2026年高考生物二轮复习策略讲座

02/二轮复习备考C.12、对予生物学科的图表题(如结构国、坐标篮、流楼图),A.能快源解场并捷取关键值恩3.能解读大部分常贝C.解诿较慢，且客易出错D.难以解读，缺乏方12、对予生物学科的图表题(如结构国、坐标篮、流楼图),A.能快源解场并捷取关键值恩3.能解读大部分常贝C.解诿较慢，且客易出错D.难以解读，缺乏方三、复习方法与筛求(12-18题)A.非常适合，能高效吸收知识3.比软适合，C.部分掌提，较多知识点需要巩监D.掌撬较少，大邮分知识点不清晰A.每次都能按时高贯量充成B.墨本能接时充成，偶尔拖省5、你是否会主动概理生物一轮复习的知识核染和伴系?二、知识应用与题三掌提(6-12题)比例完全掌握，能熟练复述和运用部分掌握，较多知识点需要巩固A.知识点系统概理+典监列题讲孵3.大童制题+比例2A.敏材核心知识点的讲解B.各类题的C.知识体系的鉴合与归纳D.安验辣究能A.温硒知识点过关训练B.专题突破C.德合溪拟鉴题训练D.描题算做A.主动向老师请教3.D.406以下7、你认为生物非选择题(如填空题、实验题、简答题)的难度如何?9、你在孵备生物知识珠合应用题时，最大的障碍是什么?A.知识点遗忘或澧淆3.无法捷取相关知识点速立联系C.釜阅资料自主解决D.搞置不置 比例1小时以上0.5-1小时0.5小时以内几乎没有自主复习时间四、复习效果自评与晨望(19-20题)19、与一轮复习前相比你认为自三的生物学科能力提升摄完全掌握，能熟练复述和运用基本掌握，少数知识点模糊◎难度较大，只能完成小部分题目部分掌握，较多知识点需要巩固◎难度较大，只能完成小部分题目6、生物选择题，你的正确率大致在哪个区间?难度适中，大部分题目能完成难度极大，几乎无法下笔能准确区分，很少出错●大部分能区分，偶尔混淆经常混淆，需要反复提醒能快速解读并提取关键信息解读较慢，且容易出错能解读大部分常见图表难以解读，缺乏方法1、一轮复习中，你对生物教材核心知识点的A.完全掌握，能熟练复述和运用B.基本掌握，少数知识点模糊C.部分掌握，较多知识点需要巩固D.掌握较少，大部分知识点不清晰6、面对生物选择题，你的正确率大致在哪个区间?7、你认为生物非选择题(如填空题、实验题、简答题)的难度如何?A.难度较低，能轻松作答并得分B.难度适中，大部分题目能完成C.难度较大，只能完成小部分题目D.难度极大，几乎无法下笔8、一轮复习后，你对生物实验原理、步骤和数据分析的掌握情况如何?A.掌握透彻，能独立设计和分析实验B.基本掌握，能分析常规实验C.了解皮毛，仅能记忆基础实验步骤D.不了解，对实验相关内容感到困惑A.能准确区分，很少出错B.大部分能区分，偶尔混淆C.经常混淆，需要反复提醒D.完全无法区分12、对于生物学科的图表题(如结构图、坐标图、流程图),你能快速A.能快速解读并提取关键信息B.能解读大部分常见图表C.解读较慢，且容易出错D.难以解读，缺乏方法3、图表题(如结构图、坐标图、流程图)的准确解读：52%同学能解读大部分常见图表作业基本上能按时完成；课堂上的专注度相对专注；部分同学遇到困难会及时向老师请教；错题会整理，但很少复盘；不会主动梳理生物一轮复习的知识框架和体系2复习时间大约是多少1小时以上0.5小时以内几乎没有自主复习时间大部分时间专注，偶尔走神时常走神，仅能跟上部分内容36整理错题，但很少复盘8节奏适中，兼顾知识点复习和练习节奏慢一些，侧重基础薄弱点巩固节奏适中，兼顾知识点复习和练习节奏慢一些，侧重基础薄弱点巩固指导；倾向于知识点系统梳理+典型例第19题与一轮复习前相比，你认为自己的生物学科能力提升幅度如何[单选题]小计比例没有提升，甚至出现退步70一、二轮备考依据---深研高考、把握备考方向备考方向生物学试题分析一、深化核心价值引领，彰显学科育人功能(一)渗透传统文化，彰显民族自信养。例如，第20题以中国传统养蚕制丝为背景，考查遗传育种等学科知识，引导学生继承悠久的历史与独特的文化价值的同时，思考现代科技与传统技术的有机融合。第22题以传统针灸为基础，引入电针疗法镇痛的研究案例，展现了中华传统医学文化的传承、发展与在现代社会中的创新应用。(二)弘扬探索精神，培育创新思维实的基础。例如，第7题以海洋中海蟑螂和红藻间存在类似传粉昆虫与虫媒花的种间关系为背景，展现新颖的生态现象，激发学生的探索兴趣；第9题基于小鼠体细胞核移植成功率较低的情境，引导学生思考并提出提高移植效率的研究方向，培养其科学探究意识。第24题则以豌豆某些性状遗传规律的解析为背景，生动地呈现出科学研究层层递进、永无止境的特点，新颖的遗传机制有利于培养学生的创新思维。一、二轮备考依据---深研高考、把握备考方向备考方向生物学试题分析(三)关注现实生活情境，解决实际问题社会发展与科学技术进步相关内容，从学科本质出发，考查学生应用生物学知识和方法解决实际问题的能力，发挥学以致用的导向作用，从而达到以考促学的目的。试题聚焦理论与实践相结合，凸显生物学知识在实际问题解决中的重要价值。