部编版语文六年级上册教案（带反思）（2025秋）

中小学教案部编版2025秋小学语文六年级上册教案带反思学科：语文年级：小学六年级上册学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿编写日期：2025年9月

16夏天里的成长 17盼 习作例文与习作五围绕中心意思写 19只有一个地球 20*青山不老 21*三黑和土地 语文园地六 22文言文二则 23月光曲 24*京剧趣谈 语文园地七 25少年闰土 26好的故事 27*我的伯父鲁迅先生 28*有的人——纪念鲁迅有感 教学反思 线条”等18个词语。2.线条”等18个词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。【教学过程】读边想，课文描写了草原的什么?(学生自2.引导学生概括课文内容。3.学生自学课文生字、新词。4.检查学生的自学结果。三、再读课文，理清线索1.认真读读课文，看看作者是怎样写2.和同学们交流，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3.汇报交流结果，教师及时引导，概括内容。四、精读细品，品味美景1.作者老舍初到草原的感受是独特的，方面描写了草原之美的。画出你认为描写(2)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那流人云际”,这不是很矛盾吗?B.“翠”是什么颜色?那为什么不说“绿第一第一课时1.播放歌唱草原的歌曲。(《美丽的草2.同学们，听了这首歌你的心情怎样?是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一3.即将来到草原的你，见了这个题目，预设；(1)草原的景色如何?(2)草原的人们怎么样?(3)作者第一次来到草原有何感受?札记与反思(3)这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。舒服”?还能用别的词语来形容这样的境界吗?B.“奇丽”是什么意思?如果要你来吟五、总结课堂，布置作业第二课时一、复习引入，进入美丽的草原1.复习有关词语：教师出示：绿毯、渲3.(欣赏草原风光图)草原独特的风光，孕育了独具特色的蒙古族人民。这节课让我们一起走进草原，走进蒙古包，去感受那里的人情美。人神往；而草原的民族风情，更是令人难忘。现在，让我们跟随作者一起走进蒙古包，去与蒙古族同胞相会。汇报：这两个自然段，主要写了草原人民的热情迎接。(学生汇报，教师点拨)1.一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。(抓住这句虹向我们飞过来。(身着盛装是蒙古族人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而也不知道是谁的手，总是热乎乎地握5.指导背诵课文的第二自然段。1.多么美丽的草原之景!多么热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。3.全班汇报，教师相机点拨。(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒词。(4)鄂温克族姑娘给客人唱歌，小伙子表演套马、摔跤等。用自己的话去赞美他你怎样理解这句话?你从这句话中又读出4.让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。1.如果你就是随从老舍先生一同进人内蒙古草原的其中一位，那么,步人此情此景的你，会有怎样的心情呢?拿出你心中的用怎样的笔触介绍了呼伦贝尔大草原呢?札记与反思札记与反思札记与反思札记与反思【教学目标】2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【教学重难点】1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、图片展示，导入新课让学生列举出在文学作品中具有象征二、人文初探“丁香”较多的篇幅写了什么?从而引导学生划分课文结构。课文的前3段写的是丁香花，后3段写的是丁香结。前3段写“赏花”,后31.作者在文中描写了四幅丁香图：(1)城里丁香花(2)城外丁香花(3)斗室外三颗白丁香(4)雨中丁香图2.描写角度：(1)颜色(2)形貌(3)气味(4)姿(1)繁密耀目(2)幽雅的甜香(3)娇俏灵动(4)鲜润妩媚了丁香什么样的品格?4.赏析描写优美的语句。四、布置作业1.抄写词语。第二课时一、回顾前课丁香的描写结合文章，说说作者为什么把丁香花喻1.出示丁香花蕾图和中式衣襟盘扣图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”,从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相2.理解古人何以发明“丁香结”:结合生了解“丁香结”常出现在表达愁怨的诗境中。文章引用有何作用?3.理解作者流露的情感：是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。一种惯常用法，而本文作者反其道而行之，解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗?这“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗?”给我们怎样的人生启示?1.同学们，《丁香结》原文还有一个结有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢?”2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗?请批注在课文结尾处。【教学目标】2.有感情地朗读课文。背诵课文。默3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的画面，体会诗人的情感。【教学重难点】借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。【课时安排】3课时【教学过程】同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?(配古筝曲)一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，过学习再次感受诗的美好意境吧!1.自读古诗：现在请大家自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。3.再读古诗：请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。(多种形式读，读出诗的节奏和美感)1.同学们的朗读也激起了老师读诗的教师范读，学生闭目想象你看到了什么?(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身人亲，)这幅画面给你留下了什么感觉?(孤独、沧桑、凄凉)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融人到字里行间。(金班齐读)2.读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心3.愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。(放慢语速，再读古然的知己，我们已然体会到了他在日暮时分将这份愁情托付给江中的月儿，通过我们的读或背诵全诗指名背小组背比赛背)1.提问：你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?(让学生从风、云、雨等方面来说)书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气1.投影揭示：六月二十七日望湖楼醉书3.解惑、教学生字词：翻墨(像黑墨一样4.学生尝试理解诗句的意思。4札记与反思札记与反思札记与反思札记与反思2.思考并讨论；的是什么?(望湖楼的夏日天气变化很快。)(2)我们从什么地方可以看出来?(云(3)这首诗哪些地方用了比喻?(黑云3.诵读全诗，体会天气变化的快。(语语上)5.背诵诗句：此情此景怎能不让人心第三课时一、导入课题1.唐诗宋词是我们中华民族文化的精课外的阅读，我们已经积累了很多古诗词。