2026下半年高中英语教资面试试讲题库

2026下半年高中英语教资面试试讲题库考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题1.Thenumberofstudentswho_____tothelecturehasincreasedby20percentthissemester.A.hasbeeninvitedB.havebeeninvitedC.isinvitedD.areinvited2.IwishI_____tothemovieswithyouyesterday,butIwasbusypreparingfortheexam.A.wentB.havegoneC.hadgoneD.wouldgo3._____bytheteacher,thestudentsfeltverynervousduringthepresentation.A.BeingpraisedB.PraisedC.TopraiseD.Praise4.Itisinthefactory_____wevisitedyesterday_____wefoundthemissingtools.A.that;thatB.which;whereC.where;thatD.that;where5.Themanager,togetherwithhisassistants,_____toattendtheinternationalconferencenextweek.A.aregoingB.isgoingC.goD.weregoing6._____thathedidn'tpasstheexam,hedidn'tshowanydisappointment.A.AshewasdisappointedB.DisappointedashewasC.AlthoughdisappointedD.Disappointingasitwas7.Theoldmanstoodthere,_____tothepassingtraffic.A.staredB.staringC.tostareD.havingstared8.Thebook_____ontheshelfiswrittenbyafamouswriter.A.lyingB.liesC.tolieD.lay9.Idon'tremember_____thebookbacktothelibrary.A.whetherIreturnedB.whetherdidIreturnC.ifIreturnedD.ifdidIreturn10.Onlywhenyouhavefinishedyourhomework_____goouttoplay.A.youwillB.youcanC.willyouD.canyou二、多项选择题1.Whichofthefollowingsentencescontainerrorsinsubject-verbagreement?A.Thequalityoftheproductsarepoor.B.Thenewsthathediedisshocking.C.Eitheryouorhearewrong.D.Mathematicsaredifficultforsomestudents.2.Whichofthefollowingarereadingskillsforseniorhighschoolstudents?A.SkimmingB.ScanningC.InferringD.Translatingwordforword3.Accordingtothe"CoreCompetenciesofEnglishSubjectinSeniorHighSchool",whichdomainsareinvolvedinthefollowingactivity?(Activity:StudentsdiscusstheenvironmentalprotectionandmakeaposterinEnglish.)A.LanguageAbilityB.LearningAbilityC.ThinkingQualityD.CulturalAwareness4.Whichofthefollowingteachingmethodsareappropriateforteachingvocabulary?A.ContextualizationB.AssociationC.Grammar-TranslationMethodD.SituationalLanguageTeaching5.Whichofthefollowingbelongtothe"Process"dimensionoftheEnglishCurriculumStandards2017Edition(2022Revision)?A.Leading-inB.PresentationC.PracticeD.Production三、教学设计题请阅读以下语篇，并根据要求完成教学设计。语篇内容：*Title:ThePowerofSmallActs**Text:*Smallactsofkindnesscanchangetheworld.Itdoesn'talwaystakebigmoneyorgrandgestures.Sometimes,itisassimpleaslisteningtoafriendwhoissad,pickinguplitterinthepark,orhelpinganelderlypersoncrossthestreet.Whenwedothesethings,wemakeothersfeelvaluedandloved.Thiscreatesarippleeffect:oneperson'skindnessinspiresanother,andsoon,awholecommunitybecomeswarmerandfriendlier.Therefore,let'sstartwithsmallthingstoday.