10-专题5 文学类文本阅读·小说-突破重难-第31讲 分析小说叙事特征

专题5

文学类文本阅读·小说01020304050607知识概览与阅读指津研练真题把握方向研练2025年全国二卷概括分析小说情节分析小说叙事特征鉴赏小说文学形象概括分析小说环境鉴赏小说语言小说综合探究第31讲分析小说叙事特征卷

别题干表述考查点命题分析2024全国新课标Ⅱ文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分）分析叙事线索的效果从微观角度设题，减少了大而空的提问，命题的具体性和针对性增强，考查学生细读文本的能力2021全国新高考Ⅰ王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分）分析叙事方式的效果任务一

分析叙述人称和叙事视角叙述人称叙事视角特

点示

例第一人称回顾性视角“我”回忆自己的过去，理性评判和审视过去，读者更能感知人物的内心情感，便于在发展变化中看到其心灵成长狄更斯《大卫·科波菲尔（节选）》以第一人称“我”进行叙事，有成年后大卫对童年生活的回顾，充满理性与智慧叙述人称叙事视角特

点示

例第一人称主人公视角主人公作为故事直接参与者，也是事件的第一体验人、第一观察者，直接叙事，有助于读者直接感知周围的世界，感受人物的深层心理，并容易把读者拉入“我”的情境，让读者有一种亲切感和真实感，能够拉近与读者的距离狄更斯《大卫·科波菲尔（节选）》中有作为儿童的大卫的亲身体验，读者可以从中直接感知大卫的经历续表叙述人称叙事视角特

点示

例第一人称见证人、旁观者视角作为见证人的旁观者视角，能够更客观理性地评判故事，便于作者直接评判和介入。“我”与主人公之间的关系，以及对他的评价和感受，可以映衬人物，表现主题，还可以推动情节发展《祝福》中的“我”作为见证人和旁观者，讲述的祥林嫂的故事，更具真实性续表叙述人称叙事视角特

点示

例第二人称/叙述者以与人物直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流，能拉近叙述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；在写作对象为物时，达到拟人化的修辞效果；有呼告作用，富有感染力阿根廷作家博尔赫斯的短篇小说《玫瑰色街角的人》：

想想看，您走过来，在所有的人中间，独独向我打听那个已故的弗兰西斯科·雷亚尔的事……我见到他的面没有超过三次，而且都是在同一个晚上。可是这种晚上永远不会使您忘记……当然，您不是那种认为名声有多么了不起的人……续表叙述人称叙事视角特

点示

例第三人称限知视角叙述者=人物，也就是叙述者知道的同人物一样多，叙述者借助某个人物的感觉和意识，从他（她）的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。该人物有时是作品的主要人物，有时是起到线索性作用的次要人物。该视角可以增强真实感，增加可信度，增强作品的神秘感，能够给读者更多的参与空间，但不利于讲清楚故事的来龙去脉，不利于宏大叙事2017年全国Ⅰ卷《天嚣》中的“他”

作为故事中的一员，所经历的和看到的事情都是有限的，读者只能随着“他”的视角逐步了解事件的发展，这使得故事的情节发展更加自然流畅，富有逻辑性续表叙述人称叙事视角特

点示

例第三人称全知视角全知视角又称零聚焦叙事，一般为叙述者＞人物，也就是说叙述者比任何人物知道得都多，他全知全觉，且可以不向读者解释他是如何知道这一切的《鸿门宴》中司马迁的视角。全知视角有利于心理描写，叙述者可以不受时空限制地深入任何人物的内心；有利于宏大叙事；有利于多角度叙事，可以随时转换视角；但读者参与感较差，故事结构容易臃肿续表叙述人称叙事视角特

点示

例第三人称戏剧式或摄像式视角戏剧式或摄像式视角，也称为外聚焦视角，一般为叙述者＜人物。故事外的第三人称叙述者像是剧院里的一位观众或者一部摄像机，客观观察和记录人物的言行，不进入人物内心，不做主观评价，也不进行心理分析。2019年全国Ⅰ卷鲁迅《理水（节选）》中，叙述者对洪灾中民众苦不堪言、考察的大员们却大啖酒肉进行描写时，只是客观呈现这一事实，并没有做出主观上的批判，没有评价和干预人物的言行。续表叙述人称叙事视角特

