农村小学语文朗读指导

百良镇基础教育科研课题

成果鉴定申请书

课题批准号(2013)4______________

课题名称农村小学语文朗读指导____________

课题负责人成莉________________________

所在单位百良镇中心小学_________________

填表日期20表年7月—1S

百良镇基础教育科研领导小组办公室

2014年7月修订

百良中心小学

2013年度微型课题研究成果鉴定申请书

课题编号BXJ201311

农村小学语文朗读指导

课题名称

小学语文

研究类别

成莉

课题负责人

成莉

课题组成员

一、课题的提出

《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都

要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在

读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶J

朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高

语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺

研术的欣赏能力等方面具有重要意义。可见朗读在课堂教学

究

中有着举足轻重的地位。可是，由于我校地理环境，以及

工

作长期以来，学生在朗读中存在着各种弊端，朗读缺乏技巧，

简

缺乏情感，有效性缺失，严重影响了学生语文能力的提高。

述

语文也被当作了一门知识性和纯理性的学科来教，削弱了

学生对祖国语言的学习和感悟能力。鉴此，我提出了研究

此课题。

二、本课题总体上分为准备、实施、总结三个阶段。

（一）准备阶段

1、申报课题。

2、了解研究对象的朗读现状，学习相关的理论知识，设计

研究方案。

（二）实施阶段

1、实施课题研究方案，落实课题研究方法及措施。并针对

研究对象目前的朗读现状开展观察调查，积累资料并进行

分析整理。

2、实施有效性朗读的教学，加强小学生有效朗读技巧（停

顿、重读、语调），在课堂教学中贯彻有效朗读的情感体验,

深刻领会其课文语言的意义、气韵、节奏。

3、在课题研究过程中针对出现的突发情况，适时调整研究

方向和研究方法。

4、建立多元化的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学研

究中的导向作用。

5、做好课题的结题工作的各项准备工作。

（三）总结阶段

整理课题材料，总结研究材料经验，完成结题报告。

（不得少于800字，不够可续页）

1、各种各样的朗读活动的开展，营造了温馨的朗读氛围,

在这种氛围中，学生变得愿意读，乐意读了，师生关系和

课题研究

取得的谐融洽。而课堂教学作为朗读训练的主渠道，教师应当少

主要成果一些批评，多一些表扬，把“相信人人能成功”传达给每

个学生，营造一个轻松、积极的朗读氛围，让学生饶有兴

有了明显的提高。同时，我也十分注意搜集这方面的教育

信息，做好学习笔记，不断改革朗读教学，提高朗读教学的

效果。在实践的基础上，我认真进行总结，积极撰写随笔，

促使自己对实践活动的认识由感性上升到理性。

4、本课题的研究促进了我的成长，深化了语文课堂教学的

改革。教师是有效性朗读教学的实践者与探索者。在课题

的研究过程中，我和学生一起体会文字的奥妙，丰富了自

身的文化底蕴，锤炼了自身的教学语言，使课堂教学充满

活力。

（不得少于2000字，不够可续页）

教研组

（盖章）

意见年月日

教导处

（盖章）

鉴定意见年月日

中心教研站

（盖章）

鉴定结论

年月日

《农村小学语文朗读指导》结题报告

一、课题的提出

朗读是小学生完成阅读教育任务的一灰重要的基本功，就语文学

习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课

文，有助于加深学生对课文的理解。《语文课程标准》明确指出：“各

个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体

感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶J

在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的

内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就

是有效性朗读。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富

和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的

欣赏能力等方面具有重要意义。可见朗读在课堂教学中有着举足轻重

的地位。可是，由于我校地理环境，以及长期以来，学生在朗读中存

在着各种弊端，朗读缺乏技巧，缺乏情感，有效性缺失，严重影晌了

学生语文能力的提高。语文也被当作了一门知识性和纯理性的学科来

教，削弱了学生对祖国语言的学习和感悟能力。鉴此，我提出了研究

