究，对课程思政融入高职体育教学的实践效果进行评估。实验组采用融入课程思政的教学方法，对照组采用传统的教学方法。通过前后测对比，发现实验组学生在思想政治素质和体育素养方面均有显著提升。

2.2.1思想政治素质的提升

通过前后测对比，实验组学生在爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等方面的认同度显著提升。访谈中也发现，实验组学生表示通过课程思政的学习，对国家的发展更加关注，对社会主义核心价值观的理解更加深入。

2.2.2体育素养的提升

通过前后测对比，实验组学生在体育知识、运动技能、意志品质等方面的表现显著提升。课堂观察中也发现，实验组学生在体育学习中的积极性和主动性显著增强，对体育活动的参与度显著提高。

3.讨论

3.1课程思政融入高职体育教学的理论基础

课程思政与高职体育教学的融合，是新时代中国高等教育改革的重要要求，也是提升高职人才培养质量的关键举措。其理论基础主要包括以下几个方面：

3.1.1习近平新时代中国特色社会主义思想

习近平总书记多次强调，要坚持立德树人，将思想政治工作贯穿教育教学全过程。课程思政正是基于这一思想，将思想政治教育元素有机融入各类课程教学过程中，实现知识传授与价值引领相统一的一种育人模式。

3.1.2现代职业教育理论

现代职业教育理论强调职业教育要培养德智体美劳全面发展的技术技能人才。课程思政与高职体育教学的融合，正是基于这一理论，将思想政治教育融入体育教学，实现学生的全面发展。

3.1.3人的全面发展理论

人的全面发展理论强调人的全面发展包括德、智、体、美、劳各个方面。课程思政与高职体育教学的融合，正是基于这一理论，将思想政治教育融入体育教学，促进学生的全面发展。

3.2课程思政融入高职体育教学的实践路径

基于研究结果和分析，本研究提出以下课程思政融入高职体育教学的实践路径：

3.2.1提高教师对课程思政的认知程度

通过组织教师培训、开展专题研讨等方式，提高教师对课程思政的内涵和意义的认识，增强教师的课程思政意识和能力。

3.2.2优化教学设计

在教学设计中，要充分考虑课程思政元素，将思政目标融入教学目标、教学内容和教学方法中，实现知识传授与价值引领的有机统一。

3.2.3创新教学方法

采用情境创设、案例教学、互动教学等多种教学方法，增强学生的参与度和体验感，提高课程思政的教学效果。

3.2.4完善评价机制

建立科学的评价体系，将学生的价值认同和行为表现纳入评价范围，全面评价学生的课程思政学习效果。

3.3研究结论与展望

本研究通过实践探索，验证了课程思政融入高职体育教学的可行性和有效性。研究结果表明，通过课程思政的融入，可以显著提升学生的思想政治素质和体育素养，促进学生的全面发展。

本研究也存在一定的局限性，如研究对象范围有限，研究方法相对单一等。未来研究可以扩大研究对象范围，采用更多样化的研究方法，进一步深入探讨课程思政与高职体育教学的融合问题。此外，还可以进一步探索课程思政融入高职体育教学的长期效果，以及如何构建长效机制，推动课程思政与高职体育教学的深度融合。

总之，课程思政与高职体育教学的融合是一项系统工程，需要教育行政部门、高职院校、教师和学生共同努力。通过不断探索和实践，可以构建更加完善的课程思政体系，提升高职人才培养质量，为经济社会发展培养更多德才兼备的技术技能人才。

六.结论与展望

1.研究结论总结

本研究围绕课程思政与高职体育教学的融合问题，通过文献分析、问卷调查、课堂观察、访谈以及实验研究等多种方法，对高职体育教学中课程思政的融入现状、问题与优化路径进行了系统探讨，得出以下主要结论：

首先，课程思政是新时代高职教育落实立德树人根本任务的重要举措，与高职体育教学具有内在的契合性。体育课程蕴含着丰富的思政教育资源，如爱国主义、集体主义、坚韧不拔的意志品质、公平竞争的规则意识、团结协作的团队精神等，这些都与课程思政的育人目标高度一致。将课程思政融入高职体育教学，能够有效发挥体育课程的育人功能，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，促进学生的全面发展。

