24-1 微专题5 文学类文本新考向2

微专题5文学类文本新考向2新考向2读写融合新考向2

读写融合

近年来，高考语文文学类文本阅读中“读写融合”题型成为命题新亮点。这类题型以阅读为基、以写作为翼，是对传统鉴赏类命题形式的突破，综合考查考生阅读筛选、整合概括、审美鉴赏、创作表达等多维能力（如2023年全国新课标Ⅰ卷第9题要求围绕关键词撰写文学短评思路），实现了阅读与写作的深度联动，体现教考衔接理念与高考命题新趋向。

该类题型具有三大核心特征：一是素养导向，紧扣语文学科核心素养，贴合新教材、新课标，强调学科知识的综合运用；二是能力综合，兼具开放性与综合性，反套路、反刷题，注重思维的独创性；三是情境创新，通过情境任务考查知识迁移能力，审题与思考难度升级。

该类题型着力引导考生在审美鉴赏中与文本、作者对话，既开放灵活又有章可循。例如2025年全国二卷阅读Ⅱ第9题，要求考生参照传统点评批注方式，就“观棋众人”与“王太的笑”各选语句进行评点（题干明确“或点出写法之妙，或揭示人物心理”）。该题既考查文本细读与鉴赏能力，又要求模仿评点风格进行创作，是“开放探究”与“规范表达”的有机结合，助力考生在“读—思—写”的闭环中提升语文综合素养。给

儿

子

陈

村

你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。

火车430公里（1公里=1千米），一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。

你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。

你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。

你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。

板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。

走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。

你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。

儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。

他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。

你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。

儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。

晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会很深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。

假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。

住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。

我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。

下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。

那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。

②你会爱的。

你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。

当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。

要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。

也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。1984.8.5（有删改）1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）(

)BA.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。【解析】B项，“父亲教给儿子……判断他们是否心存善意”错误。由原文第三段可知，父亲知道，渡船上的乡下人的神情和言语，正是他们坦诚、纯朴性情的体现，并非教导儿子如何通过察言观色来判断其内心之善恶。2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）(

)CA.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”,也正是“我”当年的经验和感悟。B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。C.句子③中的“飘”,是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。D.句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。【解析】C项，“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误。句子③承接着“懂了自己”，通过在板桥“住着，看着，干着”，儿子会完成那长大成人的仪式，不仅会懂得父亲，更重要的是还会由此获得关于自我的认知。因此，这里的“飘”指的就是儿子将要克服的心理状态，即因缺乏思想根基而造成的心无所属、没有自我的迷茫状态，不肯脚踏实地的悬浮状态。3.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①体验下田劳动的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。（每点1分，任意答出四点即可）【解析】题干明确答题区间在“下田去吧，儿子”段落，“多重的身心感受”是答题方向，阅读原文时要有意识地分层，梳理作者表达情感的层次。“下田去吧……脱粒”，父亲鼓励儿子参加劳动实践，体会劳动的辛苦，有对儿子身心得到磨砺的期望。“你会知道自己并非什么都行”，真正体验到劳动的辛苦后，才会认识到“自己并非什么都行”。这既可以指体力上的，也可以指其他方面的局限。父亲告诉儿子“工具越原始就越扔不了”，粮食是根本，也扔不了。原始的工具、基础口粮作物，唯其根本性，方具有永恒性，这是从劳动中悟得的真理。“你干累了……它的热力”，这是在辛苦的劳作后获得的对田园生活美好的感知。正因为有了这些对于真实生活的感同身受，便不由得感慨大地是仁慈的，它滋养万物，维系了人类的繁衍，人才能诗意地栖居在大地之上。这个段落所写出的身、心两个层面的多重感受，实际上是具有关联性的：劳作及其辛苦使我们感知自我、感知根本和永恒；劳作后的休憩使我们更能体会田园之美，并进而感知大地的仁慈和生命的延续。4.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【示例一】甲组：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。（每点2分）【示例二】乙组：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。（每点2分）【解析】首先，要明确题目的开放性，甲组和乙组均可选择，言之成理即可；其次，要明确题目的指向——写一则文学短评的思路，即简明扼要地交代短评的行文脉络；再次，要明确答题内容——文学短评评什么，可根据不同的关键词从内容主旨、思想情感、艺术特色等方面进行思考。甲组，评论可抓住所写内容既是对“未来”的想象，又是对往事的“回忆”这一点展开，延伸至对“成长”主题的认识。乙组关键词“河流”，作为小说最重要的意象，在文中无处不在，阅读时可体会它的重要性，进而思考它的意义。命题角度1

