部编版数学三年级上册全册教案（2025年）

中小学教案2025最新部编版小学三年级数学上册全册教案学科：数学年级：小学三年级上册学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿编写日期：2026年9月

第一单元《时、分、秒》教学计划 1 2 5第3课时计算简单的经过时间 7第4课时时、分、秒的巩固练习 9第二单元万以内的加法和减法(一) 第1课时两位数加两位数 第2课时两位数减两位数 第3课时几百几十加减几百几十 第3课时长度单位的换算 第4课时千米的认识、换算和估测 29第5课时吨的认识和换算 第四单元《万以内的加法和减法(二)》教学计划 第1课时三位数加两、三位数的笔算 39第2课时三位数加三位数的连续进位加法 第4课时三位数减两、三位数的笔算 第5课时三位数减两、三位数的笔算 第五单元《倍的认识》教学计划 57 第2课时运用倍的知识解决问题 60第3课时运用倍的知识解决问题练习课 第六单元《多位数乘一位数》教学计划 第2课时口算多位数乘一位数(练习课) 第3课时笔算乘法(不进位) 第4课时笔算乘法(一次进位) 第5课时笔算乘法(连续进位) 第6课时笔算乘法(练习课) 第9课时I因数中间、末尾有0的乘法(练习课) 第10课时乘法的估算 84 88第13课时解决问题(练习课) 第七单元长方形和正方形 第2课时长方形和正方形的认识 第4课时长方形和正方形的周长 第5课时长方形与正方形周长解决问题 第八单元分数的初步认识 第1课时认识几分之一 第2课时几分之一大小比较 第3课时几分之几的认识 第4课时几分之几大小比较 第5课时分数的简单计算 第6课时分数的简单应用 第九单元《数学广角——集合》教学计划 119 第4课时复习多位数乘一位数 第5课时复习四边形长方形正方形 第6课时复习分数的初步认识 第一单元《时、分、秒》教学计划0,初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时=60分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”,以及有关时间的间单位“秒”。2、观察钟表，得出1分=60秒。3、时间单位之间的简单换算。4、计算简单的经过时间。1、知识与技能：使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒,能选择合适的单位和工具对时间进行度量。2、过程与方法：结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间的区别与联系，能解决简单的实际问题。1.使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒，能选择合适2、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间的区别与联系，能解决简单的实际问题。结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。五、具体措施：时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。六、教学安排：4课时1、秒的认识、秒和分之间的关系、体验时间的长短-------------1课时22、时间单位之间的简单换算……3、计算简单的经过时间………4、时、分、秒的巩固练习…第1课时秒的认识教学课题：秒的认识知识与技能：借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”,知道“1分=60秒”。2、过程与方法：通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。3、情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。教学准备：多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。一、情境导入(播放新年联欢晚会的片段)谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时)秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。(板书课题)二、探究新知(一)认识钟面上的秒1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。2、学生自主探索，共同探究③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。4、体验1秒钟 (利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。②学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。5、师：(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒?从数字6走到8,表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。(二)探索分与秒之间的关系1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。(三)练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、师：1分钟能做什么呢?让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的(四)小结师：通过今天的学习，你有什么收获?(认识时间单位—一秒)有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。三、巩固练习2、补充：①我们上一节课的时间是40()。②小明跑100米要用19()。师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗?从这张成绩表中，你能看出什么?。(学生整理，教师报时)师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时个人调整意见第2课时时间的换算教学课题：时间的换算教学内容：教材第4页例1及“做一做”。1、知识与技能：会进行一些简单的时间计算。2、过程与方法：通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。3、情感态度与价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯教学重点：时间单位的简单转换。教学难点：时间单位的简单转换。教学准备：时钟模型、投影仪、课件。一、猜谜游戏引入：2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：①“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”②“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?3、引出课题：(板书课题)二、教学新课：1、教学“例1”:2时=()分(1)教师：1时等于……?(学生答)那2时呢?(2)学生合作、自主探究。(3)反馈(4)教师小结。