其次，当前高职体育教学中课程思政的融入仍处于初步探索阶段，存在诸多问题与挑战。调查结果显示，部分体育教师对课程思政的内涵理解不够深入，缺乏有效的教学设计能力和实施策略，导致思政元素融入较为生硬，效果不明显。课堂观察也发现，教学过程中思政元素的挖掘不够深入，教学方法单一，缺乏情境创设和互动体验，难以激发学生的学习兴趣和内在动力。此外，课程思政融入的评价机制不完善，缺乏科学的评价体系和评价方法，难以客观评价学生的思政学习效果。

再次，通过实验研究证实，将课程思政融入高职体育教学能够显著提升学生的思想政治素质和体育素养。实验组学生在爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等方面的认同度显著提升，同时体育知识、运动技能、意志品质等方面也表现出显著进步。这说明，通过系统设计课程思政融入的教学方案，可以有效促进学生的全面发展，提升高职体育教学的育人效果。

最后，构建课程思政与高职体育教学的有效融合模式，需要从多个方面进行系统设计和推进。包括提高教师对课程思政的认知程度，加强教师培训，提升教师的课程思政意识和能力；优化教学设计，将思政目标融入教学目标、教学内容和教学方法中，实现知识传授与价值引领的有机统一；创新教学方法，采用情境创设、案例教学、互动教学等多种教学方法，增强学生的参与度和体验感，提高课程思政的教学效果；完善评价机制，建立科学的评价体系，将学生的价值认同和行为表现纳入评价范围，全面评价学生的课程思政学习效果；加强组织领导，建立健全课程思政融入高职体育教学的领导机制和工作机制，为课程思政的融入提供制度保障和资源支持。

2.对策建议

基于以上研究结论，为进一步推动课程思政与高职体育教学的深度融合，提出以下对策建议：

2.1加强顶层设计，完善制度保障

教育行政部门应加强对高职体育教学中课程思政的指导和支持，制定相关政策和文件，明确课程思政融入高职体育教学的目标、任务和要求。高职院校应成立专门的课程思政工作领导小组，负责统筹协调课程思政融入高职体育教学的各项工作。建立健全课程思政融入高职体育教学的考核评价机制，将课程思政的融入情况纳入教师考核、专业评估等重要指标，形成有效的激励约束机制。

2.2提升教师队伍的课程思政素养

加强教师培训，将课程思政理念和方法纳入教师培训体系，提高教师的课程思政意识和能力。组织教师开展课程思政教学设计大赛、教学观摩活动等，促进教师之间的交流学习，提升教师课程思政的教学设计能力和实施水平。建立课程思政教学资源库，为教师提供丰富的教学案例、教学资源等，支持教师开展课程思政教学。

2.3深入挖掘体育课程中的思政元素

体育教师要深入挖掘体育课程中的思政元素，将思政元素与体育教学内容有机融合。例如，在篮球教学中，可以融入团队合作、公平竞争的思政元素；在长跑教学中，可以融入坚韧不拔、永不放弃的思政元素；在武术教学中，可以融入爱国爱民、自强不息的思政元素。通过挖掘和利用体育课程中的思政元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。

2.4创新课程思政的教学方法

体育教师要创新课程思政的教学方法，采用情境创设、案例教学、互动教学等多种教学方法，增强学生的参与度和体验感。例如，可以通过创设体育竞赛情境，让学生在参与体育竞赛的过程中体验公平竞争、团结协作的精神；可以通过讲述体育明星的感人事迹，引导学生学习体育明星的爱国精神、奋斗精神；可以通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入思考体育精神的价值内涵。

2.5建立科学的课程思政评价机制

建立科学的课程思政评价体系，将学生的价值认同和行为表现纳入评价范围，全面评价学生的课程思政学习效果。评价方式可以采用多种形式，如课堂观察、问卷调查、学生自评、互评等。评价结果可以作为改进课程思政教学的重要依据，促进课程思政教学不断改进和完善。

