小学一年级科学上好科学课教学设计

小学一年级科学上好科学课教学设计一、教材分析与设计理念《上好科学课》是苏教版一年级上册新教材的起始单元内容，也是整个小学科学课程的奠基之课。对于刚跨入小学校门的一年级学生而言，科学课是一扇全新的大门，他们心中充满好奇，但尚未建立课堂学习的基本规则和科学探究的基本意识。本课的价值不在于传授多少具体知识，而在于帮助学生认识科学课、亲近科学课，初步形成“科学课要动手做、动脑想、开口说”的课堂认知。设计本课时，我着重把握三个关系。其一，规则建立与兴趣激发的关系。一年级学生注意力持续时间短，单纯强调纪律会扼杀好奇心，完全放任又会导致课堂失控。因此，我将规则要求转化为学生可理解、可执行的活动指令，如“看谁听得清”“看谁做得对”，让规则自然融入探究活动之中。其二，教师示范与学生实践的关系。科学课的学习是从模仿开始的，教师首先要示范如何观察、如何提问、如何记录，再给学生充分的实践机会。其三，个体表达与集体交流的关系。既要鼓励每一个孩子大胆说出自己的想法，也要引导他们学会倾听他人的发言，在倾听中产生新的思考。二、学情分析与教学定位一年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维具有明显的直觉性和形象性，必须以具体事物和直接经验为依托。经过幼儿园的学习生活，学生已经具备初步的集体活动经验，能够在教师引导下参与简单的观察和操作活动，但持久性和目的性较弱。从科学素养发展的角度看，学生在本课之前已经积累了大量朴素的生活经验，比如玩过水、折过纸、吹过泡泡，但这些经验是零散的、未经反思的。本课的重要任务就是帮助学生将这些零散的经验初步纳入“科学学习”的框架之中，让他们意识到：科学课就是研究我们身边的事物，科学课需要亲自动手试一试，科学课上的发现要说出来和大家分享。基于以上分析，我将本课的教学目标定位如下：第一，通过观察和讨论，学生能说出科学课上要做的事情，知道科学课的学习方式与语文课、数学课有所不同；第二，经历一次完整的简单探究活动，在活动中初步学习观察和表达的基本方法；第三，在小组活动中体验合作与分享，形成对科学课的良好第一印象，产生继续学习科学课的兴趣和愿望。三、教学准备教师准备：放大镜若干（每组一个），不同质地的纸张（白纸、彩纸、卡纸、皱纹纸）每组各一张，水盆三个，干毛巾若干，多媒体课件（包含科学家做实验的短视频和本校高年级学生上科学课的照片），小贴画奖励若干。学生准备：提醒学生在家长的帮助下带一件自己最喜欢的玩具，准备课上向大家介绍。四、教学过程（一）课前谈话，消除陌生感上课伊始，教师面带微笑走进教室，用温和的目光环视全体学生，稍作停顿后说：“小朋友们，从今天开始，我们又多了一门新课。这门课的名字叫做——科学课。”教师板书“科学课”三个字，然后用手指着这三个字，放慢语速念一遍，请学生跟读一遍。教师接着说：“老师想知道，在上这门课之前，你们有没有听说过科学课？你们觉得科学课是什么样的课？”请几位学生自由发言。学生可能会说“可以做实验”“很好玩”“不知道”等，教师对所有回答都给予肯定性回应，不作对错评价。这一环节的目的在于了解学生的已有认知，同时让学生感受到科学课是一个允许自由表达的地方。教师出示课件，展示本校高年级学生在实验室做实验的照片，边展示边简要说明：“这些哥哥姐姐正在做科学实验，他们有的在观察小动物，有的在测量水的温度，有的在种植植物。这些都是科学课上要做的事情。”学生观看时，教师观察学生的表情，相机追问：“你们想不想也像哥哥姐姐一样做这些事情？”学生齐声回答后，教师说：“从今天开始，我们也要在科学课上做很多有趣的事情。但是，要把这些事情做好，我们需要先学会怎么上好科学课。”由此自然引出课题，教师补充完整板书：“上好科学课”。（二）看图画，说一说科学课上做什么教师引导学生翻开课本，观察第2页和第3页的插图。课本插图描绘了科学课堂的场景，有学生用放大镜观察树叶，有学生在种植角给植物浇水，有学生在交流自己的发现。