小学三年级道德与法治《我们都是热心人》第一课时教学设计

小学三年级道德与法治《我们都是热心人》第一课时教学设计一、教材与学情分析本课选自统编版道德与法治三年级上册第十一课《我们都是热心人》第一课时。教材围绕"热心"这一核心品质，通过生活场景引导学生理解热心的含义，感受热心带来的温暖，学习在生活中做一个热心的人。三年级学生刚刚进入校园生活不久，对集体有了初步的认知，但对他人主动提供帮助的意识还比较模糊，部分学生在面对他人需要时缺乏主动性，不知道如何表达善意。因此，本课教学需要贴近学生生活实际，创设具体情境，让学生在体验中感悟热心的价值，掌握热心助人的基本方法。二、教学目标认知目标：理解"热心"的含义，认识到热心是中华民族的传统美德，是每个人都可以具备的美好品质。情感目标：激发学生乐于助人、主动关心他人的情感，在生活中愿意做一个热心的人。能力目标：能够识别生活中需要帮助的情境，掌握主动提供帮助的语言表达方式和行动方法。三、教学重难点教学重点：理解热心的含义，体验热心助人带来的快乐。教学难点：能够将热心转化为实际行动，在真实生活中主动关心他人。四、教学准备教师准备：多媒体课件、生活情境图片、班级学生日常表现的图片或视频、奖励贴纸若干。学生准备：课前观察身边同学或家人的热心行为，记录一个印象深刻的小故事。五、教学过程第一环节：情境导入，感知热心上课伊始，教师出示一张班级清洁后的照片，照片中几位同学主动留下来擦黑风、整理讲台、捡拾地上的纸屑。教师：同学们，这张照片是上周我们班大扫除后拍摄的。你们看到了什么？学生纷纷举手发言，有的说看到同学在擦桌子，有的说看到地面很干净。教师继续引导：这些同学并不是值日生，他们已经完成了自己的任务，为什么还要留下来做这些事情呢？学生：因为他们想帮助别人，因为教室是我们共同的家，他们想让大家在一个干净的环境里学习。教师：同学们说得真好。像这样主动去关心他人、不求回报地帮助他人，就是热心的表现。这节课，我们就一起来学习第十一课《我们都是热心人》。设计意图：从学生熟悉的校园生活场景切入，拉近教学内容与学生的距离，让学生直观感知热心就在身边，激发学习兴趣。第二环节：走进故事，理解热心教师出示教材中的情境图：小明的同桌忘记带橡皮，小明主动把自己的橡皮借给他；小红看到一位小同学摔倒了，赶紧跑过去把他扶起来；小华在公交车上给老奶奶让座。教师：同学们仔细观察这三幅图，图中的小朋友分别在做什么？他们为什么这样做？学生认真观察图片后进行小组讨论，然后每组派代表汇报。小组代表：我们组观察到小明把橡皮借给了同桌，因为同桌没带橡皮，写字的时候需要用。小组代表：小红把小同学扶起来了，因为小同学摔倒了，摔倒了会疼，需要有人帮助。小组代表：小华给老奶奶让座，因为老奶奶年纪大了，站着会很累。教师：同学们观察得非常仔细，分析得也很到位。当我们看到别人有困难的时候，主动伸出援手，关心他们，帮助他们，这就是热心。热心是一种发自内心的关怀，是不计回报的付出。接着，教师讲述一个真实的故事：班级里有一位同学生病请假一周，回来后发现落下了很多功课。小芳主动利用课间时间帮他补课，讲解作业中的难题，不厌其烦，直到这位同学完全理解为止。这位同学非常感激，小芳却笑着说："我们是好朋友，帮助你是应该的呀。"教师：小芳是一个怎样的孩子？你从小芳身上学到了什么？学生：小芳是个热心的孩子，她主动帮助同学补课，不求任何回报。我也要向她学习，在同学需要帮助的时候主动伸出援手。教师总结：热心不分大小，不分事情轻重。一个微笑、一句问候、一次让座、一次搀扶，都是热心的体现。热心是一种态度，更是一种习惯。设计意图：通过图片观察和故事分享，引导学生从具体行为中抽象出热心的内涵，理解热心的本质是主动关怀、不求回报。第三环节：情境体验，学习方法教师：同学们，当我们遇到下面这些情况时，应该怎么做呢？情境一：在操场上，你看到一位低年级的小同学不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，正在哭泣。情境二：课间，同桌的铅笔盒掉在了地上，铅笔和橡皮撒了一地。情境三：放学时，天下起了雨，一位没带雨伞的同学站在校门口发愁。情境四：社区里，一位老奶奶拎着很重的菜篮子，爬楼梯很吃力。教师请学生分小组讨论，每个情境选出一个"最佳热心小卫士"的做法，并模拟表演。小组讨论热烈进行，教师巡视指导，引导学生不仅要想到帮助，还要想到帮助时的语言和态度。各小组展示：第一小组表演情境一：小明快步走过去，轻轻扶起小同学，温柔地说："小弟弟，别哭，我带你去医务室擦点药。