2026二上数学理解乘法算式试讲课件

1课程基础分析演讲人目录01.课程基础分析07.板书设计03.核心教学过程05.课堂小结02.课前准备04.巩固拓展练习06.作业布置08.教学总结2026二上数学理解乘法算式试讲课件011课程基础分析022课前准备033核心教学过程044巩固拓展练习055课堂小结066作业布置077板书设计088教学总结09目录1001课程基础分析课程基础分析本次教学内容选自人教版二年级上册乘法的初步认识第一课时，核心目标是让学生理解乘法算式的本质意义，我结合自身多年低段数学教学经验，先从基础层面完成课程分析，确保设计符合学生认知规律。1学情分析1.1.1知识基础：二年级学生已经掌握了100以内加减法的计算方法，能正确计算百以内的连加算式，对相同加数的连加有过接触，但从未对这类算式进行过分类整理。121.1.3认知难点：我在以往教学中发现，多数学生初学乘法时，能机械背诵乘法算式的读写规则，却难以理解乘法与加法的内在联系，分不清乘法算式中两个数分别代表的意义，因此本节课我把意义理解放在首位，突破这一认知难点。31.1.2能力基础：二年级学生以具象思维为主，抽象概括能力尚在发展初期，动手能力强，喜欢情境化的学习内容，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的活动维持学习兴趣。2教学目标结合新课标核心素养要求，我设定了三层教学目标1.2.1知识与技能目标：学生能正确掌握乘法算式的读法和写法，认识乘法算式各部分的名称，理解乘法是求几个相同加数和的简便运算，能正确将相同加数的连加算式改写为乘法算式。A1.2.2过程与方法目标：学生经历从具体生活情境中提炼同数连加问题，再抽象出乘法算式的完整过程，提升抽象概括能力和数感。B1.2.3情感态度与价值观目标：学生感受乘法与生活的紧密联系，体会乘法的简便性，激发学习乘法知识的兴趣，养成主动思考辨析的学习习惯。C3教学重难点1.3.1教学重点：理解乘法算式的实际意义，掌握乘法算式的读写方法和各部分名称。1.3.2教学难点：理解乘法与加法的内在联系，明确只有求几个相同加数的和才能用乘法计算。02课前准备为保障教学顺利开展，师生分别做好以下准备2.1教师准备：制作包含游乐园情境的多媒体课件，准备小棒教具，印有不同情境题的学习卡片。2.2学生准备：提前准备100根小棒，自带课堂练习本，预习教材中乘法初步认识的相关内容。03核心教学过程核心教学过程我按照情境导入激发需求、合作探究逐步理解、抽象概括总结本质的递进逻辑设计教学过程，具体如下1情境导入，引出学习需求上课伊始，我会先和学生互动：同学们，你们都去过游乐园吧，谁来说说你最喜欢玩什么项目？等学生自由发言后，我出示游乐园主题图，图中有小飞机、小火车、过山车三个游玩项目，请学生找一找图中的数学信息，提出数学问题。学生经过观察会提出：每架小飞机坐3人，有5架，一共坐多少人？每节小火车坐4人，有6节，一共坐多少人？过山车每排坐2人，有7排，一共坐多少人？我请三位学生上台板演加法算式，其余学生写在练习本上，最终得到三个算式：3+3+3+3+3=15，4+4+4+4+4+4=24，2+2+2+2+2+2+2=14。之后我引导学生观察这三个算式：大家看看这三个算式的加数，有什么共同点？学生很快就能发现，每个算式里的加数都是一样的，我顺势总结：这些加法都是求几个相同加数的和。那我再追问大家，如果游乐园增加了15架小飞机，那一共就是20个3相加，1情境导入，引出学习需求谁来说说写这个加法算式会有什么感觉？学生纷纷会说太长了，写起来麻烦，容易写错。这个时候我引出：今天我们就来学习一种更简便的方法，表示这种几个相同加数的和，这就是我们今天要学习的内容：理解乘法算式。2探究新知，逐步理解概念导入完成后，我带领学生一步步探究乘法算式的核心内容2探究新知，逐步理解概念2.1学习乘法算式的读写我们先来看第一个算式，5个3相加等于15，因为是5个相同的3相加，我们就可以把它写成乘法算式：3×5=15，或者5×3=15。我介绍中间的符号就是乘号，它是英国数学家奥特雷德发明的，把加号斜过来写，本身就说明乘法其实是相同加数连加的简便形式，帮助学生建立乘号和加法的联系。接着我带学生读算式，3乘5等于15，5乘3等于15，指名学生读，开火车读，纠正错误读法，让全体学生都掌握正确的读法。之后我请学生自己把剩下的两个加法算式改写成乘法算式，学生改写完成后，我请学生分享结果，6个4相加可以写成4×6=24或者6×4=24，7个2相加可以写成2×7=14或者7×2=14，我把正确结果写在黑板上，对回答正确的学生及时给予表扬，增强学生的学习信心。