2、完成第4页“做一做”得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方方法(1)时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒60秒=1分(10个1=1个10)60分=1时(10个10=1个100)三、巩固练习：(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，四、全课总结，回归评价：五、作业个人调整意见第3课时计算简单的经过时间教学课题：计算简单的经过时间教学内容：教材第5页例2及“做一做”。2、过程与方法：通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。3、情感态度与价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯教学重点：求经过时间的方法。教学难点：求经过时间的方法。教学准备：时钟模型、投影仪、课件。一、猜谜游戏引入：1、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如:5时，3时20分，6时，9时50分等。间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)(1)教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢?(3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方b、45—30=15,是15分钟。2、小结1、完成第5页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2、填空：(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。四、全课总结，回归评价：教师：现在是几时几分?我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光,我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖个人调整意见第4课时时、分、秒的巩固练习2、过程与方法：通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多3、情感态度与价值观：进一步了解数学在现实生活中的应一、基本练习(板书课题)1、完成“练习一”第3题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。2、完成“练习一”第4题。3、完成“练习一”第5题。完成“练习一”第6题。先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。完成“练习一”第8题。完成“练习一”第9题。指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。二、补充题目。1、1分=()秒4时=()分9分○9秒5分=()秒150秒O2分400分○4时电影《神奇的宇宙》从2:05开始，到2:50结束，这场电影放映了多长时间?三、巩固练习四、全课总结你现在回算经过的时间吗?计算经过的时间应注意什么?五、作业个人调整意见第二单元万以内的加法和减法(一)第1课时两位数加两位数2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。1、正确地进行两位数加法的口算。一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。2、在()里填上适当的数。二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。?(3)提问：如何解决这个问题?(4)这个算是如何计算?互相交流算法。但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后算呢?如果可以怎么计算?4可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗?生1:还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.生2:除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票?(2)列式计算：39+44(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。相同点：都是两位数加两位数。2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱?组织学生分组练习，并在小组四、课堂小结2、你还有哪些疑问的地方?第2课时两位数减两位数2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。一、新课导入二、探究新知的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息?:54元)提问：我们需要解决的问题是什么?(1)普通快客的票价比动车贵多少元?(1)两位数的不退位减。师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢?学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生1:先算65-50=15,再算15-4=11。生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数(2)两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢?生：列式65-48.48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列():先算65-()=()再算()O()=()生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。(3)比较算式。相同点：都是两位数减去两位数。三、巩固练习1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。2、完成“练习二”第7题。(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。(2)指名回答，集体订正。四、课堂小结看成一个整十数和一个一位数，再从被减数第3课时几百几十加减几百几十1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。1、正确计算几百几十加减几百几十。一、新课导入(1)6个百和7个十组成的数是多少?67个十组成的数是多少?(2)540是由几个百和几个十组成的?540是由多少个十组成的?3、拆数游戏。(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。二、探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。(1)出示教材例3的第(1)问题。从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?(3)探究算法。(学生自由发表意见)算法1:38+55=93,所以380+550=930。算法2:300+500=80080+50=130算法3:因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=93百95300在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写3呢?B、为什么百位上不是8?