例如，第4题设置“筛选降解金霉素能力强的菌株”的情境，重点考查学生对筛选目的菌株实验操作的理解，引导其运用科学探究的基本方法解决生产生活中的实际问题。第6题以对矿区开展生态修复为情境，引入生态工程技术，要求学生结合生态学和系统学的原理与方法，分析修复已受破坏的生态环境的解决方案。第18题以人猴冲突为主题，通过研究影响猕猴种群数量的因素，引导学生思考如何减少此类冲突的发生。第21题则以转基因作物提高光合作用速率的情境，体现了提高粮食产量的实际需求。备考方向生物学试题分析(五)践行生态文明理念，倡导人与自然和谐2.注重教材回归，考查基础知识4.创设真实情境，凸显应用价值二、二轮复习备考二、二轮复习备考普通高中生物学课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)以《普通高中生物课程标准(2017年版2025年修订)》为依据，以提升学生综合能力和应试技巧为核心，注重知识的深化与整合，强化训练与反思，确保学生在高考中取得优限时调551限时练7规范性、准确性、时效性的训练，重点提升学生的综合思维能力和解决实际问题的二、二轮复习备考--主要任务(1)回归课本(2)错题突破时7.发生暴发的概率这辑禹10.螺旋不属于生物大分子。14.高尔基体形成囊泡与细胞膜融合将物质运出细胞坚持理与证忆有宾托砒。判断减数分裂过程产生异常配子的原因(以基因型为AaXB的细胞为例说明)姓同源染色体不分离在减数分裂1后期。(以基因型为AaXBY的细胞为例说明)姐妹染色单体不分离常分聚a.图形曲线对比辨析有丝分裂和减数常分裂 专题复习，做好取舍构建网络，能力提升淋巴②神经—体液—免疫用思维导图/概⑪免疫器官神经—体液调节←调节方式免疫活性物质监控作用⑩抗利尿激素-微专题(精准补漏)案设计、结果分析(加法/减法原理)①学科自习①学科自习③阶段检测命题重点方向103月14日输白质分选2第2周03月21日大概含二：细胞代谢(化学反应与能量)303月28日陈燕4第4周04月04日504月11日护6第6周04月18日大概念六：生命活动的调节(檀物)7第7周04月25日大概念七：生命活动的调节(动物)陈燕8第8周05月02日9第9周05月09日周05月16日周05月23日陈燕周05月30日周06月06日专题四：高考真题槽讲糟练(一)周06月13日专题五：高考真题糖讲糟练(二)3.提升解题能力和技巧二、读背资料---二轮复习的“基础库”,实现知识快速内化氧呼吸与无氧呼吸的场所及产物”),特点是精简、高频、易1.碎片化时间反复记，强化知识记忆1)利用早读、课间、晚自习前10分钟等碎片化时间，精准读背：优先背核心概念(如“基因的定义”“群落的演替类型”)、结论性语句(如“伴X隐性遗传病的特点：男患者多于女患者、交叉遗传”)、实验关键步骤(如“观察细胞有丝分裂的细的样胞多性直接原因细的样胞多性直接原因一不同细胞细细胞的都有细胞膜、细胞质、核糖体能量增殖都有细胞膜、细胞质、核糖体能量增殖合物种类基本相同方式进行增殖胞的统2)采用对比记忆法：对照读背资料中的易混点(如②:山都有细胞膜、细胞质、结构|细|胞的统“极体与极核”“生长素与生长激素”),用表格或核糖体组成细胞的元素和化组成都以DNA作为遗传物质，共用一套遗传密码能量一般都以ATP作为直接能源物质增殖都以细胞分裂的方式进行增殖3.提升解题能力和技巧回归教材(关键)●实验题：变量(自变量/因变量/无关变量)、对照设置、结果预测与结论书写，用“变量一结果一误差”三段式表达。3.提升解题能力和技巧1、复习资料使用及教研三者结合实现“知识内化一题型突破一应试提分”的闭环。(1)学历案：二轮复习的“导航图”,精准定位复习方向(2)读背资料：二轮复习的“基础库”,实现知识快速内化(3)限时练：二轮复习的“练兵场”,提升解题速度与准确率定时定量完成，模拟高考答题节奏；精准批改分析，实现“练后满分”;专题限时练与综合限时练结合，提升综合能力(前期以专题限时练为主针对性突破薄弱专题；后期以综合限时练为主，训练知识迁移能力和综合解题能力)用“专题深挖+方法建模+错题溯源+限时训练”的模式，实现从“会做题”到“做对题、快做题、做难题”的跨越。1)专题复习：从“模块整合”到“命题视角分类”紧扣高考的核心命题方向，将知识转化为“应试能力模块”性”迁移到“探究某种激素对植物生根的影响”的实验设计。专项突破：针对“实验目的→自变量→因变量→无关变量控制→结果预测→结论推导”的完整链条训练，尤其关注“异常结果的原因分析”(如“光合速率测定实验中，数据偏低的可能原因”)。③信息处理与情境建模专题：高考生物越来越侧重“情境化命题”(如结合新冠疫苗、基因编辑、生态修复等热点),清北学生的核心能力是“剥离情境外壳，快速关联核心知识”图表分析专项：总结坐标图、柱状图、表格、系谱图、流程图的通用解读步骤“看标题定主题→看坐标轴/表头定变量→看数据/趋势找规律→联教材找考点”。文字情境提炼：面对长题干，学会“圈画关键词”(如“抗病/感病”“适宜温度”),快速定位考点(如遗传定律、酶的特性)。