科学一年级上册全册集体备课教案（2025秋）

1中小学教案2025年秋一年级科学上册全册集体备课教案学科：科学年级：小学一年级上册学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿编写日期：2025年9月

【教材简析】本课为本单元第4课，对应课程标准1～2年级学习内容“5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物”中的第三点“说出周围常见植物的名称及特征”。本课的重点是引导学生通过观察植物，说出几种常见植物的名称，找到不同植物的特点，并通过观察、记录、思考、讨论等方法，激发起学生对科学学习的兴趣，认识到植物是我们的好朋友，从而树立爱护植物、保护生命的意识。块通过对身边植物的观察，掌握植物的主要特点，了解植物的名称和生长环境，【学生分析】【教学目标】2【教学重难点】【教学准备】【教学过程】2.提问：说一说你印象最深刻的一种植物。设计意图：通过课前谈话，引导学生关注植物的特点，比如树很高大、草长得矮小、花开得五颜六色等，也渗透了“植物是我们的好朋友”的理念。1.创设情境：今天，老师邀请了一位植物朋友来到我们教室，看看它是谁。2.提问：我家的植物朋友还真不少。你们家里是不是也有很多植物朋友?它们在家里的哪个位置?它们长什么样?跟小伙伴一起讨论吧!小组讨论：学生分享交流2分钟，教师到小组中给予指导，了解学生熟悉的34.总结：每一种植物都有各自不同的特点，它们生长的环境也不同。设计意图：通过对家里植物朋友的分享，从身边熟悉的植物出发，了解植物的特点，也暗示着记录植物时要基于真实的观察。三、探索：给植物画张“像”提问：教室里的植物朋友——吊兰，它有哪些特点呢?请小朋友分小组仔细记录下来，你打算怎么画图呢?“像”,一起留住它们的美好吧!提醒大家，要实事求是地观察，看到什么就画汇报：展示自己的植物画“像”,展示的时候介绍植物的名称、特点等。教师给予及时肯定，还可以让学生对植物画像进行整设计意图：通过三个层层递进的活动，达到学生为植物画张“像”的目的。学生先对植物的特点进行观察，也就理解了记录是基于真实观察的，要实事求是4地记录。同时对植物画“像”进行美化和装饰，也体现了跨学科的理念。1.总结：植物存在我们周围，是我们的好朋友，不同的植物有不同的特点。2.提问：植物是我们的好朋友，我们应该怎样去保护我们的植物呢?学生进行回答，教师在学生回答的过程中，可以适当渗透“植物是有生命的”“植物的生长需要多种条件”等科学观念。设计意图：通过充分的研讨，让学生了解到应该爱护植物、尊重生命，同时也为后续的内容学习埋下伏笔。五、拓展：继续观察我们的植物画像方式，把他们的变化记录下来，做成一本观察手册2.学生以小组或者个人的形式上台展示讲解自己种植的植物的变化。设计意图：展示一本观察手册，让学生了解到持续的观察和记录可以发现植物的生长规律，了解植物的真实变化，鼓励学生尝试进行长期的观察和记录。【相关练习】A.可以随便画，不用看到什么画什么B.需要真实地记录C.凭想象去画录，不能凭想象去画，更不能随意去画。因此本题选B。2.植物生长在哪里?()A.只能生活在水里B.只能生活在土里C.水里和土里都可以解析：在进行植物画像时，要关注植物的生长环有些植物生长在水里。因此本题选C。3.给植物画像时，不需要准备()材料。放大镜，但在画像过称中，不需要用到小刀。因此本题选C。【板书设计】茎：短、绿环境6【相关表单】评价维度评价内容能做到的打“√”我会听安静倾听我会做会用画图的方式记录植物我会说交流分享“我的植物画像”44给植物画张“像”称我们家里种了哪些植物?应该怎样爱护它们?jixùguānchábìngjlùzìjǐzhòngdezhíwùtāmen1【教材简析】本课为本单元第2课，对应课程标准1～2年级学习内容“5.2地球上存在特征”。通过对第1课的学习，学生初步认识了一些植物。在此基础上，本课让么特点。探索板块，设计了两个任务，分别是观察一株植物和观察更多的植物。在第一个观察活动中，教师引导学生从整体到局部、从远到近来观察一株植【学生分析】一年级学生对身边的植物有一定的了解，但观察植物的方式主要停留在“看”2【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】[材料准备：课件]2.出示图片(小朋友在植物园观察植物)。3.师：你们有没有像这个小朋友一样观察过大树呀?你知道大树和我们有什么相同的地方吗?4.师：对，校园内有很多植物，它们和我们共同成长。5.师：同学们发现植物和人一样在生长，具体表现在哪些方面?36.师：同学们真棒，每个人都是合格的观察员!今天老师还给大家准备了新的挑战任务——观察植物。你们有信心一起完成吗?二、探究：观察植物[材料准备：绿萝(水培)、莉花(土培)、石竹、薄荷等常见植物盆栽探索1:观察一株植物1.师：请看，老师把这株植物请进课堂了，它是什么植物?师：我们该怎么观察它呢?按照什么顺序观察?2.师：我们可以用什么方法来仔细观察它呢?你会怎么做?3.师：说到观察，你知道哪些观察的方法呢?生：看、闻……4.师：了解了观察的方法，你觉得观察过程中要注意什么呢?(1)细心：认真地多观察一会儿。(2)爱护：植物也是有生命的，我们在观察过程中注意动作要轻，不要伤6.小组汇报交流植物的特点。4设计意图：引导学生从整体到局部进行观察，先远看整体，再近看局部。学生近距离观察时，引导学生用眼晴看、鼻子闻、手摸等方式进行观察。在语言表达上，给学生搭建表达支架，比如：我用眼晴看，看到植物的叶子是绿色的；我用鼻子闻，闻到花的淡淡的香味；我用手摸，摸到植物的叶子是软软的。探索2:观察更多的植物1.