你的膝盖还疼吗？我扶你慢慢走。"小同学感激地点点头，眼里含着泪花却笑了。第二小组表演情境二：小红蹲下身，耐心地把铅笔和橡皮一支一支捡起来，放回铅笔盒里，然后递给同桌："给你，下次小心点，别再掉了。"同桌不好意思地说："谢谢你，小红。"第三小组表演情境三：小华跑回教室，拿了自己的雨伞，又向其他同学借了一把，共两把伞，来到校门口："同学，我们一起打伞走吧，我家和你家顺路，我可以送你一段。"那位同学脸上露出了灿烂的笑容。第四小组表演情境四：小军在老奶奶楼下看到后，跑过去："奶奶，我来帮您提吧。您住几楼？我送您上去。"老奶奶高兴地说："谢谢你，小朋友，你真是个热心的好孩子。"每个小组表演结束后，教师引导学生进行评价：你觉得他们哪些地方做得好？哪些地方还可以改进？学生：他们主动走过去帮忙，这是好的。他们说话很温柔，有礼貌。学生：他们不仅帮助了别人，还安慰了别人，让别人感到温暖。教师总结：做一个热心的人，不仅要有热心的想法，更要有热心的行动。帮助别人时，我们要态度诚恳，语言文明，注意观察别人的需要，用恰当的方式提供帮助。同时，我们也要注意自身安全，在保证安全的前提下帮助他人。设计意图：通过情境模拟和角色扮演，让学生在实践中学习热心的具体表达方式，掌握帮助他人的基本技巧，突破教学难点。第四环节：联系生活，寻找热心教师：同学们，热心不仅发生在校园里，在家庭中、在社区里、在社会上也到处都有热心的身影。现在，请大家拿出课前记录的"热心小故事"，在小组内分享。学生小组交流，气氛热烈。有的分享自己帮妈妈倒垃圾的故事，有的分享邻居爷爷帮忙修水管的经历，有的分享公交车上让座的感受。小组代表汇报：学生：我们小区有一位清洁工爷爷，每天天不亮就打扫卫生。有一天我看到他在帮一位老奶奶推车，我问他累不累，他笑着说："不累，能帮到别人我很开心。"学生：我的妈妈是一位志愿者，经常去敬老院看望爷爷奶奶，给他们表演节目。我妈妈说，看到爷爷奶奶开心的样子，她自己也很幸福。学生：上周末，我和爸爸在公园里看到一位小朋友的气球挂在了树上，急得直哭。爸爸找来一根长棍子，帮他把气球取了下来。小朋友破涕为笑，我和爸爸也很开心。教师：同学们分享的故事都很感人。从这些故事中，我们发现热心的人就在我们身边。他们用自己小小的善举，温暖着他人，也快乐着自己。教师进一步引导：那么，作为三年级的小学生，我们在生活中可以做哪些热心的事情呢？学生：看到同学忘记带学习用品，主动借给他。学生：看到教室地上有垃圾，主动捡起来。学生：帮爸爸妈妈做力所能及的家务。学生：在公交车上给需要的人让座。学生：看到残疾人过马路，主动去搀扶。教师：同学们说得都非常好。热心不分大小，从身边的小事做起，从点滴做起，我们每个人都可以成为一个热心的人。设计意图：将教学从课堂延伸到生活，通过交流分享让学生发现生活中的热心榜样，激发学生践行热心的愿望。第五环节：情感升华，立志践行教师：同学们，今天我们学习了这节课，认识了"热心"这个词，理解了热心的含义，学习了热心的做法。现在，请大家闭上眼睛想一想：在接下来的日子里，你打算怎样做一个热心的人？学生沉思片刻后，教师请几位学生分享自己的想法。学生：我打算从今天开始，每天主动帮助一名同学，哪怕是借一支铅笔、捡一张纸。学生：我打算每周帮爸爸妈妈做一次家务，让他们下班回家能多休息一会儿。学生：我打算在小区里看到爷爷奶奶拎重东西时，主动上前帮忙。教师：同学们的想法都很朴实，很真诚。有一句话说得很好："赠人玫瑰，手有余香。"当我们热心帮助别人的时候，自己的内心也会感到温暖和快乐。教师出示班级"热心小明星"评比表，告诉学生：今后，班级将每月评选"热心小明星"，记录大家的热心行为。希望同学们积极行动起来，让热心成为我们的一种习惯，让我们的班级、我们的校园、我们的社会充满温暖。最后，师生共同朗读一首小诗：我是热心好少年，主动帮忙记心间。同学跌倒我扶起，邻居奶奶我搀搀。公交车上我让座，社区卫生我承担。小小善举大温暖，热心之花处处开。设计意图：通过自我反思和集体朗读，将热心的种子深植于学生心中，引导学生将认知转化为实际行动，升华情感，落实德育目标。六、板书设计11我们都是热心人热心：主动关心他人，不求回报（在校园里、在家庭中、在社会上）（从小事做起，从身边做起）七、教学反思本节课紧扣"热心"这一核心品质，通过情境导入、故事分享、情境体验、生活联系、情感升华五个环节，层层递进，螺旋上升。教学过程中，注重学生的主体地位，通过小组讨论、角色扮演、故事分享等多种活动，让学生在参与中体验，在体验中感悟。