2026年云南省教师职称考试（综合实践活动）复习题及答案

2026年云南省教师职称考试（综合实践活动）复习题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程。下列表述正确的是？A.属于学科课程的延伸和补充B.以分科知识传授为主C.与学科课程并列设置，具有独立地位D.仅在小学阶段开设2.《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，小学1-2年级综合实践活动平均每周不少于多少课时？A.1课时B.2课时C.3课时D.4课时3.综合实践活动课程强调的主要学习方式是？A.接受学习与机械训练B.死记硬背与题海战术C.探究、服务、制作、体验等实践方式D.单纯讲授与听讲4.下列哪一项不属于综合实践活动课程规定的四种主要活动方式？A.考察探究B.社会服务C.设计制作D.课堂讲授5.在综合实践活动中，“价值体认”目标的核心是？A.掌握系统学科知识B.通过亲身实践形成对自然、社会、自我的正确认识和积极情感C.提高应试答题能力D.完成学校规定的作业6.教师指导综合实践活动时，下列说法正确的是？A.应为学生规定每一具体步骤，不允许偏离B.应完全放手，不作任何指导C.应创设情境，引导学生发现问题，并在关键节点提供支持D.只关注活动结果，不关注过程7.综合实践活动课程评价应注重？A.以考试分数作为唯一标准B.重结果轻过程C.突出发展导向，坚持过程性评价与终结性评价相结合D.只评价学生个人，不评价团队8.下列哪项更符合“考察探究”活动的特点？A.教师直接给出结论，学生背诵答案B.学生基于真实问题，通过观察、调查、实验等方法获取证据并形成结论C.以课堂听讲为主D.只重视最终报告撰写9.综合实践活动课程内容选择应遵循的原则不包括？A.自主性B.实践性C.开放性D.封闭性10.关于综合实践活动的课时安排，下列哪种做法符合规定？A.可以完全挤占用于补习文化课B.可以集中与分散相结合使用C.只在考试前安排几节D.由学生自行回家完成，学校不安排时间二、多项选择题（每题2分，共20分。每小题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.综合实践活动课程的主要活动方式包括？A.考察探究B.社会服务C.设计制作D.职业体验2.综合实践活动课程的基本理念包括？A.坚持教育与生产劳动、社会实践相结合B.突出学生主体地位，引导学生主动发展C.注重学生亲身实践和体验，促进知行合一D.以升学考试为唯一导向3.综合实践活动课程的总目标包括哪些方面？A.价值体认B.责任担当C.问题解决D.创意物化4.在开展社会服务活动时，应引导学生做到？A.明确服务对象与需要B.制订服务活动计划C.开展服务行动并进行反思D.只拍照留痕，不关注实际效果5.综合实践活动课程评价应坚持的原则有？A.发展性原则B.过程性原则C.多元性原则D.单一考试原则6.以下哪些属于考察探究活动的关键环节？A.发现并提出问题B.提出假设与设计探究方案C.收集证据与分析论证D.形成结论并表达交流7.综合实践活动课程资源开发可以从哪些方面着手？A.学校及周边自然环境资源B.社区、企事业单位、公共文化设施等社会资源C.学生生活经验与兴趣D.网络及数字化资源8.关于综合实践活动教师指导，正确的有？A.应关注活动全过程B.应针对不同学生提供个性化指导C.应指导学生做好安全防护D.应包办代替学生完成所有任务9.综合实践活动课程实施方案的制定需要关注？A.学校实际条件B.学生年龄特点和发展需求C.课程目标与内容的合理分解D.课时、师资、场地等保障条件10.下列哪些活动适合作为初中综合实践活动的主题？A.校园垃圾分类现状调查与改进建议B.社区老年人使用智能手机的困难与援助C.家乡水环境质量监测与保护宣传D.单纯刷题提高数学计算速度三、判断题（每题1分，共10分）1.综合实践活动是国家课程，学校不能根据实际进行校本化实施。2.小学1-2年级综合实践活动平均每周不少于2课时。3.职业体验属于综合实践活动的主要方式之一。4.“创意物化”目标要求学生通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能。5.综合实践活动课程的评价只要看最终提交的文本报告即可。6.综合实践活动可以安排在课外、校外进行，但不能占用正常课时。7.设计制作活动必须要求学生使用高精尖技术设备，否则不属于综合实践活动。8.考察探究中，学生提出的问题越接近教材结论越好，不需要关注问题真实性。9.综合实践活动课程强调学生自主性，教师不应提供任何指导。10.学校应建立综合实践活动课程的管理与评价制度，保障课程质量。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述综合实践活动课程的性质。2.简述综合实践活动课程目标中“价值体认”维度的基本要求。3.简述开展考察探究活动的一般流程。4.简述综合实践活动课程评价应遵循的主要原则。五、论述题（共10分）1.结合教学实际，论述在综合实践活动课程中如何落实“学生主体、教师指导”的课程理念。六、案例分析题（共20分）1.某小学五年级开展“走进家乡的非遗”综合实践活动。教师设计了以下流程：第一周，教师在课堂上用PPT讲解本地非物质文化遗产知识，学生抄写笔记；第二周，教师要求学生分组，每组选定一项非遗项目，利用周末自行完成考察，并提交一份3000字以上的调查报告；第三周，各小组课上宣读报告，教师依据报告字数和卷面整洁度打出分数。活动结束后，不少学生反映“就是多写了两篇作文”“没真正看到非遗”。请结合综合实践活动课程理念，分析该案例存在的问题，并提出改进建议。