高中政治必修一“实现中华民族伟大复兴的中国梦”大单元整体教学设计

高中政治必修一“实现中华民族伟大复兴的中国梦”大单元整体教学设计一、单元教学立意与核心素养坐标本单元统编版高中政治必修一《中国特色社会主义》第四课第二框，在教材逻辑中处于收束与升华的关键位置。第一框“实现中华民族伟大伟大复兴的中国梦”侧重历史必然性，第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”聚焦实践路径与制度保证，二者构成从理论认知到行动担当的完整链条。本设计将两框内容统整为一个大单元，以“大历史观”为主线，引导学生在历史与现实、中国与世界的坐标中，深刻理解中国梦的本质内涵、实践要求与价值旨归，培育政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养，落实立德树人根本任务。本单元对应的课程标准要求包括：阐述中国梦的内涵与世界意义；论证中国特色社会主义道路、理论、制度、文化是实现中国梦的必由之路；理解新时代中国共产党的历史使命；明确青年学生在实现中国梦中的责任与担当。学业质量水平要求学生能够运用马克思主义基本立场观点方法，分析当代中国发展中的重大理论与现实问题，作出正确的价值判断与行为选择。二、学情分析与学习起点授课对象为高一新生，具备初中道德与法治学科基础，对中国梦的感性认识较为丰富，但理性认知有待深化。一是认知起点：学生在初中阶段已初步了解“两个一百年”奋斗目标、五位一体总体布局等内容，但对新时代的历史方位、中国梦与中国特色社会主义的内在逻辑关系把握不够系统。二是思维特点：高一学生抽象思维能力显著提升，但对宏大叙事容易产生疏离感，需要具体可感的案例与情境支撑。三是价值取向：当代高中生成长于国家快速发展期，对国家发展成就具有天然认同，但对中国发展面临的外部挑战、风险考验认识不足，需要通过辩证思维训练实现理性认同。三、单元教学目标体系政治认同：深刻认同中国梦凝结着近代以来中华民族的夙愿与期盼，是中华民族团结奋斗的最大公约数；坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。科学精神：运用矛盾分析法，理性看待实现中国梦进程中机遇与挑战的辩证关系；理解中国梦与个人梦的辩证统一关系。法治意识：明确全面依法治国是中国梦的制度保障，理解依法治国与党的领导、人民当家作主的内在统一。公共参与：明确新时代青年学生的历史使命，将个人理想融入国家发展伟业，做担当民族复兴大任的时代新人。四、单元教学结构与课时安排本单元建议安排4课时。第一课时“百年逐梦与历史必然”，对应第一框内容；第二课时“中国梦的本质与实践路径”，对应第二框第一目；第三课时“制度保证与领导核心”，对应第二框第二目；第四课时“青年使命与单元综合探究”，为单元整合提升课。以下重点呈现第二、三、四课时的教学过程设计。五、第二课时“中国梦的本质与实践路径”教学过程（一）导入新课：情境激疑（约5分钟）呈现2026年神舟二十一号载人飞船成功对接中国空间站的新闻视频片段，以及2027年国产大飞机C929完成商业首航的图文报道。设置核心问题：这些举世瞩目的成就背后，支撑中华民族砥砺前行的精神动力是什么？我们距离中华民族伟大复兴还有多远？请学生结合生活经验与时事积累，进行一分钟即兴发言。设计意图：以新时代重大科技成就创设真实情境，激发学生民族自豪感与探究欲望，自然过渡到中国梦的内涵解读。视频与图文选取兼顾航天科技与高端制造两个领域，体现中国梦的多维度实践图景。（二）环节一：解读中国梦的本质（约12分钟）教师呈现习近平总书记关于中国梦的重要论述材料，引导学生自主归纳中国梦的核心内涵。材料一：中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福。材料二：中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每一个中华儿女的梦。材料三：中国梦与世界各国人民的美好梦想相通。设置三个层次的问题链。第一层：中国梦为什么是国家梦、民族梦、人民梦的统一体？三者关系如何？第二层：中国梦的核心价值追求是什么？为什么说人民幸福是根本出发点和落脚点？第三层：中国梦为什么具有世界意义？如何理解人类命运共同体理念？学生分组研讨，教师巡回指导。各小组推选代表汇报研讨成果，教师相机点拨。国家富强是根本前提，民族振兴是核心诉求，人民幸福是本质要求，三者相互依存、有机统一。中国梦的世界意义在于它摒弃了零和博弈与霸权逻辑，倡导和平发展、合作共赢，为人类对美好社会制度的探索贡献了中国智慧。设计意图：通过结构化材料与递进式问题，引导学生从国家、民族、个人三个维度，再延伸至世界维度，全面把握中国梦的本质。小组合作研讨培养学生的合作探究能力与语言表达能力，避免单向灌输。