【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit 3 Toys 教案

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级上册英语Unit3Toys教案Lesson1课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Lesson1教学内容分析本课时围绕物品识别展开，A板块通过Yaoyao和妈妈的生日对话，引入核心句型“What'sthis?”“It'sa...”，呈现单词doll，传递温馨氛围。B板块借助chant和插图，拓展ball、kite、jigsaw四个物品词汇，巩固核心句型。C板块通过匹配任务，强化词汇与人物的关联，提升认读能力。D板块设置“触摸猜物”的互动场景，活用核心句型，锻炼听说与思维能力，实现从输入到输出的过渡。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇ball,doll,kite,jigsaw,this,mum,gift,for和核心句型“What'sthis?It's...”以及“Happybirthday!”；（学习理解）在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行问答练习，分角色表演对话和完成猜物游戏；（应用实践）在真实情境中，运用所学词汇和句型向同伴展示自己的小物件并进行互动交流。（迁移创新）【核心词汇】

ball球,doll玩偶；玩具娃娃,kite风筝,jigsaw拼图；拼板玩具,this（指较近的人或事物）这，这个,mum〈英〉非正式用语；〈美〉mom妈妈,gift礼物,for（表示对象、用途等）对，给,Happybirthday!生日快乐！【核心句型】What'sthis?It'sa...重点难点【重点】掌握核心句型“What'sthis?”和“It'sa/an+物品名词”，能熟练运用该句型进行问答。认读并正确拼写单词：ball,doll,kite,jigsaw。能够模仿语音语调朗读Let’stalk和Touchandguess中的对话，理解对话含义。【难点】在真实情境中灵活运用“What'sthis?”和“It'sa/an+物品名词”进行物品猜测和问答交流。能够完成Look,listenandmatch的听力匹配任务，准确将人物和对应的物品建立关联。理解chant的节奏，能跟随节奏说唱包含重点单词的chant内容。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。1.教师出示A部分的礼物盒图片，引导学生观察并提问。T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?S:Agiftbox!

2.播放A部分对话音频，让学生边听边找关键信息。T:Listencarefully.What'sinthegift?S:Adoll!

3.教师出示核心词汇卡片，带读词汇并结合图片讲解含义，之后带读核心句型。T:(举doll卡片)What'sthis?S:It'sadoll.

4.播放B部分chant音频，带领学生跟唱，巩固词汇和句型。T:Let'schanttogether!S:What'sthis?It'saball...1.观察学生能否准确描述图片内容，主动参与问答，给予及时肯定。

2.检查学生能否捕捉对话关键信息，对回答正确的学生给予表扬。

3.通过抽查学生跟读词汇和句型的情况，纠正发音问题，确保学生掌握正确读音。

4.观察学生跟唱chant的流畅度，判断学生对词汇和句型的熟悉程度。本阶段活动借助图片、音频和chant，让学生从感知语境到理解词汇、句型，逐步构建语言知识体系。通过多感官输入，帮助学生快速掌握核心内容，为后续语言输出做好铺垫。在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行问答练习，分角色表演对话和完成猜物游戏（应用实践）。1.教师与学生进行示范问答，之后让学生两人一组，借助B部分的物品图片进行问答练习。T:(指向ball图片)What'sthis?S:It'saball.T:Nowworkinpairs.Askandanswerwiththepictures.S:(两两互动)What'sthis?It'sadoll...

2.邀请学生分组进行A部分对话的分角色表演。T:Let'sactoutthedialogue.WhowantstobeYaoyao?WhowantstobeMum?S:(举手参与，分角色表演对话)

3.组织学生进行D部分的“Touchandguess”游戏，教师先示范，再让学生两人一组开展游戏。T:(拿纸袋)What'sthis?Guess,please.S:Akite?T:No.S:Ajigsaw?T:Yes.Nowplaywithyourpartner.S:(两两进行猜物游戏)1.巡视学生的两两问答情况，观察学生能否准确运用核心句型，对有困难的学生进行指导。

2.根据学生的表演情况，评价学生对对话的理解程度和语言表达的准确性，给予针对性点评。

3.观察学生游戏中的互动情况，判断学生能否灵活运用句型进行猜测和回应。本阶段通过结对问答、角色扮演和游戏活动，让学生将所学语言知识转化为语言技能。多样化的活动形式降低了语言输出的难度，增强学生的表达自信心，巩固对核心内容的运用能力。在真实情境中，运用所学词汇和句型向同伴展示自己的小物件并进行互动交流（迁移创新）。1.教师引导学生拿出自己带来的小物件（如球、玩偶等），并示范互动。T:Look!Thisismygift.It'sakite.What'sthis?S:It'sakite.T:Nowshowyourthingstoyourclassmates.