此课题。

二、课题研究的目标

1、加强学习，提高认识，抓实阅读教学中的朗读训练，提高语文阅

读教学的质量，增强学生自读自悟的能力。

2、立足课堂，精心指导朗读，提高朗读训练的有效度，激发学生感

情朗读课文的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，促使学生逐步掌握朗

读的技能，力求达到大纲中提出的要求。

3、通过研究和实验，使学生的朗读习惯有较大的改变，学习能力，

创造思维、语言表达能力和写作能力均有所提高，语文知识面有一定

程度的拓展，能联系已有的知识经验、生活经验主动进行朗读说话练

习，促进朗读教学质量的提高。

三、课题研究对象及研究方法

（一）研究对象。以本校四年级作为研究对象进行重点研究，其他各

班作为对比班级。

（―）研究方法。

1、观察法：通过早上早读、平时课堂，了解每个学生的朗读水平状

况。

2、调查法：开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查，分析

朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地

开展有效朗读的教学策略研究打好基础。

3、行动研究法：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动

研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以

便推广研究成果。

4、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及

时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

四、课题研究实施步骤

本课题总体上分为准备、实施、总结三个阶段。

（一）准备阶段

1、申报课题。

2、了解研究对象的朗读现状，学习相关的理论知识，设计研究方案。

（-）实施阶段

1、实施课题研究方案，落实课题研究方法及措施。并针对研究对象

目前的朗读现状开展观察调查，积累资料并进行分析整理。

2、实施有效性朗读的教学，加强小学生有效朗读技巧（停顿、重读、

语调），在课堂教学中贯彻有效朗读的情感体验，深刻领会其课文语

言的意义、气韵、节奏。

3、在课题研究过程中针对出现的突发情况，适时调整研究方向和研

究方法。

4、建立多元化的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学研究中的导

向作用。

5、做好课题的结题工作的各项准备工作。

（三）总结阶段

整理课题材料，总结研究材料经验，完成结题报告。

五、课题研究的实施过程

本课题研究从三个方面组织了实施，扎扎实实开展了一系列的研讨工

作。

1、创设情景，调动全体学生参与。

朗续练习，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是学

困生，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌

燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争

着读。如学生朗读时可以营造情境，能使学生尽快进进角色，活跃课

堂气氛，愉悦学生的心情，进步学生的注意力，有助于理解课文内容。

2、立足课堂，精心指导朗读，强化朗读训练。

阅读教学要十分重视朗读训练，要让学生充分地读。结合新课程

标准，要求学生自主学习，我主张“读得多一些，讲得少一些，练得

多一些。”实践证明，教师讲少了，学生读多了，学生的语文能力不

但没有降低，反而提高了。因此，首先，我们在教学中要求自己留有

充分时间让学生正确地读课文，特别是自学性朗读，要让全班学生都

读完、读好。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试

读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未预备好就仓促

上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能。

其次，叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，激昂处还它个

激昂，委婉处还它个委婉。然而真正能读出感情来并不轻易，需在朗

读技巧作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这

些指导不可能课课皆有，次次具备。教师精心选择朗读练习点，每次

练习有个侧重点，通过教师的引读、范读、朗读技能的传授等，有效

地提高了学生的朗读水平和感悟能力。

第三，朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各

自的功能和适用范围。为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和

“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多