今天我们继续学习一首描写山水田园风光2.介绍黄沙岭及作者。二、初读诗词，感受诗情2.听录音范读。3.学生练习读。读通顺，读出音韵美。5.师生合作表演读。三、自读自悟，感悟意境——上阅中，他看到了什么?听到了什么?闻到了什么?又想到了什么呢?让我们与辛弃疾为2.交流：从上阕中你读懂了什么?(“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”,月光明亮，惊动了在枝头栖息的鸟雀；清风吹拂，半夜里蝉儿鸣唱。)你还读懂了什么?(“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”,展现的画面是；稻花飘香，蛙声阵阵，仿佛在谈论着丰收的好在说什么?四、自读自悟，感悟意境——下阕中，我仿佛看到了辛弃疾在土地庙的树林非常着急，可忽然看到了!辛弃疾欣赏月这首词描写了黄沙岭的夜景。明月清2.背诵并默写《西江月·夜行黄沙道【教学目标】1.【教学目标】1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。【教学重难点】在朗读中，感受语言的节奏感和音韵美。理解作者笔下花的形象。【课时安排】1课时【教学过程】拉伯诗人、画家、作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”。他是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓二、预习检测札记与反思从哪些地方可以看出“我”是花?这是说在自然界中循环往复的花开花落。“大自这个过程的循环往复。是交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。是说花的作用，可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼的装饰，可以作为葬礼的祭2.朗读诗歌，理清文章思路。课文共7第1至4段为第一部分。这部分以“我2.朗读诗歌，理清文章思路。课文共7第1至4段为第一部分。这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描写。五、布置作业第5至7段为第二部分。这部分主要【教学目标】1.联系生活经验，展开丰富想象。2.有条理地记叙“变形”后的经历、生【教学目标】1.联系生活经验，展开丰富想象。2.有条理地记叙“变形”后的经历、生3.根据别人的意见，修改自己的习作。【教学重难点】能发挥想象，写出自己“变形”后的经【课时安排】2课时第一课时【教学过程】些什么?(2)小结：孙悟空想变什么就变什么,太神奇了!你们想和孙悟空一决高下吗?今天，有一位客人能满足我们的愿望，他就是想象大师。(课件出示；卡通人物)如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么呢?你可以变得很个星球。了法术，现在我们想变成什么就能变成什让我们变成小花，变成超人，变成机器人3.在孙悟空的帮助下，我们变成了自己喜欢的人或物。你为什么想要变成它(他/她)呢?同桌之间相互交流一下。4.指名交流。5.教师小结。瞧，只要我们展开想象的翅膀，就可以1.同学们，编写故事简单吗?缩的时候要注意哪些问题呢?72.展开想象：你还能变成什么?又会经历什么?自己再编一个有趣的故事吧!3.学生各自编写故事。1.画出自己故事中大胆想象的地方。2.选取部分习作，当场评说。六、提出要求，期待“变的世界”1.展示学生习作。2.讨论评价值得学习之处。

能够融人自己的感情。3.修改同学有待完善之处。(1)修改题目。修改范例；我是风(没有值得期待的点)提出要求：“说说同学的习作内容有什么不足之处，并给出修改建议。”(3)修改表达。着眼睛跳了下去。(融入自己的感受来写经1.组内互改，提出修改建议。2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。1.习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。3.教师总结；要想写出好的习作，修改定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。四、眷抄习作，展示成果将修改满意后的习作誊写在作文本上。札记与反思【教学目标】1.结合自己的阅读体验，总结“从所读2.体会排比句的特点和表达效果。3.说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。4.了解人名和地名拼音的拼写规则。5.积累并背诵《过故人庄》,体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。【教学重难点】1.阅读文章时，注意从所读的内容想开2.体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、交流平台二、词句段运用点?说一说这样写有什么好处。3.教师总结归纳。1.出示自学提示。3.全班交流，评价对分号的理解是否正确。4.教师相机归纳：第一句是排比句，分号表示一个停顿，分隔两个或三个表示并列(三)路牌3.学生交流自己的发现。路牌是什么样的?学生拿出课前收集的路第二课时的写景名诗。诗人把小船停靠在烟雾迷蒙让我们一起背一背吧!(学生诵读古诗《宿孟浩然的名篇—《过故人庄》,这首诗主要写了什么呢?从这首诗中，我们又能感受到什么呢?让我们走近孟浩然，追随他的脚步4.简介诗人及创作背景。1.指导朗读，读准字音和节奏。2.理解词语。3.借助课文插图，理解诗意。1.品读诗句，理解诗句的含义。2.从这首诗中你体会到了诗人怎样的情感?(诗人与老朋友之间真挚的友情。)你2.学了孟浩然的《过故人庄》,大家不禁陶醉在诗人与老朋友的深情厚谊之中，陶醉在这迷人的田园风光里。其实古诗中还有许多田园诗词，我们曾经学过两首，大家一起来复习一下—《清平乐·村居》和《四时田园杂兴。札记与反思札记与反思1.会写“律、崖”等4个生字。理解重点词语。2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课1.会写“律、崖”等4个生字。理解重点词语。2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课3.理解诗歌大意，领悟诗歌表达的情感【教学重难点】领悟诗歌表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。1课时一、导入新课，了解长征长征吗?你们知道哪些发生在长征途中的故事?(学生自由举手说一说)2.教师简单介绍二万五千里长征的背景知识。(长征是指中国共产党领导的工农红军在1934—1936年由长江南北各苏区向陕甘苏区的战略转移。)3.师：毛主席在长征途中写下了一首脍4.这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。二、检查预习1.给下列画线字注音。1.给下列画线字注音。2.解释词语。三、指导朗读2.学生齐读课文。要求；结合书旁注释及个人理解，自主感情基调。红军不怕万里长征路上的一切艰难困河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜札记与反思五、文本赏析(这首诗为我们展示了五幅“征难图”;1.“红军不怕远征难，万水千山只等腾越五、文本赏析(这首诗为我们展示了五幅“征难图”;1.“红军不怕远征难，万水千山只等腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的豆古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。)2.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观札记与反思巍峨高大的乌蒙。诗人有意缩小人的视觉(从“更喜”“尽开頫”这几个词上体现了比例，正是为了反村红军，突出表现红军敢红军的革命乐观主义精神。)于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神3.从最初的“不怕”“只等闲”到最后的伟力。)“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样3.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索的感情基调?寒。”(这两句写水，既实写红军长征途中抢(轻快豪迈、气度不凡。)