(百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所以是9)相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13,十位上写3,向百位进一，在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。2、几百几十减几百几十的笔算方法。(1)出示教材例3的第(2)问题，从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?(2)列式：550-380(3)探究算法。(学生自由发表意见)算法1:55-38=17,所以550=380=170。算法2:55个十减38个十等于17个十。师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380,个位相减为0,十位不够减，从百位上借1,则十位上多了,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。追问：为什么百位上是1?小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1,算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。1、完成“练习三”第1题。请学生板演，然后集体订正。2、完成“练习三”第2题。(1)学生独立思考，解决问题(2)教师指名回答，说说怎么想的。3、完成“练习三”第3题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4、完成“练习三”第4题。先说说解题思路，然后指名回答。四、课堂小结这节课你收获了哪些知识?在笔算加减法时需要注意什么?第4课时估算,并能结合具体情境进行估算。2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。一、新课导入(1)实验小学今年有学生1021人，约是()人。(2)小明家到学生有492米，约是()米。(3)一台电视机售价是1095元，约是()元。(4)学校图书馆又买来新书702本，约是()本。2、结合生活实际，了解估算。(1)小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗?(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花?(多就是一种估算。(板书：估算)二、探究新知提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么?解决这个需要利用哪些信息?组织学生读题，并思考。(1)六个年级的学生共约多少人?(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生?2、分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢?师：六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算，它等于多少呢?师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生1:221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但还是不确定是否大于441。生2:这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢?(学生1的方法)所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。(2)如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?1、完成“练习三”第6题。先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。2、完成“练习三”第8题。,把结果写在教材上，然后相互交流。、这节课你学习了哪些知识?你还有什么疑问吗?第5课时整理和复习2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。一、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。(1)提问：怎么口算两位数加两位数?(2)提问：怎么口算两位数减两位数?2、几百几十加、减几百几十的笔算。?,从个位加(减)起，哪一位上满十向前进一(哪一位上不够减向前一位退一当十),主要不要漏加进来的一(不要漏减走的一)。(1)几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行(2)方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算(给学生自由发言，只要合理都给予肯定)二、基本练习学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么?哪些地方容易出错?分组活动，看哪一组最快最准做完?然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。(1)出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算?(2)学生交流后板书：632-441.(3)提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样?如何400=200,大约多200个座位。440=180,大约多180个座位。三、巩固练习1、完成“练习四”的第1题。2、完成“练习四”的第2题。3、完成“练习四”的第3题。仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。四、课堂小结本节课我们梳理了哪些知识?本单元的知识中你还有哪些不明白的地方?第三单元测量第1课时毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一教学步骤：一、创设情境，揭示课题。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。1、建立“1毫米”的表象。道了哪些知识?(学生思考、交流)生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1就是1毫米(边介绍边用课件演示)③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?1厘米=10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。)⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受◎学生举例，教师提供一些资料)2、画线段。(3厘米7毫米长的线段。)提问：用直尺画线段时需要注意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段?B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米),然后画线段02、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么?你学会了什么?请你用手势表示1第2课时分米的认识认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位?