将复杂情境转化为教材模型，例如“生态系统的能量流动”情境题，转化为“能量流动金字塔模型”进行计算。刷题的核心是：“精做真题+靶向刷题+错题溯源”,拒绝“题海战术”,每一道题都追求“做透、做懂、做会一类”2)刷题策略：从“量的积累”到“质的升华”总结同一考点的命题变式：例如“遗传题”的考查形式，从“文字描述”到“系谱图”再到重做真题：第一遍限时做，第二遍分析命题逻辑，第三遍改编题目(如“改变题干条件，预测答案变化”),从“做题者”变成“命题者”。建立“个人错题档案”,标注错题的“错误根源”,而非简单归类为“粗心”二轮复习后期，每周进行2-3次限时训练，严格按照高考时间(75分钟)完成一套真题或模拟卷。训练目标：“在规定时间内，拿到最高分数”,学会“取舍”—难题不要死磕，先保证基础题、不能放弃教材，而是“带着问题读教材”,挖掘教材中的“隐性考点”,这是二轮3)回归教材：从“重复阅读”到“深挖细节”①精读教材的“关键部分”黑体字概念：准确记忆内涵与外延，例如“基因表达”的定义是“基因指导蛋白质合成的过程”,高考常以插图为素材命题，例如“细胞膜的流动镶嵌模型图”“光合作用过程图”“减数分裂染色体变化图”,要能“看图说话”,描述图中每一部分的名称和功能。“生态农业”等，要了解其基本原理和应用。主动对教材内容提出问题，倒逼自己深度思考，例如：看到“生态系统的能量流动是单向的、逐级递减的”,提问：“能量为什么不能循环?逐级递减的原因是什么?传递效率为什么是10%-20%?”科学思维、科学探究、社会责任)。4)素养拔高：从“应试解题”到“学科思维养成”生命观念的渗透：用“结构与功能观”“稳态与平衡观”“进化与适应观”统领知识，例如：结构与功能观：“线粒体的双层膜结构与其有氧呼吸的功能相适应”“细胞膜的磷脂双分子层结构与其控制物质进出的功能相适应”。稳态与平衡观：“血糖平衡的调节”“生态系统的稳态”,本质都是负反馈调节。建议：每周完成1个难点专题的深度突破+1套真题的限时训练与复盘。2)提高执行力，抓住课堂。2)提高执行力，抓住课堂。>15分钟：教材核心概念/术语背诵。>30分钟：专题微练(10道选择+1道大题)。20分钟：错题复盘+标注错因+回归教材。>15分钟：思维导图梳理当天专题核心逻辑。●不总结错题：重复踩坑，效率谢谢!循标析题悟素养，教考衔接促提升循标析题悟素养，教考衔接促提升01.01.两把尺子：课标+高考评价体系--说题依据一核(核心功能)四层(考查内容)一核(核心功能)四层(考查内容)四翼(考查要求)02.溯命题之本，明考查之意--说命题意图21.在荒漠生态系统中，螨虫、跳虫等小型节肢动物对凋落物和有机碎屑的分解发挥着重要作用，这种作用主要是通过取食真菌、传播真菌孢子和捕食噬菌线虫来完成的。基于此，科研人员开展了以下两个相关实验：实验①:分别使用杀真菌剂和杀虫剂(杀灭小型节肢动物)对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%;使用杀虫剂后，分解作用减少了53%。文本→情境信息实验②:清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物(主要是螨虫),使得噬菌线虫(取食细菌等)数量增加、细(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是物种组成。虫分解者利用(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈S形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是③(填序号)。①变强②不变③变弱④无法判断(4)根据上述材料分析，螨虫通过直接调节真菌和噬菌线虫的种群大小，从而对荒漠生态系统中凋落物和有机碎屑的(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响农药阻碍了生态系统的物质循环和能量流动。种群数量的变化影响种群数量变化的因素(填序号)。群落的物种组成种群数量的变化影响种群数量变化的因素(填序号)。群落的物种组成形；清除线形；清除线生态系统的功能(能量流动)①变强②不变③变弱④无法判断生态系统的功能(能量流动)生态系统的结构、功能(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响生态系统的结构、功能生态系统的稳定性1.2种群数量的变化影响种群数量变化的因素1.必备知识生态系统的稳定性1.2种群数量的变化影响种群数量变化的因素02.02.