2.让学生在小组内轮流展示自己的物品，用核心句型进行交流。T:Talkingroups.Askandansweraboutyourthings.S:(小组内互动)What'sthis?It'saball.Happybirthday!(若有相关情境)1.观察学生能否主动展示物品并运用所学句型交流，对敢于表达的学生给予大力表扬。

2.抽查小组交流情况，评价学生语言运用的灵活性和情境适配性。本阶段活动将课堂语言延伸到真实生活情境，让学生在实际交流中运用所学知识，提升语言的实际运用能力，同时培养学生的人际交往意识。板书设计英文中文this,mum,gift这，妈妈，礼物ball,doll,kite球，玩偶，风筝jigsaw,for拼图，给Happybirthday!生日快乐！课后任务听录音，模仿正确的语音语调朗读A部分Let’stalk的对话，并尝试给家人表演这段对话。借助B部分的图片和单词，尝试创编新的问答小对话，比如“What'sthis?It'sakite.”，并读给家长听。和家人一起玩D部分的“Touchandguess”游戏，用学过的单词（ball、doll、kite、jigsaw）完成猜物品互动。教学反思本节课通过图片感知、音频输入、chant跟唱等学习理解环节，帮助学生扎实掌握了核心词汇和句型；结对问答、角色扮演、猜物游戏等应用实践活动充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生都能熟练运用核心句型进行表达，语言输出效果较好。同时，也有可以优化的地方：一是在学习理解环节，可以增加词汇抢答游戏，进一步强化学生对核心词汇的记忆；二是迁移创新环节，可以设置“生日送礼物”的主题情境，让学生更有针对性地运用“Happybirthday!”“It'sagiftforyou.”等表达，提升情境化运用语言的能力。Lesson2课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Lesson2教学内容分析本课时围绕玩具主题展开：A部分对话呈现请求玩玩具的核心句型“CanIplaywithit?-Sure,hereyouare.”；B部分通过歌谣巩固句型，拓展toycat、toydog、toybike、toybus四类玩具词汇；C部分为听配练习，衔接人物与对应玩具，强化词汇听辨能力；D部分创设真实对话场景，让学生运用核心句型进行互动，实现从输入到输出的过渡。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇toy,cat,dog,bike,bus,so,cute和核心句型“CanIplaywith...?Sure,hereyouare.”；（学习理解）在教师引导下，模仿对话进行分角色表演，能运用核心词汇和句型围绕玩具展开简单交流；（应用实践）在小组合作中，创设“玩具分享会”场景，运用所学语言真实交流玩具分享的内容。（迁移创新）【核心词汇】

toy,cat,dog,bike,bus,so,cute,playwith

【核心句型】CanIplaywith...?Sure,hereyouare.重点难点【重点】掌握核心句型"CanIplaywith...?"和"Sure,hereyouare."的含义与正确使用场景，能用于请求玩对方玩具并做出回应。认读并准确说出词汇：toycat,toydog,toybike,toybus。模仿标准语音语调朗读对话内容，清晰表达对话中的交际语气。【难点】能够在真实情境中自然运用"CanIplaywith...?"礼貌请求玩玩具，并正确回应对方。完成人物与对应玩具的匹配任务，准确理解听力内容并建立词汇与物品的对应关系。熟练运用核心句型进行拓展对话，结合新学玩具词汇完成简单的交际互动。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇toy,cat,dog,bike,bus,so,cute和核心句型“CanIplaywith...?Sure,hereyouare.”（学习理解）。1.教师出示玩具猫、玩具狗等实物，引导学生观察并猜测单词。T:Look!What'sthis?S:It'sacat!T:Yes,it'satoycat.依次教授toycat,toydog,toybike,toybus，再教授so,cute,playwith等词汇，带读并纠正发音。

2.播放ALet’stalk的音频，教师提问引导学生理解大意。T:WhatdoesYaoyaohave?S:Shehasanewdoll.T:DoesLisaplaywiththedoll?S:Yes.再次播放音频，学生跟读对话，感知核心句型。