2.6加强校园体育文化建设

高职院校应加强校园体育文化建设，营造浓厚的体育文化氛围，为学生提供丰富的体育活动平台，让学生在参与体育活动的过程中感受体育精神，提升自身的思想政治素质和综合素养。可以通过举办体育文化节、体育竞赛等活动，引导学生积极参与体育锻炼，培养健康的生活方式。

3.研究展望

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一定的局限性，未来研究可以从以下几个方面进行深入探讨：

首先，进一步扩大研究范围，选择更多的高职院校和体育课程进行研究，提高研究结果的普适性和代表性。可以开展跨地区、跨学校的比较研究，探讨不同地区、不同学校在课程思政融入高职体育教学方面的差异和特点。

其次，进一步深入研究课程思政融入高职体育教学的长期效果，追踪调查学生的长期发展情况，评估课程思政对学生职业生涯、社会适应能力等方面的影响。

再次，进一步探索课程思政融入高职体育教学的信息化路径，利用信息技术手段，开发课程思政教学资源，构建课程思政教学平台，提升课程思政教学的效率和效果。

最后，进一步深入研究课程思政融入高职体育教学的国际比较，借鉴国外先进的体育教育和思想政治教育经验，探索适合中国国情的高职体育课程思政教学模式。

总之，课程思政与高职体育教学的融合是一项长期而艰巨的任务，需要教育行政部门、高职院校、教师和学生共同努力。通过不断探索和实践，可以构建更加完善的课程思政体系，提升高职人才培养质量，为经济社会发展培养更多德才兼备的技术技能人才。相信在未来的研究和实践中，课程思政与高职体育教学的融合将会取得更加丰硕的成果，为高职教育改革和发展注入新的活力。

七.参考文献

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八.致谢

本研究的完成离不开许多人的关心、支持和帮助，在此谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在论文的选题、研究设计、数据分析以及论文撰写的过程中，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和丰富的实践经验，使我深受启发，也让我对课程思政与高职体育教学的融合有了更深入的理解。XXX教授不仅在学术上给予我指导，在生活上也给予我关心和鼓励，他的教诲和风范将使我终身受益。

其次，我要感谢XXX大学体育学院的各位老师。在研究过程中，我得到了他们的大力支持和帮助。他们为我提供了丰富的教学资源和实践经验，并在我遇到困难时给予我及时的指导和帮助。特别是XXX老师，他在课程思政教学方面有着丰富的经验，为我提供了许多宝贵的建议和参考。

我还要感谢参与问卷调查和访谈的学生们。他们积极参与本研究，并认真填写问卷和接受访谈，为本研究提供了宝贵的第一手资料。他们的支持和配合是本研究顺利进行的重要保障。

此外，我要感谢XXX职业技术学院的各位领导。他们为本研究的顺利进行提供了良好的条件和环境。他们在经费、设备等方面给予了大力支持，并为我提供了许多便利。

最后，我要感谢我的家人和朋友。他们在我研究期间给予了我无私的支持和鼓励，他们的理解和关爱是我完成研究的重要动力。

本研究的完成是众多人共同努力的结果，在此我再次向他们表示衷心的感谢！由于本人水平有限，研究中的不足之处，恳请各位老师和专家批评指正。

九.附录

附录A高职体育课程思政融入现状调查问卷（教师版）

您好！我们是XXX大学体育学院的研究团队，正在进行一项关于高职体育课程思政融入现状的调查。本问卷旨在了解高职体育教师对课程思政的认知、教学实践以及面临的挑战等情况。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请您根据自己的实际情况如实填写。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的年龄：□30岁以下□30-40岁□40-50岁□50岁以上