教师提问：“请小朋友们仔细看看这幅图，图上的小朋友在做什么？”先让学生自主观察半分钟，再请学生举手回答。学生可能说出“在看树叶”“在浇水”“在说话”等。教师根据学生的回答进行归纳，并在黑板上用简笔画或关键词记录：观察、种植、交流。教师进一步追问：“你们觉得这些事情有趣吗？你们想不想试一试？”学生的积极性被调动起来，教师顺势宣布：“今天老师就带着大家做几件科学课上要做的事情，让我们一起来体验一下。”（三）第一次体验活动：看一看，发现不同教师出示两片不同的树叶，一片是绿色的桂花叶，一片是黄色的银杏叶。教师将两片树叶举在胸前，问学生：“请你们看看这两片树叶，它们有什么不一样？”学生可能会说“颜色不一样”“大小不一样”“形状不一样”。教师追问：“还有吗？谁还能发现更多的不一样？”此时如果有学生说不上来，教师可以启发：“可以用手摸一摸，感觉一下。”鼓励学生用多种感官进行观察。学生充分发表意见后，教师小结：“刚才我们用了眼睛看、用手摸，发现了树叶的很多不同。像这样仔仔细细地看，就是我们科学课上最重要的本事之一——观察。”（教师板书：观察）教师接着说：“刚才我们观察的是两片树叶，接下来老师要请你们观察一样更小的东西。猜猜是什么？”教师神秘地从口袋里掏出一个小小的密封袋，里面装着一粒芝麻和一粒红豆。学生兴奋地猜测。教师说：“这么小的东西，用眼睛看能看清楚吗？今天老师给大家带来了一个神奇的帮手。”教师出示放大镜，示范正确的使用方法：左手拿放大镜，右手拿物体，将放大镜靠近眼睛，慢慢移动物体，直到看清楚为止。教师将学生分成三人一组，每组发一个放大镜和一袋混合的芝麻与红豆。教师提出活动要求：“请每个小组的小朋友轮流用放大镜观察，看看芝麻和红豆在放大镜下面是什么样子的。观察的时候，要安安静静地看，看完以后把你的发现告诉小组里的同学。”学生分组活动时，教师巡视指导，重点关注：学生是否轮流使用放大镜，是否有将放大镜贴近眼睛的正确姿势，小组内是否有交流。对操作正确的学生及时给予小贴画奖励，对操作不当的学生进行个别指导。活动约五分钟后，教师请各组代表汇报：“你们组用放大镜看到了什么？和用眼睛直接看有什么不一样？”学生可能会说“芝麻上面有一条一条的线”“红豆上面有个黑点”“看起来变大了很多”。教师将学生的发现归纳在黑板上，并给予肯定：“你们真棒！用放大镜看到了这么多用眼睛看不到的秘密。科学课上，我们常常需要借助一些工具来帮助自己看得更仔细。”（四）第二次体验活动：做一做，纸花开了教师出示一张白纸和一张彩纸，问学生：“如果老师把这两张纸放进水里，你们猜猜会怎么样？”学生猜测后，教师说：“光猜可不行，科学课上我们要动手试一试。”教师示范制作纸花：将一张正方形的彩纸对折三次，用剪刀将折好的纸剪成花瓣形状，展开后就成了一朵纸花。然后将花瓣向中心折拢，放入水中，纸花会缓缓开放。学生看到纸花开放的过程，发出惊叹声。教师说：“想不想自己动手做一朵纸花，看看它会不会开放？”学生高呼“想”。教师分发材料，每组一张彩色手工纸。教师边示范边带领学生一步步完成纸花的制作。对于一年级学生来说，使用剪刀有一定难度，教师提醒注意安全：“拿剪刀的时候要小心，不要对着小朋友。”“剪的时候如果觉得难，可以请小组里的小朋友帮忙。”纸花做好后，教师带领学生来到教室前方的三个水盆前，分批将纸花放入水中。教师提醒：“请你们仔细观察，纸花入水以后有什么变化？”学生围在水盆边，兴奋地看着纸花慢慢开放。教师请学生回到座位，组织交流：“你看到了什么？纸花是怎么开的？”学生用手比划着描述纸花开放的过程。教师追问：“为什么纸花放到水里会开呢？”学生七嘴八舌地猜测，教师不急于给出解释，而是说：“这个问题很有意思，你们的猜想也很有意思。到底是怎么回事，我们以后在科学课上慢慢地研究。”教师小结：“刚才我们自己动手做了一朵纸花，看到了一个神奇的现象。科学课上，我们不仅要用眼睛看，还要动手做。动手做一做，才能发现很多有趣的秘密。”（教师板书：动手做）（五）第三次体验活动：尝一尝，说说味道教师出示三个小杯子，里面分别装有白开水、糖水和淡盐水。