红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。)1.主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅4.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军颜。”(结尾这两句写长征的最后路程，是全长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军国工农红军不战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国方面表现了红军战士对美好的革命前途的共产党领导的革命力量无比顽强的生命力向往和自信。)和战斗力。1.这首诗用艺术手法为我们具体展示简介背景，全班齐读，再次感受革命乐了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难观主义精神。札记与反思札记与反思【教学目标】2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。【教学重难点】结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。体会课丈既关注群体，又聚焦个体的写【课时安排】【教学过程】第一课时(一)启发谈话，战争时期，英雄的中华这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事。(出示课件)学生说出课件中的英雄事生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。板二、初读感知，检查预习1.听录音注意自己读不准的字词。2.这篇课文写了五壮士一件什么事?这件事是按什么顺序写的?自读课文，用小(二)检查预习情况。1.同桌轮流读课文，纠正字音。2.交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方。3.重点检查部分词语。(出示课件)1.说说本文讲了一件什么事情。2.请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分?文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，同敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。第一部分(1):接受任务。第二部分(2):诱敌上山，痛击敌人。第三部分(3):把敌人引上绝路。第四部分(4-5):顶峰歼敌。第五部分(6-9);壮烈跳崖。(二)把自己画出来的内容大声地读一(一)接受任务。(出示课件)1.他们是怎样诱敌上山的?(出示课件)在课文中找出句子大声读一读。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出国共产党万岁!”你怎样读这豪言壮语?引导学生理解，这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河!3.读到这里你会用什么词语赞颂这些总结课文主要内容。面对着英勇跳崖的五位壮士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么,请同学们1.提炼本文的写作手法：通过人物的动作、语言、神情表现主人公英雄气概和勇于2.本文详略得当，引导学生理解内容的的场面!五位战士顺利地完成了掩护任务，准备自由朗读第3自然段，把令你感动的词语勾思考：壮士们把敌人引上一条什么样的札记与反思札记与反思【教学目标】外宾”等20个词语。2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。3.了解开国大典盛况，结合重点语句，【教学重难点】1.体会文中点面结合的描写方法。2.抓住重点语句体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的情感。【课时安排】【教学过程】第一课时1.同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗?学生结合课外收集的相穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。从此人民当家做了主人，过上了幸福的生活。1949年的10月1日，是我们新中国的那隆重的开国大典。(出示图片；开国大典吧!二、初读课文，整体感知1(1)自由读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考有什么不懂的问题。(2)反馈学生自学字词的情况。2.质疑解疑：简单问题当时解决，理解课文有关的问题，引导学生深人学习课文时再解决。1.练习分段：(1)默读思考：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的?按照课文的叙述顺序分段。(2)学生讨论：明确课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束的顺序安排材料的。第1段(1-4:大典前天安门广场的情况。第2段(5—10);大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。第3段(11-13):阅兵式盛况。第4段(14):天安门广场灯火辉煌的景象和群众游行队伍的情况。第5段(15);大典结束后光明充满整个北京城。2.披文入境：此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头?为什么?明确七个镜头；大典前的会场；毛主大典结束。请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通力合作给这些照片配上解说词(口头准备)。四、布置作业二、研读交流：给“难忘镜头”配写解说词比热爱之情。)当国旗升起，礼炮响起时1.交流“大典前的会场”的解说词。后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣(1)出示相关图片，小组代表解说，其他般的掌声。(表达了人民对新同学边听边想：从他们的解说中，你都知道情。)当读到“选举了毛泽东为中央人民政府了什么?主席”时，观礼台上同时响起一阵掌声。(表(2)出示填空，使学生明确开国大典举现了社会各界人士对毛主席的拥护。)行的时间、地点、参加的人、参加的总人数等3.交流“阅兵式”“群众游行”“大典结(3)说说从他们的解说中，你感受到了三、总结写法什么。在课文众多的场面描写中，你学习到了明确：可以从天安门广场布置和群众从哪些场面描写的方法呢?四面八方汇集到天安门广场来参加开国大1,有点有面，点面结合。2.交流“毛主席宣告”“升国旗”“读公3.层次清楚，有条不紊。(1)请你展开想象，当听到毛主席庄严的宣告时，当看到五星红旗冉冉升起时，全中国人民和海外的中华儿女又是怎样的心1949年的开国大典永远铭刻在我们每发展了，我们也实现了飞天梦；中国的国力明确：毛主席的宣告有伟大的历史意日益强大了……我们更加热爱我们的祖国，国人民从此当家做了主人。这句话震动了全中国，震动了全世界，使全中国人民感到文，再一次地回味那令人难忘的日子吧!(2)通过对语言文字的品味，加深理解、1.试着体会本文用词准确、比喻贴切的在典礼进行中，有几处写了掌声?从这2.收集毛泽东主席的生平资料并想一札记与反思札记与反思【教学目标】关系，以及它们与课题之间的关系。2.读“阅读链接”,借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思【教学重难点】关系，以及它们与课题之间的关系。2.读“阅读链接”,借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思【课时安排】1课时【教学过程】一、激情导入，了解背景1.革命先烈李大钊同志给我们留下了二、初读课文，完成预习(1)本篇课文讲了一件什么事?以什么(2)课文哪部分写的是现在，哪部分写的是往事?这是一种怎样的写法?2.班内交流。(1)文章开头、结尾写现在，中间部分写往事。的部分写了一件什么事?用自己的话说一子几次?找出来。(2)这句话分别是在什么情况下说的?他们说这些话的时候看到了什么?想到了2.小组内交流。3.班内展示交流讨论。