3.您的学历：□本科□硕士□博士

4.您的职称：□助教□讲师□副教授□教授

5.您教龄：______年

6.您所教授的体育课程类型：□公共体育课□专业体育课

7.您是否接受过课程思政相关培训：□是□否

二、课程思政认知

1.您对课程思政的理解程度如何？□非常了解□比较了解□一般□不太了解□非常不了解

2.您认为课程思政对高职体育教学的重要性如何？□非常重要□比较重要□一般□不太重要□不重要

3.您认为课程思政与高职体育教学是否具有内在的契合性？□非常契合□比较契合□一般□不太契合□不契合

4.您认为当前高职体育教学中课程思政的融入程度如何？□非常高□比较高□一般□比较低□非常低

三、课程思政教学实践

1.您在体育教学中是否主动融入课程思政元素？□经常□有时□偶尔□很少□从不

2.您在体育教学中主要融入哪些方面的课程思政元素？（可多选）

□爱国主义□集体主义□社会主义核心价值观□职业道德□法治意识□健康生活□其他_________

3.您在体育教学中融入课程思政元素的主要方式有哪些？（可多选）

□情境创设□案例教学□故事讲述□讨论交流□实践体验□其他_________

4.您认为在体育教学中融入课程思政元素最大的困难是什么？（可多选）

□缺乏相关知识和技能□教学时间有限□教学内容较多□学生兴趣不高□其他_________

5.您认为在体育教学中融入课程思政元素最有效的途径是什么？（可多选）

□加强教师培训□开发教学资源□完善评价机制□营造校园文化□其他_________

四、课程思政教学评价

1.您对学生课程思政学习效果的评价主要依赖于哪些方面？（可多选）

□课堂表现□作业完成情况□考试成绩□学生自评□互评□其他_________

2.您认为当前高职体育教学中课程思政的评价机制是否完善？□非常完善□比较完善□一般□不太完善□非常不完善

3.您对高职体育教学中课程思政的评价有何建议？________________________________________________________

感谢您的参与！

附录B高职体育课程思政融入现状调查问卷（学生版）

你好！我们是XXX大学体育学院的研究团队，正在进行一项关于高职体育课程思政融入现状的调查。本问卷旨在了解你对体育课程中课程思政的感受和学习效果。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，请您根据自己的实际情况如实填写。感谢你的支持与配合！

一、基本信息

1.你的性别：□男□女

2.你的年级：□大一□大二□大三□大四

3.你所学的专业：______________________

4.你每周参加体育课程的时间：__________小时

5.你对体育课程的兴趣程度：□非常喜欢□比较喜欢□一般□不太喜欢□不喜欢

二、课程思政认知

1.你是否了解课程思政？□非常了解□比较了解□一般□不太了解□非常不了解

2.你认为体育课程中融入课程思政有必要吗？□非常有必要□比较有必要□一般□不太有必要□没有必要

3.你认为体育课程中可以融入哪些方面的课程思政元素？（可多选）

□爱国主义□集体主义□社会主义核心价值观□职业道德□法治意识□健康生活□其他_________

4.你认为体育课程中融入课程思政元素对你有哪些积极影响？（可多选）

□增强了我的爱国情感□培养了我的团队精神□提升了我的道德素养□改善了我的生活习惯□其他_________

三、课程思政学习体验

1.你在体育课中是否感受到课程思政元素？□经常□有时□偶尔□很少□从不

2.你认为体育老师在教学过程中融入课程思政元素的方式是否有效？□非常有效□比较有效□一般□不太有效□非常无效

3.你最喜欢的体育课程思政教学方式是：______________________

4.你认为体育课程思政教学中最需要改进的地方是：______________________

四、课程思政学习效果

1.你认为通过体育课程中的课程思政学习，你的思想政治素质是否有提高？□有很大提高□有一定提高□没有明显变化□有所下降□不清楚

2.你认为通过体育课程中的课程思政学习，你的体育素养是否有提高？□有很大提高□有一定提高□没有明显变化□有所下降□不清楚

3.你对体育课程中课程思政学习的总体评价是：______________________

感谢你的参与！

附录C高职体育课程思政融入实验研究教学设计（以篮球课程为例）

课程名称：篮球

班级：__________

教师：__________

实验组：__________

对照组：__________

一、教学目标

1.知识目标：掌握篮球的基本技术动作，了解篮球运动的发展历史和文化。

2.能力目标：提高学生的篮球运动技能，培养学生的团队合作能力和竞争意识。

3.思政目标：通过篮球运动的实践，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、公平竞争意识、顽强拼搏精神等。

二、教学内容

1.篮球基本技术：运球、传球、投篮、防守等。

2.篮球战术：快攻、防守反