教师说：“科学课上还可以品尝一些安全的东西，用嘴巴尝也是一种观察的方法。”教师邀请三位学生上台，分别品尝三杯水，然后告诉大家喝到的感觉。第一位学生说“没有味道”，教师追问：“真的是没有味道吗？还是你平时喝白开水就是这样的味道？”第二位学生尝出“甜甜的”，第三位学生尝出“咸咸的”。教师说：“你们看，同样是三杯看起来都像白开水的水，味道却不一样。如果我们不亲自尝一尝，光用眼睛看，能知道它们味道不同吗？”学生回答“不能”。教师郑重强调：“不过，老师要特别提醒大家，科学课上品尝东西，一定要听老师的安排。老师让你们尝的才可以尝，老师没有让尝的，绝对不能放进嘴里。在生活中也是一样，不认识的东西不能随便尝。”这是一项重要的安全规则教育，教师以色调和语气强调，让学生印象深刻。教师小结：“刚才我们用了眼睛看、手摸、动手做、嘴巴尝，这些都是科学课上常用的方法。有了这些方法，我们就能发现很多很多秘密。”（教师在黑板上补充板书：用眼看、用手摸、动手做、用嘴尝）（六）观看视频，了解科学家的工作教师播放一段约一分钟的短视频，内容是一位科学家在实验室用显微镜观察微生物的片段，配以简洁的儿童化解说：“科学家们每天都要仔仔细细地观察，反反复复地做实验，一次又一次地记录，才能发现大自然的秘密。”视频播放结束后，教师提问：“科学家做实验的时候是什么样子的？他们是怎么观察的？”学生根据视频内容回答。教师将学生的回答引导到科学态度上：“科学家做实验的时候非常认真、非常仔细，我们也应该向他们学习，做实验的时候要用心。”教师进一步引导学生认识到，科学家和一年级小朋友在本质上做的是同样的事——观察、提问、猜想、验证。“科学家的实验室很高级，我们的教室就是我们的实验室。你们每个人，都可以像科学家一样去发现秘密。”（七）小组交流：介绍我的玩具教师说：“今天我们学习了科学课上要做的事情。现在，老师想请你们用今天学到的本领，来做一件有意思的事情。”教师请学生拿出自己带来的玩具。“请你在小组里向小朋友介绍自己的玩具。介绍的时候，要说清楚：你的玩具叫什么？它是什么样子的？它有什么好玩的地方？其他小朋友要认真听，听完可以提出问题。”学生在小组内交流，教师巡视，倾听各小组的交流情况。对表达清楚的学生给予表扬，对不知如何介绍的学生进行引导：“你的玩具是什么颜色的？摸起来是什么感觉？哪里最有趣？”小组交流后，请两三位学生面向全班介绍自己的玩具。其他学生可以举手提问。这一环节既是对本课所学观察方法的运用，也训练了学生的表达与倾听能力。（八）总结提升，激发持续兴趣教师指着黑板上的记录，带领学生回顾本课的内容：“今天我们一起认识了一门新课——科学课。在科学课上，我们要学会用眼睛仔细看，用手摸一摸，动手做一做，有时候还可以用嘴巴尝一尝。科学家叔叔阿姨也是这样工作的。你们觉得科学课有趣吗？”学生对科学课的积极情感被充分激发。教师继续说：“下节课开始，我们就会用这些方法去研究我们身边的事物。老师保证，每一节科学课都会有新的发现，新的惊喜。你们想不想继续上科学课？”学生齐声回答。教师将黑板上的关键词逐一擦去，最后留下“科学课”三个字，说：“但是，在上科学课之前，我们还要记住一句话——”教师放缓语速，一字一顿地说：“科学课上，要动脑想，动手做，开口说。”带领学生齐声说一遍。最后，教师说：“今天回家的任务，是请你们做一件小小的事：回家以后，找一样家里的小东西，比如一片菜叶子、一个小石头、一颗豆子，用今天学的本领仔细看一看，然后把你的发现告诉爸爸妈妈。下节课，老师请你们来分享。”五、教学反思本课作为一年级科学课的起始课，肩负着双重使命：既要让学生对科学课产生浓厚兴趣，又要初步建立科学课堂的基本规范。从实际教学效果看，学生参与热情高涨，观察、动手、表达三个环节都收到了良好的效果。尤其是在纸花开放实验环节，所有学生都能投入其中，看到纸花开放的瞬间，孩子们睁大眼睛、发出惊叹的表情，正是本课追求的最佳教学状态。需要改进之处在于：放大镜