2026二上数学用加法或乘法解决问题获奖课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01学情与教学目标分析02教学评价与板书设计04教学反思与设计总结05教学过程设计03目录2026二上数学用加法或乘法解决问题获奖课件目录1课程整体设计说明2学情与教学目标分析3教学过程设计4教学评价与板书设计5教学反思与设计总结接下来我将从以上五个方面展开本次课件的内容说明，作为本次赛课的授课教师，我全程参与了教学设计磨课与展示，所有设计环节都经过三次试教调整，符合二年级学生的认知发展规律与新课标要求。01课程整体设计说明1设计理念我依据2022版义务教育数学课程标准中关于第一学段数与代数领域的要求，本次教学落脚于运算能力与应用意识的核心素养培养，不追求学生机械记忆解题套路，而是围绕加法与乘法的运算本质展开教学，让学生在具体情境中理解运算意义，能根据问题的数量关系选择合适的运算解决问题，整个设计突出学生的主体地位，把探究的空间留给学生，教师只做引导者与组织者。2教材内容分析本次教学内容选自人教版二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的解决问题专题课，是学生学习了乘法的初步认识、1到5的乘法口诀之后的综合应用课，教材本身设计了两道对比性的例题，一道是求4个5的和，一道是求4和5的和，核心就是对比两种情况，帮助学生深化对乘法意义的理解，我在设计的时候，并没有改变教材的核心逻辑，只是把静态的例题换成了学生熟悉的学校运动会啦啦队排队的真实情境，更贴近学生的生活实际，也更容易激发学生的探究兴趣，本节课既是对之前乘法意义学习的巩固深化，也为后续学习稍复杂的乘法解决问题、混合运算解决问题奠定基础，起到承上启下的作用。3课时安排本次教学为1课时新授课，时长40分钟，完全符合小学低年级课堂教学的时间要求，各个环节的时间分配经过多次磨课调整，能够保证教学任务顺利完成。02学情与教学目标分析1学情分析我从教小学二年级数学已经八年，对这个阶段学生的认知特点非常熟悉，本次授课的班级学生，已经初步认识了乘法，知道乘法是几个相同加数和的简便运算，会背诵1到5的乘法口诀，能列式解决简单的乘法问题，但是从以往的教学经验来看，学生最突出的问题就是看到“一共”就默认用乘法，不会主动分析加数是否相同，对乘法意义的本质理解不到位，很容易混淆不同情境下的运算选择，另外二年级学生以具象思维为主，抽象分析能力较弱，好动好奇，喜欢动手操作，不喜欢枯燥的讲解，基于这个特点，我在设计的时候加入了大量动手操作、画图、游戏的环节，让学生在具象活动中理解抽象的数量关系，这也是我本次设计打磨时最关注的一点，就是站在学生的角度，解决他们真的会错的问题，而不是生硬灌输我们想教的内容。2教学目标结合课标要求与学情分析，我设定了三维教学目标：2教学目标2.1知识与技能目标学生能准确说出加法与乘法的意义区别，能正确审题分析数量关系，会选择合适的加法或乘法列式解决问题，课后检测正确率不低于85%。2教学目标2.2过程与方法目标学生经历读题审题、画图分析、对比辨析、检验总结的完整解决问题过程，提升审题能力与数量关系分析能力，初步体会数形结合的数学思想。2教学目标2.3情感态度与价值观目标学生感受到数学问题来源于生活，能体会到对比分析在解决问题中的作用，逐步养成认真审题、仔细分析的良好学习习惯。3教学重难点3.1教学重点引导学生准确分析数量关系，能根据实际问题正确选择加法或者乘法列式计算。3教学重难点3.2教学难点帮助学生理解不同情境下选择不同运算的道理，深化对乘法意义本质的理解，破解看到“一共”就用乘法的思维定势。完成了前期的设计与目标分析，接下来我将详细说明本次教学的过程设计，整个教学过程由浅入深，循序渐进，分为四个环节。03教学过程设计教学过程设计3.1复习铺垫，导入新课（用时5分钟）1.1复习旧知，激活经验开课之初我首先出示两道口答题，第一题：3个5相加，和是多少？第二题：3和5相加，和是多少？请学生独立思考后口头列式汇报，我在试教的时候发现，大约有30%的学生刚开课就把第二题错列成3乘5，这个错误正好暴露了学生的思维定势，我抓住这个生成性问题提问，为什么第二题不能用乘法？引导学生回忆乘法的意义，只有求几个相同加数的和，才能用乘法计算，这个提问一下子就把本节课的核心矛盾点了出来，激活了学生已有的知识经验，为接下来的新课探究做好了铺垫。1.2情境导入，引出课题复习完成后我结合学生的校园生活导入，我们学校再过两周就要举办冬季运动会了，咱们班要选出10名同学组成啦啦队，现在大家正在排队，排队的时候就遇到了需要计算总人数的问题，今天我们就一起来研究，怎么用加法或者乘法解决这类问题，自然引出本课课题。2.1出示问题，自主尝试我出示改编后的两道对比问题，第一题：啦啦队排成4行，每行5人，一共有多少人？第二题：啦啦队排成2行，一行4人，一行5人，一共有多少人？我先请学生齐读两道题，圈出题目中的已知信息和问题，然后请学生拿出草稿本，用自己喜欢的方式画一画题目的意思，再列出算式，我在教室巡视，收集不同的解答方法，这个过程中我发现，仍然有接近20%的学生把第二题错列成4乘5等于20，我把正确和错误的解法都收集起来，准备接下来的辨析。