要求：1.写出本课的教学目标。2.指出本课的教学重难点。3.设计一个主要的教学环节（如导入、呈现、练习或产出环节），并说明设计意图。四、情境问答题1.在试讲过程中，如果你发现大部分学生都回答不出你的问题，你会采取什么教学策略来维持课堂秩序并保证教学进度？2.请简述在高中英语阅读教学中，如何培养学生的批判性思维（CriticalThinking）。3.当学生在课堂讨论中使用了错误的语法结构时，作为教师，你应该如何处理？请说明具体的处理步骤。试卷答案一、单项选择题1.A解析：考查主谓一致。主语是“Thenumberofstudents”（学生的人数），中心词是number，用单数动词；who引导的定语从句修饰students，从句中谓语用复数。整体结构为“Thenumberofstudents(whohavebeeninvited)...hasincreased”。2.C解析：考查虚拟语气。wish后接从句，对过去情况进行虚拟，从句谓语用“had+过去分词”。句意：我希望能昨天和你一起去看电影，但我当时在准备考试。3.B解析：考查非谓语动词。句意为“被老师表扬后，学生们在演示时感到很紧张”。分词短语作原因状语，主语students与praise之间是被动关系，且表示过去发生的动作，用过去分词。4.A解析：考查强调句型。句式为“Itis+被强调部分+that+其他”。被强调部分是地点状语“inthefactorywevisitedyesterday”。先行词是factory，定语从句修饰factory，关系代词that在从句中作宾语，可以省略。5.B解析：考查主谓一致。主语是“Themanager”，谓语动词用单数。Togetherwithhisassistants是插入语，不影响主谓一致。句意：经理和他的助手们下周将参加国际会议。6.B解析：考查倒装/让步状语从句。As引导让步状语从句，必须倒装，且形容词/分词前置。Fullofdisappointment（虽然原文是disappointed，但在语法题中常考察倒装结构，如Disappointedashewas）。7.B解析：考查非谓语动词。句意为“老人站在那里，注视着过往的车辆”。现在分词作伴随状语，表示伴随的状态。8.A解析：考查非谓语动词。句意为“放在架子上的书是一位著名作家写的”。Book与lie之间是主动关系且正在发生，用现在分词作后置定语。9.A解析：考查宾语从句。宾语从句必须使用陈述语序。排除B和D。whether和if都可以引导宾语从句，但在否定句中多用whether。10.C解析：考查倒装句。Only+状语（从句）置于句首，主句必须部分倒装（助动词提前）。Onlywhen...willyou...。二、多项选择题1.A,C,D解析：考查主谓一致。A项中quality是不可数名词，谓语用is；C项中Either...or...连接两个主语时，谓语动词与靠近它的名词保持一致，这里or连接he，谓语用is；D项中Mathematics学科名词通常视为单数，谓语用is。B项中news是不可数名词，谓语用is，正确。2.A,B,C解析：考查阅读技能。A项略读（Skimming）获取主旨，B项扫读（Scanning）寻找细节，C项推理（Inferring）深层含义均属于阅读技巧。D项“逐字翻译”通常不是阅读教学旨在培养的技能，而是基础训练。3.A,B,C,D解析：考查核心素养。制作海报涉及语言能力（表达观点）、学习能力（合作制作）、思维品质（设计海报逻辑）、文化意识（环保主题）。4.A,B,D解析：考查词汇教学方法。A项语境化、B项联想、D项情境教学法（如TPR、情境模拟）是现代英语教学中常用且有效的方法。C项语法翻译法虽然能掌握词汇，但与现代课标强调的交际能力培养理念不完全契合，通常不被视为最合适的方法。5.A,B,C,D解析：考查教学过程。P-P-P模式（Presentation,Practice,Production）中的各个阶段均属于“过程”维度，包括导入、呈现、练习、产出。三、教学设计题1.教学目标*语言能力：学生能够掌握并运用关键词（如:kindness,grandgestures,rippleeffect,valuable）。*思维品质：学生能够通过分析文本结构，理解“小善行产生大影响”的逻辑关系，并学会从不同角度思考个人行为对社会的影响。*学习能力：学生能够通过小组合作讨论，提升英语表达能力和协作能力。*文化意识：引导学生感悟乐于助人的美德，培养社会责任感。2.教学重难点*教学重点：理解文章主旨大意，掌握重点词汇和短语；理解“rippleeffect”（涟漪效应/连锁反应）的含义。*教学难点：如何引导学生将文本中的观点内化，并能用英语描述或论证“小善行”的重要性。3.教学环节设计（产出环节：GroupDiscussion&Speech）*设计意图：基于PWP阅读教学模式，在输入环节之后，设计产出环节以巩固语言知识并提升思维深度。*具体步骤：1.Activity1:Brainstorming(2mins)*教师提问：“Whatsmallactsofkindnessdoyouknow?”引导学生快速回忆并列举生活中的善行。2.Activity2:GroupDiscussion(5mins)*将学生分为4人一组。每组选择一个具体的“小善行”场景（如：Helpingaclassmatewithhomework,Pickinguptrash）。*任务要求：讨论这个善行可能产生的“rippleeffect”（连锁反应），即对他人和社区产生的积极影响。3.Activity3:GroupReport(3mins)*每组推选一名代表进行1分钟演讲，分享讨论结果，并鼓励使用句型“Itcreatesarippleeffectbecause...”。*教师活动：巡视指导，提供语言支架，鼓励学生开口。四、情境问答题1.处理策略：*降低难度：如果学生回答不上来，不要直接告诉答案，而是将问题拆解，将长句改为短句，或者提供关键词提示。*同伴互助：将全班分为小组