(边讨论边安搏五、联系“阅读链接”,体会革命情怀(1)学生默读文章，注意文中的场景和细节描写。(2)交流文中的场景和细节描写，谈谈从中体会到的感情。2.链接阅读第二、三两题中的材料。(1)学生默读材料，想想又体会到了怎(2)让学生听听音乐课上学过的《春天的故事》和《我的中国心》,并学着唱一唱这两首脍炙人口的歌曲，在歌声中感悟爱国情中的四则材料，我们仿佛从中看到了革命者的英姿，体会到了革命者的伟大情怀!【教学目标】2.理解课文内容，体会作者的思想感3.通过学习邱少云在烈火烧身时，自觉严格遵守纪律的崇高精种，向学生进行自觉严格遵守纪律的教育和爱集体、爱祖国的教【教学重难点】从周围环境及人物外表体会人物内心，是本课的重难点。【课时安排】1课时【教学过程】场战斗中，涌现了许多可歌可泣的战斗英1.朗读课文，简要说出课文主要写了什么事，按什么顺序写的。你觉得邱少云是怎样的人?1.学习1-6自然段。(1)指名朗读，说说这一部分主要写了(2)学生分小组讨论。这部分对战士们执行伪装潜伏任务的情况写得比较详细，这也是作者的细致观察的结果，这样也为后面情况的发展作了铺垫。2.学习7—13自然段。(1)指名读7-8自然段。①什么叫“火力警戒”?敌人使用他们②敌人施行“火力警戒”,使用了燃烧弹，对我军潜伏部队有什么威胁?(使潜伏的环境变得更加危险)在书上画上邱少云当时处境的语句，你能用四个字概括吗?(烈火烧身)(3)指名读11-13自然段。想的?“我”为什么没那么做?(他只要打个……但是我又忍不住不看……”为什么?③作者担心邱少云突然跳起来，叫起④“烈火在我的战友邱少云身上烧了半思?说明了什么?(“才”在这里表示时间太长了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以惊人的力量严格⑤是什么力量能够使邱少云做到烈火3.学习14-15自然段。这两自然段讲了什么?(战斗结束)4.学习最后一段。1952年10月12日指的是哪一天?作5.小结。本文表现了邱少云严格遵守纪律，为了革命利益，宁可牺牲自己的崇高精神。2.找一找抗美援朝时期英雄人物的故1.理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。2.用适当的语气、语调进行演讲，姿态1.理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。2.用适当的语气、语调进行演讲，姿态1.能理解什么是演讲，并围绕话题拟定演讲题目，根据一定的要求写好演讲稿。2.用适当的语气、语调进行演讲。1课时1.板书演讲；你知道什么是演讲吗?学2.学生根据教师提供的资料及图片介二、故事欣赏，魅力演讲1.出示两个关于演讲的小故事，想一想：演讲时要注意什么?2.讨论演讲还应注意的问题。征服听众的有力武器。演讲者不仅要表现众交流。端庄的仪表是参加公众活动所必己给他人留下良好的印象。激越的演讲到等语言手段，直抒胸臆，使压抑在胸中的感情如潮水般一泻而出，淋漓痛快。讲比赛。准备演讲稿，并在班上进行交流。1.从各组中找一人作为学生干部组成评委，四个小组各抽一人作为参加初试的同2.其他同学作为观众评审团，在活动进价记录下来。3.演讲时间不超过三分钟。四、自主评议，共同提高1.评委先对参赛的同学做评论，指出优缺点。2.再请观众评审团对参赛的同学做评1.通过学习，我们了解了要想演讲精3.全班分成四个小组，每组选两人参加班级演讲比赛，题目可从题库中选取。札记与反思札记与反思【教学目标】1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。2.学习点面结合的写作方法，既关注整节描写，3.写出活动中的体会。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时1.学生交流。2.小结；这节课我们就来写写习作《多彩的活动》。(板书课题)用你手中的笔，把你记忆中永不褪色的珍藏。2.总结归纳，写好场面的要领。(3)有顺序地反映一定气氛。(5)突出人物性格，反映一定的思想主2.请同学们注意观察别人的动作、语3.引导学生用自己的话把刚才的场面四、同桌或组内自由口头习作1.组内或同桌交流。2.评价学生的作文片段。1.学生依据提示要求，自评认为写得最满意的是哪一段内容或哪一句话，其他同学评价片段描写中的优劣处，适当给出修改建2.教师通过“加星”的方式给学生以鼓励性评价。指导学生按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序，将整个游戏的过程写出来，然后上传到“班级博客”,与更多的人分享其中的快乐。2.学生把修改好的习作认真眷抄到作札记与反思札记与反思札记与反思1.明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练，提高学生场面描写的能力。札记与反思1.明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练，提高学生场面描写的能力。2.读句子，体会反复写法的好处。3.学习用多种形式来替代“说”,让表达4.了解书法展览的意义，养成正确、规范书写的好习惯。5.积累有关爱国主义的名言警句。【教学重难点】1.自主探究得出场面描写的方法以及2.体会重复用语的妙处，学习用多种形2.通过学习，我们知道写人物说话时，可以不用“说”来表达。你也试着说几个句第一课时一、交流平台，交流场面描写的方法1.回顾本单元相关片段。2.说说生活中令人难忘的场景。3.第一课时一、交流平台，交流场面描写的方法1.回顾本单元相关片段。2.说说生活中令人难忘的场景。3.根据语境，用点面结合的方法说一段1.欣赏优秀硬笔书法作品。4.师生共同评选优秀书法作品。5.举办书法展览。二、词句段运用三、积累爱国名言警句二、词句段运用1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。4.了解反复的种类。(1)连续反复。(2)间隔反复。1.读四句名言警句，2.交流理解这四句话的含义。5.指名背诵。6.交流自己搜集的爱国格言或古诗词。【教学目标】2.根据不同的阅读任务，快速读课文，【教学重难点】能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时记忆。陪伴我们童年的玩具有哪些呢?你对这些玩具熟悉吗?(师出示玩具图片)而一位叫范锡林的作家，他小的时候家里穷，2.介绍作者。2.检查生词掌握情况，3.梳理全文结构。思考：阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。根据学生的汇报，分段并概括段意。第二部分(3—17):介绍竹节人的制作《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏。在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。第二课时(一)研读课文第一部分。1.请学生大声朗读课文第1-2自然2.学生汇报；第一部分直接点题，揭示“我”小时候有一段时间迷上了斗竹节人。3.思考：这样的开头有什么好处呢?(二)研读课文第二部分。6I.默读第3-17自然段，想一想，课文札记与反思札记与反思节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩请学生说说文中这句话的言外之意是什么。指名回答。(言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我”,其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头生意特别好。)3.从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩?(2)竹节人的样子有趣。(3)竹节人的装饰有趣。(三)研读课文第三部分。1.默读第18-29自然段，想一想，围绕(3)偏偏后面的同学不知趣，看得入了被那虎视眈眈的老师看出了破绽。3.老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢?(1)一开始，老师的态度怎样?些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非(2)后来老师的态度又是怎样的?指名回答。(只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，双手在抽所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸老师的态度则变得全神贯注，忘乎所有趣的一幕啊!