对文学作品进行评点

评点是中国古代文学批评的一种重要形式。评点的范围大到文章的主旨、结构，小到一字一句的安排，无所不至。2025年全国二卷出现的“文学评点题”是高考语文新设的一种主观题型，其核心在于以读者视角介入文本，实现与作者、人物的深度对话。该题型具有四大特点：一是强调“以小见大”，聚焦关键细节（如“王太的笑”），挖掘深层内涵；二是融合审美鉴赏与理性分析，既重感性体悟，也重逻辑表达；三是传承文化传统，将古代评点方式转化为现代阅读方式，推动考生在文本细读中提升语言敏感度与人文素养；四是教考衔接，该题型与选择性必修中册第二单元单元研习任务“《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》……在写作手法和语言表达上又各有特色。认真阅读这两篇文章，用旁批的形式就这些方面作一些评点”高度契合。解题策略

1.精准审题，明确评点方向。题干通常限定评点角度（如“写法之妙”或“人物心理”），答题时须严格对应，避免泛泛而谈。

2.选取典型语句，确保言之有物。从指定内容中选取的句子应具有表现力与解读空间，如2025年全国二卷中的“小厮们……推推搡搡，不许他上前”“哈哈大笑，头也不回”等句子，承载着深层意蕴，便于展开精当评点。

3.立足文本语境，深挖言外之意。评点需紧扣上下文逻辑，如2025年全国二卷中众人的“大惊”实因等级秩序被打破，非因棋艺。

4.模仿传统批注语体，追求简而有味。评点的语言宜简洁犀利、富有文气，如2025年全国二卷答案中的“衣帽取人”，既承袭古人评点风韵，又体现现代思维。

5.兼顾艺术手法与人物内核，体现综合素养。评点既可分析对比、讽刺、动作描写等写作技巧，也可挖掘人物情绪、性格或社会心态，实现“技”与“道”的统一，彰显语文学科核心素养中的审美与思维能力。续表命题角度2

拟写文学短评思路

文学短评是一种篇幅短小的、以具体的文学作品为对象进行理解、分析和评价的文章，它既有议论性，又有针对性。一般来说，可从作品的思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色等方面入手进行评论，但评论不同文学体裁的作品的着眼点往往不同，如叙事类作品侧重人物塑造、形象性格和矛盾冲突等方面，抒情类作品侧重语言风格、艺术境界和情感主旨等方面，论述类作品则侧重结构层次、论证技巧和逻辑思辨等方面。解题策略

1.紧扣题干关键词，明确评论对象。高考文学短评题常提供限定性关键词（如“未来·回忆·成长”“河流”等），答题前需深入分析其内涵与外延，判断其指向的是人物、情感、手法还是主题，确保评论不偏题、不泛化。

2.回归文本语境，找到关键词落点。在理解关键词的基础上，迅速定位作品中与之相关的情节、细节或语句，结合上下文确认其具体表现与作用，避免脱离文本空谈概念。

3.精选微视角，实现以小见大。围绕关键词选取一个典型片段或细节切入，聚焦分析，由表及里，揭示其背后蕴含的人物心理、社会意蕴或艺术匠心，避免面面俱到而流于浅表。

4.深读细品，形成独到见解。在准确把握作品整体基调的前提下，对关键词所承载的情感、思想或技巧进行个性化解读，力求观点鲜明、有理有据，体现思维深度与审美判断力。

5.叙议结合，结构精练有逻辑。可采用“引关键词—述文本依据—析深层意蕴—评艺术或思想价值”的结构，做到语言简洁、议论精准，既有文本支撑，又有理性升华，彰显文学鉴赏与语言表达能力。续表命题角度3