点示

例第三人称戏剧式或摄像式视角这种视角还可以增强作品的戏剧性，侧重镜头的直接展现，不需要叙述者的介入。但该视角不利于完整叙事，留下的谜团较多，会减弱故事的可读性再如海明威《老人与海（节选）》中老人第二次对付两条铲鼻鲨的动态画面，没有叙述者的评论，读者也可以多元解读文本续表

【注】第一人称见证人、旁观者视角，也包括限知视角和全知视角。比如《祝福》中的“我”，不知道祥林嫂离开鲁镇的经历，不清楚事情的来龙去脉，就是限知视角，但文章中间部分，也采用了第三人称全知视角进行叙述。2018年全国Ⅰ卷《赵一曼女士》中的“我”即全知视角，文中写到，“赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度”，这就是在以全知视角进行叙述。特殊视角特

点示

例儿童视角借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。采用儿童视角，更能增加故事的真实感，直抵人心或生活的本质，并且文本所展现的儿童世界便于与成人世界相对比，有利于形成温暖、活泼的表达风格《社戏》以儿童视角展开，通过

“我”

的孩童眼光呈现乡间看戏的过程，满是童真的体验，增强了故事的鲜活感特殊视角特

点示

例女性视角指以女性的心理角度看问题的叙述方式，它从女性的角度出发来讲述故事，关注女性角色心理历程，以人道情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。该视角在取材上从小处着眼，通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化《百合花》以女性视角叙事，借

“我”（女通讯员）的细腻观察，展现战争背景下通讯员与新媳妇的互动，尽显女性的柔婉与对人性温情的关注续表特殊视角特

点示

例老人视角老人阅历丰富，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考的意味，诸如对自身、民族、国家的思考。老人视角叙事多为回忆性质，经常会有一种怀旧情怀《老人与海》以老人视角叙事，借圣地亚哥的所见所思展开故事，传递出历经世事的沧桑与厚重感，尽显老人理性且深入的生命思考续表特殊视角特

点示

例动物视角以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观、冷静、真实；动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；动物并非人类，以动物视角来观照人类生活，能言人之所不能乔治·奥威尔的《动物农场》以动物视角叙事，借农场动物的活动与心理互动展开情节，影射人类社会的政治权力斗争，既带来新奇体验，又客观映照出人类生存的真相续表《孔乙己》中，故事的叙述者原可以有多种选择，如孔乙己、掌柜、酒客等，鲁迅为何选择了那个十二岁的小伙计呢？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①情节结构方面，“小伙计”是本文的线索人物，是孔乙己悲惨命运的见证者，从这个十二岁孩子的第一人称视角来写，就使得叙事内容更加客观真实。②人物形象方面，以“小伙计”的身份来写，可以串联起其他人物，如掌柜、孔乙己、长衫帮和短衣帮等，能够更好地反映各个阶层的人物风貌。③社会环境方面，借“小伙计”的眼睛介绍咸亨酒店这个中国旧社会的缩影，以此折射出势利、冷酷、虚伪、麻木、阶级对立十分严重的社会环境特点。④主题方面，将儿童天真、善良的天性与成人世界的丑恶做对比，能更好地揭露科举制度的罪恶,反映旧社会人们的麻木冷漠。五角度分析叙述人称和叙事视角的效果

分析叙述人称和叙事视角的效果时，首先分析判断本文的叙述人称为第一人称还是第三人称，其次分析该人称是有限视角还是全知视角，最后结合文本具体分析，可以从叙事空间、人物、情节、主题、读者感受五个角度分析其作用。

1.从叙事的角度

考虑小说的叙述人称和叙事视角是否为全知，再分析效果。特别提醒：历史资料和叙述者的亲身经历可以增强现场感和真实性，这与“视角”无关。

2.从人物的角度

塑造、突出、衬托或丰富人物形象。人物不是知道得越多越好，有时限知视角反而能让叙事更富有魅力，更真实可信。

3.从情节的角度

判断是否推动情节发展，是否丰富文章内容，是不是线索，有无情节安排上的作用。任何风景都有意义，可以从情节的合理性、推动性去分析；结尾戛然而止，往往使情节更加扑朔迷离。

4.从主题的角度

外聚焦叙事可以从主题的多样性角度去展开，言之有理即可，注意不要过度解读；内聚焦视角，要从人物形象和时代背景去揣摩作品的主题。

5.从接受美学的角度

文学作品的空白处给读者留下了很多解读的空间，往往会增加读者的阅读期待，增强神秘感，留下思索的空间。[九省（区）2024联考·T9]

