2026统编版六年级上册《京剧趣谈》精读教案（含课件+传统文化与静态动态之美+教学反思）

《京剧趣谈》精读教学设计教学目标快速阅读了解京剧“马鞭”道具与“亮相”表演两种艺术特色；体会课文围绕话题把传统文化知识说得有趣明白的表达方法；激发对京剧等中国传统文化的兴趣。教学重难点重点：把握“马鞭”“亮相”各自写了什么、妙在哪里；难点：理解虚拟道具（马鞭）和无动不美（静态动态亮相）背后的京剧艺术审美。教学准备多媒体课件，包含京剧骑马、武生亮相视频或高清剧照；课前布置学生搜集关于京剧道具或表演动作的小资料。教学过程一、视频激趣，设疑导入师：同学们，上课前我们先来看一段京剧武生的表演片段。（播放视频）大家仔细看，演员在台上跑得那么快，动作那么逼真，他手里拿的是什么？生：是一根棍子！师：那他真的在骑马吗？生：没有，那是假的。师：既然没有真马，为什么观众还能看懂他在骑马，甚至觉得比真马还好看呢？今天我们就跟着徐城北先生，一起走进《京剧趣谈》，去揭开京剧舞台上的这些“小秘密”。二、快速浏览，整体感知师：这是一篇略读课文，我们要用快速阅读的方法。请大家默读全文，思考：课文分为“马鞭”和“亮相”两部分，分别讲了什么内容？生：“马鞭”部分讲了京剧里用一根马鞭来代替真马；“亮相”部分讲了京剧演员在打斗时突然停下来的动作。师：概括得很准确。那作者觉得这两种表演方式“趣”在哪里呢？我们一部分一部分来品。三、品读“马鞭”：虚拟道具的自由与美感师：先看“马鞭”部分。老师有个疑问，舞台上为什么不用真马？生：因为舞台太小了，真马跑不开。师：对，舞台空间有限。那不用真马，京剧演员怎么表现骑马呢？生：用一根马鞭。师：请大家在文中找找，这根马鞭除了当道具，还有什么特别之处？生：书上说“马鞭本身具备一种装饰的美和动态的美”。师：找得真准！这根马鞭是实在的道具，是可用的道具，但它本身也是具有装饰之美的。演员挥舞马鞭，配合着圆场步，观众就能想象出马在奔跑。这种“无中生有”的虚拟表演，是不是给了演员和观众极大的想象自由？这就是京剧的妙处！四、品读“亮相”：动静之间的艺术审美师：接着看“亮相”部分。大家看屏幕上的这张剧照（展示武生亮相图片），演员在激烈的打斗中突然定住不动了，这叫“静态亮相”。而在打斗过程中，那些干脆利落的动作，叫“动态亮相”。师：为什么要突然定住呢？不动多没意思啊？生：为了让大家看清他的动作和表情。师：说得好！这就是“无动不美”。京剧讲究“抖搂出来一个漂亮的姿势”，在最激烈的时候突然静止，就像电影里的慢镜头，把最精彩的一瞬间定格下来，给观众留下回味的余地。这就叫“静也有静之美”。五、联系生活，拓展传统文化师：其实这种“虚实结合”“动静相宜”的艺术手法，不仅在京剧里有，我们在生活中也见过。大家有没有看过杂技或者武术表演？生：看过！武术打完一套拳，最后也会摆个造型定住。师：对！这就是中国传统文化的共通之处。不管是京剧的亮相，还是武术的收势，都是为了展现一种精气神。这种把生活动作艺术化、审美化的智慧，是不是特别有趣？六、小练笔：介绍传统文化的小妙招师：学了这篇课文，我们知道了怎么把传统文化说得有趣明白。现在请大家拿出笔，用三五句话，介绍一种你喜欢的传统文化，或者一项表演的小妙招。比如剪纸、捏面人，或者你刚才说的武术。生：（练笔后分享）我喜欢捏面人，师傅的手像有魔法，随便揉几下，一个孙悟空就出来了，连金箍棒上的花纹都有！师：太棒了！你抓住了“像有魔法”这个点，把捏面人的神奇写得活灵活现，这就是“趣谈”！板书设计京剧趣谈

马鞭：虚拟道具→装饰美、动态美→自由

亮相：动静结合→无动不美、静也有静之美→回味教学反思这节课整体流程比较顺畅，学生对视频和剧照的反应很热烈，能直观感受到京剧的魅力。但在“马鞭”部分的品读上，我留给学生自主发现的时间还是少了，急于抛出“装饰美”“动态美”这些关键词，导致部分学生只是被动接受，没有真正从文字中自己“品”出味道。下次应该多让学生读读描写马鞭动作的句子，自己说说感受到了什么，再顺势