拟写读书札记

札记指读书时摘记的要点和心得体会。古称写字用的小而薄的木片为“札”，条记于札，故称“札记”。札记类读写融合题常考查语言鉴赏札记，注重对作品的精彩语句、语言特色等进行鉴赏、品味。札记的形式自由灵活，篇幅不受限制，但在写作时，需要注意叙议结合、评析结合，结构清晰，语言准确、生动。文学作品语言常见的鉴赏角度语言角度说明示例用词用词准确、生动鲜明、富于变化动词、形容词、叠词、色彩词等词语的恰切使用句式运用不同的句式变换节奏，使语言抑扬有致、波澜起伏陈述句、疑问句、感叹句交错使用整句、散句巧妙结合长句、短句灵活变换常式句、变式句适当搭配文学作品语言常见的鉴赏角度语言角度说明示例修辞修辞手法的运用比喻、比拟、排比、夸张、反语……语言风格作家或作品在语言表达上的作风、气派和格调平实质朴、幽默诙谐、凝重深沉……口语或书面语的不同语体特点语言的生活气息、地方特色续表解题策略

1.仔细审题，解题时，先抓住题干所给的关键词，明确札记的鉴赏角度。

2.根据题干提示，回归文本，找出对应鉴赏角度的示例并引述。（述）

3.结合文本内容，分析引述部分语言运用对于表现文本内容的作用。（析）

4.评价语言运用的效果。（评）语言鉴赏札记一般采用“述—析—评”的答题模式来组织答案。组织答案时要注意语言准确简洁，条理清晰。命题角度4

拟写视频脚本

视频脚本是为视频内容创作编写的文字稿件，涵盖画面、对白、动作、场景转换等要素，是制作视频的基础。拟写视频拍摄脚本是将文本内容转换成视听形象的改编型写作。拟写视频脚本类读写融合题要求根据文本内容，分析文本场景的构成要素，设计合适的拍摄角度，选取合适的音乐，为视频拍摄提供明确而有效的文本方案。视频脚本要素讲解要素说明镜号便于组织拍摄和后期制作给镜头按顺序加上的编号景别拍摄的画面范围，一般有远景、近景、中景、全景、特写等画面内容对视频需要呈现的内容进行简单的描述解说词为每一段镜头配备的文字解说音效与音乐和视频内容相匹配的背景音乐及音效长度（秒）每个镜头呈现的时长解题策略

1.仔细审题，明确题干要求。首先提取题干中的关键信息,紧抓限制性的情景要求，如明确脚本的画面要求、拍摄要求（片首、片尾还是片中）等。

2.定位原文，尝试拆解脚本要素。仔细阅读原文，将文本信息转换成脚本元素，如根据文中的环境描写选择合适的背景音乐，将原文对画面的整体概括转换成画面解说……所有的转换都要建立在理解文章内容的基础上。

3.组织答案，做到清晰简洁。组织答案时，用词应简洁准确，不能长篇大论，重复冗杂，要提炼要点，精准作答。命题角度5

拟写发言提纲

提纲指的是内容要点，列发言提纲，就是将发言的主要内容按照一定的顺序、结构写出来。借助发言提纲进行发言，可以让发言内容不偏离中心，内容更加完整有条理；还便于发言者根据现场气氛和情境进行适度发挥，避免逐字逐句念发言稿导致与听众缺乏交流、发言无趣、缺乏感染力的情况。解题策略

1.要有要点意识。发言提纲是文本的内容要点，要围绕题干要求和限制梳理文中信息，整合内容要点。梳理提纲时，可以从文本结构入手，按照结构概括各段或者各层次的内容，依次进行梳理。