（三）环节二：探究中国梦的实践路径（约15分钟）呈现材料：某省在落实新发展理念、推动高质量发展方面的典型案例。例如，某传统工业城市通过数字赋能、绿色转型，实现传统产业升级与新兴产业发展双轮驱动，经济总量与生态环境质量同步提升。设置探究任务：该市的转型发展实践体现了哪些新发展理念？对中国梦的实现有何启示？学生从创新、协调、绿色、开放、共享五个维度进行案例分析。教师进一步追问：为什么必须坚持以经济建设为中心？高质量发展对中国梦的实现具有怎样的战略意义？学生结合所学经济与政治知识进行阐释。教师系统梳理：中国梦的实现路径包括坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义道路，统筹推进五位一体总体布局，协调推进四个全面战略布局，贯彻新发展理念，构建新发展格局，推动高质量发展。设计意图：以地方治理典型案例为载体，将抽象理念具体化，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力。通过追问，引导学生理解高质量发展是实现中国梦的必然要求，把握中国发展的阶段性特征。（四）环节三：辨析中国梦与个人梦的辩证关系（约10分钟）呈现两则情境。情境一：某青年立志成为一名乡村教师，到祖国最需要的地方建功立业。情境二：某青年立志成为科技领军人才，在人工智能领域勇攀高峰。设置辩论议题：中国梦的实现主要依靠国家战略还是个人奋斗？正反双方展开辩论。教师引导学生超越二元对立思维，明确中国梦与个人梦是辩证统一的关系。一方面，个人梦是中国梦的涓涓细流，没有每一个个体的奋斗奉献，中国梦就是无源之水、无本之木；另一方面，中国梦为个人梦提供了广阔舞台与根本保障，个人梦只有融入中国梦才能最终实现。设计意图：通过正反辩论，培养学生的辩证思维能力，避免将国家与个人割裂的形而上学思维，引导学生自觉将个人理想与国家命运相结合。（五）课堂总结与作业布置（约3分钟）教师以思维导图形式总结本课时核心知识：中国梦的本质——国家富强、民族振兴、人民幸福；中国梦的实践路径——五位一体总体布局、四个全面战略布局、新发展理念；中国梦与个人梦的关系——辩证统一、相互成就。作业设计：访问一位家乡建设者或时代楷模，撰写一篇人物访谈录，主题为“追梦路上的奋斗者”，字数不少于800字，下周交流。设计意图：思维导图帮助学生构建结构化知识体系。实践性作业将课堂学习延伸至社会生活，培养学生的社会调查与人物访谈能力，落实公共参与核心素养。六、第三课时“制度保证与领导核心”教学过程（一）导入新课：问题导向（约5分钟）设置问题：实现中国梦需要凝聚磅礴力量，这一力量之源在哪里？制度保障如何发挥作用？中国共产党在中国梦中扮演怎样的角色？学生自由发言，教师自然过渡到本课时主题：中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是实现中国梦的根本保证。（二）环节一：中国共产党的历史使命（约12分钟）呈现材料：中国共产党在不同历史时期的奋斗历程与初心使命。革命时期，实现民族独立、人民解放；建设时期，建立社会主义基本制度；改革开放新时期，开辟中国特色社会主义道路；新时代，全面建成小康社会，开启现代化建设新征程。设置问题链：中国共产党的初心和使命是什么？为什么要强调不忘初心、牢记使命？新时代中国共产党的历史使命是什么？学生结合教材与材料进行自主学习，教师重点解读伟大建党精神的深刻内涵，阐释中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好。设计意图：以历史脉络为线索，引导学生深刻理解中国共产党的初心使命是一以贯之的，党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。（三）环节二：制度自信与四个全面战略布局（约15分钟）呈现材料：全面建成社会主义现代化强国的战略安排。第一个阶段，从2020年到2035年，基本实现社会主义现代化；第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。设置探究任务：四个全面战略布局与中国梦的实现有何内在关联？学生从全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党四个维度展开分析。教师引导学生明确：全面建成小康社会是实现中国梦的关键一步；全面深化改革是实现中国梦的动力之源；全面依法治国是实现中国梦的制度保障；全面从严治党是实现中国梦的政治保证。进一步追问：为什么说中国特色社会主义制度具有显著优势？学生结合抗疫斗争、脱贫攻坚等重大实践进行阐释，理解制度自信的历史底气与现实根基。设计意图：将战略安排与战略布局相联系，帮助学生把握中国梦的阶段性目标与全局性路径。