练习：请填上适当的长度单位。(课件出示)一只蚂蚁长约5(毫米)一只长颈鹿高约2(米)一只小花猫高约40(厘米)一头大灰狼长约8(质疑：一头大灰狼长约8(),学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢?为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位(分米)二、探究新知谈话：你怎么知道的?大家知道为什么叫分米吗?1分米有多长?用手势表示一下。(黑板上贴出1分米长的纸条)1分米等于10厘米。(板书)2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米?谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示14、米和分米的进率。以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。1米等于10分米。(板书)它们之间各有什么关系吗?1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100毫米1分米=100毫米(1)现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽(2)指名汇报交流。三、巩固练习1、完成“练习五”第5题。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。在这节课中你有什么收获?五、布置作业2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习教学重点：会进行简单的单位换算。教学难点：能说出换算时的思考过程。教学准备：课件、口算卡片。(2)提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。1厘米=()毫米10毫米=()厘米1分米=()厘米10厘米=()分米1米=()分米10分米=()米(1)2个1厘米里面有几个1毫米?(2)5个10厘米里面有几个1分米?看今天我们要学习的内容。(板书课题：单位之间的换算)提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少?(板书：2厘米)如果换成用毫米作单位又是多少呢?(板书：2厘米=()毫米)(1)1厘米是()毫米?(2)2厘米是()个10毫米?让学生讨论，并指名回答。(让同学连起来说一说。)(4)学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学2、厘米与分米之间的换算。)分米吗?学生独立思考后，讨论交流，教师提问：(1)10厘米是1分米，80厘米有()个10厘米?(2)()个10厘米就是()分米?(3)80厘米等于()分米?(4)在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。思考：把分米换算成米，该怎么想呢?3、组织练习。50毫米=()厘米40毫米=()厘米20分米=()米300厘米=(20厘米3毫米=()毫米80厘米+8分米=((同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流)。4、归纳总结。提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘的情况，它们有哪些相同和不同点?你发现了什么?(1)它们之间的进率都是10。(2)厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量,换算时乘以单位间的进率。(3)厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量,换算时除以单位间的进率。1、完成“练习五”第4题。先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同?应该怎么想?请同学分2人小组讨论，把结果填在书本上。然后指名学生回2、完成“练习五”第8题。3、完成“练习五”第10题。均分成了几份?(4份)(2)求每段绳子多长，就是求什么?怎样列式?(4分米÷4=1分米)2、你还有那些疑惑或不明白的地方?第4课时千米的认识、换算和估测习长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米(公里)的长度观念，知道1千米(公里)等于1000米02、掌握千米和米的换算方法。3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书：米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。(1)测量铅笔的长度。(2)测量硬币的厚度。(3)测量课桌的高度。(4)测量教室的长。师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢?个新的长度单位——千米。(边说边板书)二、学习新知(一)导入在日常生活中我们见过“千米”,(教学例4)如：(1)出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。图1:火车已经行驶了180千米。图2:公路上汽车限速每小时60千米。图3;离南京还有98千米。图4:地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。(3)小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。(板(二)新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念：1千米有多长呢?昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米?(10个)对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成1千米=1000米全班齐读一次。(指导学生朗读：用不同的停顿来区分)追问：2千米=()米(让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米)4千米=()米3000米=()千米9千米=()米6000米=()千米2、再次建立1千米的长度概念。(1)出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米,沿着它跑几圈是1千米?(3)你能从生活中找出1千米吗?三、实际运用1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗?1、第一关(练习六第4题)(1)让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。(把算式写在本子上)(2)交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出12、第二关(练习六第8题)一圈400米，5圈几千米?如何列式计算，先让学生在小组3、第三关(练习六第14题)(1)学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。(2)再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。2012年9月29日星期六“小明，上哪儿去?”我说：“去七一广场放风筝。”丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀!四、课堂总结：有什么收获吗?(了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间五、课后延伸：1、实地走一走1千米的路。2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》1、认知目标：认识质量单位“吨”,初步建立1吨的质量2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。教学重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教学难点：建立质量单位“吨”的概念。一、创设情境，导入新课教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一位——千克，你们为什么不用“克”作单位?2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。)识这个新的质量单位(板书：吨的认识)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点?教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较1、初步认识吨。(1)提问：从图中我们获得了哪些信息?(集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨)位，那么1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?》(4)提问：1吨里面有几个1千克?吨和千克之间的进率是多少?2、体验1吨有多重。(1)学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。(100袋)演示：每次呈现10袋豆子(因为10袋豆子为100千克),学当100袋数完了，学生会感叹：哇!1吨这么重呀!(3)举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。教师可以用课件出示各种例子，如“两头牛大约重1吨”,“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”,“一般电梯的载重量是1(1)学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。(由学生课前去了解)(2)师：1吨水到底有多少呢?闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大?(3)出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满(4)谈话：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间?(课件出示流水速度)教师出示例8。4吨=()千克3000千克=()吨5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。(1)用“吨”作单位的物品有哪些?1、完成“练习七”中的第1、2题。2、完成“练习七”第3题。四、课堂小结,你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水第6课时解决问题1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：分析数量关系。一、导入新课1、完成下列填空(1)括号里可以填哪些数?其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定?(2)如果前面括号里填3,后面括号里填几?(3)如果后面括号里填2,前面的括号里填几?2、导入。谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧!二、探究新知。(2)要求的问题是什么?等于8吨。实际上可以用式子2×()+3×()=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢?2、探索方法。(1)学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。(2)汇报交流。师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次?生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4(次),刚好装完。师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么,“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢?生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4(吨),剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。师：如果1次呢?0次呢?(3)列表法解决问题。师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：14次0次8吨√2349吨10吨59吨可以看出方案1和方案4符合条件。(1)我们在列举的时候应注意什么?(按照一定的顺序)适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举)(3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。学生自我探究。1、完成第33页“做一做”。(1)由题中我们获得了哪些信息?师明确要求怎么付钱，有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做?这样有什么区别?(2)学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出(3)汇报交流结果，集体订正。2、完成“练习七”第7题。(1)求“每条船都坐满，怎样租船?”就是求什么?(学生自由发言)(2)求“哪个租船方案最省钱”怎么做?(学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。四、课堂小结今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获?在题中第四单元《万以内的加法和减法(二)》教学计划“万以内的加法和减法(二)”单元内容是在学习了第二单元“万以内的加法和减法(一)”的基础上进一步的学习。例题3连续进位加，并且尝试口算的方法和交换加三、单元目标：六、单元教学安排：1、三位数加两、三位数的笔算(例题1、2,练习八1、2、2、三位数加三位数的连续进位加法(例题3,练习八4、53、练习课(练习八7、8、9、10)4、三位数减两、三位数(一)(例题1、2,练习九1、2、5、三位数减两、三位数(二)(例题3,练习九4、5、6)6、练习课(练习九7、8、9、10、11)7、解决问题(例题4,练习九12、13、14)8、整理和复习(一)(P471、2,练习十1、2、3、5)9、整理和复习(二)(P473,练习十4、5、6、7)教学内容：例题1、2,练习八1、2、32、使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平。