2.要有筛选意识。拟写发言提纲一般是对文本的主要内容进行提炼和列举，梳理文本时要权衡比较，对非重点或者重复内容要进行适当删减。

3.要有对象意识。对象是指特定场合中的受众。发言往往会面对特定场合中的特定对象，因此，在拟写提纲时，要对发言内容做正确的取舍和详略安排，斟酌合适的措辞和语气，注意语言的得体。

1.提升阅读能力，筑牢读写融合根基。聚焦文本，进行深度解读，把握主旨情感等，为写作提供依据，避免空泛表达；针对不同题型强化阅读重点，如作答评点与短评类题需聚焦文本细节、手法效果，作答读书札记类题需兼顾内容理解与情感体悟等；训练“带着写作任务阅读”的思维，阅读时同步寻找写作切入点，如脚本的画面转化点，实现“读”与“写”的即时衔接。

2.注重教考衔接，构建知识储备体系。衔接教材内容提炼核心方法，从教材中给出的文学评点示例、批注角度中汲取答题逻辑，迁移运用到同类题型中，如借鉴教材学习提示中的文本分析思路，构建文学短评框架；系统梳理读写必备知识，积累文学鉴赏术语（如叙事视角等）、各类题型格式规范（如提纲的结构要求等）；关联考纲考点强化知识积累，明确各类题型的考查核心，如评点侧重鉴赏力、短评侧重逻辑性、脚本侧重转化力，针对性补充对应知识，确保知识储备精准对接高考要求。续表

3.提升信息整合能力，优化读写转化效能。强化文本信息筛选能力，快速抓取与写作任务相关的关键信息，如作答评点类题需要聚焦关键词句、作答提纲类题需要筛选核心观点等；训练信息分类与逻辑建构能力，按题型需求将筛选的信息梳理为有序结构，如短评按“观点—论据—分析”整合，提纲按“开头—主体—结尾”分层等；提升信息转化能力，根据题型属性与要求转化信息呈现形式，确保整合后的信息精准适配写作任务。续表对点训练44

读写融合

[云南昆明一中2026第一次联考]

阅读下面的文字，完成1~4题。（18分）黑旋风怒砍杏黄旗，负荆请罪救刘女施耐庵

且说李逵和燕青离了四柳村，依前上路。此时草枯地阔，木落山空。【描写辽阔苍劲的自然环境，既渲染氛围，又能舒缓叙事节奏。】当日天晚，两个奔到一个大庄院敲门。燕青道：“俺们寻客店中歇去。”李逵道：“这大户人家，却不强似客店多少！”话犹未了，庄客回话道：“我主太公正烦恼，你两个别处去歇。”李逵直走入去，燕青拖扯不住，直到草厅上。李逵叫道：“过往客人，借宿一宵，打甚鸟紧，便道太公烦恼！”里面太公看李逵凶恶，暗地教人出来接纳。李逵当夜没些酒，睡不着，只听得太公、太婆哽哽咽咽的哭。巴到天明，跳将起来，向厅前问道：“你家甚么人哭，搅得老爷睡不着？”太公答道：“我家女儿被人抢去，以此烦恼。”李逵骂道：“打脊老牛！男大须婚，女大须嫁，烦恼做甚么？”太公道：“不是与他，强夺了去。”李逵道：“夺你女儿的是谁？”太公道：“我与你说他姓名，惊得你屁滚尿流，他是梁山头领宋江。”李逵便叫：“俺哥哥原来口是心非，不是好人了也。”燕青道：“大哥莫要造次，定没这事。”李逵对太公说道：“我便是梁山泊李逵，这个便是浪子燕青。既是宋江夺的，我去讨来还你。”

李逵、燕青径望梁山泊来，直到忠义堂上。李逵睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗，把“替天行道”四个字扯做粉碎。宋江喝道：“黑厮又做甚么？”李逵拿了双斧，径奔宋江。众人慌忙拦住。宋江大怒：“这厮又来作怪！你且说我的过失！”李逵气做一团，那里说得出。有诗为证：