师：老师还带来了新朋友，你们想继续做观察任务吗?游戏一：蒙眼猜植物游戏(小组活动)。游戏二：你说植物的特点我来猜游戏(班级活动)。设计意图：在观察活动结束后，可以开展“蒙眼猜植物”“你说植物的特点我来猜”等游戏，可以选择其中一个游戏，也可以两个游戏都进行，两个游戏是层层递进的，让学生在游戏中描述植物的特点，在互动交流中认识更多植物的特[材料准备：课件]1.研讨①:(课件出示问题)同学们，我们应该怎样描述植物?2.研讨②:我们种的植物长得怎么样了?学生分享交流植物的生长情况，植物高度增加了，叶片数量增加了，等等。设计意图：在研讨交流中，学生进一步认识到用看、闻、摸等方法进行观察和描述。通过观察活动发现植物是有生命的、会开花、会结果、需要土、需要水、不会移动等。51.师：同学们都是非常厉害的观察员，太棒了!我们该怎么照顾我们的植物呢?生：浇水、施肥、除虫……2.出示图片(仙人掌和仙人球)。师：找一找，仙人掌有什么特别的地方?3.师：你还知道生活中哪些植物的独特之处?4.课后任务：你家周围还有什么特别的植物吗?请你仔细观察，然后用不同设计意图：让学生说一说这些植物有什么显著特点，课后鼓励学生可以继续观察、寻找更多独特的植物。【相关练习】1.观察植物的顺序是()。A.整体→局部B.局部→整体C.随意观察的印象和了解，然后再逐步细致地观察植物的各个局部，如叶子的形状、颜色、使对植物的整体认知产生偏差。因此本题选A。2.图中的小女孩使用了()的观察方法。A.用眼睛看B.用手摸C.用鼻子闻感受叶子的质地、光滑程度、是否有绒毛等特征，这也是观察植物的一种方式，可以获取用眼睛看等其他方式不能直接得到的信息。因此本题选B。3.观察植物的气味时，最合适的方法是()。A.用眼睛看B.用鼻子闻C.用手摸4.我们可以通过尝味道来认识所有植物。()5.观察一棵植物时，必要的时候可以破坏植物。()持植物的完整性和自然生长状态，随意破坏植物是不尊【板书设计】眼睛看眼睛看结构光滑/粗糙气味7【相关表单】评价维度评价内容能做到的打“√”我会听安静倾听我会做用多种方法观察植物比较不同植物的特点我会说主动交流分享d?56júhuā我们来做一个猜植物的游戏。sf?1《我们知道的植物》教学设计【教材简析】本课对应课程标准1～2年级学习内容“5.2地球上存在动物、植物、微生围的植物”单元的起始课，也是学生进行科学学习的第1课。因此，本课要让学【学生分析】【教学目标】能运用多种感官观察植物，描述和记录植物的外部形态特征。【教学重难点】2【教学准备】【教学过程】一、聚焦1.导入：(课件出示公园的图片)你们看到了什么?2.提问：我们周围还有哪些植物?的植物。(板书)1.说一说我们知道的植物。出示教科书第3页的植物图片，组织学生观察。设计意图：通过“说一说”的方式，了解学生对常见植物的认知。学生通过观察常见植物图片，认识到自然界中植物种类繁多。2.观察校园图片中的植物。设计意图：辨别不同种类的植物，并引导学生认识校园常见植物，激发学生观察和认识植物的兴趣。31.提问：同学们圈出了几种植物?2.提问：你们认识校园图片中的植物吗?3.提问：除了图片中的这些植物，你们还知道哪些校园植物?设计意图：教师引导学生通过观察图片认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛，具有多样性。1.图片中的农民伯伯在做什么?(出示图片)你们能自己种一棵植物吗?请你说一说怎么种?2.学生交流种植方法，教师总结介绍土培法和水培法。3.现在这个季节，我们可以选择很多植物去种植。(出示图片)4.你想选择哪一种去种植?打算用什么方法?画一画你的种植过程。5.交流讨论：补充提醒观察记录方式。设计意图：鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣。种植活动是本节课的重要内容，将为之后的植物观察活动做准备。【相关练习】1.下列选项中，()不是植物。A.向日葵B.柳树C.梅花鹿解析：梅花鹿是动物。因此本题选C。2.下列植物中，身上长刺的是()。A.仙人掌B.凤仙花C.玉米玉米这两种植物身上都没有刺。因此本题选A。43.关于如何观察植物的生长，下列说法不正确的是()。A.要边观察边记录B.只需要观察，不需要记录C.要长期坚持观察要长期坚持。因此本题选B。4.植物都是绿色的。()解析：植物有各种各样的颜色，如五颜六色的花。因此本题是错误的。5.植物都是在春天生长的。()解析：只要条件合适，植物在不同的季节都可以生长。因此本题是错误的。【板书设计】【相关表单】5评价维度评价内容能做到的打“√”我会听安静倾听，积极开动脑筋我会说大声回答问题，说出认识的植物我会做仔细观察图片，圈画植物我们知道的植物我们知道的植物公园里有很多植物。我们周围有哪些植物?3shuōyishuōwǒmenzhīdào说一说我们知道的植物。yùmǐwǒmenquānchūlejǐzhǒngzhíràngwǒmenyiqǐ1【教材简析】本课为本单元第6课，对应课程标准1～2年级学习内容“5.2地球上存在特征”。本课将综合运用前5课学习的观察方法，走出教室，观察和记录校园里察和认识校园里的植物。探索板块带领学生走出教室观【学生分析】【教学目标】2【教学重难点】【教学准备】【教学过程】1.讲述：同学们，我们的校园中有很多植物，你认识它们吗?下吗?揭题：校园里的植物(板书)设计意图：通过多张校园植物的照片，引导学生发现校园中有很多植物，植物的外形特征各不相同，激发学生观察和认识校园植物的兴趣。提问：出示一棵植物的照片，这棵植物长什么样?我们可以怎么观察?观察什么?3设计意图：回顾观察植物的方法，启发学生在室外时应该观察什么,怎样观察及用画示意图记录的方法。