溯命题之本，明考查之意--说命题意图概念2生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态2.2生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递2.2.3分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律2.2.4举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源32.3.2举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是理解能力(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈_形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是2.3(填序号)。①变强②不变③变弱④无法判断2.关键能力2.1信息获取与加工2.2实验探究2.3演绎推理2.4模型建构2.5问题解决生态系统的稳定性1.2种群数量的变化影响种群数量变化的因素1.必备知识生态系统的稳定性1.2种群数量的变化影响种群数量变化的因素02.02.溯命题之本，明考查之意--说命题意图21.在荒漠生态系统中，螨虫、跳虫等小型节肢动物对凋落物和有机碎屑的分解发挥着重要作用，这种作用主要是通过取食真菌、传播真菌孢子和捕食噬菌线虫来完成的。基于此，科研人员开展了以下两个相关实验：实验①:分别使用杀真菌剂和杀虫剂(杀灭小型节肢动物)对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%;使用杀虫剂后，分解作用减少了53%。实验②:清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物(主要是螨虫),使得噬菌线虫(取食细菌等)数量增加、细菌数量减少，分解作用减少40%;而清除噬菌线虫和小型节肢动物，使细菌数量增加。①小型节肢动物抑制噬菌线虫，噬菌线虫捕食细菌2.关键能力2.1信息获取与加工2.2实验探究2.3演绎推理2.4模型建构2.5问题解决生态系统的稳定性1.2种群数量的变化影响种群数量变化的因素1.必备知识生态系统的稳定性1.2种群数量的变化影响种群数量变化的因素02.02.溯命题之本，明考查之意--说命题意图(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是①变强②不变③变弱④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意图3.1+3.2+3.3(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响02.02.溯命题之本，明考查之意--说命题意图科研人员开展了以下两个相关实验：提出假说实验①:分别使用杀真菌剂和杀虫剂(杀灭小型节肢动物)对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%;使用杀虫剂后，分解实验②:清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物(主要是螨虫),使得噬菌线虫2.关键能力2.关键能力肢动物，使细菌数量增加。02.02.溯命题之本，明考查之意--说命题意图2.关键能力●运用数学模型表征种群数量变化的规律，分析和解释影响这一变2.关键能力学业要求课学业要求课程标准●使用图示等方式表征和说明生态系统中物质循环、能量流动和信息传递的过程和特征，并对相关的生态学实践应用作出合理的分析和判断(生命观念、科学思维、社会责任);●从生态系统具备有限自我调节能力的视角，预测和论证某一因素对生态系统的干扰可能引发的多种潜在变化(生命观念、科学探究、社会责任);●分析或探讨人类活动对自然生态系统动态平衡的影响及人工生态系统带来的经济、生态和社会效益，并尝试提出人与自然和谐共生的合理化建议(生命观念、科学探究、社会责任)。02.02.溯命题之本，明考查之意--说命题意图4.1立德树人2.关键能力2.1信息获取与加工2.2实验探究2.3演绎推理2.4模型建构2.5问题解决生态系统的稳定性1.2种群数量的变化影响种群数量变化的因素1.必备知识生态系统的稳定性1.2种群数量的变化影响种群数量变化的因素11实验①:分别使用杀真菌剂和杀虫剂(杀灭小型节肢动物)对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%;使用杀虫剂后，分解实验②:清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物(主要是螨虫),使得噬菌线虫(取食细菌等)数量增加、细菌数量减少，分解作用减少40%;而清除噬菌线虫和小型节肢动物，使细菌数量增加。11实验①:分别使用杀真菌剂和杀虫剂(杀灭小型节肢动物)对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%;使用杀虫剂后，分解作用减少了53%。功能角度实验②:清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物(主要是螨虫),使得噬菌线虫(取食细菌等)数量增加、细菌数量减少，分解作用减少40%;而清除噬菌线虫和小型节肢动物，使细菌数量增加。