依草凶徒假姓名，花颜闺女强抬行。

李逵不细穷来历，浪说公明有此情。

燕青向前道：“哥哥听禀，那日……刘太公说，梁山宋江，和一后生来到庄上。老儿听得说是替天行道的人，因此叫这十八岁的女儿出来把酒。到半夜，两个把他女儿夺了去。李大哥听了这话，便道是实，因此来发作。”李逵道：“我闲常把你做好汉，你原来却是畜生！早早把女儿送还老刘，倒有个商量。若不把女儿还他，我早做早杀了你，晚做晚杀了你。”宋江道：“你且不要闹攘，那刘太公不死，庄客都在，俺们同去面对。”李逵道：“我若拿你不着，便输这颗头与你。”李逵便唤了燕青：“俺两个依前先去。他若不来，便是心虚！”

燕青与李逵先到，继而宋江到。李逵问老儿道：“这个是夺你女儿的不是？”那老儿定睛看了道：“不是。”李逵随即叫众庄客人等认，齐声叫道：“不是。”既分辨清楚，宋江与一行人马，先回大寨去了。

燕青道：“李大哥，怎地好？”李逵道：“既输了这颗头，我自割将下来，献与哥哥便了。”燕青道：“你没来由寻死做甚么！我教你一个法，唤做负荆请罪。”李逵道：“怎地？”燕青道：“自把衣服脱了，脊梁上背着一把荆杖，拜伏在堂前，告道：‘由哥哥打多少。’他自然不忍下手。”李逵道：“好却好，只是有些惶恐，不如割了头去干净。”燕青道：“山寨里都是你弟兄，何人笑你？”

宋江和众弟兄们正说李逵一事，只见黑旋风脱得赤条条，负着荆杖，跪在堂前，低着头，口里不做一声。宋江笑道：“只这等饶了你不成？”李逵道：“兄弟的不是，哥哥打几十罢！”宋江道：“我和你赌砍头，你如何却来负荆？”李逵道：“哥哥既不肯饶我，把刀来割这颗头，也是了当。”众人替李逵陪话。宋江道：“只教他捉得那假宋江，讨得刘太公女儿来还他，这等方才饶他。”李逵听了，跳将起来说道：“我去。”宋江道：“他是两个，你独自一个，如何近傍得他？再叫燕青和你同去。”

二人寻了多日，绝无动静。这晚，二人古庙中宿歇。李逵心焦无眠，听得庙外有人，看时，只见一条汉子，提着朴刀，转过庙后去了。李逵在背后跟去，燕青听得，拿了弩弓，随后赶来。是夜，月色朦胧。那汉低着头只顾走，燕青只一箭，正中那汉的右腿，那汉倒在地。李逵喝问道：“你把刘太公的女儿抢那里去了？”那汉告道：“好汉，小人不知，平日只敢偷劫一二物什，那里敢抢夺人家子女。”李逵提起斧来喝道：“你若不实说，砍你做二十段。”那汉叫道：“且放小人起来商议。”燕青道：“汉子，且与你拔了这箭。”又说：“你既在这一带偷劫，岂可不知些风声？”那汉道：“离此间西北上约十五里，有一牛头山，山上有两个强盗，一个姓王，一个姓董，随从有五七个，下来打劫，到处只称是宋江，多是这两个抢了去。”有诗为证：

寻贼潜居古庙堂，风寒月冷转凄凉。

夜深偶获山林客，说出强徒是董王。

来到山头，团团一遭土墙，里面有二十来间房子。燕青道：“且等天明却理会。”李逵那里忍耐得，腾地跳将过去了，人声响处，一汉子已挺朴刀奔向李逵。燕青生怕出事，拄着杆棒，也跳过墙来，潜身暗行，一棒正中那汉子。李逵趁机，只一斧，将人砍翻在地。燕青来到后墙外，只见一条汉子，正欲从后门脱身，李逵抢将过来，一斧将人砍倒。那几个随从躲在灶前，被李逵赶去。来到房中看时，果然见那个女儿在床上呜呜的啼哭。