教师可以给出可供模仿的范本。2.外出观察工具。提问：为了到校园中认识更多不同的植物，我们要做哪些准备呢?需要带什么工具来帮助我们观察和记录呢?学生：讨论需要的工具，互相补充。(铅笔、橡皮、观察记录单等)提问：观察和记录的工具都准备好了，我们外出观察，还应该注意什么?指导：安全非常重要!老师给你们提三点要求：第一，注意观察时间，解散如果校园里有池塘和电线，务必提醒学生不可靠近这些区域。设计意图：教师的安全提示为学生树立守规矩的意识，以防发生安全事故。设计意图：在做好外出准备后，学生分组观察，发现校园里多样的植物。在观察活动时，教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组观察的植物的照片，方便后续交流汇报。三、研讨：交流我们观察的植物提问：同学们，你们观察到了多少种植物?他们分别长在什么地方?这种植物有什么特征?可以这样来汇报：我观察的植物生长在,它的特征是。(说一说叶片的特点或者有没有开花结果),我知道它叫42.观察活动中的新发现。提问：在观察和记录过程中，同学们有什么新发现或者新的问题?设计意图：鼓励学生主动交流汇报所观察到的植物，引导学生用自己的话描述植物的特征及生长的地点。鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续观察和探索的兴趣。1.提问：同学们，图片里的是什么?追问：你都认识这些蔬菜或水果吗?能不能说出它们的名称?3.课后任务：老师有一本往届学生自己创作的绘本《我的朋友真不少》,同设计意图：引导学生自己去菜场或超市认识蔬菜、水果及农作物，通过实地观察产生新的发现，激发学生提出更多感兴趣的问题。【相关练习】1.观察校园里的植物，以下哪种观察方法不可行?()A.用眼睛看B.用手摸C.用嘴尝摸植物树干或者叶子，但不能用嘴尝。因此本题选C。2.观察、记录校园里的植物，不需要下列哪些工具?()A.剪刀B.放大镜C.纸和笔但是不需要剪刀。因此本题选择A。3.我们吃的大米是()提供的。A.植物B.动物C.都不是解析：我们吃的大米、水果都是植物。因此本题选择A。4.校园里的植物一年四季都是常绿植物。()5.观察植物时可以按照从远到近、从部分到整体的顺序进行。()【板书设计】会死亡需要阳光和水【相关表单】批的课堂通动记录白雌①②③⑧6“校园里的植物”观察活动评价表评价内容能做到的打“√”小组合作先后有序，不打闹爱护植物仔细观察，不伤害观察记录真实记录，我会画评价维度评价内容我会听安静倾听我会做会仔细观察校园里的植物能用画图记录校园里的植物我会说和同学分享观察到的校园植物校园里的植物jilùjiā记录夹笔我们要做哪些准备呢?如何观察①安全提醒校园里的植物②③wǒrènshixiàoyuánliǐde3。3wǒmenguānchárènshilexiào周围的植物dàxiǎojyánsejxíngzhuàngruǎ1【教材简析】【学生分析】【教学目标】【教学重难点】2【教学准备】【教学过程】吗?件出示同学们的种植成果照片或者视频)2.提问：回顾前期的学习，我们可以从哪些方面去描述一棵植物?3.讲述：请你介绍一株你熟悉的植物。学生介绍。(绿萝、薄荷、菊花、向日葵、绿豆等)4.讲述：植物是有生命的，会长大，会死亡，生长需要一定的环境。提问：请你想一想，它们生长需要什么?设计意图：通过梳理，让学生对已经学习过的描述植物的方法进行回顾，并通过想一想植物的需求，让学生知道植物是有生命的，在生长变化过程中，需要阳光、水分和空气。提问：为什么说植物是我们的好朋友?学生回答：植物可以美化环境，为我们提供吃的、用的等。我们吃的大米，3设计意图：通过举例说一说，让学生感受到植物和我们之间的联系，为我们提供的吃穿住等方面的帮助，从而感受到植物的重要性，产生爱护植物、保护植物的情感。你能做到的表格内打“√”,并想一想，我还可以怎样改进?设计意图：通过我的收获板块，鼓励学生对照一个单元的学习，反思自己做得优秀的地方和需要改进之处。植物种植，将种植的过程记录下来，形成植物种植手册(出示学生种植植物的记录单、图册),和同学分享更多的发现。设计意图：通过展示同学们的阶段性成果，让更多的学生看到在种植过程中，可以通过不同的方法去记录，鼓励学生分享更多的发现。【相关练习】1.下面这些植物的叶，和其他叶片不是同一种ABC4特征出发来进行对比观察，A和B两种叶子都是银杏叶，只是颜色不同。C选项的叶子在叶片形状上和前面两个选项的叶片明显不一样。因此本题选C。2.下面的观察方法，在科学课堂上，我们一般不用()。3.下面的植物，不能给我们提供食物的是()。A.西瓜B.水稻C.蝴蝶兰兰是用来美化环境的。因此本题选C。4.植物是有生命的，会长大，会死亡，生长需要一定的环境。()答案：√5.植物各种各样，种类很多，我们不需要爱护它们。()【板书设计】周围的植物上的树木，也见过水里的水草。杉杉树1【教材简析】本课为本单元第5课，对应课标1～2年级学习内容“6.1植物能制造和获出植物生长需要水、阳光、空气等条件。拓展板块展示了我们收集的其他资【学生分析】本节课的关键在于学生需要有完整的种植植物的经历，并形成相应的成果，【教学目标】知道植物需要水、阳光、空气等条件，了解植物在生长过程中产生的变2【教学重难点】【教学准备】【教学过程】2.教师提问：我们种的植物发生了哪些变化?设计意图：学生完成第1课《我们知道的植物》的课后任务，试着自己种植一种植物，并做了相关的记录，教师将这一系列成果在课堂上展示出来，对学生认真完成任务给予肯定。从最真实的学生经历出发，更能引发学生对植物变化的(1)学生示范：说一说植物发生的变化。(2)小组交流。