3.展示B部分的图片，教师带领学生认读四个玩具词汇，播放B部分的歌谣音频，学生跟唱，巩固词汇和句型。1.教师观察学生跟读词汇的发音准确性，及时纠正错误，对发音标准的学生给予表扬。

2.教师通过提问检测学生对对话大意的理解，能准确回答问题的学生可获得小贴纸奖励。

3.教师观察学生跟唱歌谣的参与度，检查学生对词汇的认读熟练度。本阶段活动通过实物直观教学、音频输入、歌谣跟唱等方式，帮助学生在语境中理解核心词汇和句型，从感知到认读逐步内化语言，为后续的语言输出搭建基础。在教师引导下，模仿对话进行分角色表演，能运用核心词汇和句型围绕玩具展开简单交流（应用实践）。1.教师与一名学生示范DLet’splay的对话，T:Look,Ihaveatoybike.S:It'ssonice!CanIplaywithit?T:Sure,hereyouare.S:Thankyou!之后引导学生两人一组，借助桌上的玩具进行对话模仿。

2.播放C部分的音频，学生根据音频内容将人物与对应的玩具进行匹配。T:Listencarefully.Matchthepersonwiththeirtoy.S:完成匹配任务。

3.邀请2-3组学生上台分角色表演ALet’stalk或DLet’splay的对话。1.教师巡视各组对话情况，对表达流畅、句型运用正确的小组给予肯定，对有困难的小组进行引导。

2.教师检查学生的匹配结果，正确率达到90%以上即为达标，对错误较多的学生进行单独辅导。

3.教师从发音、句型运用、表演表现力三个方面对上台学生进行评价，给予具体的表扬和建议。本阶段通过示范模仿、匹配练习、角色表演等活动，让学生将所学的词汇和句型转化为实际的语言表达，在实践中巩固语言知识，提升口语表达能力。在小组合作中，创设“玩具分享会”场景，运用所学语言真实交流玩具分享的内容（迁移创新）。1.教师布置任务：“Nowlet'shaveatoysharingparty.Pleasetakeoutyourowntoys,workingroupsof4,andtalkaboutsharingtoyswithyourgroupmembers.”

2.学生分组活动，运用核心句型交流，如S1:Look,Ihaveatoydog.S2:It'ssocute!CanIplaywithit?S1:Sure,hereyouare.S2:Thankyou!教师巡视并提供帮助。

3.每个小组推选一名代表，向全班展示小组内的玩具分享对话。1.教师观察小组内的互动情况，看学生是否能主动运用核心句型交流，对积极参与的小组给予加分奖励。

2.教师记录学生在交流中出现的语言错误，活动后进行集中纠正和讲解。

3.教师对各组代表的展示进行评价，重点关注语言运用的灵活性和场景的真实性，给予鼓励和点评。本阶段通过创设真实的“玩具分享会”场景，让学生在生活化的情境中运用所学语言，提升语言的实际运用能力，同时培养学生的合作意识和分享精神。板书设计英文中文toy,cat,dog,bike,bus玩具，猫，狗，自行车，公共汽车socute,playwith很可爱，玩……CanIplaywith...?

Sure,hereyouare.我能玩……吗？

当然，给你。课后任务课后听录音，模仿正确的语音、语调，朗读ALet’stalk和DLet’splay中的对话，至少朗读3遍。借助B部分的词汇图，尝试用“CanIplaywithyour...?Sure,hereyouare.”的句型和家人进行角色扮演。对照C部分的人物和物品图，听录音完成匹配任务，然后和同伴核对答案。教学反思本节课通过实物展示、音频跟读、角色表演和小组合作等活动，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，大部分学生都能熟练掌握核心词汇和句型，并能在模仿和真实场景中运用，达成了预设的教学目标。尤其是玩具分享会的环节，学生参与热情高，能结合自己的玩具灵活运用对话，很好地完成了迁移创新的目标。同时，也存在一些可以优化的地方：一是部分发音较弱的学生在词汇跟读环节没有得到充分的关注，后续可以增加一对一的发音指导；二是在角色表演环节，可以设置更多的情境提示，帮助基础薄弱的学生更好地完成对话表演；三是玩具分享会的展示时间有限，未能让更多小组参与展示，下次可以采用轮换展示的方式，给更多学生展示的机会。Lesson3课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Lesson3教学内容分析Lesson3分为A、B两大板块：A板块围绕玩具主题，通过同伴问答、文本阅读勾划玩具、匹配人物与玩具的活动，教授核心词汇good、friend、she、has、often、share，让学生掌握询问与介绍拥有玩具的表达；B板块聚焦字母Ii、Jj、Kk、Ll，通过书写示范、听音补全单词、大小写颜色标注的活动，帮助学生掌握这四个字母的大小写书写与发音应用。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、读、听的活动中，获取文本中人物的玩具信息，认读并理解核心词汇good,friend,she,has,often,share，掌握核心句型“Whattoysdoyouhave?I/Shehave/has...”；（学习理解）在教师引导下，完成文本信息匹配、字母书写、单词补全及字母涂色任务，能运用核心句型与同伴谈论拥有的玩具；（应用实践）在小组内制作“我的玩具清单”，并用核心句型向组员介绍自己的玩具，主动表达分享意愿。（迁移创新）【核心词汇】

