2026二上数学理解乘法算式说课课件

1教材分析演讲人目录01.教材分析07.板书设计03.教学目标确立05.教法与学法设计02.学情分析04.教学重难点06.教学过程实施08.教学总结与效果预设2026二上数学理解乘法算式说课课件目录1教材分析2学情分析3教学目标确立4教学重难点5教法与学法设计6教学过程实施7板书设计8教学总结与效果预设01教材分析1教学内容定位我本次授课内容为人教版二年级上册《乘法的初步认识》单元的核心课时，教学内容为理解乘法算式的意义与读写方法，本节课是学生系统学习乘法的起始课，在整个小学阶段数的运算板块中起到承上启下的关键作用。承接学生之前学习的100以内连加计算知识，尤其是相同加数连加的计算基础，是学生从加法运算向乘法运算转换的关键节点，同时也为后续学习乘法口诀、多位数乘法计算以及运用乘法解决实际问题打下核心基础。2教材编排意图本次使用的2026年审定新版人教版教材，在本课时的编排上做出了更符合学生认知规律的调整，相较于旧版教材，新版教材更突出学生学习的主体性，从学生熟悉的游乐园生活情境切入，引导学生自主发现相同加数求和的问题，自主列出加法算式，在书写长算式的过程中主动感受到加法表达的繁琐，自发产生寻求简便写法的需求，进而引出乘法。我在备课过程中发现，新版教材特意增加了相同加数与不同加数加法算式的对比辨析环节，这一编排充分尊重了学生的认知过程，不是将乘法概念直接灌输给学生，而是让学生在体验中生成对乘法的需求，我认为这一编排非常贴合新课标以核心素养为导向的教学要求。3教材核心价值本课时的核心价值不仅仅是教学生会读会写乘法算式，更重要的是帮助学生完成从加法思维到乘法思维的转换，理解乘法运算的本质是求几个相同加数的和，体会乘法运算的简便性，进而培养学生的符号意识与抽象概括能力，帮助学生体会数学的简洁美，落实数学核心素养的培养目标。02学情分析学情分析分析完教材内容，接下来我结合授课对象的实际情况展开学情分析。1知识基础本次授课对象为二年级上册学生，学生此前已经掌握了100以内加减法的计算方法，能够正确计算连加算式，也在生活中多次接触过多个相同数量求和的实际问题，但是绝大多数学生没有接触过乘法，也没有思考过相同加数连加可以有更简便的表达方式，对乘法的本质完全不了解。2认知特点二年级学生以具象思维为主，抽象概括能力尚在发展初期，对具象的操作活动和情境化问题接受度更高。结合我多年教二年级的经验，学生学习本课时最容易出现两个典型问题：一是分不清乘法算式中两个乘数的实际意义，混淆相同加数和相同加数的个数；二是不管加数是否相同都盲目改写乘法算式，对“只有相同加数求和才能用乘法”这一核心要求理解不到位。这两个问题也是我本节课要重点解决的问题。3学习需求学生本课时的学习需求不是死记硬背乘法算式的读写规则，而是真正理解为什么会产生乘法，乘法和加法有什么联系和区别，乘法算式中每个数代表什么意义，因此我在设计教学时，必须多设计操作体验活动，让学生在亲身体验中建构知识，而不是直接灌输结论。03教学目标确立教学目标确立结合以上对教材和学情的分析，我依据2022版义务教育数学课程标准的要求，确立了本节课的三维教学目标如下：1知识与技能目标学生能够正确读、写乘法算式，掌握乘法算式各部分的名称，能够准确将几个相同加数连加的加法算式改写成乘法算式，能够正确判断什么样的加法算式可以改写成乘法算式。2过程与方法目标学生经历从具体情境中抽象出相同加数连加问题，对比加法与乘法的表达，概括乘法意义的过程，提升抽象概括能力，发展符号意识与数感。3情感态度与价值观目标学生感受乘法产生的必要性，体会数学的简洁美，在自主探究的过程中获得学习成功的体验，增强对数学学习的兴趣与信心。04教学重难点教学重难点根据教学目标和学生的认知特点，我确立了本节课的教学重难点如下：1教学重点理解乘法算式的意义，掌握乘法算式的读写方法，能够正确将相同加数连加的加法算式改写成乘法算式。2教学难点理解乘法算式中两个乘数的具体含义，理解乘法是求几个相同加数和的简便运算，真正体会乘法运算的简便性。05教法与学法设计教法与学法设计为了更好落实教学目标，突破重难点，我设计了本节课的教法与学法如下：1教法设计我主要采用四种教学方法：一是情境教学法，创设学生熟悉喜爱的游乐园情境导入新课，激发学生的学习兴趣；二是直观操作法，借助小棒等直观教具，让学生在动手操作中理解抽象的概念；三是对比探究法，通过对比加法与乘法、对比相同加数与不同加数、对比不同情境下乘数的意义，帮助学生深化理解；四是启发式教学法，一步步引导学生发现问题、解决问题，不直接给出结论，突出学生的探究过程。2学法指导我突出学生的主体地位，指导学生采用三种学习方法：一是自主探究法，让学生自主列算式、自主对比、自主总结；二是动手操作法，通过摆小棒的活动，将抽象的概念具象化；三是合作交流法，组织学生同桌讨论，在交流中碰撞思维，纠正错误认知，共同完成知识建构。06教学过程实施教学过程实施本节课的核心是教学过程的实施，我将教学过程分为四个环节，具体展开如下：6.1创设情境，导入新课（用时约5分钟）我首先出示学生熟悉的游乐园主题图，图中有小火车、旋转木马、过山车等项目，引导学生找数学信息，提出数学问题。