3设计意图：在小组交流前请学生示范，引导学生在交流中要有正确的介绍方向。考虑到并不是所有学生都能携带植物进课堂，因此分配小组时要确保每个小组都能有观察的对象，从植物小主人的描述和现场的观察中寻找到植物发生的各种变化。挑选1～2名学生上台介绍，展示他的观察记录以及带来的植物，提问：你种了什么植物?现在的它和之前相比，发生了哪些变化?教师将学生发现的变化记录在黑板上，如长高了、长大了、长出了花苞、叶子颜色变深了……指导：按照观察记录中的时间引导学生回答，第一天植物是什么样的?第五天植物是什么样的?现在植物是什么样的?它变得怎样了?若发现学生没有说一段时间内的生长情况，可以找一找学生种的其设计意图：与示范介绍的同学不同，经过小组成员共同寻找，这轮介绍的学生能够说出植物发生的更多的变化。教师在学生汇报过程中整理植物普遍出现的变化，结合学生的观察记录，向大家展示植物变化的证据，带着所有学生经历种植历程。1.提问：为了帮助植物更好地生长，你们做了什么?2.追问：为什么要给植物浇水?学生能够顺势回答出植物生长需要水，教师可以把这一结论记录在黑板设计意图：从植物的种植经历过渡到植物的生长需要，让学生感受到个人行为与植物需求之间的重要联系。教师将植物的需要整理在黑板上，完成班级记录4季节分别是什么样的?设计意图：更长的植物生长周期，帮助学生认识到植物会周期性地发生生长【相关练习】1.观察下图，我们发现种植植物后，植物()。A.没有变化B.会生长C.不需要水这些特征，代表它处于生长阶段。因此本题选B。2.植物生长的必需条件不包括()。光和水是植物生长的必需条件。一些大树可以直接生长所以花盆不是植物生长的必需条件。因此本题选C。3.到了秋天，树叶落下，植物就死亡了。()解析：植物落叶是秋天常见的现象，是部分植物应对气温下降出现的反应，4.植物只在春天生长。()5.想一想，你在种植植物时，都为植物做了哪些事情?【板书设计】植物的变化会长大会长高会长出花苞会开花叶子会变多叶子颜色变深会结果……植物的需要阳光水空气……植物的变化wǒmenshìzěnyàngzhàogùzìjǐdezhíwùde班级记录单班级记录单植物的变化和需要xūyàojiāoshuǐxūyàoyángguāngxūynj的。夏秋春夏秋1《植物长在哪里》教学设计【教材简析】本课为本单元第3课，对应课程标准1～2年级学习内容“5.2地球上存在环境，了解不同环境下的植物，初步探究植物与环境之间的联系。种植经验，关注植物种在哪里。探索板块设计了三个分层次的活动：探索活动1动2通过土地的剖面特写引导学生认识到植物扎根在土壤中，吸收土壤中的营养；探索活动3让学生了解到植物还可以生长在水中。研讨板块，引导学生认识到植【学生分析】【教学目标】知道植物的生存需要适宜的环境，认识到不同2护植物生长环境的意识。【教学重难点】重点：观察、比较不同环境中的植物，认识到植物的生存需要适宜的环境。【教学准备】学生：种植照片或观察日记等、绿豆、餐巾纸、种植盆、土壤、种植工具。【教学过程】哪位同学可以分享一下自己的种植经验?设计意图：大部分学生都有一定的种植体验。通过分享交流，学生发现植物可以生长在很多不同的地方，聚焦植物的生长环境。(1)讨论植物的生长环境。提问：除了花盆、花园等环境，植物还可以生长在哪些地方?(2)观察不同环境中的植物卡片。提问：仔细观察不同环境中的植物，说一说，它们是怎样生长的?3(3)研讨1:大自然中，生长植物的地方有什么共同特点?设计意图：让学生根据生活经验交流植物的生长环境，包括花坛、山上、田野、草原等。利用植物卡片，学生关注到植物生长环境的共同点——大多数植物生长的地方都有土壤。由于学生生活中接触的大多数植物为陆生植物，故此处先讨论陆生环境，接下去再探讨水生环境。2.观察植物在土壤里是怎样生长的。提问：植物是怎样生长在土壤中的?设计意图：大部分学生有种植经验，了解植物的生长需要土壤，土壤为植物提供了合适的环境。另外，教师也引导学生认识土壤不仅是植物的家，也是许多小动物的家，培养学生爱护植物、保护植物生长环境的意识。3.植物还能生长在什么地方?(1)植物的水生环境。提问：除了田野、草原等土壤环境，植物还会生长在什么地方呢?课件出示池塘、海洋等水生环境，教师引导学生发现植物还会生长在水中。(2)研讨2:胡萝卜与荷花相比，它们有什么不同?(3)无土栽培设计意图：通过观察、对比不同环境中的植物，学生了解到植物生长环境的4多样性，认识到不同环境下植物的生长状态不同。需要注意的是：水生植物中，漂浮植物的生长不需要土壤，但是沉水植物和挺水植物还是扎根在土壤中的。四、拓展：种植绿豆不同呢?设计意图：本节课中，学生的实践活动较少。因此，教师可以充分开展拓展活动。另外，教师自己要种植不同环境下的绿豆，放在实验室进行对比。在下一节课中，教师要组织学生交流、分享自己的种植情况。【相关练习】2.我们要爱护植物，也要爱护植物的生长环境。(答案：√A.地板上B.花盆里C.池塘中生长需要的土壤、水分，植物无法生存，因此本题选A。4.分别在餐巾纸上和土壤中种植绿豆时，我们应该做的是(。A.先在土壤中种植绿豆B.先在餐巾纸上种植绿豆C.同时在土壤中和餐巾纸上种植绿豆需要同时种植，因此本题选C。5.连一连，请把植物与其对应的生长环香樟树海洋海草花园【板书设计】花坛花盆田野山坡池塘河流湖泊海洋植物生长需要合适的环境无土栽培6【相关表单】评价维度评价内容我会听安静倾听我会做仔细观察植物的生长环境比较不同环境下植物的生长特点我会说主动交流分享植物长在哪里在哪里。是guāncházhíwùzàitǔ是t?1要教师帮助他们通过活动的体验，对感觉器官逐渐形通过观察与比较思维，能逐渐有意识地开始通过在多次“抓尺子”的游戏活动中，用表格、图画等记录游戏中的发现。