阅读下面的文字，完成后面的题目。牵

手范小青

曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。

在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味多了。

辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”

老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”

“我数到一百，才起身去上厕所。”

几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”

没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”

“凡事总有个道理。”

“扯不上，工资又不挂钩……”

曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。

曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”

“是，是电台的主持人叫我来的。”

“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”

曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”

“我在……”刘主任停顿一下，问道，“你是盲人？”

曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”

“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。

“半年吧。”

“你……”刘主任又停顿了一下，问道，“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。

刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”

“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。

“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”

曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”

“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”

“你怎么知道？”

刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”

曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”

刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”

曾明一时回答不出来。

刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”

曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”

刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。

曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”

曾明说：“你的耳朵真好。”

刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”

“到哪里？”

“到那地方你就知道。”

一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。

“你听到了什么？”

“鸟叫，很多很多的鸟。”

刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”

曾明说：“比什么？”

“比鸟的叫声。”

在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”

他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个盲人手牵着手在走路呢。（有删改）

小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①小说从盲人曾明的角度讲述故事，使读者更容易体会曾明的心理状态，感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪，引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示，有出人意料的效果。【解析】首先审题，题目要求回答“从曾明的角度讲述故事”的艺术效果，因此第一点可以答这一角度本身的好处，即从曾明的角度叙述可以让文章更加真实，便于读者感同身受。其次，考虑文中的其他人物，文中另一个重要的人物是刘主任，因此有助于通过曾明的所思所感塑造刘主任的形象；最后考虑文章的设计，一个好的视角可以让文章的情节更有起伏，而从曾明的视角叙述让刘主任的行为有些奇怪，引起读者的阅读兴趣，推动故事情节发展；同时让刘主任是盲人的事实在文章结尾才凸显出来。任务二

分析叙事顺序、叙事方式叙事顺序说

明作

用顺叙按时间的先后顺序叙述使记叙有头有尾，脉络分明，层次清晰倒叙将记叙内容中的某一片段提前写制造悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜插叙在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写对主要情节或中心事件做必要的铺垫或补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满补叙对上文内容加以补充解释，对下文内容做某些交代补充和丰富原来的叙述，使文章结构更加严谨叙事顺序说

明作

用平叙有两种方式:一种是“花开两朵,各表一枝”，即先说甲，再说乙，两边都交代清楚；一种是时而说甲,时而说乙,按照情节发展的需要轮番叙述可以把复杂的事情写得层次清晰、有条不紊，使叙述逻辑清楚。故事情节既相互对照又相互衬托，使作品内容丰富，启人深思续表1.请简要分析加西亚·马尔克斯《百年孤独》（节选）的叙事顺序。________________________________________________________________________①倒叙，开篇设置悬念；②主线故事中穿插倒叙和插叙；③整体呈现循环叙事。分析叙述顺序答题步骤

1.审题定位：明确题目要求，确定是分析全文叙事顺序还是某段特定内容的叙事顺序。

2.判断顺序：根据文章内容和特点，并结合常见叙事顺序的特点，判断文章所采用的叙事顺序。

3.结合内容：联系文章具体内容，概括叙事顺序所涉及的情节。例如，插叙需说明插入的具体事件，倒叙需指出提前呈现的结局或片段。

4.分析作用：若题目要求分析叙事顺序的作用，则应从内容、结构、表达效果等角度分析其作用，作答时分点列出，使答案条理更清晰。叙事方式概念阐释作

用回忆与现实交织把当下的现实与回忆（历史）交织，把真实的感受与回忆（历史）巧妙融合，两个时空或一主一辅，或相辅相成补充背景；使情节完整、内容丰富；使人物形象更立体可感；使主题更加鲜明而深刻；增强文章历史厚重感想象（梦境）与现实交织把梦中景象与现实情况融合，可对比反衬，可正衬，刻画不同空间人物形象的变化虚实相生，使文章生动活泼，内涵丰富；表现形式灵活多样，富于变化；突破时空界限叙事方式概念阐释作