燕青问道：“你莫不是刘太公女儿？”那女子答道：“奴家正是。”燕青收拾了房中积攒下的黄白之资，寻到两匹马，叫那女子上了马。他二人步送女子归家。

二人牵着马，驮着金银，径到忠义堂上，拜见宋江。宋江大喜，叫把金银收拾库中，马放去战马群内喂养。刘太公也收拾金银上山，来到忠义堂上拜谢。宋江那里肯受，与了酒饭，教送下山去了。【用对比之法，收不义之财，拒平民之礼，一收一拒之间，可见宋江“侠义”，可窥梁山精神。】梁山泊自此无话。（有删改，文本标题为编者所拟）1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(

)CA.文本首段交代故事起因，而后按时间顺序先后叙“怒砍杏黄旗”“刘庄对峙”“负荆请罪”“偶获山林客”“杀盗救人”等事件，情节跌宕起伏。B.李逵坚持要在大户人家落脚、不顾劝阻闯入庄院、自称“老爷”、骂刘太公为“打脊老牛”等言行，体现出他性格中粗鲁无礼、蛮横任性的一面。C.中国古典白话小说常常在叙事过程中插入诗歌，从本文来看，这些诗歌起到了总结故事内容、推动情节发展、使叙事节奏发生变化等作用。D.中国古典白话小说常常在白话中夹杂文言，以实现语言的雅俗共赏。如本文的“径望”“绝无动静”，《林教头风雪山神庙》的“迤逦”“不见消耗”等。【解析】本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。C项，“推动情节发展”错误。文中插入的两首诗歌主要是总结相关故事内容（如第一首总结李逵未细查便认定宋江抢人，第二首总结山林客说出强盗身份），使叙事节奏发生变化，并未体现“推动情节发展”的作用。2.关于李逵“负荆请罪”“偶获山林客”这两个片段，下列说法不正确的一项是（3分）(

)CA.燕青知道宋江不忍心杀李逵，所以提出了“负荆请罪”的办法，表现出他的机智聪敏。B.描写负荆请罪的场面时，语言生动传神，连用“脱”“负”“跪”等动词，增强了画面感。C.追问强盗线索时，李逵的恫吓与燕青的安抚相得益彰，这直接反映出宋江的用人才能。D.偶然遇到“山林客”这一巧合的设置十分精妙，既能引出下文情节，又符合事理逻辑。【解析】本题考查分析文章内容和作品的表现手法的能力。C项，“这直接反映出宋江的用人才能”错误。追问强盗线索时，李逵的恫吓与燕青的安抚是二人性格与配合的体现，让二人共同前去，从侧面反映出宋江的用人才能。3.金圣叹称赞李逵为“上上人物”，认为他“一片天真烂漫到底”。请结合文本，谈谈你对李逵“天真烂漫”的理解。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①李逵心思单纯。刘太公说宋江夺了女儿，他不假思索便相信；听得宋江抢占民女，便急着上山问罪，不顾后果。②李逵做事全凭本心，不受礼俗约束。借宿被拒时，他认为借宿一晚不打紧，便闯入庄院；以为是哥哥宋江做了不平之事时，他也不因私情而犹豫。③李逵性情爽直，坦率自然。输了赌约，认为负荆请罪不如割了头干净；在宋江提出让他戴罪立功之时，他激动得“跳将起来”。（每点2分）【解析】本题考查鉴赏作品的文学形象的能力。李逵的“天真烂漫”可从“天真”与“烂漫”两个层面理解：第一，“天真”表现为其心思纯粹、不涉机心，如他听闻刘太公指责宋江抢女，便信以为真，怒斥宋江“口是心非”，甚至砍倒杏黄旗，直闯忠义堂问罪，显示出其轻信人言、不计后果的直率性格。第二，“烂漫”表现为其性情坦荡、行为率真，如他借宿时不顾礼俗直入庄院，认定宋江有错便当面发作，不因兄弟情面而有所犹豫；赌输后甘愿割头，经燕青点拨才负荆请罪，被要求戴罪立功时，立刻“跳将起来”响应。这些言行皆出于本心，毫无