2.2展示交流，明理辨析我先请做对的同学上台展示自己画的图，第一题的图大多是画出4行，每行5个圆圈或者小正方形，很清楚能看到是4个5，学生汇报的时候说，这道题是求4个5相加的和，所以加法列式是5加5加5加5等于20人，乘法列式是4乘5等于20人，因为加数都相同，乘法更简便，然后再看第二题，学生画的图是两行，第一行4个，第二行5个，很明显两个加数不一样，所以是把4和5合起来，只能用加法计算，列式是4加5等于9人，这个时候我请做错的同学说一说，刚才你为什么用乘法？哪里理解错了？很多同学都会说，我看到问题问“一共有多少人”，就直接用乘法了，没看两个行数不一样，我抓住这个点追问全班，那以后看到“一共”就要用乘法吗？什么时候能用乘法，什么时候只能用加法？请学生小组讨论两分钟，之后全班交流总结，大家共同得出结论，求几个相同加数的和，可以用乘法计算，也可以用加法计算，乘法更简便；求几个不同加数的和，只能用加法计算，2.2展示交流，明理辨析这个环节我印象特别深，磨课的时候我原来就是直接把结论告诉学生，这次让学生自己错、自己改、自己总结，学生的印象深刻太多了，下课的时候还有学生念叨，要先看加数同不同，不能看到一共就用乘法，这个效果真的超出了我的预期。2.3回顾检验，梳理步骤总结完之后，我带着学生一起回顾解题过程，我们做完题之后要怎么检验呢？首先看看图画得对不对，是不是符合题目说的信息，再看看算式是不是符合图的意思，最后看看计算对不对，单位写对了没有，我和学生一起梳理出解决问题的四个步骤，第一读题找信息，第二画图理关系，第三列式选算法，第四检验写答案，给学生建立清晰的解题步骤框架，帮助学生养成良好的解题习惯。2.3回顾检验，梳理步骤3巩固练习，分层提升（用时10分钟）我按照从易到难的原则设计了三层练习，满足不同层次学生的学习需求：3.1基础巩固练习我出示两道对比练习，第一题：有5个兔笼，每个兔笼养3只兔子，一共养了多少只兔子？第二题：两个兔笼，一个养5只兔子，一个养3只兔子，一共养了多少只兔子？请学生独立完成，然后同桌互相说一说自己为什么这样列式，之后全班订正，从课堂反馈来看，全班85%以上的学生都能做对，说明大部分学生已经掌握了核心内容。3.2能力提升练习我设计了生活中的购物问题，超市里的电池有两种包装，一种是一版5节，一种是一版4节，第一问：买2板5节装的，一共多少节电池？第二问：买1板5节装的和1板4节装的，一共多少节电池？第三问：买3板4节装的和1板5节装的，一共多少节电池？前两问是巩固基础，第三问需要先算3个4的和用乘法，再加上5，需要两种运算结合，给学有余力的学生提供拓展空间，兼顾了不同水平学生的需求。3.3游戏拓展练习我设计了“我说你摆列式”的小游戏，同桌两人一组，一个人说要求，另一个人用小棒摆出来，再列出算式，比如要求是“摆3组，每组2根小棒”“摆2组，一组3根，一组2根小棒”，学生在动手操作的游戏中巩固了新知，也调动了课堂参与的积极性，整个环节课堂氛围活跃，人人都能参与进来。3.3游戏拓展练习4课堂小结，梳理收获（用时5分钟）3.4.1我先请学生自由发言，说一说今天这节课你有什么收获，有什么要提醒大家注意的地方，很多学生都会说，要先看加数是不是相同，不能看到一共就用乘法，相同加数的和用乘法更简便。3.4.2我再带领全班共同梳理本课的核心内容，明确加法和乘法的应用场景。完成教学过程设计后，接下来我说明本次教学的评价与板书设计。04教学评价与板书设计1教学评价设计1.1过程性评价针对低年级学生的特点，我采用课堂星级评价法，学生上课主动发言、能说清算理、练习全对都可以获得一颗星，下课的时候攒够三颗星的学生可以获得一枚定制的“解题小能手”奖章，这个评价方式能有效调动学生的学习积极性，我在教学中长期使用，效果很好。1教学评价设计1.2结果性评价课后我设计了5道过关检测题，统计全班的正确率，对仍然出错的学生进行课后一对一辅导，及时查漏补缺，保证全体学生都能达到基本教学要求。2板书设计我的板书设计简洁明了，突出核心重点，正中间是本课标题，左侧呈现第一道题的图示与算式，标注“4个5相加”，写出加法算式和乘法算式，右侧呈现第二道题的图示与算式，标注“4和5相加”，写出加法算式，黑板底部居中写出本课核心结论，求几个相同加数的和，用乘法计算简便，求不同加数的和，用加法计算，整个板书清晰呈现了对比过程，核心内容突出，学生随时可以对照板书梳理知识，符合低年级学生的认知特点。05教学反思与设计总结1教学反思本次教学设计经过三次磨课调整，最终在赛课中获得好评，整个设计抓住了学生的真实易错点，把探究的空间还给学生，用数形结合的方式突破难点，学生的参与度很高，目标达成度好，当然也存在不足，就是个别理解能力较慢的学生，在拓展练习环节还不能熟练分析数量关系，需要课后进一步的辅导与巩固，后续我会针对这部分学生设计更具梯度的专项练习，帮助他们逐步掌握。2设计总结本次课从始至终围绕“用加法或乘法解决问题”这个核心，从学生的已有经验和真实易错点出