3、让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活理解笔算加法的算理。一、复习铺垫2、笔算提问：笔算时要注意什么?3、引入新课进位加法。(板书课题)二、探究新知1、出示教材第36页的图片以及“中国湿地部分动物种类”2、三位数加三位数的不进位加法。(教学例1)(1)提问:我们湿地的鸟类动物有多少种?爬行类动物有多少种?要求他们一共有多少种应该怎么列算式?(2)板书:271+122(3)探索算法。学生用自己喜欢的方式探究计算方法,可能有口算和竖式笔算两种,口算有点难度,引导学生用竖式计算。让学生想一想:竖式应该怎么写?学生尝试写竖式,教师巡视指导,然后板书:提问:从哪位开始加起?个位上写几?十位上写几?百位上写几?不进位加法的竖式计算时需要注意哪些地方?3、三位数加两、三位数的进位加法。(教学例2)(1)提问:根据表中的信息,求湿地鸟类和哺乳类动物一共多少种怎么列算式?(2)板书:271+31(3)提问:这是一道三位数加两位数的算式,怎么计算呢?学生尝试计算,教师巡视指导,然后板书:师:个位上写几?(1+1=2,写2)师:十位上相加是多少?(7+3=10)十位上怎样写?(十位上相加是10,在十位上写0,同时满十向百位进1。)师:百位上是多少?(2+1=3)为什么要加上1?(4)想一想:271+903,怎样计算?师:与例2的算式相比,这是一道三位数加三位数的算式,请同学们根据我们掌握的加法法则尝试笔算。学生独立思考后,教师板书:提问：个位和十位上的数比较好写，大家都做得很对!可是百位上的数怎么写呢?2+9=11,相加满十怎么办?生：向百位的上一位(千位)进一，百位上写1,千位上写3、小组讨论：计算万以内的加法要注意什么?(1)数位对齐。(2)从个位加起。(3)哪一位上的数相加满十就向前一位进一。三、巩固练习1、完成教材第37页“做一做”。让学生独立做题，指名板演。然后校对订正，注意在竖式计算时容易出错的地方。2、完成“练习八”第1题。在竖式中相应的位置写下结果，然后集体订正。3、完成“练习八”第3题。,学生独立做题，连一连。四、课堂小结?笔算加法时我们需要注意什么?五、作业设计2、367+626426+3教学内容：例题3,练习八4、5、6教学目标：1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。指名板演，其余学生在练习本上做。教学例3.提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?怎么列算式?板书：445+298=比较：445+298与复习题76+84有什么不同?小结：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加法。和不进位加法，这节课也同样学习的是三位数加三位数，那么,两者之间又有什么不同呢?事实上，今天所学得内容是在前者的基础上教学连续进位加法的竖式计算方法。(板书课题)你觉得它的竖式计算方法会是怎样?(相同数位要对齐，从个位加起。)同位讨论并全班交流。汇报过程:298接近300,可以看作300来口算。先计算445+300=745,再计算745-2=743。追问:如果是445+243,你还能用刚刚的方法进行口算吗?想一想,在什么情况下可以选择这种方法进行口算?3、笔算。学生尝试列竖式计算,教师巡视指导,然后板书:提问:(1)个位上相加是几?(5+8=13)个位上怎么写?(写3,向前一位进1,为了不遗漏进上的1,在十位上写一个小一点的“1”)(2)十位上相加是几?(4+9+1=14)为什么要加上1?十位上的数相加后也满十,该怎么办?(继续向百位进1,在百位上也写一个小一点的1)十位上应该写几?(4)(3)百位上写几?(2+4+1=7)板书:4、思考:三位数连续进位加法需要注意什么?和不进位、进位加法有什么联系?5、验算。师:你怎么知道自己是否算对了?我们用什么方法来进行验证呢?(先让学生探究交流)生：用验算的方法。师:可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么,加法该如何来验算呢?生:可以交换加数的位置。老师在黑板上演示验算的过程,提示学生注意数位对齐,从个位算起。提问：你们这次计算的得数是多少?与刚才计算的得数相同吗?这说明什么?如果两次计算的得数不相同，又说明什么?应该怎么办?三、巩固练习1、完成“做一做”。学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。2、完成“练习八”第1题。学生独立完成，指名板演，集体订正。3、完成“练习八”第2题。先估计结果再列式计算。4、完成“练习八”第9题。教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交四、课堂总结今天我们一起学习了什么内容?三位数加三位数的连续进位加法要注意什么?五、作业设计1、练习八第3-8题.2、笔算并验算六、板书设计：第3课时练习课教学内容：练习八7、8、9、10教学目标：1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。1、口算。二、练习过程1、笔算376+2842、完成P4073、完成P408先独立完成第1小题，然后照第1小题完成后两小题。4、完成P409小组讨论可以怎么走，哪条路近，汇报。5、引导学生思考完成P4010三、作业设计练习教学内容：三位数减两、三位数(一)(例题1、2,练习九1、1、让学生经历探索三位数减两、三位数(退位和不退位)的笔算方法的过程，能正确笔算三位数减两、三位数，并掌握笔算减法的算理。2、使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决理解三位数减两、三位数(退位和不退位)的算理。现在国产的动画片越来越多，大家都非常愿意看，我这里有张统计表，大家来看看。二、探究新知你能提什么样的数学问题?年比2009年多生产多少部动画片?怎么列算式?竖式会列吗?从哪一位算起?请你自己算一指名板演：435-322=113不能解决，出示例题2:2005年比2011年少生产多少部动画片?这个算式能不能像刚才那样直接减?个位不够减怎么办?一当十和个位上的5相加再来减6得9,现在十位上因为借了一个十，还剩下2又不够减，怎么办?再像刚才一样，找更高位百位在4上打上退位点，借一当十，并和十位上的2相,此时百位上剩3,3减0还是3。3、以上两题做完了，你有什么话想说?小组讨论：笔算万以内减法要注意什么?小组代表汇报讨论结果。4、及时练：完成P41做一做这节课你学到了什么?1、完成练习九第1题指名板演，集体订正3、完成练习九第3题先说说加法和减法之间的关系，再针对每一空说说如何求0五、板书设计三位数减两、三位数(一)第5课时三位数减两、三位数的笔算教学内容：三位数减两、三位数(二)(例题3,练习九4、5、1、能正确计算三位数的连续退位减。2、使学生在解决实际问题的过程中，熟悉连续退位减的计算法则，并会验算。3、培养学生计算认真仔细的态度。能正确笔算三位数减三位数的连续退位减。掌握连续退位减的计算法则。一、导入算一算：768-527327-152说说你是怎么算的?今天继续学习三位数减三位数。二、探究新知1、出示问题：2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产403部国产电视动画片。2005年比2004年计划多生产多少部动画片?引导学生读题，理解题目问题谁比谁多，列算式：403-158让学生在本子上写好竖式，数位对齐。2、探究计算法则：这道题能直接减吗?个位不够是0,该怎么退1呢?小组讨论并汇报小结方法：个位3减8不够减，从十位上退1,十位上是0就要从百位上退1作10,再从退下的10中退1到个位作10,这时十位上是9。