2026年江西景德镇学院选聘思政课专任教师、专职辅导员1考试试题及答案解析

2026年江西景德镇学院选聘思政课专任教师、专职辅导员1考试试题及答案解析一、公共基础知识（每题2分，共20分）1.2025年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新时代学校思想政治工作的意见》，明确提出要把（）作为思政课建设的根本要求。A.政治性和学理性相统一B.价值性和知识性相统一C.灌输性和启发性相统一D.显性教育和隐性教育相统一答案：A解析：文件明确强调“坚持政治性是思政课的根本属性，学理性是支撑政治性的基础，二者相统一是确保思政课方向正确、说服力强的根本要求”。2.江西省“十四五”规划中提出的“一圈引领、两轴驱动、三区协同”区域发展格局中，“一圈”指（）。A.南昌都市圈B.赣州省域副中心城市圈C.赣西转型升级示范区D.赣东北开放合作发展区答案：A解析：江西省“十四五”规划明确“一圈”为南昌都市圈，通过强化南昌核心引领作用，带动周边城市协同发展，是全省高质量发展的核心引擎。3.景德镇市作为国家历史文化名城，其陶瓷文化传承创新试验区建设的核心目标是（）。A.扩大陶瓷产业规模B.推动陶瓷文化与现代科技、教育、文旅融合C.保护传统制瓷工艺D.打造全球陶瓷贸易中心答案：B解析：2020年国务院批复的《景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区实施方案》明确，核心目标是推动陶瓷文化创造性转化、创新性发展，促进文化与科技、教育、旅游等多领域融合，而非单纯规模扩张或保护。4.下列关于高校辅导员职业能力标准的表述，错误的是（）。A.具备开展思想理论教育和价值引领的能力B.需掌握一定的心理咨询技术C.只需熟悉本专业学生的学科特点D.应具备网络思想政治教育能力答案：C解析：《普通高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》规定，辅导员需熟悉高等教育规律和学提供长规律，了解不同学科专业学生特点，而非仅“本专业”。5.2025年中央经济工作会议提出“以科技创新引领现代化产业体系建设”，其核心抓手是（）。A.突破关键核心技术B.扩大产业规模C.降低生产成本D.加强国际合作答案：A解析：会议强调“实现高水平科技自立自强是推动高质量发展的必由之路”，突破关键核心技术是构建现代化产业体系的核心支撑。二、思政课专任教师专业知识（每题3分，共30分）6.马克思在《资本论》中指出：“如果有10%的利润，资本就会保证到处被使用；有50%的利润，它就会铤而走险；为了100%的利润，它就敢践踏一切人间法律；有300%的利润，它就敢犯任何罪行，甚至冒绞首的危险。”这一论述揭示了（）。A.资本的逐利性本质B.资本主义经济危机的根源C.剩余价值的产生过程D.无产阶级革命的必然性答案：A解析：马克思通过利润与资本行为的关系，直接揭示了资本“增殖自身”的本质属性，即逐利性是资本的根本特征。7.毛泽东在《论十大关系》中提出“我们的方针是，一切民族、一切国家的长处都要学”，这体现了（）。A.独立自主的外交政策B.对外开放的早期思想C.阶级斗争为纲的路线D.社会主义改造的策略答案：B解析：《论十大关系》是探索中国社会主义建设道路的开篇之作，其中关于学习外国长处的论述，蕴含了对外开放的思想萌芽。8.中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾转化为（）。A.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾B.人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾C.生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾D.资产阶级与无产阶级之间的矛盾答案：B解析：党的十九大明确提出新时代社会主要矛盾的转化，这是关系全局的历史性变化，是制定政策的根本依据。9.“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”是（）的内涵。A.井冈山精神B.长征精神C.伟大建党精神D.延安精神答案：C解析：习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上首次概括伟大建党精神的深刻内涵，是中国共产党的精神之源。10.某思政课教师在讲解“思想道德与法治”中“个人品德”部分时，引用“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”（《论语》），这体现了教学中（）的原则。A.理论联系实际B.继承与创新相结合C.文化传承与价值引领相统一D.灌输与启发相结合答案：C解析：通过引用传统经典语句，既传承中华优秀传统文化，又引导学生反思自身品德修养，实现文化传承与价值引领的统一。三、专职辅导员岗位知识（每题3分，共30分）11.某学生因家庭突发重大变故，出现情绪低落、失眠、学习效率下降等问题，辅导员首先应（）。A.立即联系家长要求其带回休养B.安排学生干部24小时陪伴C.初步评估其心理危机等级D.组织班级开展主题班会答案：C解析：《高校学生心理健康教育指导纲要》规定，面对学生心理问题，辅导员应首先通过观察、访谈等方式初步评估危机等级，再采取针对性干预措施，避免盲目处理。