1.6《管理我们的情绪》教学设计 2026新教科版科学六年级上册

小学科学教科版(2024版)六年级上册第一单元第6课《管理我们的情绪》教学设计一、基本信息教材版本：教科版2024小学科学六年级上册单元课题：第一单元健康生活第6课《管理我们的情绪》课时安排：1课时(40分钟)二、教学目标(一)科学观念1.知道快乐、愤怒、恐惧、悲伤是人类常见基础情绪，所有情绪的产生都2.明晰情绪会直接影响身体健康：积极情绪增强身体抵抗力，长期负面情3.理解不同事件、个人经历与性格会催生不同情绪，同种事件下每个人情4.掌握疏导负面情绪、安抚他人情绪的科学可行方法。(二)科学思维1.能结合生活事例，推理、归纳快乐、愤怒、悲伤、恐惧四种情绪产生的2.能够辩证看待负面情绪，明白接纳情绪不等于放纵情绪，区分合理宣泄3.通过小组讨论、情景表演对比分析，梳理情绪与事件、身体感受之间的(三)探究实践1.小组合作完成情绪表现记录，通过表情、肢体动作现场表演四种基础情2.自主梳理生活中引发各类情绪的事件，用思维导图形式分类整理情绪产3.动手制作压力疏解盒，自主收集、书写调节情绪的实用方法，实践运用4.模拟同伴情绪低落场景，实操练习安慰、倾听、陪伴等帮助他人调节情(四)态度责任1.接纳自身全部情绪，不因产生愤怒、悲伤等负面情绪自我否定，建立包2.主动关心身边情绪低落的同学，不嘲笑、不忽视他人负面情绪，愿意主3.树立长期维护心理健康的意识，主动运用科学方法疏导压力，保持身心教学重点：识别四种基础情绪的外在表现与身体感受，掌握科学疏导负面教学难点：辩证接纳负面情绪，区分合理宣泄情绪与乱发脾气的不同，主情绪记录单；空白思维导图模板；课堂练习题；空白纸条、纸盒(示范压力疏五、教学过程(40分钟)(一)课堂导入：情境激趣，初识情绪(5分钟)有快乐、愤怒、恐惧、悲伤的心情，每个人都会产生不同情绪，这些情绪都是正常的吗?我们该如何妥善处理自己的各种情绪?教师口头引导互动：请学生举手分享，今天走进教室时自己是什么心情，(二)探究新知一：识别情绪，记录情绪外在表现(10分钟)小组讨论活动安排：四人一组，轮流分享自身不同情绪下的具体表现，比如快乐时会忍不住唱歌、蹦跳，愤怒时会心跳加速、眉头紧锁，悲伤时不想说情景表演实践任务：每组分工，一人表演一种情绪，用面部表情、肢体动教师小结：情绪不只是心里的感受，会直接体现在我们的动作、表情和身(三)探究新知二：追溯情绪来源，理清情绪产生原因(7分钟)教师出示示范思维导图，分别展示引发快乐、悲伤的常见生活事件，引导小组交流：仿照示范，说一说让自己愤怒、恐惧的生活场景，比如被同学误会会愤怒，看到毒虫、打雷会感到恐惧。教师补充拓展：同样一件事，有的自主绘图梳理：学生在笔记本上绘制简易思维导图，分类记录四类情绪对师生共同总结：外界发生的事件、个人过往经历、自身性格，三者共同作(四)探究新知三：认识情绪对身体健康的影响(5分钟)给学生1分钟独立思考时间。教师讲解核心知识点：积极、放松的快乐情绪能够增强身体抵抗力，减少生病概率；长期持续愤怒、低落、紧张，会引发失眠、食欲不振、头疼、浑身互动提问：结合自身经历说一说，长期生气、难过之后，身体有没有出现过渡引导：负面情绪不可避免，长期积压会伤害身体，因此我们必须学会(五)探究新知四：学习疏导情绪，互助调节心情(8分钟)第一，多样情绪是否正常?喜怒哀乐是人的本能，所有人都会产生负面情第二，所有人情绪反应都相同吗?不相同，性格、经历存在差异，面对同第三，个人如何控制负面情绪?生气、难过时先深呼吸冷静，出门散步运动；也可以向家长、好朋友倾诉烦恼；听歌、做喜欢的爱好都能释放情绪，禁第四，怎样帮助身边情绪低落的同学?耐心倾听对方倾诉，主动陪伴散心、实践活动：制作压力疏解盒。学生拿出纸条，在纸条上写下适合自己的情绪疏导方法，折叠后统一放进纸盒。教师示范：日后感到压抑、紧张时，随机过度紧张会伤害身心，遇到难以化解的情绪，一定要主动向家长、老师、好友(六)课堂练习：巩固知识，查漏补缺(3分钟)完成四道判断题，学生举手判断对错，并简单说明判断理由，强化核心概(七)课堂小结与作业布置(2分钟)课堂小结：教师引导学生自主回顾本节课收获，邀请3名学生分享学习心得，教师整合总结：我们认识了四种基础情绪，知道情绪产生有不同原因，明白情绪影响身体健康，学会了接纳情绪、疏导自身情绪、帮助同伴调节情绪，基础作业：回家和父母分享今天学到的情绪调节小方法，记录一件今天让六、板书设计情绪影响身体健康，积极情绪护身心本节课借助动画、情景表演、动手制作等多样活动调动学生积极性，学生能够准