用对话式围绕人物的对话展开情节，推动故事发展，传达信息以对话为主体，推动情节发展，使情节更加集中紧凑；有利于展现人物性格；语言简洁凝练，有助于引发读者思考嵌套式一个故事中穿插另一个故事使叙事空间更广阔、人物表现更立体，使主题丰富多元内心独白式以人物的心理活动为内容展开，描写人物的心理变化过程直击读者心灵，便于了解人物的内心感受及形象特点续表叙事方式概念阐释作

用反复作品中多次出现相同或类似的内容，包括事件、细节、时间、语言等强调事物的特点，突出人物形象或强化某种情感穿插历史资料、新闻报道、地方志、访谈在叙述中，加入历史资料或地方志等其他文本资料增强文章真实性，补充情节内容，使人物形象更立体可感续表叙事方式概念阐释作

用象征与荒诞化叙事所谓象征，就是借助某一具体事物来表现抽象的概念、思想或情感使被象征物得到含蓄而形象的表现，使主旨含而不露荒诞化叙事违背艺术真实，带有浓厚的神秘色彩，蕴含广阔深邃的人生哲理有利于读者思考主题续表叙事方式概念阐释作

用故事新编以历史故事、寓言故事等为蓝本，重新撰写故事情节，赋予其新的内容与意义“故事”，有利于增加历史厚重感和文化内涵。“新编”，即新的历史讲述方式，充满创造性。“故事新编”，即在重塑历史中观照现实、反映现实，使作品主题更为深刻续表教材母题2.请分析《装在套子里的人》的“嵌套式”叙事结构。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《装在套子里的人》借兽医伊凡·伊凡尼奇与中学教师布尔金（即文中的“我”）的谈话叙述故事，而别里科夫的故事只是其中之一。（因课文是节选，所以“嵌套式”叙事体现得不是特别明显。）

1.分析叙事方式答题步骤

（1）精准审题，明确要求

明确题干信息，看题干是否已给出叙事方式，如已给出，只分析艺术效果即可；如未给出，则需要借助知识储备判断文章的叙事特点，再分析艺术效果。

（2）找准角度，精析作用

分析叙事方式（手法）的艺术效果，主要从以下角度展开。

①人物塑造：真实，立体，鲜明，烘托，体现情感。

②情节结构：推动，串联；一波三折，戏剧性。

③环境特点：营造氛围，折射时代、社会特征。

④小说主题：凸显，深化，升华，丰富。

⑤读者感受：悬念——激发兴趣，留白——引起想象等。

（3）组织思路，准确清晰答题

分点作答，务求答案条理清晰。

2.综合分析叙事特征答题步骤

（1）精准审题：明确题目要求，判断是单纯分析叙事特征，还是同时要结合具体手法分析效果。若题目没有明确指向，需全面考虑叙事角度、顺序、方式等角度。

（2）确定角度：从叙事人称、叙事视角、叙事顺序、叙事方式等角度筛选文本最突出的2~3个特征进行分析。

（3）结合文本分析：引用原文中的具体情节、语句或细节作为支撑，说明所分析的特征在文本中的体现及效果。例如，若分析第一人称视角，可引用文中“我”的所见所感；若分析倒叙，可指出开篇设置的悬念情节。

（4）分条作答：分条呈现答案，条理要清晰，避免内容混杂。[2024全国新课标Ⅱ·T9]

阅读下面的文字，完成后面的题目。千里江山图（节选）孙甘露

叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。

当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。

新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。

一年以后，陈千里也去了南京。

他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。

只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。

他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”

但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。

直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。

她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。

端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。

他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。

陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”

刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。

“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”

他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。

几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。

他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。

文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚；③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。【解析】从小说内容分析，“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小说整体上是回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感。从情节脉络分析，文中这些标示时间线索的语句，使陈千里去南京，叶桃潜伏在国民党党务调查科并保守秘密，帮助党组织考验陈千里，陈千里知道事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代，使文章情节脉络清楚明了。从人物形象分析，文中这些标示时间线索的语句，从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现出陈千里这一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的漫长历程，使小说中叶桃这一人物形象更丰满。从行文特色分析，“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，从“过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过陈千里这一人物的衔接，使小说内容将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做之事的谜团逐一解开，这样的衔接使行文跌宕起伏，更能引起读者的阅读兴趣。对点训练30

分析小说叙事特征

[湖北孝感教科研协作体2026月考]