good,friend,she,has,often,share

【核心句型】Whattoysdoyouhave?Ihave...Shehas...重点难点【重点】掌握核心词汇：good,friend,she,has,often,share，能理解并运用词汇描述人物拥有的物品和行为。能认读、书写字母Ii,Jj,Kk,Ll，掌握其书写笔顺，能区分大小写字母并完成标注任务。能根据听力补全以Ii,Jj,Kk,Ll为首字母的单词（ink,jigsaw,kite,listen）。能阅读文本，找出并识别文本中的玩具类词汇，完成人物与对应玩具的匹配任务。能用句型"Whattoysdoyouhave?"与同伴交流各自拥有的玩具。【难点】准确运用第三人称单数句型"Shehas..."描述他人拥有的物品，区分"have"和"has"的用法。正确书写字母Ii,Jj,Kk,Ll的笔顺，规范大小写字母的书写格式。能在听力中准确捕捉字母Ii,Jj,Kk,Ll对应的发音，完成单词补全任务。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、读、听的活动中，获取文本中人物的玩具信息，认读并理解核心词汇good,friend,she,has,often,share，掌握核心句型“Whattoysdoyouhave?I/Shehave/has...”（学习理解）。1.教师展示玩具图片，引出话题，提问激活旧知。T:Look!Ihaveatoycar.Whattoysdoyouhave?S:Ihave...

2.教师播放文本录音，引导学生带着问题“Whohastoys?Whattoysdotheyhave?”听读文本，标记出文中的玩具词汇。T:Listenandunderlinethetoysinthetext.S:边听边在课本上划出doll,toycat等玩具词汇

3.教师借助图片讲解核心词汇，领读词汇与核心句型。T:Pointto"goodfriend".Thisismygoodfriend,Lily.Shehasadoll.S:跟读词汇与句型1.观察学生回答问题的积极性，判断学生对玩具话题的熟悉度，及时给予鼓励。

2.检查学生划出的玩具词汇是否完整，判断学生对文本信息的获取能力，对有困难的学生进行个别指导。

3.通过抽查跟读情况，判断学生词汇与句型的发音准确性，纠正错误发音。本阶段活动围绕文本与核心语言展开，通过话题导入激活学生已有经验，借助听读、划词帮助学生梳理文本信息，再结合图片直观讲解词汇与句型，让学生在语境中理解语言知识，为后续语言输出打好基础。在教师引导下，完成文本信息匹配、字母书写、单词补全及字母涂色任务，能运用核心句型与同伴谈论拥有的玩具；（应用实践）。1.教师展示人物与玩具的匹配图片，发放任务卡。T:Lookatthepictures.MatchLiYaoyaoandLisawiththeirtoys.S:完成图片匹配任务，然后汇报“LiYaoyaohasadoll,atoycatandatoydog.”