原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，1.总结写作特色：(1)具有夸张色彩的语句，让文章生动(2)语言幽默，耐人寻味，暗含言外之2.感受作者要表达的思想感情。小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。1.课后生字词要书写美观。2.写一段介绍玩具或讲述玩具带给你【教学目标】2.能根据阅读目的选择运用恰当的阅【教学重难点】能根据阅读目的选择运用恰当的阅读【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课上，到底有没有生命存在呢?这就是我们今生明白学习本课要完成的知识目标四、学生轻声读课文边读边圈点勾画和批注，为小组交流作准备。五、小组交流教师巡视了解学生自学和小组合作交六、班上交流展示课件：3.火星与地球有不少的相似之处；4.科学家利用探测器对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱。5.人们至今尚未在地球以外的太空中(1)生命存在至少具备哪四个条件?唯一还可能存在生命的星球是火星。画出尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落人地球上的陨石中包含着有机分子的情况存在的可能，他们在哪里呢?有待我们这些第二课时一、复习课文作者围绕地球以外是否有生命存在讲了哪些内容?先提出问题(地球之外的太空是否有生三、作者在讲这些内容时用上了哪些方法四、交流学习本文后的感受札记与反思札记与反思任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。4.任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。4.结合我们之前学习的阅读方法，想一想：要完成这两个阅读任务，我们应该采用什么样的阅读方法呢?5.要完成这两个任务，我们应该重点阅读哪些材料呢?三、依据阅读方法，完成阅读任务1.完成阅读任务一。(1)材料一按照什么样的顺序为我们介绍了故宫的哪些主要建筑?根据作者的方(2)生交流。保和殿→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→御花园(4)课件展示完整的故宫博物院平面示(5)阅读材料四的平面示意图，我们要注意什么?2.完成阅读任务二。受呢?你最喜欢哪一处景点?请用横线画(2)如果让你介绍故宫博物院，你还能(3)请同学们选取自己喜欢的一两个景(4)学生根据自己准备的解说词进行交四、总结全文祖国有着壮丽的河山，有着世界闻名的历史文化遗产，等待着我们去领略其风采。当阅读文字材料时，要带着阅读目的，选择合适的阅读材料，提取有效的信息，让所见所闻真正成为自己的阅历。1.根据不同的阅读日的，筛选阅读材料。2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。3.对材料中重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解，1.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。2,从各种相关材料中提取重要信息，并对材料中重要信息进行组合。1.同学们去过故宫吗?里面有什么呢?2.介绍故宫。(课件展示，学生朗读)处——北京故宫博物院和台北故宫博物院，1986年在沈阳故宫的基础上建立的沈阳故博物院的恢宏气势吧!(板书课题；故宫博物院)(齐读)二、明确任务，找到方法2.这篇文章围绕“故宫博物院”为我们出示了四个阅读材料，文章篇幅特别长，也出现了很多生字。但请同学们注意，本篇文章打上了星号，是略读课文。也就是在读的别实在不理解的字词可以先跳过。了什么样的阅读任务呢?谁来读一读?问题出示：札记与反思札记与反思【教学目标】1.选择让自己生活更美好的一件小事情、一样事物或一种品质写下来。2.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活更美好的原因写具体。3.【教学目标】1.选择让自己生活更美好的一件小事情、一样事物或一种品质写下来。2.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活更美好的原因写具体。3.分享习作心得体会。【教学重难点】1.基于写作目的，写清楚某件事物让生活更美好的经历，情节要围绕这件事情对生活的影响展开。2.能把某件事物让生活更美好的原因【课时安排】1课时【教学过程】1.生活中有很多美好的事物：美食、旅行、梦想、创意……是它们让我们的世界变得更绚丽多姿，是它们让我们的生活变得更加美好。2.你有什么美好的回忆吗?你有什么令你感到快乐的美好吗?是什么让你的生活更美好呢?让我们开始今天的习作吧!1.引导学生回忆生活中美好的画面，思(1)是什么让你的生活变得更美好?(2)它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪些事来体现这样的影响?2.小组交流。引导学生说出恰当可行的具体内容，三、审题指导文章，其实就是把我们对生活的感悟、"让生活更美好”是一个半命题作文。在写作之前，需要明确以下思路：札记与反思1.选材要以自己熟悉的为主。3.写作素材切人点要小。四、学生自拟提纲，并完成作文[范文赏析]爱让生活更美好一阵阵的鼾声奏成爱的旋律，因为有随着秒针一圈图的转动，窗外的几户人家也渐渐把灯熄灭。台灯下，我的笔不停地挥动着，睡意一阵阵袭来，堆在桌上的一沓卷子，愈发使我烦躁，而耳边传来的一声接我瞟了一眼身后正在酣睡的爸爸，心里充满了烦躁。于是不由分说，我摇醒爸爸，冲着睡眼惺忪、还不知道什么情况的他大声吼道：“你说陪着我学习，你自己却睡着了!看我作业多故意气我是不是?”爸爸听后先是一愣，然后叹了一口气走出了我的房间，又轻轻地关上了门。从那以后，我就再没有听到爸爸的鼾有一天，我和朋友一起玩到天快黑了才回家，还没进家门就听到了那久违的呼噜声。推开门，一眼就看到爸爸倚在沙发上睡是爸爸的手艺，而他身上搭着的一层薄薄的毛毯随着呼噜声有节奏地起伏着。不难想象，爸爸在忙碌了一天回家后，还不忘给我做了晚餐，做完一切后，他疲惫地倚在沙发润了，小时候的我，在爸爸的鼾声中入睡，而那鼾声也总会在我调皮的坏笑中停止，随之而来的就是爸爸慈爱地捏着我的鼻子捉弄我，时间慢慢流逝，我已经长大，现在的我也不是那个听话的乖乖女，回家以后与父母的沟通越来越少，取而代之的是我一次次的任性和犟嘴。然而爸爸对我的爱始终没变，人人都说“父爱如山，为我撑起一片快乐的夭空”,而我却说“父爱如海，宽容地包容我父亲的爱，让我品尝到了生活的美好。2(二)表达训练。(二)表达训练。2.师生总结出此类表达的特点：“观点+原因一+原因二……"第二课时札记与反思1.通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步2.了解怎样在句子中写出人入迷时的样子。3.体会顺序词在表达上的妙处。4.积累背诵《春日多一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。1.1.出示关于春的词语。2.出示关于春的诗句。而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人!古人赞美春天的4.读了这个诗题，你能理解诗题的意思吗?1.请大家打开书本，自由地朗读《春2.检查学生读书情况，纠正读错的字1.生再次朗读，与同桌交流诗文的大2.通读诗句。(借助教材中的插图读懂诗句)五、诵读古诗，以读悟情1.多美的春天啊!请同学们用自己喜好吧!2.老师今天也带来了一段轻快的音乐，唱这首诗，可以配上喜欢的动作。(配乐吟六、了解背景，升华内涵1.能够根据不同的阅读目的，选择适当的阅读方法，培养良好的阅读习惯。2.学会如何描写人在入迷时的样子。3.积累背诵《春日》一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。第一课时到了什么?哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻印象?2.看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。请同学们齐读己的话说说他们到底学到了什么吧!3.生齐读。4.生交流。