学生很快就能提出“小火车一共坐多少人”“旋转木马一共坐多少人”等问题，我请学生把这些问题的加法算式写在自己的练习本上，随后我把学生列出的算式整理到黑板上：3+3+3+3=12，2+2+2+2+2=10，1+1+1+1+1+1+1=7。接着我提问学生：这些加法算式有什么共同点？引导学生总结出“所有算式的加数都相同”这一特点。随后我追问：如果这列过山车有20排座位，我们要写多少个1相加？学生都会惊呼要写20个1，太麻烦了，这个时候我顺势提问：既然写这么长的加法太麻烦，那有没有更简便的写法呢？今天我们就一起来学习新的运算乘法，由此导入课题，引出本节课的学习内容。我每次这么导入，学生都能真实感受到简化算式的需求，学习主动性一下子就调动起来了，比直接出示乘法概念效果好很多。教学过程实施6.2探究新知，理解意义（用时约20分钟）本环节我分为四个步骤展开教学：2.1认识乘法算式的读写与各部分名称我先以黑板上的3+3+3+3=12为例，提问学生这是几个3相加，学生回答4个3相加，我接着介绍，4个3相加，我们可以写成乘法算式：3×4=12，也可以写成4×3=12。我介绍乘号的写法，告诉学生乘号是把加号斜过来写，因为乘法就是相同加数相加的简便运算，所以从加号演变而来，这个小知识能有效激发学生的学习兴趣。随后我教学生乘法算式的读法，再介绍乘法算式各部分的名称：乘号左右两边的数都叫做乘数，乘得的结果叫做积。接下来我请学生把黑板上另外两个加法算式改写成乘法算式，点名学生上台板演，写完后一起读一读，说一说各部分名称，巩固基础的读写知识。2.2理解乘法算式的实际意义这一步我主要通过动手操作突破难点。我给每个学生都准备了小棒，第一个操作要求：摆3组小棒，每组摆5根，一共摆了多少根？请学生先列加法算式，再列乘法算式，学生很快就能写出5+5+5=15，乘法算式是3×5=15或5×3=15，我接着提问：这里的5表示什么？3表示什么？引导学生说出，5是每组的根数，也就是相同的加数，3是一共有3组，也就是相同加数的个数。接下来我给出第二个操作要求：摆5组小棒，每组摆3根，一共摆了多少根？同样列加法和乘法算式，学生写出3+3+3+3+3=15，乘法算式依然是3×5=15或5×3=15，我再提问：这里的3表示什么？5表示什么？引导学生说出这里3是相同加数，5是相同加数的个数。随后我请学生同桌讨论：一个是3个5相加，一个是5个3相加，意义不一样，为什么乘法算式是一样的？学生讨论后总结得出，两个例子的结果相同，乘法中两个乘数交换位置结果不变，但我们要清楚每个乘数在具体情境中的意义，这样就很好地解决了学生混淆乘数意义的问题，我多次实践过这个设计，学生理解起来清晰很多。2.3体会乘法的简便性我设计了一个对比书写活动，请学生分别写出10个4相加的加法算式和乘法算式，写完后对比哪种写法更简便。学生写完后都能明确说出乘法更简便，写加法要写10个4和9个加号，乘法只需要两个数和一个乘号，简洁很多。我接着追问：如果是100个4相加呢？乘法只要写成4乘100就可以了，加法要写100个4，根本太麻烦了，由此我带领学生总结：求几个相同加数的和，用乘法计算更简便，让学生真正自己体验到简便性，而不是我告诉他们简便。2.4对比辨析，深化理解我出示一组加法算式：2+2+2+2=8，3+3+4+3=13，5+5=10，1+2+3+4=10，请学生判断哪些能改写成乘法算式，哪些不能，说一说为什么。学生很快就能说出，只有加数都相同的才能改写，加数不同的不能改写，进一步强化了乘法的本质要求，解决了学生盲目改写的问题。2.4对比辨析，深化理解3巩固练习，拓展提升（用时约10分钟）我设计了三层梯度练习，满足不同层次学生的学习需求：第一层是基础练习，完成课本的做一做，看图写加法算式再写乘法算式，巩固基础的改写方法；第二层是变式练习，给出乘法算式3乘4，请学生画图表示出这个算式的意义，学生可以画3组每组4个，也可以画4组每组3个，深化对意义的理解；第三层是拓展练习，解决生活实际问题：我们班每组有6名同学，一共有8组，全班一共有多少名同学，请学生列乘法算式并说一说每个乘数的意义，让学生感受乘法在生活中的应用。6.4课堂小结，布置作业（用时约5分钟）我先引导学生自己总结本节课的收获，说一说今天学了什么知识，然后我带领学生梳理：今天我们认识了乘法，知道了求几个相同加数的和可以用乘法计算，乘法比加法简便，我们还学会了乘法算式的读写和各部分名称。随后我布置作业：请同学们课后找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，把找到的问题记下来，明天上课和同学们分享。这个作业避免了机械重复的练习，引导学生观察生活中的数学，提升学生的问题意识。07板书设计板书设计我本节课的板书设计清晰明了，突出核心重点，正上方写课题：理解乘法算式，左侧罗列学生列出的相同加数加法算式，对应右侧写出改写后的乘法算式，中间标注乘号和各部分名称：乘数乘乘数等于积，清晰呈现加法与乘法的联系，让学生一眼就能抓住核心内容，方便学生梳理知识。08教学总结与效果预设教学总结与效果预设整体来看，本节课我围绕“理解乘法算式的本质是求几个相同加数的和的简便运算”这一核心目标展开教学，从情境导入激发学生的学习需求，到动手操作、对比探究帮助学生建构乘法的意义