这时先算个位13-8=5,再算十位9-5=4,最后算百位3-1=2。158的?最后让学生自己对着黑板用自己的话说说计算过程。减法怎样进行验算?(1)加法验算：可以用减数加差看等不等于被减数的方法(2)减法验算：可以用被减数减差看等不等于减数的方法4、巩固练习要注意哪些问题?四、作业设计五、板书设计三位数减两、三位数(二)第6课时练习课教学内容：练习课(练习九7、8、9、10、11)2、能较熟练计算连续退位减法。说说两道加法题有什么区别?两道减法题有什么区别?说说每道题的计算过程。二、练习过程1、验算上面的第2小题和第4小题指名板演，集体订正2、完成P4574、完成P40105、完成P4011学生先独立思考，用铅笔填一填，然后小组交流思考过程,集体订正。三、作业设计四、板书设计练习2第7课时解决问题教学内容：解决问题(例题4,练习九12、13、14)1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。3、培养学生运用估算解决问题的能力。教学重点：能正确运用竖式笔算三位数的连加。教学难点：培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。一、导入“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。空调扇学习机护眼灯558元225元二、探究新知1、三位数连加精算(1)收银员应收多少钱?(2)小红的爸爸应准备多少钱?解决第一个问题，你需要哪些信息?如果你是收银员你认为该怎么算才恰当?你准备怎样计算三个数的连加?2、三位数连加估算解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗?为什3、总结方法：刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取三、巩固练习再让学生实际操作，通过多组数据，验证自己的猜想。让学生开放题，学生的方案合理就行。五、板书设计解决问题第8课时整理和复习(一)教学内容：整理和复习(一)(P471、2,练习十1、2、3、5)1、复习三位数的加、减法的计算法则。教学重点：能熟练的运用计算法则正确计算三位数的加、减法二、复习过程1、完成P471先让学生在练习本上计算，指名板演，然后回答第一个问题，同位互说第二个问题，最后结合具体的题目指名汇报，说计算的过程和需要注意的问题。2、完成P472题，同位互说第二个问题，最后结合具体的题3、从以上加法和减法题中各选一题进行验算，并说说验算4、完成P481左边4小题5、完成P482引导学生读题，理解题意，列算式解答6、完成P4831、完成P481右边4小题2、完成P485第一行整理和复习(一)1第9课时整理和复习(二)教学内容：整理和复习(二)(P473,练习十4、5、6、7)教学目标：2、能运用三位数的加减法解决简单的实际问题。3、会选择适当的计算策略解决实际问题。能运用三位数的加减法解决简单的实际问题。教学难点：会选择适当的计算策略解决实际问题。今天我们继续对这个单元的知识进行整理和复习。二、复习过程4、完成P496第1问采取估算的方法，让学生独立思考，小组内交流方法，汇报结果。5、完成P49721、完成P484整理和复习(二)“倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2,是以学生是另一个数的几倍”用除法计算的思路。例3,是引导学生用画图理3(2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算(3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。四、单元教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的五、单元教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。1、倍的认识(例题1,练习十一1、2)2、运用倍的知识解决问题：求一个数是另一个数的几倍(例题2,练习十一3、4)求一个数的几倍是多少(例题3,练习十一5、6)3、运用倍的知识解决问题练习课(练习十一7、8、9、10、11)第1课时倍的认识教学内容：P50例题1,练习十一1、2教学目标：1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程,培养学生的观察和动手能力。3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。教学重点：在操作活动中建立倍的概念教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍教学准备：课件教学过程：一、导入复习乘法口诀，教师引导倒背，选背。因为我们中国独有乘法口诀，所以我们中国人在数学计算这一块是非常令外国人羡慕的。随着我们进一步学习，乘法口诀是我们必不可少的知识。二、新授1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”课件出示P50图，学生看书上图，图上有什么?4数数各种萝卜各有多少?胡萝卜有2根，红萝卜有6根，画黑板上，6根红萝卜有几个2根呢?我们用笔一起来圈一圈。我们圈了几次?说明可以圈出3个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(板书在图下方)同学们你们会这样圈吗?2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”白萝卜有10根，画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢?先请一个同学来说说你准备怎样圈?打开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那10根白萝卜，并完成下方的填空。同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，为什么是5倍而不是3倍呢?3、练一练做一做1,绿圆片有几个?黄圆片有几个?黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆?请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍?你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗?做一做2,第一行摆5根小棒，第二行要我们怎么摆，4倍是什么意思?我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎么画?请你画一画，然后圈一圈。三、作业设计1、P53练习十一1、22、圈一圈、填一填A5四、板书设计倍的认识O第2课时运用倍的知识解决问题3、在具体情境中运用所学解决问题的方法正确解决问题。教学难点：能运用倍的知识将问题转化成图形正确解决教学准备：课件请你圈一圈、填一填。是的几倍?出示P51图，(去掉图下方的问题)观察图，同学们在干什么呢?(1)从中你获得了哪些信息?(擦桌椅的12人，扫地的有4人)6你能提一个能用我们昨天学过的知识解决的问题吗?(板书问题)我们一起把这个问题完整的读一读。(2)你准备用什么办法解决这个问题呢?试一试计算法：12÷4=3说说为什么可以用除法求出倍数?(3)刚才求出的结果正确吗?你如何来证明结果是对的?反过来想：4的3倍是12,正好是擦桌椅的人数。2、教学例3:出示P52图，(去掉图下方的问题)观察图你知道了什么?(1)知道了军棋的价钱，还知道了军棋和象棋之间的价钱关系,你能提数学问题吗?