【教学重难点】重点：知道感觉器官会参与到游戏活动中，感受不同器官具有不同的作用。2难点：通过反复玩“抓尺子”的游戏，经历反复观察、比较、记录的过程，【教学准备】【教学过程】1.导入：同学们，你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗?谁来给大家介绍一下这个游戏是怎么玩的?这些感觉器官是怎样帮助我们的?设计意图：调取学生游戏经验的同时，帮助学生集中注意力并保持好奇心。通过熟知的游戏，快速让学生达成集体经验，为后续的探究活动以及研讨构建好起点。用，这个游戏使用到的感觉器官也会用在其他的游戏中吗?今天我们来玩一个新3设计意图：学生在游戏过程中用简单图形或文字的方式进行记录，帮助学生更好地带着问题进行游戏体验。设计意图：在讨论与交流中，学生通过游戏初步建立了对感觉器官参与游戏的认识，并围绕“感觉器官与抓尺子之间建立关联”这一内容进行深入思考。3.全班交流。设计意图：本环节学生通过记录单中的内容进行表达，锻炼学生表达能力的同时，确保观察与思维的关联性与连贯性。抓尺子，其余规则不变。2.学生开始游戏并做记录。教师加强巡视指导。3.全班交流。设计意图：在连续的游戏活动中，让学生养成及时记录的习惯，做好信息的收集，同时提高学生对感觉器官的关注，进而加强观察与思维的关联性和连贯性。41.提问：在第二轮和第三轮游戏中你分别抓住了几次尺子?又分别用到了哪2.提问：哪种方法抓尺子更容易?为什么?学生回忆自己的游戏过程，同时根据自己的记录，比较三次游戏的不同点，设计意图：学生结合自己的记录，在观察与比较、分析与讨论中发现多种感觉器官的协同工作，能够为我们提供更多信息，与此同时，进一步提高了学生的表达能力。引导：除了抓尺子的游戏，在其他游戏中感觉器官又是怎样帮助我们的?比设计意图：本活动是对本课探究问题的进一步总结，提倡学生在课下与小伙伴或家人一起反复的玩。学生在游戏中反复体会感觉器官的参与，进一步理解参与活动的感觉器官越多时，我们收获的信息就越多，越容易做出相应的判断。【相关练习】1.在游戏中，感觉器官的作用是()。A.感觉器官可以帮助我们看到游戏中的物体B.感觉器官可以帮助我们听到游戏中的声音C.以上都是答案：C答案：√5答案：×4.简答题：写出需要哪些感觉器官来帮助我们完成“抓尺子”游戏。(可以用画图的方式表达)感觉器官：眼睛方法一使用到的器官鼻子W方法二使用到的器官手方法三使用到的器官方法一方法二游戏中的观察!fāngfǎyī jing令。34nǎzhǒngfāngfǎzhuǎchǐzi1《发现生长》教学设计【教材简析】本课是“我们自己”单元的第2课，旨在引导学生通过切身体验，感受自己【学生分析】【教学目标】2【教学重难点】【教学准备】【教学过程】变化能够证明我们在生长呢?设计意图：通过引导学生思考从出生到现在身体的变化，激发学生对自身生长的关注和兴趣，让他们带着问题进入本课的学习。设计意图：鼓励学生自由发言，营造开放、活跃的课堂氛围，让学生能够充分表达自己的观点和感受。二、探索(1)观察服装的变化。了身高、体重的变化，能说明我们在长大。那么,哪些事物能够证明你的这些想法?设计意图：提问聚焦如何证明身高、体重变化与生通过课件展示或学生拿自己小时候的衣服对比，增强学生对生长的认知，提升学3生的参与感和体验感，学生能够更直观、更深刻地感受到生长带来的变化，培养学生的观察能力和分析能力。(2)观察行动能力和牙齿的变化。开始换牙了。对于这些变化，我们可以借助照设计意图：通过提问引导学生回顾和关注行动能力与牙齿等随生长发生的变化，借助课件出示相关图片，让学生更直观地进行比较，从而清晰地认识到生长的具体体现，帮助学生理解生长的概念，激发学生对自身生长过程的思考。讨论：请同学们根据图片，说一说，行动能力和牙齿是如何变化的?设计意图：通过引导学生讨论行动能力和牙齿的变化，让学生更细致地了解生长过程中的具体表现。在讨论中比较，甄别能够证明生长的证据。(3)观察身体的其他变化。提问：还有哪些变化能够证明我们身体的生长?你的理由是什么?身体的其他部位的生长变化，使学生更深入地理解生长是一个复杂的过程，激发学生对自身生长过程的全面认知。2.选一个证据画下来。(1)提问：刚才，我们交流了很多能够证明我们身体生长的变化，如果让你选择其中一个，并把它画下来，你想选择哪一个?如何画?(2)如果我们只画出现在的样子，能够说明我们在长大吗?为什么?(3)指导：大家在画的时候要注意，先选好你要体现的具体部分，然后把4设计意图：通过提问和指导，一是让学生能够从众多身体变化中做出个性化的选择，深入思考自己所关注的生长点；二是引导学生通过画图这种直观的方式来展现身体变化，增强对生长具体表现的理解和感受，同时也培养学生的形象表达能力；三是明确的要求和指导有助于学生有条理地进行创作，通过左右对比的方式更清晰地呈现生长变化的过程，强化学生对生长的理解。1.提问：你们在记录单上画出了哪些新的变化?它们为什么能说明我们在生长?2.提问：回顾本节课所学的内容，有哪些变化能够证明我们在长大?它们的变化有没有相同的特点?设计意图：通过引导学生观察记录单上的新变化以及回顾整节课关于生长变化的内容，让学生从具体到抽象，认识和理解生长，培养他们的观察能力、归纳能力、概括能力和分析思考能力，使学生能切实感受到自身在生长，并深入理解生长的内涵、表现形式以及共同特征，从而促进学生对自我生长有更清晰、更深刻的认知和感悟。生长吗?长的证据。一定要在家长的带领下开展活动，注意安全!【相关练习】1.以下哪项不是证明我们在生长的身体变化证据?()A.身高增加B.体重增加C.衣服变小D.学习新语言因此本题选D。2.哪种方法可以帮助我们记录自己的生长?()A.