机制角度11实验①:分别使用杀真菌剂和杀虫剂(杀灭小型节肢动物)对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%;使用杀虫剂后，分解作用减少了53%。实验②:清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物(主要是螨虫),使得噬菌线虫 (取食细菌等)数量增加、细菌数量减少，分解作用减少40%;而清除噬菌线虫和小型节肢动物，使细菌数量增加。(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是2(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是21.2关联性增长曲线呈演绎推理形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是1.2关联性①变强②不变③变弱④无法判断(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是11.2关联性(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈形；清除线虫和小型节肢动物后，生①变强②不变③变弱④无法判断图响11.2关联性2(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是理解①变强②不变③变弱④无法判断(3)根据上述材料，画出噬菌线虫的能量输入与输出的示意(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影11.2关联性22.4逻辑性(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是抗力稳定性的变化是(填序号)。发现现象①变强②不变③变弱④无法判断(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影03.03.析特点之维，观设计之巧--说试题特点11.1价值引领性1.2关联性233.1基础性3.1创新性是基础性①变强②不变③变弱④无法判断与输出的示意图综合性+创新性药对生态系统的影响应用性+创新性21.在荒漠生态系统中，螨虫、跳虫等小型节肢动物对凋落物和有机碎屑的分解发挥着重要作实验①:分别使用杀真菌剂和杀虫剂(杀灭小型节肢动物)对荒漠灌木植物柠条的凋落物和有2机碎屑进行处理，发现使用杀真菌剂后，分解作用减少了29%;使用杀虫剂后，分解作用减少2了53%。B.真菌、小型节肢动物有利于凋落物和有机碎屑的分解，且小型节肢动物的作用更强实验②:清除柠条凋落物和有机碎屑中的小型节肢动物(主要是螨虫),使得噬菌线虫(取食细菌等)数量增加、细菌数量减少，分解作用减少40%;而清除噬菌线虫和小型节肢动物，使细菌数量增加。C.小型节肢动物抑制噬菌线虫D.小型节肢动物和噬菌线虫抑制细菌噬菌线虫捕食细菌1.由ABC知：小型节肢动物—I噬菌线虫—|细菌；小型节肢动物捕食真菌2.解释B:杀虫剂杀灭小型节肢动物→噬菌线虫增加→细菌减少→分解作用减少53%杀真菌剂杀灭真菌→真菌减少→分解作用减少29%2.解释A:杀虫剂杀灭小型节肢动物→噬菌线虫增加→细菌减少→分解作用减少53%杀真菌剂杀灭真菌→真菌减少→分解作用减少29%2(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是物种组成。2清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是③(填序号)。3生物种类减少，营养结构变简单①变强②不变③变弱④无法判断3(5)从生态系统功能的角度，评价杀虫剂等农药对生态系统的影响_2.解释A:杀虫剂杀灭小型节肢动物→噬菌线虫增加→细菌减少→分解作用减少53%杀真菌剂杀灭真菌→真菌减少→分解作用减少29%能能量输2(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是物种组成。2(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈S形；清除线虫和小型节肢动物后，生态系统抵抗力稳定性的变化是(填序号)。332.解释A:杀虫剂杀灭小型节肢动物→噬菌线虫增加→细菌减少→分解作用减少53%杀真菌剂杀灭真菌→真菌减少→分解作用减少29%23(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是物种组成。2.解释A:杀虫剂杀灭小型节肢动物→噬菌线虫增加→细菌减少→分解作用减少53%23(1)区别荒漠群落和森林群落的重要依据是物种组成。(2)上述荒漠生态系统中，排除小型节肢动物后，噬菌线虫种群增长曲线呈S