小学道德与法治六年级上册“知法守法依法维权”第一课时教学设计

小学道德与法治六年级上册“知法守法，依法维权”第一课时教学设计一、教材与学情分析本课选自统编版《道德与法治》六年级上册第二单元《遵守社会规则》中的第九课《知法守法，依法维权》第一课时。教材依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”学习主题编排，旨在引导学生初步了解法律的本质与作用，知晓法律与未成年人之间的关系，懂得运用法律武器维护自身合法权益。六年级学生正处于身心发展的关键时期，抽象思维能力有所提升，但法律认知仍处于感性阶段，对法律的威严与边界理解不足，容易将“规则”与“法律”混淆，对维权途径知之甚少。学生普遍对法律案例有较强的好奇心，喜欢通过具体情境感知抽象概念，因此在教学设计中应注重情境化、活动化、生活化，避免空洞说教。二、教学目标核心素养目标指向政治认同、道德修养、法治观念三大维度。具体目标如下：了解法律的产生、本质和作用，厘清法律与道德、纪律的区别；知晓未成年人受法律特殊保护的原因和主要内容；掌握初步的依法维权途径，增强法治意识与权利意识；培养尊法、学法、守法、用法的行为习惯，厚植家国情怀与责任担当。三、教学重难点教学重点：法律的特征与作用，未成年人受法律保护的具体体现。教学难点：理解法律与未成年人成长的密切关系，学会在模拟情境中运用法律思维分析问题。四、教学准备教师准备：搜集与未成年人保护相关的典型案例视频，制作多媒体课件，准备《未成年人保护法》《义务教育法》等法律文本节选。学生准备：预习教材内容，搜集自己感兴趣的法律故事或新闻。五、教学过程（一）导入新课：生活中的“红线”（8分钟）课堂伊始，教师播放一段精心剪辑的短视频：某小学六年级学生小辉放学后在商店看到心仪的玩具，因家长未给予零花钱便偷偷拿走，商家发现后报警，警察依法对其进行了批评教育并联系家长。视频结束后，教师抛出问题：“同学们，小辉的行为仅仅是不道德吗？为什么警察会介入？”学生分组讨论三分钟后，各组代表发言。教师顺势引导：“在我们的生活中，有一些底线是绝对不能触碰的，触碰了不仅要受到道德谴责，还会受到国家强制力的约束，这道‘红线’就是法律。今天我们就一起来认识这位守护我们成长的‘守护者’。”板书课题：知法守法，依法维权。（二）活动一：寻找法律的足迹（12分钟）教师组织“法律足迹”探究活动。首先出示三组材料：第一组是原始社会末期“刑起于兵”的历史记载，第二组是古代“商鞅变法”的历史故事，第三组是现代社会《民法典》《刑法》《未成年人保护法》的封面图片。学生阅读材料后思考：“法律是从什么时候产生的？它和国家有什么关系？”小组合作完成学习任务单上的时间轴绘制，将三种类型的法律按出现顺序排列，并标注“法律与国家相伴而生，国家制定或认可法律”。各组派代表上台展示时间轴，教师点评并补充：“法律不是从来就有的，它是人类进入阶级社会后，为了维护统治秩序和管理公共事务而产生的。在我国，法律是由人民民主选举产生的人民代表大会制定或认可的，体现了全体人民的共同意志。”紧接着，教师出示校园生活中的真实案例：六年级学生小林在课间被同学推搡导致骨折，班主任和学校协调未果，家长准备走法律途径。教师提问：“如果你是小林的家长，你会依据哪部法律维权？为什么？”学生讨论后，教师揭示答案——《未成年人保护法》《侵权责任法》《民法典》，并强调：“法律就像空气一样存在于我们身边，从校园安全到食品安全，从网络保护到人格尊严，都有专门的法律在守护。”（三）活动二：法律有何不一样（15分钟）教师设置辨析擂台：出示四个生活情境——①某学生在公交车上主动为老人让座受到同学赞扬；②某学生因未完成作业被老师罚站一节课；③某商店销售过期食品被市场监管部门罚款并责令下架；④某学生在网络上发布谣言被公安机关依法传唤。学生判断上述情境中哪些是道德提倡的、哪些是纪律约束的、哪些是法律调整的，并说明理由。学生经过充分讨论后，教师引导学生归纳总结表格：道德——靠社会舆论、信念、习惯来约束，适用范围最广；纪律——靠本团体或单位的规章制度来约束，适用于特定组织成员；法律——由国家制定或认可，由国家强制力保证实施，具有普遍约束力，适用于全体社会成员。