通过抗疫与脱贫等鲜活案例，增强学生对制度优势的感性认识与理性认同。（四）环节三：新时代党的建设与伟大工程（约10分钟）呈现材料：党的十八大以来全面从严治党的相关数据与典型案例。设置问题：新时代为什么要持续推进全面从严治党？如何理解打铁必须自身硬？学生小组讨论，教师归纳总结：中国共产党要始终成为时代先锋、民族脊梁，必须自身始终过硬。全面从严治党永远在路上，要以党的政治建设为统领，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争。设计意图：帮助学生理解党的建设新的伟大工程在中国梦实现进程中的关键作用，强化对党的领导的政治认同。（五）课堂总结与作业布置（约3分钟）思维导图总结：中国共产党的领导是实现中国梦的根本保证；四个全面战略布局提供战略支撑；全面从严治党锻造坚强领导核心。作业设计：以小组为单位，收集党的十八大以来我国在政治、经济、文化、社会、生态文明建设某一领域的重大成就，制作一期主题为“伟大变革”的电子展板，进行公开展示与互评。设计意图：合作性作业培养学生搜集整理信息的能力与团队协作精神，通过公开展示与互评，促进学生在交流互鉴中深化认识。七、第四课时“青年使命与单元综合探究”教学过程（一）导入新课：青春对话（约5分钟）播放2026年度感动中国人物中青年代表的事迹短片。设置问题：作为新时代青年，我们应以怎样的姿态接过历史的接力棒？设计意图：以同龄人或青年榜样事迹感染学生，激发其使命感与责任感。（二）环节一：单元知识体系建构（约10分钟）学生分组绘制本单元思维导图，要求涵盖中国梦的历史必然性、本质内涵、实践路径、制度保证、青年使命等核心概念。各小组展示思维导图，师生共同评议完善。教师构建单元整体逻辑框架：从历史走来，向未来走去，在党的领导下，走中国特色社会主义道路，为实现中国梦而奋斗。设计意图：通过自主建构知识体系，促进学生对单元内容的深度整合与结构化理解。（三）环节二：议题式综合探究（约15分钟）总议题：新时代青年如何担当民族复兴大任？子议题一：青年理想与中国梦的关系。呈现材料：某高校毕业生扎根边疆、奉献基层的感人事迹。引导学生讨论：理想信念在青年成长中的引领作用。子议题二：青年素养与中国梦的实现。讨论议题：新时代青年应具备哪些核心素养？如何将课堂学习转化为服务国家的能力？子议题三：青年行动与中国梦的进程。讨论议题：当代青年可以从哪些方面参与中国梦的伟大实践？学生分组研讨，各小组形成书面研讨提纲，推选代表在全班分享。设计意图：通过议题式探究，将单元核心知识与青年成长实际紧密结合，引导学生将思想认识转化为行动自觉。（四）环节三：价值澄清与承诺践行（约7分钟）教师呈现两种错误观点：一是认为中国梦是国家的事，与个人无关；二是认为中国梦遥远空洞，不如追求个人现实利益。引导学生辨析批判，明确错误观点的危害。教师进一步阐释：没有国家梦、民族梦的实现，个人梦就是空中楼阁；脱离中国梦的个人奋斗缺乏价值高度。新时代青年要立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。学生撰写“我的中国梦”承诺卡，写下个人阶段性目标与具体行动计划，张贴在班级梦想墙上。设计意图：通过价值澄清帮助学生明辨是非，树立正确的世界观、人生观、价值观。承诺卡活动将抽象使命转化为具体行动，培养学生的责任意识与自律精神。（五）课堂总结与单元作业（约3分钟）教师寄语：以青春之我，创建青春之中国。新时代青年生逢其时，重任在肩，要将小我融入大我，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想。单元作业设计：以“青春与中国梦”为主题，结合本单元学习与社会实践，自选角度撰写一篇政治小论文，字数不少于1500字，要求观点明确、论据充分、逻辑严密、联系实际。设计意图：小论文写作是综合性的学习成果输出，能够全面考查学生的政治认同、理论思维与表达能力，落实深度学习。八、教学评价与反思本单元采用表现性评价与终结性评价相结合的多元评价方式。表现性评价包括小组研讨贡献度、思维导图制作质量、电子展板制作水平、承诺卡践行情况、课堂辩论表现等维度。终结性评价以单元小论文为重点，辅以单元测试，考查学生对核心知识的掌握与运用能力。教学反思重点关注：一是议题设计是否有效激发学生深度思考；二是情境材料是否贴近学生生活实际；三是价值引导是否实现入脑入心；四是核心素养是否真正落地。教师根据教学反馈动态调整教学策略，确保育人实效。九、教学资源开发与利用本单元教学资源开发注重时代性与典型性。时政资源包括神舟系列载人飞船、深中通道建成通车、新质生产力发展等新时代重大成就；人物资源涵盖感动中国人物、共和国勋章获得者、时代楷模等先进典型；地域资源结合学生所在地区的红色文化基地、改革示范点、乡村振兴样板等。教学媒介综合运用视频、图片、数据图表、思维导