自考 00469 教育学原理 分题型必背版（可打印版）

自考00469教育学原理分题型必背版（可打印版）一、名词解释（30个，直接默写）教育学：研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的社会科学。教育规律：教育内部诸要素、教育与其他事物间的本质联系和必然趋势。义务教育：国家统一实施的适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性、普及性。学校教育制度（学制）：国家各级各类学校总体系，规定学校性质、任务、入学条件、修业年限等。教育目的：国家对教育培养人的总要求，规定培养质量和规格，是教育工作的出发点和归宿。素质教育：以提高国民素质为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，促进学生全面发展的教育。课程：学校为实现教育目的选择的教育内容及其进程的总和，含课程计划、课程标准、教材。课程标准：国家对某一学科的统一教学要求和具体规格，是教材编写、教学、命题的直接依据。教学：教师教与学生学相统一的活动，是学校教育的中心工作，实现教育目的的基本途径。教学原则：根据教育教学目的、规律制定的指导教学工作的基本准则。教学方法：师生为实现教学目标、完成任务而采用的教与学相互作用的活动方式总称。班级授课制：按年龄和文化程度分固定班级，教师按课程计划统一教学的组织形式。教学评价：以教学目标为依据，对教学活动过程和结果进行价值判断的活动。德育：教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，培养良好思想品德的教育活动。德育过程：教育者引导受教育者培养道德知、情、意、行统一发展的过程。班集体：按教育目的、计划组织的，有共同目标、健全制度的学生集体。班级管理：班主任和教师对班级资源进行计划、组织、协调、控制的活动。师生关系：师生在教育教学中形成的相互地位、作用和对待态度的关系。教师专业发展：教师在专业知识、能力、道德、素养等方面不断提升完善的过程。个体身心发展：个体从出生到生命结束，身心两方面发生的有规律、连续的变化过程。关键期：个体身心发展中，某一方面在某一阶段具备最佳发展条件，错过则难以达最佳水平。形成性评价：教学过程中进行的评价，目的是及时反馈、调整教学、促进学习。总结性评价：教学活动结束后进行的评价，目的是检验结果、评定成绩。榜样示范法：以他人高尚品德、模范行为、卓越成就影响学生品德的德育方法。陶冶教育法：创设良好情境，潜移默化培养学生品德的方法，含环境、艺术陶冶等。讲授法：教师通过口头语言系统连贯传授知识的教学方法，是最常用方法。谈话法：教师通过师生问答互动，引导学生思考、获取知识的教学方法。行动研究法：教师在教学实践中针对实际问题边研究边行动，解决实际问题的研究方法。观察法：研究者通过感官或辅助工具，有目的、有计划观察研究对象获取资料的基本方法。教学过程：教师引导学生掌握知识、发展能力、形成品德的双边活动过程。二、简答题（28道，分点作答，踩点给分）（一）教育学概述&教育基本规律教育学的研究对象和任务对象：教育现象、教育问题（核心）、教育规律任务：揭示教育规律，指导教育实践人的身心发展规律及教育要求顺序性→循序渐进，不揠苗助长阶段性→分阶段施教，不“一刀切”不平衡性→抓住关键期，及时施教互补性→扬长避短，因材施教个别差异性→因材施教，注重个性影响身心发展的四大因素及作用遗传：物质前提环境：外部条件教育：主导作用个体主观能动性：决定作用教育的经济功能再生产劳动力（核心）再生产科学知识促进技术创新和经济发展教育的政治功能培养符合要求的政治人才传播政治思想，维护政治制度促进政治民主化进程（二）教育目的&教育制度教育目的的层次结构（由高到低）国家教育目的→学校培养目标→课程目标→教学目标确立教育目的的依据社会发展的客观需要（政治、经济、文化）人的身心发展规律和特点教育者的价值取向和实践经验我国教育目的的基本精神坚持社会主义办学方向（根本性质）培养德、智、体、美、劳全面发展的人注重提高全民族整体素质培养创新精神和实践能力素质教育的基本内涵根本宗旨：提高国民素质核心重点：培养创新精神和实践能力基本要求：面向全体、全面发展、注重个性终极目标：着眼学生终身可持续发展我国现行学制的结构和类型类型：分支型学制结构：学前教育→初等教育→中等教育（普通+职业）→高等教育我国学制改革的发展趋势重视并普及学前教育巩固九年义务教育，提升质量大力发展职业技术教育稳步发展高等教育，注重内涵推进教育公平，构建终身教育体系（三）课程&教学课程的三种文本表现形式课程计划：学校教育教学的指导性文件课程标准：教学的直接依据教材：教学的主要材料，教科书是核心我国基础教育课程改革的核心理念和结构要点核心理念：一切为了每一位学生的发展结构改革：①九年一贯整体设置；②小学综合、初中分科+综合、高中分科；③增设综合实践活动（必修）；④开发校本课程教学的基本任务传授系统的科学文化基础知识和基本技能（首要任务）发展学生的智力、体力和创造才能培养良好的思想品德和审美情趣促进学生个性全面发展教学过程的四大基本规律间接经验与直接经验相统一掌握知识与发展能力相统一教师主导作用与学生主体作用相统一传授知识与思想教育相统一（教育性规律）教学工作的基本环节备课（前提）→上课（中心环节）→课外作业布