2026统编版六年级上册《浪淘沙（其一）》精读教案（含课件+想象与夸张+教学反思）

2026统编版六年级上册《浪淘沙（其一）》精读教案（含课件+想象与夸张+教学反思）教学目标正确、流利、有感情地朗读并背诵《浪淘沙（其一）》，能借助注释和资料理解“九曲”“浪淘风簸”“天涯”等词语的意思，疏通全诗大意。紧扣前两句，通过抓关键词、想象画面，体会诗人运用夸张手法描绘黄河雄浑浩荡气势的表达效果；结合后两句，了解“张骞寻河源”的典故，感受诗人借奇特想象与神话传说抒发的豪迈浪漫气概。领悟刘禹锡虽屡遭贬谪却依然豁达乐观、奋发向上的精神品质，激发学生对古典诗词中浪漫主义色彩的审美情趣。教学重难点教学重点：体会前两句中“夸张”手法的表达效果，感受黄河的磅礴气势；理解后两句“想象”与“典故”的巧妙结合。教学难点：跨越时空与诗人共情，理解刘禹锡在逆境中借黄河与银河寄托的豪迈乐观情怀，体会“诗豪”的独特魅力。教学准备教师准备：多媒体课件（含黄河奔腾视频、张骞寻河源动画、牵牛织女星图）、板书贴纸、朗读配乐。学生准备：课前搜集刘禹锡生平及被贬经历、黄河与银河相关的民间传说。教学过程一、视频激趣，未成曲调先有情教师播放一段黄河壶口瀑布奔腾咆哮的短视频，配合激昂的背景音乐。教师：同学们，看着屏幕上浊浪排空、奔腾不息的黄河，你的脑海中浮现出了哪些词语？学生A：气势磅礴、惊涛骇浪、波澜壮阔！教师：是啊，黄河是中华民族的母亲河，自古就是文人墨客笔下的常客。今天，我们就跟着“诗豪”刘禹锡，一起去感受他笔下那条非同凡响的黄河。（板书课题：浪淘沙（其一））二、初读正音，读出黄河的韵律教师：请大家自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。注意“簸”字的读音。学生自由朗读，教师巡视指导。教师：谁来给大家展示一下？学生B朗读：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸（bǒ）自天涯……”教师：字音咬得很准！特别是“簸”字，三声，读出了波浪翻滚的动感。全班齐读，注意读出七言诗“二二三”的节奏。全班齐读，初步感知诗歌韵律。三、聚焦前两句，品味“夸张”之妙教师：诗的前两句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，仅仅十四个字，却把黄河写活了。大家圈出你认为最震撼的词语，说说你的感受。学生C：我圈了“万里沙”。黄河真的有万里那么长、那么多沙子吗？教师（追问理答）：好问题！“万里”是实指吗？学生C：不是，是夸张，说明沙子极多，黄河极长。教师：非常准确！这就是夸张的魔力。再看“九曲”，黄河真的只有九个弯吗？学生A：不是，“九”在古代常表示“多”，说明河道曲折蜿蜒。教师（错例与生成）：刚才有同学说“浪淘风簸”就是海浪把沙子淘走了。大家看屏幕上的黄河，这是“海浪”吗？学生D（恍然大悟）：老师，黄河里是河水！“浪淘风簸”是狂风掀起巨浪，泥沙在波涛中翻滚颠簸！教师：太棒了！“淘”是冲洗，“簸”是颠簸。狂风巨浪裹挟着万里黄沙，从遥远的天涯奔腾而来。来，带着这种雄浑浩荡的画面感，男生齐读前两句！四、探究后两句，解码“想象”之奇教师：面对如此狂暴的黄河，常人或许会感到畏惧，但刘禹锡却笔锋一转——“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。这又是怎么回事？学生B：老师，黄河怎么能通向银河呢？这太神奇了！教师：这就涉及到了古代的一个浪漫传说。课前让大家查了资料，谁来分享？学生C：我查到了！汉代张骞出使西域寻找黄河源头，传说他乘船走了很久，看到岸边有男耕女织，还遇到了牛郎织女。原来古人认为黄河和银河是相通的！教师：知识储备真丰富！刘禹锡正是借用了这个典故。面对狂风巨浪，他没有退缩，反而想“直上银河”，去拜访牛郎织女。这是一种怎样的想象？学生A：非常奇特、浪漫的想象！教师：对！前两句用“夸张”写实，极言黄河之险；后两句用“想象”写虚，极言心境之高。一实一虚，把黄河的雄浑与诗人的浪漫完美融合。女生齐读后两句，读出那种超凡脱俗的仙气与豪迈！五、知人论世，触摸“诗豪”之魂教师：同学们，写这首诗时，刘禹锡正被贬谪在偏远的地方，政治失意，生活艰苦。结合他的经历，你如何理解他“直上银河”的举动？学生D：他虽然被贬，但心里依然很乐观，没有被困难打倒。教师（追问理答）：说得好！黄河的“浪淘风簸”就像他人生中的挫折与打击，而他“直上银河”又体现了什么？学生B：体现了他不屈不挠、奋发向上的精神！教师：这就是为什么后人称他为“诗豪”！无论身处怎样的逆境，他总能以豁达的胸襟、浪漫的想象，将苦难化为诗意。让我们带着对诗人的敬意，全班配乐齐读全诗，读出这份豪迈与乐观！六、拓展升华，诗意绵延教师：刘禹锡的豪迈不仅在这一首诗中。课后请大家搜集阅读他的《秋词》或《酬乐天扬州初逢席上见赠》，继续感受“诗豪”的魅力。教师：今天的作业：发挥你的想象，将“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”改写成一段150字左右的微散文，要求至少使用一种修辞手法。下课！板书设计浪淘沙（其一）[唐]刘禹锡前两句：九曲、万里沙、浪淘风簸→夸张→雄浑浩荡（写景）后两句：直上银河、牵牛织女→想象→豪迈浪漫（抒情）诗豪：逆境中的豁达与乐观教学反思这节《浪淘沙（其一）》的精读课，整体上达到了预期的教学目标，但在细节处理上仍有遗憾。得意之处在于对“夸张”与“想象”的落地。在讲解前两句时，我没有干巴巴地讲修辞概念，而是通过“万里沙是实指吗”“这是海浪吗”等连环追问，让学生在纠错与辨析中自己悟出夸张的表达效果。而在后两句的教学中，引入“张骞寻河源”的典故作为支架，成功帮助学生跨越了认知障碍，当他们明白黄河与银河的传说联系时，眼中闪烁的惊喜让我深感欣慰。整堂课书声琅琅，学生在反复诵读中确实体会到了“诗豪”的气场。遗憾之处在于“知人论世”环节的挖掘还不够深。虽然点出了刘禹锡被贬的背景，但部分学生在情感共鸣上仍显生硬。六年级的孩子对“政治失意”缺乏切肤之痛，导致在朗读后两句时，虽然声音洪亮，但那种“历经沧桑却依然仰望星空”的复杂情感表达得不够细腻。改进措施：在未来的教学中，我