2探究新知，逐步理解概念2.2认识乘法算式各部分名称掌握读写后，我带领学生认识各部分的名称，在乘法算式中，相乘的两个数都叫做乘数，两个乘数相乘得到的结果叫做积。以3×5=15为例，这里的3和5都是乘数，15就是积。我把这个内容和之前学的加法各部分名称对比，加法中是加数加加数等于和，乘法中是乘数乘乘数等于积，帮助学生区分不同运算的各部分名称。之后我请学生同桌之间互相说一说另外两个乘法算式各部分的名称，我随机抽查，及时纠正错误认知。2探究新知，逐步理解概念2.3深入理解乘法算式的意义这一环节是本节课的核心，我先提问：在3×5这个乘法算式中，3是原来加法里的什么？5又是原来加法里的什么？学生经过思考会回答，3就是原来加法里相同的加数，5就是相同加数的个数。我顺势总结，所以3×5和5×3都表示5个3相加，乘法算式中每个数都对应着加法里的具体含义。之后我拿出小棒教具，我在讲台上摆出4组小棒，每组5根，请学生说一说，这里是几个几，怎么写乘法算式，每个数表示什么意思。学生经过思考会回答，这里是4个5，乘法算式是5×4=20，5表示每组有5根小棒，4表示一共有4组，表示4个5相加，回答正确后我给予肯定。接下来我请学生自己动手摆小棒，你想摆几个几就摆几个几，摆好后和同桌说一说你摆的是几个几，乘法算式怎么写，每个数表示什么意思。我巡场指导，我之前在上课的时候，有一个小朋友一开始摆了3组，一组2根一组3根一组2根，分不清能不能写成乘法，和同桌讨论之后，他重新调整成三组都是2根，一下子就明白必须是相同加数才能写乘法，这个动手操作的过程，比老师讲十遍都有用，学生能在操作中自己内化概念。2探究新知，逐步理解概念2.4总结乘法的本质，辨析概念所有探究完成后，我引导学生总结：我们刚才把几个相同加数的和改写成了乘法算式，和加法比起来，乘法有什么好处？学生都会说乘法写起来更简单，更方便，哪怕是100个3相加，只要写3×100就可以了，不用写一百个3加几十个加号。我顺势总结：乘法就是求几个相同加数和的简便运算，请学生齐读这句话，加深记忆。之后我抛出一个问题：是不是所有的加法都能改写成乘法算式？我出示算式3+3+4，这个算式能改写成乘法吗？请学生分组讨论，讨论结束后学生得出结论：这个算式的加数不一样，有3有4，所以不能改写成乘法，只有所有加数都相同的加法，才能改写成乘法，这个辨析环节有效突破了本节课的难点，帮学生厘清了概念的边界。04巩固拓展练习巩固拓展练习探究完成后，我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求1基础练习4.1.1我会填：请学生把7个2相加写成加法算式，再写出乘法算式，说出各部分的名称，巩固基础概念。014.1.2我会读：给出乘法算式6×8，3×9，让学生正确读出，巩固读法。024.1.3我会连：把加法算式和对应的乘法算式连起来，比如5个6相加对应6×5，帮学生建立加法和乘法的对应关系。032提升练习4.2.1看图列式：给出生活情境图，每盘有6个橘子，有4盘，一共多少个橘子，请学生写出乘法算式，说出意义，再给出古诗情境，一首五言绝句，每句5个字，四句一共多少个字，请学生用乘法计算，让学生感受乘法在不同场景的应用。4.2.2概念辨析：给出多个加法算式，判断哪些能改写成乘法算式，改写出正确的乘法算式，比如2+2+2+2，1+3+5+7，9+9+9+9+9，让学生进一步巩固“相同加数”这个核心要点。4.3拓展练习：请学生想一想，能不能把算式3+3+3+6改写成乘法算式，学有余力的学生经过思考会发现，6可以拆成2个3，所以一共是5个3，可以写成3×5，锻炼学生的灵活运用能力，拓展思维。05课堂小结课堂小结练习完成后，我引导学生自己梳理本节课的内容，请学生说一说：今天你学到了什么，有什么收获？学生自由发言后，我梳理总结：我们今天认识了乘法，知道了乘法是求几个相同加数和的简便运算，只有加数都相同的加法才能改写成乘法，我们学会了乘法算式的读法和写法，认识了乘数和积，理解了乘法算式每个数代表的实际意义。06作业布置我设计了分层作业，满足不同学生的需求6.1基础作业：完成课本练习九的第1题和第2题，巩固本节课的基础知识。6.2实践作业：找一找生活中能用乘法解决的问题，举一个例子写在练习本上，下节课我们一起分享，让学生感受乘法和生活的联系。07板书设计板书设计我的板书设计简洁清晰，突出核心要点，主板书书写课题理解乘法算式，然后写出示例5个3相加的加法算式和乘法算式，标注乘号、乘数、积，最后总结核心结论：求几个相同加数的和，可以用乘法计算，乘法更简便，副板书用来书写学生练习的其他算式，方便学生对照理解。08教学总结教学总结以上就是本节课完整的试讲设计，整体围绕理解乘法算式这一核心目标展开，从学生熟悉的生活情境引入，抓住乘法和加法的内在联系，让学生经历了从具象到抽象的完整认知过程，始