写日记B.拍摄视频5本题选D。3.如何证明身高、体重的变化?()A.通过展示不同尺寸的衣服B.通过讲述童话故事C.通过比较衣服的价格D.通过衣服的设计据。因此本题选A。4.我们只需要观察自己身体的变化，不需要与同学交流或讨论。()明我们在生长的证据，从而促进同学之间的交流和讨答案：√【板书设计】身高【矮→高】体重【轻→重】头发【稀疏→浓密】食量【少→多】6【相关表单】长大的证据发现生长jiùzhǎngdàlejiùzhǎngdàlezgz选1【教材简析】"学习”器官，本课将基于此继续研究。学生将反复经历“观察一识别—比较一“学习器官”的意义。【学生分析】在学习本课之前，学生已经了解到各种感觉器官具有识别不同信息的功能，维加工才能实现。学生从出生到现在，经历了很多有意识和无意识的比较活2【教学目标】能够尝试用不同的感觉器官观察认识事物，如实记录并讲述观察到的事实。【教学准备】学生：记录本或记录单、透明塑料杯、一次性滴管、搅拌棒、酱油、抹布。教师：班级记录单、透明塑料杯、一次性滴管、【教学过程】31.导入：如果给你们一碗这样的汤，你们愿意喝吗?会觉得它很鲜美吗?进行比较，虽然很香，但颜色像墨汁一样黑的“酱油汤”看着一点食欲也没有。2.提问：怎样知道酱油水中酱油的多少?设计意图：联系上一课，感觉器官具有识别信息的功能。通过观察与生活经验中鲜美的“酱油汤”进行比较，进而判断这碗“酱油汤”不鲜美、不想喝。为后续的探究活动调取前测，打下伏笔，同时营造问题情境。(1)配制颜色不同的酱油水。(2)根据排序，给杯子编号。排序1、2、3。设计意图：一是通过现场制作酱油水指导学生学习正确使用滴管。二是帮助学生经历观察一识别颜色—比较—判断的过程，初步体会感觉器官是“学习器官”。教师示范运用线条、图形及符号表达动态研究过程的方法。三是引导学生学会使用编码的方法优化表达，提高交流效率。2.试着配制符合要求的三杯酱油水。(1)明确比较的标准，配制并完成比3号酱油水浅一些的2号酱油水。提问：这里有一个3号酱油水，如果想配制一个比3号酱油水浅一些的24(2)明确比较的标准，配制并完成比2号酱油水浅一些的1号酱油水。设计意图：考虑到一年级学生在之前的科学研究经验以及生活经验中，对于两者之间的比较活动相对熟悉，但缺乏在比较活动中要先明确标准后再进行比较的基本认识。因此本环节进行适当调整：将学生自己制作三杯酱油水的活动调整为两个比较活动。一是为了帮助学生了解比较思维活动的基本方式方法。二是教师要对学生的观察事实和思维活动的科学绘画记录做出进一步的指导与示范。三是通过调整活动迫使学生的思维过程“减速”,引导学生从关注结果转向关注观察和比较的过程，帮助学生意识到观察的事实可以完善思维活动的严谨性，以此形成新认识，进一步帮助学生感悟感觉器官是人们的“学习器官”。1.研讨：我们怎样比较酱油水颜色的深浅?设计意图：这一研讨问题需要结合前面的探索活动，帮助孩子明确谁跟谁比，建立比较的标准，以及比较的结果是否与标准一致。根据一年级学生的科学经验及生活经验，建议将探索3中的活动调整为有层次的两个活动，教扶结合，体悟观察器官是人“学习的器官”。2.研讨：在配制酱油水的过程中，我们使用了哪些感觉器官?设计意图：教材中的配制酱油水的活动是以眼识别颜色为例进行的探索活动。但是，这并不意味着学生不能使用其他感觉器官进行观察，教师要鼓励并支持学生使用其他感觉器官进行观察与比较。活动：配制一杯酱油水，让它能排在1号杯和3号杯之间。设计意图：此活动将进一步让学生在“滴—观察—识别—比较—判断”的过程中，促进学生发现感觉器官在比较活动中识别信息的功能，在比较思维的参与下能够进一步发现并区分事物存在的差异。同时，帮助学生进一步认识到：当研究的目的不同时，比较的标准也会发生改变。【相关练习】1.在配制酱油水的活动中，鼻子、眼睛均可进行5答案：√2.在比较3号和2号酱油水颜色深浅时，无须建立标准。()3.区分水和盐水的特征时，可以用()方法。A.眼看C.舌头尝，再比一比解析：水和盐水的颜色和气味特征极其相似，水和盐水的味道却大大不同，所以可以通过舌头尝味道的方式进行比较并判断。因此本题选C。4.在判断菜汤咸度时，可以用()进行观察并做出比较与判断。A.皮肤B.舌头C.以上均可5.苹果的特征与下列相符的是()。B.柔软6【板书设计】比较比较00秦中③比把【相关表单】flijigěizhèsānbēijiàng给这三杯酱油水排序。dīguǎnshuǐjiàngyóuwǒmenshìzěnyàngbǐjiàojiànzàipeizhijiàngyóushuǐ些感觉器官?bēizhījiān杯之间。1本课是“我们自己”单元的第4课。在第3课对感觉器官的整体认识基础上，将从无意注意向有意注意转变，并关注自己感觉器官存在的意2通过闻味辨物的活动，愿意在小组合作中，表达自己意见，倾听他人意见。重点：知道感觉器官——鼻子能够帮助我们分辨不同的物品(气味),但有【教学准备】2.提问：鼻子可以识别出物体的气味，鼻子能够帮助我们区分不同的物品吗?设计意图：学生在“有气味”的情境中聚焦问题——鼻子能够帮助我们区分不同的物品吗?引导学生思考，初步形成“鼻子可以帮助我们区分不同物品”的猜想。带着这样的猜想，进入到探索环节。3设计意图：通过闻一闻的活动为后面的比较活动建立比较标准，即对花椒、大蒜瓣、棉花和洋葱片的气味达成统一认识，以便更好地运用比较思维方法完成闻味辨物的活动。(二)活动二：把这些物品分别装到布袋里，封住口，打乱顺序当我们把物品放入不透明的袋子中，我们还能闻出布袋里装的是什么吗?物品的气味进行比较，推测布袋里的物品可能是什么,与同伴简单说一说理由，讨论完成后，将观察到的现象以及判断的结果进行记录(图4-1闻味辨物记录单)。