读课文，但不能很枯燥地让学生一遍一遍地读。我在课题研究和实践

期间，采用了多种形式来激发学生的朗读兴趣。

（1）集体读。这是一种全员参与的朗读形式，要防止有的学生“充

数”，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。

（2）分小组读。小组全体成员参与，分段接读，或者在小组内自行

组织朗读，我主要做好“服务性”指导调控工作。

（3）领读。教帅或学生均可领着学生朗读，也可小组内小组长领读,

这种朗读方法不利于学生自己感悟课文，刍己朗读表达。

（4）分角色读文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特别愿

意走进文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的

一种朗读形式，教师可制作一些简单的道具，激发学生兴趣。

（5）表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，

把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形

式学生很喜欢，几遍“演读”，学生几乎可以背诵文章的某些段落。

（6）比赛朗读。采取打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上

台赛读，赛读之前由小组长组织小组内全体同学给予指导，达到全员

参与的目的，学生的积极性很高。

（8）想象朗读。让学生闭上眼睛，对己熟读的文章内容边想象边听

课文，既可丰富学生想象力，又可加深学生对课文的理解。

（9）展示朗读。借助“展示台”，让学生展示自己喜欢读的段篇，组

织其他学生评价，在此其间，我主要做的是引导学生进行鼓励式评价。

在常态教学中，我借助于丰富多彩的朗读方式，课堂充分发挥学生的

主体作用，这样做大大激发了学生朗读的兴趣，激起了学生想把书读

好的欲望。

3、组织朗读过关、朗读竞赛，促进朗读教学。

结合课题研究，我还有效地开展了朗读过关、朗读竞赛活动，进

一步促进朗读教学。每一学期，我在班级里坚持开展一次朗读过关、

一次朗读竞赛活动，通过个人朗读过关、朗读竞赛，我可以了解学生

朗读的实际状况以及训练效果。针对不同朗读水平的学生，我的要求

也不同。对于朗读水平较差的同学，我只要求他把字、词、句读准确、

读通顺，较连贯地读完整一篇课文。朗读水平中等的学生，我要求他

在读通课文的基础上，掌握重点词语的朗读及语调的朗读。对于朗读

水平较好的同学，我要求他除了掌握语调、重点词的朗读，还要求他

能根据自己的理解读出快乐、伤心、喜欢、讨厌等感情来，多多给他

鼓励。从读中感悟语言文字。这样的分层次训练，促使学生的读悟水

平一步步提高。我还会根据学生的朗读而作出不同的评价，如：“你

读得有进步，只要你在课后认真读，你一定会读得更好。”“你读得很

有感情，如果声音晌亮点就更棒。”“你读得太棒了，连老师都听得陶

醉了……还请读得好的同学当“小老师”，给大家范读，让他体会

当老师的成就感。一节好的语文课应当书声琅琅，以发展学生的思维,

而不是被老师烦琐的分析和提问占据大量时间。读书时间不够，读书

次数和阅读量不够，语言的吸收和积累太少，这必然影响到学生的表

达。少读，简直对语文教学是釜底抽薪，对学生能力的养成也是致命

的一击。因此，在课堂教学中，我们要把时间还给学生，让学生真正

成为课堂的主人，让孩子们在读书中理解体会，做到以读为本，以生

为本。让孩子们自己能解决的问题就放手让他们自己去解决。

六、课题研究的效果。

1、各种各样的朗读活动的开展，营造了温馨的朗读氛围，在这种氛

围中，学生变得愿意读，乐意读了，师生关系和谐融洽。而课堂教学

作为朗读训练的主渠道，教师应当少一些批评，多一些表扬，把“相

信人人能成功”传达给每个学生，营造一个轻松、积极的朗读氛围，

让学生饶有兴趣地主动投入到朗读训练中，积极地观察、思考、想象，

让学生想读；采用多种训练形式，让学生参与朗读，指导学生以教材

为凭借，充分利用课文内容，创造性地练读，让学生乐读。

2、经过课题研究，加深了我对朗读教学重要性的熟悉，加强了朗读

练习，激发了学生朗读的爱好，培养了学生良好的朗读习惯，进步了

学生的朗读水平。朗读教学的有效开展，大大促进了学生的课外阅读，

拓宽了学生的视野,增长了学生的见识。过去，我校每学期生均阅览

图书不超过6册，而现在每学期生均阅览图书超过了15册，由此可

见，学生对阅读已产生了浓厚的兴趣，并且，学生良好的阅读习惯也

逐步形成，如边读边做读书笔记。朗读教学的有效开展，也促进了学

生口语交际能力和习作水平的提高。学校加强了朗读训练，学生语言

的积累多了，“日积月累，熟能生悟，是学习语文行之有效的经验……”

这样就为学生的口语交际能力和习作水平的提高奠定了良好的基础。

如今，学生在课堂中敢说了，会说了，能说了，多名学生参加学校组

织的演讲赛、作文竞赛等。应该说，学生的语文素质有了较大的提

高。

3、通过课题研究，我提高了自身的朗读水平和朗读教学水平。为了

搞好课题研究，十分重视练读课文，做到读好课文才备课、才上课。

由于不断的反复练习，我