2.教师展示字母书写笔顺图，讲解Ii-Jj-Kk-Ll的书写规则。T:Let'swriteIi.FirstwritethebigI,thenthesmalli.Followme.S:在练习本上临摹字母，边写边说笔画顺序

3.教师播放单词听力，引导学生补全单词。T:Listenandfillintheblanks.S:根据听力内容补全_NK,_IGSAW等单词

4.教师发放字母涂色任务单，明确要求。T:Colorthebiglettersredandsmalllettersblue.S:完成字母涂色任务

5.教师组织结对活动，示范对话。T:Talkwithyourpartner.Ask"Whattoysdoyouhave?"S:两人一组用核心句型对话交流1.检查学生匹配结果的正确率，对汇报清晰的小组给予表扬。

2.巡视学生字母书写情况，纠正书写姿势与笔画错误，评选“书写小明星”。

3.核对学生补全的单词，判断学生对字母发音的掌握情况，针对错误较多的单词再次领读。

4.检查学生涂色任务完成情况，确认学生能区分大小写字母。

5.观察学生对话参与度，倾听对话内容，判断学生对核心句型的运用熟练度，对表达流畅的学生给予肯定。本阶段通过多种任务巩固所学知识，信息匹配强化文本内容的理解，字母书写与单词补全落实字母的认读与发音，字母涂色加深大小写字母的区分，结对对话则让学生将语言知识转化为语言运用能力，逐步提升语言输出的准确性与流畅性。在小组内制作“我的玩具清单”，并用核心句型向组员介绍自己的玩具，主动表达分享意愿。（迁移创新）1.教师发放空白清单纸，讲解任务要求。T:Makeyourtoylistingroups.Drawyourtoysandwritetheirnames.Thenintroducethemtoyourgroupmembers.Youcansay"Ihave...Ioftensharemytoyswithmyfriends."S:小组合作制作清单，轮流用核心句型介绍自己的玩具，并表达分享意愿

2.邀请小组代表向全班汇报。T:Whowantstoshowyourtoylist?S:学生上台展示清单并介绍“Hello!Ihave...Icanshareitwithyou.”1.观察小组合作情况，判断学生是否能主动参与讨论、完成清单制作，对合作默契的小组给予奖励。

2.评价学生汇报的语言完整性与表达自信心，鼓励学生大胆分享。本阶段活动将语言知识与学生真实生活结合，通过制作清单和小组交流，让学生在真实情境中运用核心语言，同时培养学生的动手能力与合作意识，深化对“share”一词的理解，实现语言知识的迁移运用。板书设计板块内容核心词汇good好的；friend朋友；she她；has有；often经常；share分享字母IiJjKkLl句型Whattoysdoyouhave?

I/Shehave/has...课后任务朗读Lesson3A部分的短文，给家人介绍LiYaoyao和Lisa的玩具，并完成短文后的匹配题。按照正确笔顺在练习本上书写字母Ii、Jj、Kk、Ll，每个字母大小写各写3遍，然后完成B部分第2题的单词补充练习。完成B部分第3题，将大写字母标红，小写字母标蓝。教学反思课堂中采用了话题导入、听读划词、任务匹配、结对对话等多种活动形式，学生参与度较高，课堂气氛活跃，大部分学生能顺利掌握核心词汇与句型，完成各项课堂任务，小组制作玩具清单的环节也让学生充分结合生活实际，深化了对语言知识的运用。同时，也有一些可以优化的空间，比如在字母教学环节，可以增加字母儿歌说唱的活动，帮助学生更轻松地记忆字母发音与书写；对于基础较弱的学生，可以提前准备带图片的词汇卡，辅助他们完成对话任务，降低语言输出的难度。Funtime课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Funtime教学内容分析本课时分为Funtime和Storytime两大板块：

Funtime中，A部分通过绘画、张贴、实物分享的活动，围绕doll、toycat等词汇，引导学生实践分享行为；B部分拓展分享范畴，涵盖toys、books、work、love，渗透分享意识；Self-assessment从听说读写四维度，明确ball、kite等词汇，以及“What’sthis?”“CanIplaywithyourtoycat?”等句型的达标要求。

Storytime以兄妹从独自玩耍到共同游戏的故事，强化“playtogether”“share”的主题，巩固相关语言。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，理解Funtime和Storytime的内容，掌握关于分享的核心词汇与句型；（学习理解）在教师的引导下，完成“分享物品”的实操活动，并能分角色表演Storytime的对话；（应用实践）在真实情境中，用所学语言主动分享自己的物品，表达分享的快乐。（迁移创新）【核心词汇】