参考答案与解析一、单项选择题1.答案：C解析：综合实践活动是与学科课程并列设置的必修课程，强调跨学科实践性学习，不是学科补充，从小学一年级起全面实施。2.答案：A3.答案：C4.答案：D5.答案：B6.答案：C7.答案：C8.答案：B9.答案：D10.答案：B二、多项选择题1.答案：ABCD解析：教育部指导纲要明确综合实践活动的主要方式为考察探究、社会服务、设计制作、职业体验，也可结合其他方式开展。2.答案：ABC解析：D项将升学考试作为唯一导向，违背综合实践活动课程的学生发展导向和素养导向。3.答案：ABCD解析：四个维度构成综合实践活动课程的总目标，体现知情意行与实践创新相统一。4.答案：ABC解析：社会服务强调真实服务与反思，不能流于形式，只拍照留痕违背服务学习本义。5.答案：ABC解析：课程评价不以考试为唯一方式，强调多元主体、多元方式和过程记录。6.答案：ABCD解析：考察探究一般遵循“问题—假设—方案—证据—分析—结论—表达”的基本过程。7.答案：ABCD解析：课程资源包括自然、社会、生活及数字资源等多个维度，应因地制宜开发。8.答案：ABC解析：教师指导在于支持与引导，不能包办代替，否则学生失去实践主体地位。9.答案：ABCD解析：实施方案应统筹目标、内容、资源、条件等多方面，确保课程落地。10.答案：ABC解析：D项属于学科应试训练，不符合综合实践活动真实问题与实践体验的要求。三、判断题1.答案：错误解析：综合实践活动实行国家规定、地方指导、校本开发与实施，学校具有课程开发自主权。2.答案：错误解析：小学1-2年级平均每周不少于1课时；小学3-6年级和初中平均每周不少于2课时。3.答案：正确4.答案：正确解析：创意物化维度强调将创意转化为实际作品或解决方案，重视动手实践与技术素养。5.答案：错误6.答案：错误解析：综合实践活动是国家课程，必须保证课时，课内与课外、校内与校外结合实施，不能以课外活动替代。7.答案：错误8.答案：错误9.答案：错误解析：学生自主与教师指导并不矛盾，教师应在选题、方法、安全、总结提升等关键环节提供有效支持。10.答案：正确四、简答题1.答案：综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，具有独立地位；课程以培养学生综合素质为导向，面向学生完整的生活世界，强调从真实情境中发现问题并转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，促进知行合一，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。2.答案：引导学生通过亲历实践活动，获得有积极意义的价值体验，理解并遵守社会规则，形成对自然、社会、自我之间关系的正确认识，培养热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民的情感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。3.答案：(1)创设情境，引导学生观察、思考并提出感兴趣的问题；(2)明确问题，将问题转化为可探究的主题；(3)组建小组，制定探究方案，选择观察、调查、实验、文献分析等适切方法；(4)收集证据，实施探究，记录过程；(5)分析数据与资料，形成初步结论；(6)撰写报告，进行展示交流与评价反思。4.答案：突出发展导向，促进学生综合素质提升；坚持过程性评价与终结性评价相结合，注重过程记录和成长档案；评价主体多元，包括学生自评、同伴互评、教师评价及家长和相关社会人员评价；评价方式多样，如作品展示、成果汇报、观察记录、成长档案等；注重激励与改进功能，不以分数作为唯一标准。五、论述题1.答案：(1)学生主体方面：选题应来源于学生真实生活和兴趣，尊重学生自主选择与合作探究；活动方案由学生讨论制定，活动过程由学生亲自实践、记录和反思；成果表达方式多样化，由学生自主决定。例如“校园食堂浪费现象调查”主题来源于学生观察到的现实问题，小组自主分工、设计问卷、实地观察、分析数据并提出建议。(2)教师指导方面：教师不是包办代替，而是创设问题情境，引导学生发现问题；在选题可行性、方法选择、安全预案、资料分析、结论形成等关键环节提供支架；关注个体差异，进行个别指导；组织交流展示与反思，提升学生经验。(3)二者统一方面：学生主体不排斥教师指导，教师指导是为了更好地实现学生主体。教师应做到“到位不越位”，既不能放任自流，也不能控制过度。例如：当学生在调查中遇到拒访困难时，教师引导其调整访谈策略而非直接给出数据；当学生结论偏颇时，引导其核查证据而非直接纠正结论。解析：本题应从主体与指导的辩证关系切入，结合真实活动片段说明学生自主实践和教师关键支持的结合，体现“定位准确、指导有度”。六、案例分析题1.问题分析：(1)以教师单向讲授和文本撰写代替实践体验，学生没有真正走进非遗现场，违背了综合实践活动“实践性”“开放性”“自主性”的课程性质。(2)选题和任务由教师直接指定，学生缺乏自主发现和选择空间。(3)任务要求机械，只强调报告字数和卷面整洁，忽视考察过程、方法运用和问题解决能力的培养。(4)评价方式单一，以字数和卷面为唯一标准，重结果轻过程、重文本轻表现，不利于价值体认和责任担当目标的实现。(5)安全与指导缺位，仅要求周末自行完成，缺少方法指导、资源支持和安全预案。改进建议：(1)重构活动主题与目标，让学生参与讨论确定真实问题，如“家乡有哪些非遗项目？现状如何？我们能做什么？”(2)注重实践体验，组织或协助学生联系非遗传承人、文化馆、传习所，开展实地观察、访谈、体验制作等活动。(3)加强过程指导，指导学生制定考察方案，包括分工、记录方式