2026-2027学年黑龙江佳木斯桦南县一中高二上学期开学考语文试卷含答案

高二语文擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷材料一:在德国著名哲学家海德格尔看来,技术所到之处,无不构造着人与自然、人与人的某种新的关系。按人的行动无时不受到“结构”的制约,所谓结构可以简单地理解为具有制约性的外部环境,例如应试对行动具有制约性和使动性。这种制约性和使动性表现为结构为行动提供操作空间以及边界,并通过价值人们试图应用技术变革结构,但结构也可能对行动进行制约和使动,驯服技术并把技术作为结构自身的强化。例如,在应试教育结构下,信息技术的应用未能冲破应试的束缚,反而在某种程度与应试共谋工智能作为一种革新性新技术,在给教育结构带来冲击的同时,也面临着被结构驯服与同化的可能,精致、更高效的应试技术。在这种前提下,人工智效、更无孔不入的规训技术。而一旦人工智能沦为应试的精致工具或规训技术,人工智能变革教育就要落空。这也是人们寄希望于新技术变革教育的愿景一再落空的一个重要原因:新技术未能有效说“互联网+”甚至能够直接摧毁传统守旧的教育生态,并非耸人听闻,“互联网+”对教育的各“互联网+”打破了权威对知识的垄断,让教育从封闭走向开放,人人能够创造知识,人人能够共享知识,人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下,全球性的知识库正在加速形成,优质教育资到极大程度的充实和丰富,这些资源通过互联网连要的学习资源。知识获取的效率大幅提高,获势而获得课堂控制权。在“互联网+”的冲做到“班班通、人人通”,学生获取知识已时,教师必须调整自身定位,让自己成为学生学习育机构的灵活性正对学校发起强有力的冲击。育人单位和用人单位也不极大地放大了优质教育资源的作用和价值,从传统的一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面,互联网联通一切的特性让跨区在很大程度上规避了低水平的重复,加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下,传统的因地域、时腐,户枢不蠹”,这句话告诉我们一个系统的自我进化能力展,教学内容陈旧、教学方式落后、教学效率低下,培养出来的自我进化。人人都是教育的生产者,人人又都是教育的消传统教学中教师扮演的不仅仅是知识的传播者,更是学生学习的督促者和引导者。“互联网+直接打破了传统教育的时空限制,没有了以往的约束和限制,各要素无须同时出现在同一空知识可以分为显性知识和隐性知识,显性知识可以通过传授习得,而隐性知识往往被人们育”形态中一些隐性知识也有所体现,但其潜移默化中均会影响学生的一言一行,教师成为学生成长过程中的榜样。但在“互联网+教育感教育和人文教育则比较困难。在线学习往往给学生营造出一种完全自学的极端情境,对学求很高,学习过程完全由学生把控。这种情出者,成为人工智能时代数字设备的一分子,这不仅扭曲了教师教书育人的本质,更是与国家道而驰。由此可见,网络世界始终有别于现实生活,学生要成为一个真实的社会人,仍需要多方面合A．248所贫困地区的中学通过直播，师课堂。请结合材料，对该中学这套教学系统的使用提出去敲韩一潭家门的人，并不是当年《北京日报》的那个“诗疯子”。葛萍开了门，一看来人四十岁出头，头上戴着鸭舌帽，身上穿着烤花人字呢大衣，脚下是一双“蛋饼纹韩一潭一见他进来，便有一种说不出的别扭。但也只坛就是这样让你眼花缭乱——闪光的金子和如同金子般闪光的碎玻璃片，比之前都有了几何级这以后他们常来常往。尽管韩一潭把他的诗推荐几次都未能发表，他却毫无1977年，他的一首短诗经韩一潭力争终后来他变了。对于韩一潭来说，他的变化不是渐变而是突变。1980年深秋，有一天们主编在哪间屋？ℽ韩一潭一愣，但也本能地将主编办公室指给了他。他便绕过韩一潭，径直龙点睛同主编谈完，还是会到自己办公室来的，哪怕是敷衍一下。然而龙点葛萍虽然这两年里也听韩一潭以贬斥的语气议论过龙老韩呀，你其实早就在他们眼皮底下工作，可你吃亏就吃排除的！你拦不住我上去，我上去了，即使不报复你，你能安心过日子吗？ℽ在一旁的葛萍直到此刻，才意识到她的爱人正被人侮辱和蹂躏，但她的醒悟为时已可是龙点睛极其冷静，他弯腰细心地辨认着，竟很快认出了他那一可怜的韩一潭！他当了一辈子老黄牛般的编辑，兢兢业业，本本葛萍望着扔满一地的稿件，以及龙点睛在散乱的稿纸（）曹翰，大名人。少为郡小吏，好使气陵人，不为乡里所誉。乾祐初，-·世宗征淮南，留铠甲千数在正阳，既而得降卒八百，部送归京师。时翰适从京师来诣，过正 金陵平，江州军校胡德、牙将宋德明据城拒命。翰率兵攻之，金帛以亿万计，伪言欲致庐山东林寺铁罗汉像五百头于京师，因调巨舰百艘，载所得以归。太平兴国四年，从征太原，为攻城南面都部署。翰筑土山瞰城中，数日而就翰在郡岁久，征敛苛酷，政因以弛。翰阴狡多智数，好夸诞，贪冒货赂，饮酒至数斗不乱。每奏事不法。诏遣御史滕中正鞫之，狱具，当弃市，上贷其罪，削A．会太祖寝疾/翰不俟召归/见世宗密谓曰D．会太祖寝疾/翰不俟召/归见世宗/密（1）既班师，会河决澶州，令翰董其役，翰出银（2）诏遣御史滕中正鞫之，狱具，当弃市，上贷送人使琉球①扶桑无路但行舟，才子今持汉节②游。【注】①本诗作于明初永乐年间，此时明朝与琉球已建立稳定的宗藩朝贡关系（1372年朱元璋遣使18．