doll,toycat,toydog,ball,kite,jigsaw,toybike,toybus,share,playwith,cute,friend

【核心句型】Ihave...Iwant...Let'sshare.Thisismy...Canweplaytogether?CanIplaywithyour...?Sure,hereyouare.重点难点【重点】掌握词汇：ball,doll,kite,jigsaw,toycat,toydog,toybike,toybus,mum,gift,friend等，以及短语playwith,share。熟练运用核心句型进行对话：询问物品：What’sthis?回答：It’sa...请求分享玩具：CanIplaywithyourtoycat?回答：Sure,hereyouare.表达分享意愿：Ihave...Iwant...Let'sshare.能听懂、读懂并朗读Storytime的故事内容，掌握故事中核心句子Canweplaytogether?Playingtogetherisfun!会书写字母Ii,Jj,Kk和Ll。理解可分享的事物类别：toys,books,work,love。【难点】在真实情境中灵活运用所学句型发起分享请求、回应分享以及交流自己的玩具。理解share在不同场景中的含义，能结合Goodtoknow的内容，体会分享玩具、物品、劳动以及关爱的不同内涵。能够在理解Storytime故事逻辑的基础上，准确表演故事，体会“一起玩耍更快乐”的情感。准确掌握字母Ii,Jj,Kk和Ll的书写格式与笔顺。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，理解Funtime和Storytime的内容，掌握关于分享的核心词汇与句型（学习理解）。1.教师展示Funtime中娃娃和玩具猫的图片，引导学生观察并猜词。T:Look!What'sthis?S:It'sadoll/toycat.教师带领学生拼读核心词汇，并用动作、实物辅助理解“share”“playwith”的含义。

2.教师播放Funtime的音频，学生边听边跟读文本：“I'mZhaoXinxin.Ihaveadoll.Iwantatoycat.Let'sshare.”“Thisismytoycat.”“Thisismydoll.”T:Let'sreadtogether.S:跟读文本。

3.教师播放Storytime的动画视频，提问引导学生理解故事大意：T:Whatdoesthegirlasktheboy?S:Canweplaytogether?T:Whatdoesgrandpahelpthemdo?S:Makeabigzooandplaytogether.再次播放视频，学生逐句跟读对话。1.教师观察学生词汇认读的准确性，及时纠正发音错误，对主动发言的学生给予表扬。

2.教师通过抽查个别学生跟读的情况，判断学生对核心句型的语音语调掌握程度。

3.教师依据学生回答问题的情况，评估学生对故事内容的理解程度，对理解有困难的学生进行引导提示。本阶段活动旨在帮助学生在直观的图片、动画语境中，逐步理解核心词汇和句型的含义，通过跟读内化语言，为后续的语言输出奠定基础，同时感知“分享”这一主题的内涵。在教师的引导下，完成“分享物品”的实操活动，并能分角色表演Storytime的对话（应用实践）。1.开展“Draw&Share”活动：T:Drawathingyouwanttoshare,thentalkaboutitlike"I'm...Ihave...Iwant...Let'sshare."S:绘制物品并组内展示发言。

2.组织“实物分享”活动：T:Takeoutoneofyourtoys,say"Thisismy..."toyourdeskmate.Thenask"CanIplaywithyour...?"S:两两互动，用核心句型进行物品分享对话。

3.分角色表演Storytime：T:Divideintogroupsof3,actasthegirl,theboyandgrandpa.Practicethestoryfirst,thenshowittotheclass.S:小组排练并上台表演。1.教师巡视各组，观察学生是否能正确运用核心句型介绍自己的物品，对表达流畅的小组给予贴纸奖励。

2.教师抽查2-3组学生的互动对话，检查句型运用的准确性，及时纠正错误表达。

3.教师从语音语调、表情动作、台词熟练度等方面对表演小组进行评价，表扬表现优秀的学生。本阶段活动通过实操和表演，让学生将所学语言知识转化为语言技能，在动手、动口的过程中强化对核心词汇和句型的运用，同时进一步体会分享的乐趣。在真实情境中，用所学语言主动分享自己的物品，表达分享的快乐（迁移创新）。1.创设“班级分享角”情境：T:Nowourclasssharingcornerisopen.Youcansharetoys,booksorevenhelpyourdeskmatewithstudy.Usethesentenceswelearnedtotalk.S:自由走到分享角，用所学语言分享物品、帮助同伴，如分享课外书时说“Thisismybook.Let'sreadtogether.”，帮助同学整理文具时说“Wecanshareourwork.”