阅读下面的文字，完成1~4题。（18分）

文本一：一条忧心忡忡的蛇非

鱼

院子里透出古意。墙角有青苔层叠，绿了又黄，一架紫藤茂盛得无边无际，遮蔽出一大片浓荫。

老的太师椅，老的人，老的猫。太师椅在房门前，老人在太师椅上，猫在老人的脚下。一整天，院子里像一幅静物写生，少声音，不流动，甚至空气也是凝滞的。

临近傍晚的时候，一条蛇溜了出来，成为这个院子里少见的客人。这条蛇拇指粗细，青白的身体，有暗的纹络。

蛇抬起头四下里看看，看到了打盹的老人和猫。老人并没有发现这条小蛇的到来，他沉浸在自己的回忆里。过去，像一条河一样，潺潺地在心里流过，无数的欢喜悲歌，他都一清二楚。

老人双目微微闭上，阳光在脸上覆上一层暖色。

蛇很奇怪，这个老人居然可以这么长时间一动不动。

太阳一点点退去，院子里有些清冷。

一个老保姆从屋里出来，先是轻声叫了一下，老人没有反应，她又大着嗓子喊：老爷子，吃饭了。这一声，惊醒了老人，也惊醒了那只老猫。

蛇看到老人抬起眼皮，疑惑地看看周围，然后站起来一声不吭地跟保姆进屋，那只老猫也一言不发地进去。吃晚饭的时间到了。

穿过院子，从这个墙角到那个墙角，蛇也走了。

第二天，如同头一天的复制再粘贴，依然没有一点儿声息。那条蛇被勾起了好奇，把自己悬挂在紫藤架的深处，从叶子中间看老人。

整整一天，除了老保姆出去过一趟，院门发出沉重的一声响，还有老保姆回来的又一声响，再没有什么动静。偶尔有一两只蝴蝶飞来，在紫藤架上空寂寞地飞了两圈，又飞走了。

中午吃饭的时间，老人走进屋里。蛇很想跟进去看看，看他们在饭桌上会不会说话。但她没有，她怕那只老猫。

一天又一天，蛇感觉自己也在慢慢变老，她的灵动和机敏，都在一点一点失去。就在天渐渐冷下来，蛇准备开始她漫长的冬眠的时候，她终于下定决心跟着老人溜进了屋里。

屋子很大，摆满了家具。看得出，这里曾经人丁兴旺，有过热闹的时候。现在，家具静悄悄地待着，人都走了。蛇不知道他们去了哪儿，也许是附近，也许是远方。

老人和老保姆在吃饭，那只猫依然在老人的脚下。老人没有说话，老保姆也没有，只有咀嚼声和筷子碰到碟子和碗的叮当声。老人吃得很慢，仿佛那些饭难以下咽。

老人背后的墙上，有一个大相框，里面装着一张全家福。老人坐在前面的正中间，另一个老的女人坐在老人身边，周围十几个人，大家温和地笑着，其乐融融。

蛇看看相框里的老人，又看看正在吃饭的老人，她有些恍惚。

吃完饭，老保姆动作迟缓地收拾桌子，脚蹭着地，橐橐地响。

如同白天一样，老人又坐在屋里，把过去的河流放出来一点点河水，他安然地回忆。

蛇看得有些心酸，她很想弄出点什么声响，或者溜过去贴着老人，但她不敢。她的身体是冰凉的，不但给不了他一点温度，还会吓着他。

突然，一阵电话铃声惊天动地地响起，似乎把整个屋子震得都在抖。老人吓了一跳，迅速地转过头，看着桌子上的电话。老猫猛地弹起身子，昂头看着老人。老人似乎不知道怎么去接电话，他伸出手，又缩了回去。

老保姆急急地从厨房出来，匆忙在围裙上抹抹手，拿起电话。“是三儿啊，好，都好。”老保姆嘟嘟囔囔地说着，脸上渐渐有了笑容。老人脸上慢慢也有了笑容。老保姆把电话递给他，他没说两句话，却又挂了。

因为这个电话，整个屋子好像全部活了过来。老人在椅子上不停地扭动身体，老猫在桌子下转来转去，老保姆嘴里小声地自言自语。

看着这一切，蛇也高兴起来。

这个晚上，她就要离去了，寻找冬眠的地方，不能每天来看老人了。她突然又变得伤感起来。（有删改）

文本二：白发的期盼

（出录音）

赵女士：我有一个老领导，老伴已经去世多年了。他有好几个孩子，但都不在身边，老头退休以后就一个人在家。有一次到单位，他跟我说，这一周他就说了两句话：一句是，到公园散步，碰上一个人问他“老大爷，您今年多大年纪了”，他回答人家；再一句话呢，是我们单位一个同事给他送报纸、杂志，他说了声“谢谢”。