酷dgunche我的观察正确结果12图4-1闻味辨物记录单2.小组探究。(1)小组两个人分别闻一闻，然后比较、讨论、推理、判断，并利用简单袋里是橘子或橘子皮。4(2)班级分享交流。(3)班级统一打开布袋，确定推测是否正确，并记录在“正确结果”中，设计意图：通过学生“观察到的现象+推测的理由+最终的结果验证”的记录形式，不仅明确表达了最终的猜测结果和检验结果的对错，更凸显了学生借助图形、符号等方式表达个人或组内思考推理的思维过程。1.通过闻气味，你们都判断对了吗?设计意图：通过思考、回顾等方式，引导学生在进行活动三时，不仅要根据气味推测是哪种物品，还要对自己的推测进行求证，帮助学生将有理有据的推测与事实加以区分，并建立合理的关联，进而明确，鼻子能够识别气味，并能帮我们分辨事物。2.如果可以再选择一种感觉器官帮忙，除了眼睛，你们会选择哪种?请说一设计意图：通过研讨环节的问题，学生在回忆中会发现，单凭鼻子识别气味进行比较、推测和判断会有一定的局限性。在用证据表明自己想法的过程中，即当其他感觉器官参与其中，能获得更多的信息，进行更加精准的比较与判断，来弥补单一感觉器官识别信息的局限性，学生通过进一步比较与判断，加深对感觉器官的认识。设计意图：本活动将课上所学的比较思维方法迁移到课下，继续研究舌头是否也像鼻子一样能帮助我们辨析物品。A.烂掉的苹果B.臭豆腐C.新鲜的面包道。因此本题选C。2.鼻子能帮助我们完成下面哪件事情?()A.根据闻到的气味区分不同的物体B.判断物体的形状C.判断物体的颜色形状和颜色。因此本题选A。3.如果想知道物体的软硬，你会选择下面哪种感觉器官来帮助你进行判断?A.眼睛B.手C.鼻子颜色等特征的；鼻子是用来闻气味的。因此本题选B。4.鼻子能帮助我们感受不同物品的气味。()答案：√解析：鼻子可以帮我们感知不同物体的气味。因此本题是正确解析：单凭鼻子识别气味进行比较——判断——推测，会有一定的局限性，气味告诉我们气味——鼻子——区分不同的物品花椒大蒜棉花洋葱我能闻出来123444气味告诉我们呀!。花jiāo花口，打乱顺序。我们能闻出布袋里我能闻出来1234chúleyǎnjingwǒmenhuìxuǎnzyǔjiāzhǎngyi1《通过感官来发现》教学设计【教材简析】做的事情。知道保护感觉器官的方法，建立爱护感觉【学生分析】观察的实践探究活动，帮助学生更直观地感受到感觉器官在学习过程中的作用。2【教学目标】画记录观察中的发现，逐渐形成记录的习惯，并对记通过室外观察活动，愿意在小组合作中表达自【教学重难点】【教学准备】【教学过程】官分别能告诉我们什么信息?3设计意图:通过聚焦问题及相应图片,引导学生进行思考,结合生活经验和科学探究经验,思考不同的感觉器官提供不同的信息,激发学生对感觉器官的关注和兴趣,鼓励学生带着问题进入本节课的学习。教师要借助班级记录单帮助学生进行梳理和记录示范,建议图文结合,用形象的图式增强记忆与理解。提问:(出示校园环境图片)观察图片,你会看到什么?听到什么?闻到什么?摸一摸地面,手会感觉到什么?学生组内交流、汇报,教师示范记录。参考图5-1和图5-2,二选一。图5-1观察校园图5-2观察菜园设计意图:通过在教室内对校园图片观察并结合问题,帮助学生构建各种感觉器官能够提供不同信息的认知;通过教师的示范记录,指导并帮助学生意识到可以用不同的符号、图形、箭头、颜色等表达观察到的信息。组织学生到室外观察点进行观察,采用定点观察的记录方式。引导:(到达观察地点后)请大家原地不动。现在让我们先看一看周围,大家看到了什么?和小伙伴说一说。再听一听周围,大家又听到了什么?伸出我们的小手在空中动一动,再摸一摸地面,感觉到了什么?再和小伙伴说一说。还可以闻一闻,闻到了什么?请大家任选两种感觉器官观察到的信息进行科学绘画记过几分钟后,再组织一次这样的观察过程,并进行观察记录的补充。4研讨1:我们观察到了哪些信息?找两组到三组结合记录进行观察汇报。研讨2:反复观察会得到更多的信息吗?你们觉得这个想法，对吗?总结：先让学生说一说，通过本课的学习，我们知道了什么?教师再基于学设计意图：通过外出实地观察以及反复记录比较的方式，帮助学生建立眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，每个感觉器官都有各自的功能，都有自己能够做的事情，也有不能做的事情。官，平时有什么保护它们的好方法吗?设计意图：帮助学生认识到健康使用及保护感觉器官的方法。1.我们观察到了哪些信息?2.反复观察会得到更多的信息吗?这两个问题，可以融合在探索环节里，学生【相关练习】不能只靠单一感觉器官进行收集。()答案：√在大脑中产生视觉、听觉、嗅觉、味觉和触2.人的感觉器官只有眼。()53.()不能作为保护感觉器官的方法?A.不看强光B.不随意掏耳朵C.随时随地抠鼻子解析：本课教科书在拓展环节中，为学生提供了多种保护感觉器官的方法，题选C。4.在进行科学绘画记录时，需要注意()。A.要基于观察如实记录B.没有听到小鸟叫声时，也可以记录小鸟正在“吱吱”叫C.记录时无须按照方位进行记录答案：A解析：《义务教育科学课程标准(2022年版)》学段目标中，1—2年级态度责任目标中指出“能如实记录观察到的信息”。因此本题选A。5.当两种物体的颜色接近时，说明感觉器官的功能()。A.具有局限性B.具有无限性解析：人的感官只对一定范围内的刺激做出反应。因此本题选A。6【板书设计】眼：颜色、形状、运动耳：声音皮肤：温度、软硬反复观察、不同的感觉器官会提供不同的信息；单一感觉器官有一定的局限性。【相关表单】wǒmenyòngyǎnjingděnggǎnjuéqiguānjinxingguān①安全提醒舌尝舌尝物品。