2.小组交流分享感受：T:Talkwithyourgroup:Whatdidyoushare?Howdoyoufeel?S:组内交流分享经历和感受，如“Isharedmytoydog.I'mhappy.”1.教师观察学生在真实情境中运用语言的主动性，记录学生的创意表达，对主动分享、帮助他人的学生给予公开表扬。

2.教师选取2-3名学生向全班汇报分享感受，评估学生是否能结合真实体验运用语言表达情感。本阶段活动将课堂知识延伸到真实生活中，让学生在真实情境中运用所学语言践行分享行为，深化对“分享不仅是物品，还可以是劳动和爱”这一主题的理解，提升语言运用的综合能力。板书设计英文内容中文翻译sharetoys/books/work/love分享玩具/书/工作/爱Canweplaytogether?我们能一起玩吗？Sure,hereyouare.当然，给你。课后任务完成Self-assessment部分的自我检测，对照要求打勾，确认自己是否掌握相关词汇、句型和书写内容。和家人一起分角色表演Storytime的小故事，注意模仿正确的语音语调。画一样自己想要分享的物品，并用英文简单描述它，比如参考教材里的句子结构写下来。教学反思课堂采用了画图分享、实物互动、角色表演等多样化活动，贴合小学生的年龄特点，学生参与热情高，课堂氛围活跃，大部分学生都能熟练运用核心词汇和句型进行表达，较好地达成了预设的教学目标。在“班级分享角”环节，部分学生还能结合Goodtoknow的内容分享书籍、主动帮助同伴，体现了对主题的深度理解。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在画图分享环节可以提供更多的句型模板，降低表达难度；二是角色表演环节可以增加道具制作的小任务，让表演更具趣味性，进一步提升学生的参与度。Storytime课程：小学英语教材：小学英语人教精通版三年级上册章节：Storytime教学内容分析Funtime板块通过绘画、展示、实物分享的活动，引导学生掌握玩具类表达，拓展分享的多元范畴；Self-assessment明确本课时语言目标，涵盖玩具词汇（如doll、toycat）、核心句型（如What’sthis?、CanIplaywithyourtoycat?）及书写要求。Storytime以兄妹互动的故事，强化“playtogether”“share”的交际语境，让学生在故事中体会合作分享的意义。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中，理解分享的不同内容，掌握核心词汇和核心句型的含义与发音；（学习理解）在教师引导下，完成Funtime的分享任务，分角色表演Storytime的对话；（应用实践）在真实情境中，用所学语言交流自己想要分享的物品，主动发起分享互动。（迁移创新）【核心词汇】

ball,doll,kite,jigsaw,toycat,toydog,toybike,toybus,share,friend,cute,playwith

【核心句型】Ihave...Iwant...Let'sshare.Thisismy...Canweplaytogether?What’sthis?It’s...重点难点【重点】掌握核心词汇：ball,doll,kite,jigsaw,toycat,toydog,toybike,toybus,mum,gift,friend，以及短语playwith,share，句型"What’sthis?It’s...""CanIplaywithyour...?Sure,hereyouare.""Let'sshare.""Canweplaytogether?"。能够完成"Drawwhatyouwanttoshare""Shareyourthings"等实操活动，理解可以分享的事物类别：toys,books,work,love。能规范书写字母Ii,Jj,KkandLl。准确朗读并表演Storytime的对话内容。【难点】能够结合实际场景，灵活运用"CanIplaywith...?""Let'sshare."等句型发起分享请求、提出分享提议。理解Storytime中"Playingtogetherisfun!"的内涵，体会分享、共同玩耍带来的乐趣。熟练掌握并正确使用第三人称单数句型"Shehas..."。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、说的活动中，理解分享的不同内容，掌握核心词汇和核心句型的含义与发音（学习理解）。1.教师出示Funtime和Storytime的图片，引导学生观察并猜测主题。T:Lookatthepictures.Whataretheydoing?S:Theyareplaying/sharingtoys.

2.播放FuntimeA和B的音频，教师带读核心词汇和句型，通过图片、实物辅助讲解含义。T:Lookatthis.It'sadoll.Readafterme:doll.S:doll.T:Ihaveadoll.Iwantatoycat.Let'sshare.Readafterme.S:Ihaveadoll.Iwantatoycat.Let'sshare.

3.播放Storytime的完整音频，学生听后回答问题：T:Whatdoesthegirlasktheboy?S:Canweplaytogether?T:Whatdotheyplayintheend?S:Abigzoowithtoys.1.教师观察学生的猜测内容，判断其对“分享”主题的感知程度，及时给予肯定或补充。

2.通过抽查学生跟读的发音，纠正错误发