12.网络舆情中出现“某学生因考试作弊被处分”的不实信息，辅导员正确的应对流程是（）。①核实事件真相②联系平台删除不实信息③通过官方渠道澄清④对造谣学生批评教育A.①②③④B.①③②④C.②①③④D.③①②④答案：A解析：网络舆情处理需遵循“核实-删帖-澄清-追责”的逻辑，先确认事实，再通过平台删除不实内容，同时官方发声避免谣言扩散，最后对责任人进行教育。13.新生入学教育中，辅导员组织“我的大学规划”主题活动，其核心目的是（）。A.提升学生的社交能力B.帮助学生完成从中学到大学的角色转换C.选拔学生干部D.收集学生个人信息答案：B解析：新生入学教育的关键是帮助学生适应大学环境，明确学习目标，规划成长路径，实现角色转换，而非单纯技能培养或信息收集。14.根据《普通高等学校学生管理规定》，学生有下列（）情形，学校可予退学处理。A.一学期累计旷课20学时B.学业成绩未达到学校要求且未申请留级C.在校内组织宗教活动D.因疾病经医院诊断需停课治疗但未超过一年答案：B解析：《规定》明确“学业成绩未达到学校要求或者在学校规定的学习年限内未完成学业的”可予退学；A项需累计超过50学时；C项属违纪但非退学情形；D项需超过一年。15.辅导员在开展“传承红色基因”主题教育时，结合景德镇本地资源，最适宜选用的案例是（）。A.井冈山革命根据地的斗争B.上饶集中营革命事迹C.浮梁县新四军瑶里改编旧址D.于都长征出发地答案：C解析：景德镇浮梁县瑶里是新四军改编的重要地点，属于本地红色资源，更具贴近性和教育效果。四、案例分析题（每题15分，共30分）16.【思政课教师案例】某高校思政课教师在讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中“社会主义市场经济”章节时，发现学生普遍存在疑问：“社会主义市场经济与资本主义市场经济的本质区别是什么？”部分学生认为“两者都是市场配置资源，区别不大”。问题：如果你是该教师，如何设计教学环节回应学生疑问？请结合理论与实际说明。答案要点：（1）理论阐释：明确社会主义市场经济“社会主义”是根本属性，强调“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的所有制基础，“按劳分配为主体、多种分配方式并存”的分配制度，以及“以人民为中心”的发展思想，与资本主义市场经济以私有制为基础、资本主导分配、追求利润最大化有本质区别。（2）案例对比：列举“脱贫攻坚战中市场机制与政府调控结合”（如电商助农）、“应对疫情时医疗物资全国调配”等案例，说明社会主义市场经济既能发挥市场效率，又能通过宏观调控保障公平；对比资本主义国家在疫情中“资本优先”导致的医疗资源分配不公，强化学生认知。（3）互动讨论：组织学生分组辩论“市场是否万能”，引导其认识到社会主义市场经济的“有效市场”与“有为政府”结合的优势，回应“区别不大”的误区。17.【辅导员案例】某大二学生张某（独生子女）因父亲突发重病住院，家庭经济陷入困境，出现以下情况：①情绪低落，多次在宿舍哭泣；②连续两周未参加早自习和晚自习；③向同学借款2000元未说明用途；④在班级群发布“活着真累”的消极言论。问题：作为辅导员，你会如何处理？请列出具体步骤及依据。答案要点：（1）初步干预：立即与张某单独谈话，表达关心，倾听其困难（依据《辅导员职业能力标准》中“情感支持”要求）；通过观察其情绪状态，初步评估心理危机等级（参考《高校学生心理危机干预指南》）。（2）解决实际困难：联系学校学生资助管理中心，启动临时困难补助申请（依据《学生资助管理办法》）；协调班级学生干部协助张某处理学业问题（如笔记共享、课程辅导）。（3）心理疏导：转介至学校心理健康教育中心，安排专业心理咨询（依据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》）；定期与张某沟通，跟踪情绪变化。（4）班级支持：与班干部沟通，提醒关注张某动态但避免过度关注造成压力；组织“朋辈互助”小活动，营造温暖的班级氛围。（5）家校联动：联系张某母亲，了解家庭具体情况，告知学校已采取的帮扶措施，建议家长给予情感支持（依据《关于加强和改进新时代高校思想政治工作的意见》中“家校协同”要求）。五、论述题（20分）18.党的二十大报告指出：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”请结合高校思政课教师或专职辅导员岗位，谈谈如何落实这一要求。答案要点（以思政课教师为例）：（1）深化理论认知：系统学习二十大报告中关于“铸魂育人”的论述，准确把握社会主义核心价值观的内涵（国家层面：富强、民主、文明、和谐；社会层面：自由、平等、公正、法治；个人层面：爱国、敬业、诚信、友善），将其有机融入思政课教学各环节。（2）创新教学方法：采用“大思政课”理念，结合景德镇陶瓷文化（如“工匠精神”与“敬业”价值观结合）、本地红色资源（如瑶里新四军改编的“爱国”事迹）等实践素材，设计案例教学、情景模拟、实践调研等活动，增强价值观教育的亲和力和感染力。（3）强化一体化衔接：主动与中小学思政课教师沟通，了解学生不同阶段的认知特点，避免高校思政课与中学内容简单重复；例如，中学侧重“是什么”（如“诚信”的基本要求），高校则深化“为什么”（如“