置与批改→课外辅导→学业成绩检查与评定一堂好课的基本标准目标明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容班级授课制的优缺点优点：效率高、便于管理、利于集体教学、保证教学系统性缺点：缺乏针对性、不利于个性发展、难以兼顾全体（四）德育我国中小学德育的主要内容爱国主义教育（核心）、集体主义教育、社会主义教育、道德教育、法制教育、心理健康教育德育过程的基本规律培养知、情、意、行统一发展的过程学生在活动和交往中接受多方面影响的过程促进学生思想内部矛盾斗争的过程长期的、反复的、逐步提高的过程德育的基本途径思想品德课与其他学科教学（基本途径）课外活动与校外活动劳动与社会实践班主任工作共青团/少先队活动校园文化建设（五）班主任&班级管理班主任的主要常规工作了解和研究学生（前提和基础）组织和培养班集体（中心工作）建立学生档案、组织班会活动协调各种教育影响、进行操行评定制定班级工作计划培养良好班集体的方法确定共同的奋斗目标（核心）建立得力的班集体核心（班干部）建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风（重要标志）班级管理的四种模式常规管理（规章制度）、平行管理（集体+个别）、民主管理（学生参与）、目标管理（以目标为核心）（六）教师与学生教师的职业角色传道者、授业解惑者、示范者、教育教学设计者/组织者、家长代理人、研究者、协调者教师的职业素养道德素养、知识素养（本体性+条件性+实践性+文化）、能力素养、身心素养学生的本质属性具有发展潜能和发展需要的人是教育的对象，也是学习的主体是独特的个体，也是社会的人良好师生关系的基本特征民主平等（核心）、尊师爱生、教学相长、心理相容三、论述题（10道，必考高频，通用结构：概念解释+分点论述+结合实际）论述教育的社会功能（经济+政治+文化）概念：教育对社会各方面的影响和作用，分正向/负向功能分点：①经济功能：再生产劳动力、再生产科学知识、促进技术创新；②政治功能：培养政治人才、传播政治思想、促进民主化；③文化功能：传递、选择、融合、创新文化实际：结合教育推动乡村振兴、科技发展、文化传承的实例说明论述教育在人的身心发展中的主导作用及实现条件概念：教育在遗传、环境基础上，对人的发展起引导和促进作用主导作用：①明确发展方向；②加速发展进程；③弥补发展不足；④促进个性发展实现条件：①教育自身符合规律（科学的目的、方法）；②协调与遗传、环境、主观能动性的关系；③提升教师素养、优化教育环境论述我国教育目的的基本精神及如何落实素质教育基本精神：坚持社会主义方向、培养全面发展的人、提高全民族素质、培养创新与实践能力落实素质教育：①面向全体学生，摒弃“精英教育”；②促进五育并举，避免“唯分数论”；③注重个性发展，因材施教；④强化实践教学，培养创新能力；⑤改革评价体系，建立多元评价标准论述教学过程的四大基本规律（结合教学实际）概念：教学过程中教师、学生、知识、能力间的本质联系分点：①间接经验为主，直接经验为基础（如课堂教学结合实验操作）；②掌握知识与发展能力相统一（如学数学练逻辑思维）；③教师主导与学生主体相统一（如教师引导+小组讨论）；④传授知识与思想教育相统一（如语文课渗透爱国主义教育）实际：结合任一一门学科的教学过程举例分析论述启发性教学原则的含义、贯彻要求及教学实例含义：调动学生学习主动性，引导学生独立思考、自主探究的教学原则贯彻要求：①激发学习兴趣；②创设问题情境，鼓励提问；③引导独立思考、合作探究；④发扬教学民主，尊重学生见解实例：数学课通过生活问题引出公式，引导学生自主推导；语文课通过提问引导学生分析文章主旨论述德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程概念：知、情、意、行是德育四大要素，相互联系、相互促进，缺一不可分点：①知是基础（明白道德规范）；②情是动力（产生道德情感）；③意是保证（克服困难，坚定信念）；④行是关键（落实道德行动）实际：以培养爱国品质为例，先让学生了解国情（知），产生爱国情感（情），坚定爱国信念（意），落实爱国行动（行）论述教师的职业素养（结合教师专业发展）道德素养：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习知识素养：①本体性知识（学科专业知识，核心）；②条件性知识（教育学、心理学知识）；③实践性知识（教学经验）；④文化知识（广博常识）能力素养：教学能力、沟通能力、组织管理能力、科研能力、创新能力身心素养：身体健康、心理健康（良好情绪、抗压能力）专业发展：通过自我反思、校本教研、在职培训、同伴互助持续提升素养论述如何建立和维护良好的师生关系教师角度（核心）：①树立正确学生观，尊重学生主体性；②提升专业素养和人格魅力；③尊重关爱学生，平等对待；④主动沟通，及时解决矛盾；⑤发扬教学民主，鼓励学生参与学生角度：①尊重教师，理解教师工作；②主动沟通，表达自身想法；③积极参与教学，配合教师学校角度：①营造和谐校园文化；②健全师生管理制度，保障权益；③组织师生互动活动，增进感情论述班主任如何做好后进生的转化工作后进生特点：学习成绩差、行为习惯不良、缺乏自信，是班级教育的重点和难点转化方法：①关心爱护，消除抵触情绪（情感基础）；②了解原因，对症下药（因材施教）；③培养自信，及时表扬微小进