下列加点字的活用归类全部正确的一项是()①吾得兄事之②鼓瑟希，铿尔③后人哀之而不鉴之④见贤思齐焉⑤老吾老，以及人之老⑥市中游侠19．下列各组句子中，加点字的含义、用法相同的一项是()20．下列各句中，没有错别字的一项是()21．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是22．对下列各句所用修辞手法及表达效果的分析，不正确的一项是()23．下列各句中，表达得体的一句是()一棵树的一生，不仅要努力向下，还要尽力作为当代青年，这句话引发了你怎样的感悟和思考？请联系实际《2026-2027学年度第一学期开学考》参考答案教育组织、教育资源分配等方面并列进行论述。②论证方式上,运用道理论证“互联网+”环境下教育资源的重新分配问题均为道理论证;第三段举某校“班班通、人人通”的事例论述师生关系属于举例论证;在论述“互联网+”教育带来的改变时都是和过去的教育模项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项”，变得更为顽固”说法绝对，原文中说的是这只是其中的授隐性知识的权力，只是“进行情感教育和人文教育则然后浏览选项的内容，到这两则材料中圈出相关的句子，再一一进行比对系，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“下列学生上课是否走神，学习是否高效”，内容虽然也是关乎互联网和教的观点“‘互联网+’对教育影响深远”并无料二，可发现：整体上看，材料二共六段，第一段提出观点，指明“互联网+”证。具体作答时，结合材料二具体内容，根据以上分析极的，只要言之有理，言之有据，都视为正确答案。所以，做题时，一定多角抓三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间的关系三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或从文中提炼)；⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句后辈，坚守纯粹文学理想，代表不慕名利的传统文人，二者形文人在名利场中的投机与虚伪，也刻画了老编辑的真诚与无奈。语言凝练，细节纹”脚印）极具张力，以小见大，揭示了特定时代文坛的浮躁风气，对龙点睛身份的敬意及悉心指导，源于其朴素的阶级情感与编辑责任感；将原因一辈编辑只看重身份背景”，过于绝对且与文本主旨不符，属眼下极红的作家之一”，龙点睛谈论洋酒、国外年里也听韩一潭以贬斥的语气议论过龙点睛，但总觉得韩一年发表诗歌、1980年碰面冷淡，属于插叙，并非补叙。补充交代事件的结①人物：该情节暴露了人物怎样的性格（如功利、③主旨：该情节是否象征某种价值（如“旧诗稿”象细节简要说明，如“索回手稿”“韩一潭抛稿”“龙点睛谈仕途”①人性层面：关注人物前后变化（如龙点睛从谦卑到功利②风气层面：从整体环境切入（如文坛乱象、功利主第三步：文本印证，避免空泛。每层分析需结合文中具体细节（如“走上层路线主管这项（治河）工程，曹翰拿出银器来赞助工程（（2）朝廷派遣御史滕中正前去审问曹翰，案件审问完结后，应当（对曹翰）判处死刑原文“所略金帛以亿万计，伪言欲致庐山东林寺铁罗汉像五百头于京师，因调本题首先要理解“不虚美，不隐恶”的含义，然后在文章中找到有关的具体事戒知更使缓，向晨犹二鼓，贼众不集而溃，因而破之”可知，作者如实记叙曹翰由原文“金陵平，江州军校胡德、牙将宋德明据城拒命。翰率兵攻之，凡五月而为人阴狡等不好的一面也没有隐瞒，从而体皇上的医药而在外廷处理政事，使天下人失望。”降我军，并不是心服，我军所得兵器都在正阳，天明时还是二鼓，敌军没有聚集就溃败曹翰）趁机打败敌军。班师后，适逢黄河在澶州应验。太平兴国五年，跟从太宗到大名，被任命为威塞军节度，仍管理颍曹翰）判处死刑，皇上宽恕了他的罪过，只削去他的官爵，把他流点明此行是宣扬国威、教化藩属的国家使命，凸显任务的【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。【详解】①兄：名词作状语，像对待兄长一样。句意：我要像对待兄长一样侍奉他。②鼓：名词作动词，弹奏。句意：弹奏瑟的声音渐渐稀疏，④贤：形容词作名词，贤德的人。句意：看见贤德的人就想着⑤老：形容词作动词，敬爱。句意：敬爱自己的长辈，进而推广到敬爱别人⑦小：形容词作名词，小的战果。句意：小的战果就能获得城邑，大的战果就能得B.不同。动词，顺着。/动词，依靠。句意：顺着牛体本来的结构，不曾拿刀去尝试脉络相连和筋骨相结合的地方。/依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义C.不同。疑问副词，通“盍”，何，怎么。/连词，表原因，因为。句意：好啊你的）技艺怎么能达到这种地步呢？/因为失去了强有/戍边的士卒一声呐喊，函谷关被攻占。【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。【详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。B.毋庸置喙，不容插嘴的意思，此处强调不怀疑，应为“毋庸置疑C.繁文缛节：比喻过分繁琐的仪式或礼节。也比喻其他繁琐多余的事项。【详解】本题考查学生正确分析把握常用的修辞方法及其作用能力。法不是“比喻”，另外，这句话表现了别里科夫自我封闭