把看到的、并并?意保护它们。ykà不用力擤鼻不随意掏耳朵1【教材简析】构，并初步体会感觉器官的基本功能，为后几课深入外部的基本结构。观察后要用画图的方式记录观察结果。通过这两个学习活动，【学生分析】【教学目标】能够运用耳听、手摸、眼看等方法收集信息，2能够如实将自己观察到的身体特征记录下来，养成认真、细致记录的习惯。【教学重难点】【教学准备】诊器(选用)。【教学过程】1.课件出示人们锻炼身体的图片，提问：他们正在做什么?这样能锻炼身体的哪些部位?2.提问：我们的身体包括哪些部分?3.揭示课题：这节课，我们就来观察我们的身体。(板书课题：我们的身体)设计意图：引发学生对身体结构的思考和讨论，揭示本课课题。设计意图：引导学生迁移植物单元学习的观察方法，对身体内部结构展开细致观察，激发学生对自己身体的好奇心和探究欲望，为后续课程的学习奠定兴趣基础。2.明确活动要求。(1)用手摸一摸自己的手、胳膊等部位，手有什么感觉?皮肤下面还有什么?(2)让手电筒的光透过手指，眼睛看到了什么?皮肤下面可能有什么?(3)两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音?是什么3样的声音?可能是什么器官发出的?(4)在人体轮廓图的相应位置画图记录。设计意图：指导学生运用耳听、手摸、眼看等方法观察、感知身体内部的一些声音和感觉，进而有依据地推测身体的内部结构。3.教师示范画图记录方法。(1)指导学生进行一项观察活动。(2)随学生分享观察感受和推测结果，教师示范画图记录方法。例如，在听后背的活动中，学生在同学后背中心偏左处听到“咚咚—咚咚”设计意图：指导学生应该画出哪些信息，如何画出这些信息等，帮助学生有效记录、准确表达，培养学生的记录能力和创造性表达的能力。4.学生两人一组进行观察，在人体轮廓图中画出5.分享交流：你们观察到了哪些现象?说明我们的身体内部可能有什么?设计意图：引导学生有逻辑地表达自己的观察和推测，认识我们的身体内部有很多看不见的结构，培养学生的推理能力和证据意识。(二)观察身体的外部结构4哪几大部分组成?可以怎样观察?设计意图：引导学生思考人体外部整体结构组成，迁移学过的观察方法，对身体外部展开观察。观察小组内的一名同学，从上到下，我们的身体由哪几大部分组成?用自己4.学生观察，在人体轮廓图中记录观察发现。5.分享交流：我们的身体从上到下有哪几部分?6.提问：我们的身体外形具有什么特征?设计意图：通过观察和记录活动，帮助学生认识我们身体外部的头、颈、躯干、四肢等基本结构；通过比较，发现人体外形具有左右对称的特点。1.提问：我们的身体从上到下有哪几部分?设计意图：引导学生总结归纳身体结构，加深对身体结构的认识。小猫、小狗的身体有什么不同吗?设计意图：通过比较人与动物身体结构的异同，帮助学生深化对观察方法的掌握和对身体结构的认识，培养学生的比较思维，同时渗透我们和动物一样都是生物。5的存在，这些器官是什么样的?我们的身体内部还有没有其他器官?感兴趣的同设计意图：引导学生思考身体内部的样子，指导他们通过阅读科普书进一步探索身体的奥秘，激发学生继续研究自己身体的好奇心，培养科学学习兴趣。1.从外部整体看，人体可以分为哪几部分?()A.眼睛、鼻子、胳膊、腿B.头、躯干、胳膊、腿C.头、颈、躯干、四肢分。“头、躯干、胳膊、腿”,缺少了颈部，并且没有将胳膊和腿归类为四肢。2.我们的身体内部有心脏，以下哪种方法不能感受到心脏的存在?()A.眼睛看B.耳朵听C.手摸触摸感知到的，心脏跳动产生的声音可以被听到。因此本题选A。3.下列()是我们身体内部的结构。A.骨骼B.肌肉C.以上都是答案：C解析：骨骼、肌肉都是我们身体内部的结构，因此本题选C。5.通过耳听、手摸观察，推测出的身体内部结构一定是正确的。()6内部结构是什么,它们是什么样的，还需要通过更多的科学方法进一步观察。因【板书设计】【相关表单】?做一做，认识我们的身体。观察我们的身体，用画图的方式记录下来。头头颈我的身体我的身体我的身体11《做个“时间胶囊”》教学设计【教材简析】本课为本单元第7课，对应课程标准中1～2年级学习内容“5.5人体由块，学生将本单元所有的记录单整理成册，这份成果将见证他们的学习与成长。【学生分析】验。由于活动的时间跨度长达五年，需要教师帮助学生维持参与感和兴趣。【教学目标】2【教学重难点】【教学准备】学生：信息记录单、铅笔、纸带、水彩笔、可密封容器(如瓶子、信封)。【教学过程】设计意图：提出了制作“时间胶囊”的任务，预示着本节课的内容与学生的“未来”存在关联。同时还介绍了需要装入的材料和开启的时间，从而明确了其1.六年级时身体生长情况的推测。(1)描述六年级学生的身体情况。有哪些显著的差异呢?(2)推测自己五年后身体的变化情况。3有哪些变化?设计意图：让学生与五年后的自己进行身体方面的比较，明确比较的目标是未来的自己，培养学生有依据地提出自己的想法。2.选择装进“时间胶囊”中的信息。提问：在这个“时间胶囊”中我们需要记录哪些信息?我们如何获取这些信3.关于健康成长的讨论。提问：为了能达到你预测的结果，我们需要在生活中特别关注哪些方面?并采取哪些实际的行动呢?设计意图：引导学生充分讨论，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识，培养学生树立健康生活的意识。1.提问：我们的“时间胶囊”要如何制作呢?设计意图：指导学生如何完成“时间胶囊”的信息记录单，便于学生操作。鼓励学生放入身高、体重等信息，帮助学生更好地记录自己当下的生长数据，同时也为未来留下了珍贵的回忆。3.制作：指导学生完成记录单。4测你在六年级时的数据进行对比。数据的单位名称可4.谈话：请大家