5.师进行总结。二、词句段运用(一)写话训练。3.朗读这三段话，再次感受人物人迷时的生动场景，钟左右),让学生根据这段视频，用3-5句【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个生字，会写“咆2.有感情地朗读课文，注意读好短句。人物形象。4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。【教学重难点】人物形象。2.理解题目所燕含的深意。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时这几篇课文分别写的是什么内容?课文又会写些什么内容呢?子读通顺。不理解的词语可以通过查字典2.检查生字认读和课文朗读情况。(2)学生提出难理解的词语，共同帮助(3)请学生分段朗读课文，检查朗读。(4)说说课文主要讲了什么事。课文分段。[第一部分(1-6);突遇山洪；第二部分(7-13);疏导撤离；第三部分(14-23);桥塌殉职；第四部分(24-27):祭奠英灵]1.让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。读课文第一部分，找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句2.汇报交流谈体会，感情朗读促感悟。(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。(2)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从么咆哮的?②比较“山洪咆哮着，从山谷里么?③指导读出洪水的凶猛，(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞(4)死亡在洪水的狞笑声中逼近。(1)当时的人们是怎样的反应?(理解(2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗?(引导学生想象，体验情势危急)(3)如果你是其中一员，你是什么感受?(转换角色，体验危急)4.有感情地朗读第一部分，读出自己的感受。札记与反思札记与反思札记与反思札记与反思第二课时二、感悟老支书的崇高精神人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可了木桥前。请同学们自由读第二部分和第2.学生自学课文，教师巡视指导。3.交流汇报。(1)他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。①从这句话中，你读懂了什么?②不说话的老汉会想些什么?③朗读。(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”(说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。)(3)老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”(对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度，这样才能更好地维持秩序。冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心)(4)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一老汉对不服从命令者的态度。③可是老汉揪出来的人是谁?把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗?从哪里看出来?2⑤有感情地朗读，读出敬佩。(个别读、人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。说些什么呢?那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢?支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢?大家想一想，把它写下来，最好用上5.交流。的老共产党员!让我们满怀深情地读课1.这篇课文是根据谈歌的小说改编的，2.有感情地朗读全文。1.有感情地朗读全文。2.可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。【教学目标】【教学目标】2.能快速默读课文，把握课文主要内3.能抓住人物对话、心理活动和环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。4.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。【教学重难点】1.能抓住人物对话、心理活动和环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。【课时安排】2课时【教学过程】札记与反思第二部分(3-11):桑娜出门去看丈夫第三部分(12—27):渔夫回来，听说西三、品读语句，初步感知人物形象1.课文的题目是《穷人》,但整篇文章受到穷人的悲惨命运?句子一；渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆……食具在搁板上闪闪发亮。着风暴”体会到穷。屋内的环境描写感受到一、导入新课，了解背景1.穷人是什么意思?(穷苦的人)课文尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事一、导入新课，了解背景1.穷人是什么意思?(穷苦的人)课文尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事2.出示生字、生词。检查生字读音。再讲什么,最后讲什么,可以分为几部分?句子三：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……睡得正香甜。(“又潮湿又阴冷”“稻草铺”体会到穷。“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还有旧头巾包住他们的小脚”体会到西蒙伟大的母爱。)3.小结：不管是桑娜的沉思还是恶劣的环境，都让我们感受到了桑娜和西蒙家的穷。在这样穷的情况下，桑娜一家做出收养孩子的决定容易吗?我们下节课继续讨论。四、课后练习第二课时第二课时札记与反思1.听写生词。1.听写生词。2.文章写了一件什么事?(3)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。1.课文只写了穷人的穷吗?你认为他1.课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?下了怎样的印象。你是从作者的哪些描写中感受到的。(找出人物对话、心理活动和三、深层研读这个“熬”字说明了什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)(5)汇报朗读。1.交流描写桑娜心理活动的句子：(1)她的心跳得很厉害，自己也不知道“这样做”指的是什么?从中你体会到了什么?(引导学生从桑娜矛盾的心理中体1.交流描写桑娜心理活动的句子：(1)她的心跳得很厉害，自己也不知道“这样做”指的是什么?从中你体会到了什么?(引导学生从桑娜矛盾的心理中体桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?(由于桑娜家庭的会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有(3)指导学生再读描写心理活动的语有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高4.小结：课题是《穷人》,可文中没有一困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。1.小结：课文学到这儿，你认为桑娜和渔夫是穷人吗?请用下面的句式说一说你的理解。学们可以继续阅读列夫·托尔斯泰的作品【教学目标】1.有感情地朗读课文，了解长征途中发生的感人故事。2.体会课文的思想感情，受到忠于革3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的写作手法。【教学重难点】1.