教师特别强调：“国家强制力是法律区别于其他行为规范的最显著特征。比如警察、司法机关、监狱等都是国家强制力的体现。但这并不意味着法律处处冷酷，法律的强制力更多体现在对违法行为的制裁上，目的是保护绝大多数人的合法权益。”（四）活动三：未成年人的“特别保护”（15分钟）教师讲述真实案例：2024年，某地一名六年级女生长期遭受家庭暴力，邻居报警后，公安机关、社区和妇联迅速介入，依法撤销了监护人的监护资格，并将女孩妥善安置。教师提问：“为什么法律要对这个女孩进行特殊保护？”学生思考后，教师引出“未成年人”的法律概念。教师组织学生阅读教材中关于“未成年人”的法律定义（未满十八周岁的公民），并展示《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《义务教育法》等法律文本中的关键条款。学生分组探究：“这些法律分别保护我们的哪些权利？”小组合作完成思维导图：家庭保护——保护未成年人不受虐待、遗弃；学校保护——保障学生受教育权、人身安全；社会保护——禁止向未成年人出售烟酒、网络游戏防沉迷；司法保护——设立专门机构、优先审理涉及未成年人的案件。教师补充讲解“六一”国际儿童节的由来和《中华人民共和国未成年人保护法》修订的重要意义，强调：“国家、社会、学校和家庭共同织就了一张保护未成年人的‘安全网’，作为六年级学生，我们不仅要懂得自己受法律保护，更要学会尊重他人的权利，做到不伤害他人、不触犯法律。”（五）活动四：模拟维权小法庭（20分钟）这是本课的高阶活动，旨在让学生在情境体验中学习依法维权。教师提前准备三个模拟案例：案例一：某学生在学校组织的研学旅行中，因餐厅食品安全问题导致多人食物中毒。案例二：某学生在网络平台遭受同学恶意诽谤，个人信息被泄露。案例三：某学生在校外被社会青年敲诈勒索，对方声称“报警也没用”。学生以小组为单位，任选一个案例，扮演当事人、律师、法官、人民调解员等角色，依据所学法律知识进行模拟维权。要求：在十分钟内完成案情梳理、法律适用分析、维权方案制定；模拟庭审或调解过程；最后提交一份简要的“维权建议书”。各小组展示后，教师从法律依据是否准确、维权程序是否合法、维权途径是否合理三个维度进行点评，特别提醒学生：“当我们遇到合法权益被侵害时，要保持冷静，第一时间寻求家长、老师或警察的帮助；要学会保留证据，如聊天记录、照片、视频等；要通过合法途径维权，必要时拨打110、12345政务服务热线或向人民法院提起诉讼。”教师特别强调：“维权不是‘以暴制暴’，也不是‘忍气吞声’，而是用法律的武器理性维权。在我们身边，还有人民调解委员会、法律援助中心、妇女儿童工作委员会等机构可以帮助我们。”（六）课堂总结与价值升华（8分钟）教师带领学生共同梳理本课知识框架：法律的产生——法律与国家相伴而生；法律的特征——国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、具有普遍约束力；未成年人与法律——受法律特殊保护；维权途径——协商、调解、仲裁、诉讼等。课堂最后，教师播放一段《少年中国说》的朗诵视频，在激昂的背景音乐中，学生齐声朗诵：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”教师总结：“同学们，法律是国之重器，是守护我们成长的盾牌，也是我们必须遵守的底线。希望大家从今天起，心中埋下一颗法治的种子，做知法守法的好少年，做依法维权的小先锋，让法治的阳光照亮我们的成长之路。”六、作业设计基础性作业：完成《道德与法治》练习册中本课的相关习题，巩固法律基础知识。实践性作业：与父母一起观看一部法律主题的影视作品（如《第二十条》《少年法庭》节选），撰写一段观后感（不少于200字），分享给同学。探究性作业：采访一位法律工作者（律师、警察、法官、社区调解员等），了解一个真实的维权案例，形成调查报告。七、教学反思本课设计以核心素养为导向，通过“情境—探究—辨析—体验—升华”的教学路径，将抽象的法律知识融入具体的生活案例和模拟活动中，让学生在“做中学”“悟中进”。教学过程中，教师注重引导学生从感性认识到