（录音止，音乐起）

记

者：这位一周只说了两句话的老人，向我们提出了一个严峻的问题，就是老年人的精神需求不容忽视。我国65岁以上老人已经有两亿一千六百多万，这个庞大的数字中多少老人的生活是孤独的、寂寞的，我无从知道；但我敢肯定，前面提到的那位老人，他的境况在中国老人中绝不是唯一的。

（音乐止，出录音）

林女士：一个人在家里闷死了。

严女士：比较难打发时间，感觉很孤独，经常流泪。

冯先生：一天到晚也就出去溜达呗，回家干啥呀，也没啥事，所以我一般不到天黑都不回家。

张女士：在家里，一个人孤孤单单，一天到晚坐在那里织毛线，没有人讲话，真难过，真不喜欢。心里不开心，要买吃的，我又跑不动；要到哪里玩，我又不认得。你想，孤单，看着钱有什么用啊?身外之物我都不想要了。

（录音止）

记

者：那么，老人想要什么呢?专家用四个字回答我——“精神赡养”。

（出录音：人口学博士陈先生）

陈先生：老年人的精神赡养就是指外界用很好的表达方式去满足老年人的精神需求，从而使老年人保持持续的完好的精神状态。

（录音止）

记

者：这是北京大学人口学博士陈先生对“精神赡养”的解释。事实上，很多老年人虽然还没有听说过“精神赡养”这个词，但生活中他们对精神赡养的需求是明确而实在的。（有删改）1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）(

)CA.文本一中，院子的寂静、老人的沉默以及与老保姆、老猫间极少的交流，共同构成了老人孤独生活的日常图景，与墙上全家福的“其乐融融”形成对比。B.文本一中，蛇的“忧心忡忡”源于对老人孤独状态的观察：它看到老人长时间沉浸在回忆中，与周围缺乏有效互动，因此产生了担忧的情绪。C.文本二中，赵女士提到的老领导“一周只说两句话”，是因为他性格孤僻、不善于与人交流，这与其他老人的孤独状态成因完全不同。D.文本二通过多位老人的自述，展现了他们孤独、寂寞的生活状态，并借专家之口提出“精神赡养”的概念，强调老年人的精神需求不容忽视。【解析】本题考查分析文章内容的能力。C项，“因为他性格孤僻、不善于与人交流”“成因完全不同”错误，属于无中生有且强加因果。文本二明确提到赵女士的老领导“孤独”的原因是老伴已经去世多年，孩子都不在身边，而非“性格孤僻、不善于与人交流”；同时，其他老人（如林女士“一个人在家里闷死了”、严女士“感觉很孤独”、张女士“一个人孤孤单单”）的孤独，核心成因也是“缺乏陪伴”，与老领导的孤独成因高度相似，并非“成因完全不同”。2.下列对文本中“老年人的孤独”问题的分析，不正确的一项是（3分）(

)DA.文本一中的老人和文本二中的老领导所处的孤独状况是相似的，都是孩子不在身边，缺少与亲人的交流。B.文本一中，老人家中的全家福与“三儿”的来电形成呼应，前者暗示往昔的热闹，后者则体现亲情联结对孤独的短暂消解，两相对比更显孤独的常态性。C.文本一以虚构性的文学作品来表现老年人的孤独，文本二以纪实性的新闻访谈来呈现并分析老年人的孤独，各有千秋。D.专家提出的“精神赡养”意味着只要满足了老年人的物质需求，再辅以情感关怀，就能彻底解决他们的孤独问题，这与老人们的诉求完全契合。【解析】本题考查分析文章内容、作品的体裁特征和表现手法的能力。D项属于推断过度。文本二强调“精神赡养”的意思是满足老年人的精神需求，但并未提及“只要满足了老年人的物质需求，再辅以情感关怀，就能彻底解决他们的孤独问题”；“彻底解决”“完全契合”表述绝对化，且老年人的孤独成因复杂，无法仅凭这两点完全消除，与文本内涵不符。★3.叙述角度，也称叙述视角，决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。请分析文本一采用了哪种独特的叙述角度来讲述故事，有怎样的艺术效果。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________