默读课文，概括课文的主要内容。2.关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。【课时安排】1课时【教学过程】伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，一个个红军战士历尽千难万读边思考：课文主要讲了一件什么事?你认3.学生交流。课文主要讲了一件什么1.出示自学提示(一):请同学们再次默注老班长是一个怎样的人。(学生先自学，然后小组交流)2.品读描写老班长的重点语句，交流感悟。(2)神态：整夜整夜地合不拢眼→喜出望外地跑回来→皱紧眉头→露出笑意→奄①什么叫“合不拢眼”?老班长又为什么“整夜整夜”地合不拢眼?请你给大家解②正当老班长为找不到吃的而忧虑时，他发现了什么而变得喜出望外?他的高兴是一个怎样的红军战士?(尽职尽责)1.出示自学提示(二):文中还有哪些片段令你感动?自己读一读，在句子旁边写上(1)他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根(2)老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，一定要走出去!”一息”了，为什么他说的话中还用了两个战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。2.启发思考；为什么说这个鱼钩上“闪烁着灿烂的金色的光芒”?作者以《金色的3.小组讨论交流，师生共同探讨。1.教师小结。(1)课后收集有关红军长征的其他的感人故事。(2)写写你想对老班长说的话。札记与反思札记与反思札记与反思札记与反思【教学目标】1.能根据任务情境，把说服别人支持自己的具体理由讲清楚。2.能设想对方可能的反应，恰当应对。【教学重难点】1.能根据任务情境，把说服别人支持自己的具体理由讲清楚。2.能设想对方可能的反应，恰当应对。【教学过程】一、打开思路，引出交际话题们是善良的。当桑娜还没有和丈夫商量就丈夫什么都没说就同意了。试想如果丈夫不同意怎么办?桑娜会如何说服丈夫同意收养呢?今天我们就来学习如果有好的想2.揭示交际话题。这次口语交际的主题就是要获得别人3.板书题目：请你支持我。二、分享生活，明确交际要求好的想法得到了父母的支持?他们为什么311.出示交际内容：假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢?2.指名两到三名学生说说：怎样跟老师交流?示例一；和老师交流一定要有礼貌，用上礼貌用语。示例三；要想说服对方，就要想办法消除老师的疑虑。3.老师小结，出示交流要求，指一名学生读交流要求。4.师生互评，明确交流技巧。交流技巧：(1)请老师支持一定要把理由讲清楚、具体，还要说清楚请对方支持可能需要对方帮助的地方。(2)说明理由的时候，要提前预想一下如果老师不能一下子给出肯定意见的时候，同学们，这节课我们学说“请你支持应并恰当应对。老师相信同学们在今后请别人支持的时候，能做到今天所学的这几【教学目标】1.能图绕主要人物展开丰富的想象，创编故事。2.引导学生通过环境的描写，情节的创心理活动等细节描写表现人物特点。【教学重难点】【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、精彩回顾导入1.同学们，我们已经学完了“小说人物形象”专题单元的课文。现在请大家思考下面的问题。出示问题；么特点?你是从哪些镜头看到的?(从环境描写、故事情节、人物语言、动3.小结。这两篇小说都通过环境描写、情节构的人物形象。虽然这些人物身上发生的故二、明确写作要点1.同学们，回顾本单元学习的小说人物形象，想一想：写好生活中的人物可以从哪些内容思考?要注意些什么呢?3.指名学生说。引导学生根据旧知回4.教师小结，学生齐读创编故事要注意的几个方面：(1)故事要围绕主要人物展开。(3)注意环境描写。(4)抓住人物心理活动、动作语言来体现人物形象。三、同伴互助交流四、学生精心习作1.在习作时，要注意以下几点：(1)故事要围绕主要人物展开。(3)试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。第二课时(1)小说中环境描写是否符合选择的材料，利用环境描写渲染故事气氛。(3)习作中人物描写有没有从人物语(5)你认为自己的习作是否有成功之处?表现在哪里?2.自主修改。根据同学的意见，对自己的作文进行再3.全班互评。教师选取有代表性的习作在全班进行札记与反思札记与反思认识到一个怎样的张飞。2.围绕人物心理活动，理解人物形象，认识到一个怎样的张飞。2.围绕人物心理活动，理解人物形象，(2)说说这两个语段中，对人物心理活动的理解。(3)小组合作交流。(4)教师小结。来体现人物特点。相信同学们在今后的小第二课时札记与反思1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。3.积累背诵《四乡偶书》一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。【教学重难点】1,了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。我们中国人自古以来就对从小生长的我们中国人自古以来就对从小生长的今天我们就来学一首描写回家的古诗1.介绍诗人。3.教师检查学生自学情况。第一课时1.回顾本单元课文内容。2.交流本单元课文中印象最深刻的地方。3.引导、交流对小说人物形象的理解。4.总结。作、心理活动描写的感悟，故事情节的回顾，环境描写的分析，理解小说中桑娜的形象。我们在阅读小说的时候可以从这些方面理解小说人物形象。二、词句段运用1.学习从故事情节中理解人物形象。五、配乐朗诵，升华诗情五、配乐朗诵，升华诗情(3)指名朗读，说说这一经典情节突出【教学目标】1.能产生阅读《童年翼小英雄雨来》爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。2.能通过人物的语言、动作、心理活动、小说生动的故事情节、典型的环境描写等感受人物形象。3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐，【教学重难点】能自主规划、阅读小说，了解小说内容。的故事情节、典型的环境描写等感受人物形【课时安排】1课时【教学过程】2.指两三名学生说说自己童年中印象最深的人及事。不到十岁的孩子的视角讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。提示：注意抓住小说中的故事情节、环2.以小组为单位进行分享；4.反馈分享收获。(1)指名学生交流读片段的感受。教师(2)指名学生交流课前读小说《童年》的感受。教师要引导学生理清小说中主人公与众多人物之间的关系，分享他们在阿廖沙成长过程中给予的温暖与帮助，分享阿廖沙面对苦难时依旧保持对生活的勇气和信心。作家笔下关于成长的故事也给我们留下了4.指名分享读书收获。5.你们还看过哪些作家的作品中关于成长的故事?介绍给大家听听。札记与反思札记与反思1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生2.1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生2.找出文章的中心句，能说出课文从哪3.体会课文从不同方面表达中心意思1.找出文章中心句，能说出课文从哪些2.体会文章“围绕中心意思”写作的特3.明白最后一句话的含义，【课时安排】2课时【教学过程】方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?找出文章的中心句。2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的四、品读课文，设计作业1.品读课文，了解夏天里万物成长的特一、复习巩固，把握整体一、复习巩固，把握整体二、研读文本，感受成长它们有什么特点呢?然后在小组内交流。第一课时一、回顾导入，揭示文题谁会在夏天里成长呢?今天，我们走进夏1.教师配乐范读课文，请同学们仔细2.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，懂了什么?札记与反思(三)第二自然段交流提示。1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?4.朗读；选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。(四)第三自然段交流提示。路。还有什么东西是软绵绵的?你还能说出像“软绵绵”这样的词语吗?(如缘油油)4.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?(五)第四自然段交流提示。1.人在夏天的成长有什么特点呢?(身从小学到中学再到大学，或快或慢地成长。2.理解下面两句谚语：处可见齐腰深、秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”:处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。3.农作物夏天不长或长得太慢，秋天就4.道理：人也是一样，要赶时候，赶热②长；不仅仅指身体的成长、年龄的增③这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的5.齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。1.看板书，作者为什么选取这几种事物来写?(典型事物，抓住特点，指导写作方2.本文在语言上有什么特点?(使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，细细地、美美地读一读，感受这些事物在夏天里生长快这一特点。4.拓展写诗。2.观察夏天的事物，写一首《在夏天里札记与反思札记与反思3.哪里可以看出雨衣的特别?哪里可以看出我很喜欢?3.哪里可以看出雨衣的特别?哪里可以看出我很喜欢?写了哪些事?梳理一下情节，划分一下段(1)开始盼变天；(2)盼到下雨却未能出门；(3)盼到雨继续下终于如愿以偿，以开始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么情又是怎样的?2.请大家以小组为单位，自读课文，思考以上问题。3.引导学生解读文章剩下部分。由学生自主研读，结合学过的阅读技巧，尝试体衣》,你觉得是否合适?请说说你的理由。2.请以小组为单位，尝试改成小课本札记与反思札记与反思2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说说这样写的好处。1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说说这样写的好处。一、导入新课“盼”字是什么意思?从目从分→眼睛呢?二、初读课文，整体感知2.晴天多好啊，盼下雨干什么呢?下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗?有什么可欢的或者是新鲜的)——插人作者的写作背【教学目标】1,结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。2.能围绕中心意思，从不同方面选择适合的材料。【教学重难点】能围绕中心意思，从不同方面选择适合的材料。【课时安排】1课时【教学过程】思是写文章必须光确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。)魏禧这句话告诉我们什么?(写文章必须先确立中心)师：今天我们就以“围绕中心意思去表自读要求：(1)一边读一边思考，围绕要表达的中心意思写要注意哪几点。(2)对重点句子做标记。2.学生之间相互交流。有?请大家联系自己写作文的实际情况，谈一2.学生谈体会，教师相机点拔。过渡：刚才同学们联系自己写作文的实际情况，谈了围绕中心意思写要特别注意的几点要求。接下来考考大家。(一)给出题目，给出材料，围绕中心作1.课件出示教材上“初试身手”中的第2.要求同学们在书上完成练习。3.指名说说自己是怎么做的。老师相机指导。(1)以《好斗的公鸡》为题，我们可以选择哪些事例来写呢?①审题，确立中心意思，《好斗的公鸡》这个题目已经明确了中心意思。②打开思路，选择不同的事例或从不同的角度写。出示：方面来写呢?出示：(1)请以《闲不住的奶奶(或爷爷、爸爸、妈妈等家人)》为题，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。老师提示“闲不住”的意思。小组合作完成。(2)小组派代表发言。3.独立完成课后的练习，然后进行交札记与反思札记与反思1.自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移到、运用到自己的习作中。2.能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例来写，能围绕中心意思精心选材。3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。4.与同桌交换习作，针对是否写清中心【教学重难点】1.确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写作。2.选择典型的材料或事例，以突出习作的中心意思。2课时【教学过程】第一课时对照上面的课件，指名说一说作者是怎样写爱订计划的爸爸的。1.看图导人。(课件出示小火车站图)看出小站的“小”?最后两个自然段没有再写小站的“小”,这在表达上有什么作用?(2)文章的中心意思是什么?(3)文章是怎样一步一步表达中心意思的?3.交流自读情况，(1)文章哪些地方可以看出小站的“小”?(从“只有慢车才停靠两三分钟”“月台中间有一个小小的喷水池”等可以看出小站的“小”。)最后两个自然段没有再写小站的“小”,这在表达上有什么作用?(最后两个自然段虽然没有再写小站的“小”,但“小”却给旅客带来了“温暖的春意”,体现了工作人员有着全心全意为旅客着想的精神，起到了吾龙点晴、升华中心的作用。)2.自读课文，提出要求：爱订计划的爸爸的?3.交流自读情况。(1)文章的中心意思是什么?(爸爸爱(2)作者是怎样写这个爱订计划的爸爸的?(首先罗列爸爸给每个人订的计划，凸星了爸爸爱订计划的特点。接着举出两个比较典型的事例，让人印象深刻。最后十分具体地写了爸爸为“我”制订暑假计划的三、总结写作方法4.梳理作者的写作思路。出示：三、总结写作方法(2)文章的中心意思是什么?(小站虽小，却体现了工作人员全心全意为旅客服务的精(3)文章是怎样一步一步表达中心意思的?(首先写小站的“小”;接着写小站设施简陋，工作人员精心布置；最后写小站给旅4.梳理作者的写作思路。确定题目→明确中心意思→怎样围绕中心意思写“温暖的春意”宣传布置盛开的杏花师生述说文章的写作思路。爸爸计划爸爸执行计划一丝不苟爸爸举事例第二课时字来表达它的中心意思。这个汉字就在提札记与反思札记与反思3.运用已有经验，学生借助提纲尝试写想象中想象中出示。生活中的事情(1)学生分小组交流：围绕这个汉字你打算确定什么中心意思?由这个汉字你想到了哪些事?让学生互动启发。2.引导学生从读过的优秀习作中领悟4.写完同桌互评，中心明确点一个赞，2.学生自改习作。4.课堂交流，成功之处。请你将自己习作中的成功之处分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文(1)选择具有代表性的优秀习作或片段2.2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达特1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.借助具体诗句，通过想象画面理解诗1.采用自己喜欢的形式朗读课文，想一想，这首诗前两句描绘了一幅怎样的画面?3.讨论这首诗中诗人是怎样展开想象的?1.多种形式朗读这首诗启发你学习本诗的感受。2.谈一谈你学习本诗的感受。四、总结梳理的景象，抒发自己豪迈的气概和奋发的精第一课时同学们，黄河—中华民族的发源地。第一课时同学们，黄河—中华民族的发源地。们就来学习作者借黄河之美抒发自己感情第二课时一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美1.分组举行小型诗歌朗诵赛(侧重写景方面的诗)。3.“春”又让你联想到哪些诗词呢?江南之春是一番怎样的美景呢?(学生发挥想二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体听边想，你仿佛看到了什么?听到了什么?诗意。(借助工具书或根据需要进行探讨研生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的2.作者简介。2.默读这首诗，理解诗句的意思。这首诗的每句讲了什么意思?不懂的地方