(2)要求象棋价钱是多少，你能结合例2的方法来解决这个问题吗?可以画图，也可以算。(3)这个结果为什么正确?小结：刚才我们经历了看图，将图上的信息转化成数学问题，然后将问题转化成图形来理解并解决，最后验证求出的结果是否正确。这就是我们解决问题的一般方法，你会用这个方法解决类似问题吗?3、练一练(2)完成P545、672、1辆小客车可坐9人，8辆这样的小客车可以坐几人?3、笑笑手里有28支铅笔，聪聪手里有7支铅笔，笑笑的铅笔是聪聪的几倍?四、板书设计运用倍的知识解决问题擦桌椅的：教学目标：1、会运用倍的知识求“一个数的几倍是多少的问题”。2、会运用倍的知识求“一个数是另一个数的几倍问题”。8教学准备：课件教学过程：把8个平均分成()份，每份()个。(2)()的个数的()倍是()的个数。(3)()的个数除以3是()的个数。2、完成P54,哪种珠子是哪种珠子的6倍，哪种珠子应该是多少，在这样的理解(1)妈妈的岁数是小欣的几倍?(2)明年妈妈的岁数是小欣的几倍?(3)10年后，妈妈比小欣大多少岁?2、张阿姨家养了6只鸡，其中2只公鸡4只母鸡，每只母鸡又孵了3只小鸡。(1)张阿姨家现在有多少只鸡?(2)现在鸡的数量是原来的多少倍?四、板书设计(1)把8个平均分成()份，每份()个。里面有()个()。(2)()的个数的()倍是()的个数。(3)()的个数除以3是()的个数。教材简析单元教学目标2.会笔算多位数乘一位数，能利用口算与笔算解决一些实际问教法与学法1、在教学中，师要充分开发教材中的情境，激发学生的学习欲望，让他们对数学产生兴趣。课时安排：本单元建议用14课时安排教学。第1课时口算乘法教学内容：教材56页和57页例1使学生理解和掌握多位数乘一位的口算方法，能够正确的进行口进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力情感、态度和价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。教师：引到发现法和讲解法。1.口算(出示课件)5×39×48×53×2三、探索新知1、口答：(1)6个十是(),12个十是(),20个十是()。(2)40里面有()个十，70里面有()个十，150里面有()个十。2、出示主题图：从这幅图中，你获得了哪些信息?能提出什么问题?例1的条件是什么?要求是什么?(1)9个2的和是18,再加上一个2是20。(2)10个2相加是20。(3)2×10看成2个10,也是20。3.那么谁知道200×3等于多少2000×3等于多少四、小结2、每瓶矿泉水2元，买20瓶矿泉水需要多少钱?3、20×5的积末尾有一个0。(4、一个乘数是7,另一个乘数是300,它们的积是2000。5、每箱方便面的售价为40元，买7箱，300元不够用。9个2的和是18,再加上一个2是20。2×10看成2个10,也是20第2课时口算多位数乘一位数(练习课)教学内容：教材第58~59页练习十二第2、4、5题。教学目标知识与技能过程与方法使学生经历多位数乘一位数的口算过程，体验数学在日常生活中的应用价值。情感态度与价值观教学难点：了解口算思路和方法。教法与学法教法：引导回顾、组织联习。学法：独立思考、合作交流。教学过程：一、复习回顾2、指名学生口答教材58页练习十二第4题。二、基础练习2、教材58页练习十二第5题(1)明白要求什么?有哪些信息可以利用?一筒就是12×3。(3)学生独立解答，全班订正。三、巩固练习1、在方框里填上合适的数。指名学生回答，其他同学补充。2、整十数乘以一位数且积是360的乘法算式，你能写出几个?四、课后小结五、板书设计。口算多位数乘一位数(练习课)六、课时作业200×3+60=40×4+8=(230-218)X3=2、判断。(1)300×2既表示2个300连加，又表示300的2倍是多少。()(2)200×5,积的末尾有2个0.(3)41×2和12×4的结果相同。3、解决问题。第3课时笔算乘法(不进位)正确进行多位数乘一位数(不进位)的笔算。使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算方法的形成过程，使学生在学习活动中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。教学重点：学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。教学难点：体验算法的多样化。教师：创设生活情境，引导学生探索发现。教学准备：课件、小木棒。教学过程：一、情境导入。课件演示教材60页例1的情境图。“迎元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎从这幅图中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?。(2)引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒都是12支。他们一共有多少支彩笔呢?。二、探究新知(1)用什么方法计算?怎样列式?(2)12×3表示什么意思?(4)这道题该怎样计算呢?3.连加法。12+12+12=36在这些算法里，你喜欢哪种?你还有更好的方法吗?(二)、优化算法，学习竖式这两个竖式有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?1、做一做。说一说计算两、三位数乘一位数时，应该怎样计算?2、从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位满几十，就向它的前一位进几。练习十六：2.14×2=212×3=412×3=21×4=3、路两边每边摆342盆，两边一共摆几盆?独立完成，小组订正。三、巩固新知学生独立完成教材第60页的做一做。四、小结通过这节课的学习，你有什么收获和体会?笔算时你认为要注意什么呢?五、作业设计笔算下面各题。板书设计笔算乘法(不进位)第4课时笔算乘法(一次进位)教学内容：教材第61页例2。教学目标：理解多位数乘一位数(一次进位)的笔算算理，掌握乘的顺序及积的写法，能正确计算。培养学生的思维能力，进一步提高学生的计算能力。使学生经历多位数乘一位数(一次进位)竖式计算方法的形成过程，体验数学知识的探索性。教学重点：掌握多位数乘一位数(一次进位)的算法，能熟练地进行教法与学法：学法：小组合作，独立练习。教具准备：课件、投影仪。学生独立思考，指名汇报口算结果，并说一说是怎样计算的。2、给出算式”12×3=”让学生回忆用竖式计算的的过程和在书写过程中的应注意的书写格式。。二、探究新知个位：8×3=24,个位上填4,再向前一位进2。十位：1×3=3,3+2=5,十位上填5。三、巩固练习1、看谁跑得快人?32第5课时笔算乘法(连续进位)培养学生的思维能力，提高计算能力。过程与方法：经历多位数乘一位数(连续进位)的计算方法的形成过程，体验迁移类推的思维和方法。通过解决问题，感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精教学重点：掌握多位数乘一位数(连续进位)的笔算方法，能正确地进行计算。教学准备：课件教学过程：一、复习铺垫1、课件出示例32、同学们估算的是否合理呢?有什么办法知道?(1)、口算：4×9=3620×9=180180+36=216(3)、如果用笔算，你们会吗?试一试，把你遇到的问题说出来，我们一起来解决一下吧!谁愿意说说你是怎么算的?(2)、十位上的2乘9得18,为什么十位上写的却是1?1是哪里来的?(3)百位上的2是怎么来的?(1)、个位上4×9=36,个位上写6,向前一位(十位)进3.(2)、十位上2×9=18,加进位的3,18+3=21,所以十位上写1,向百位进2。(3)、百位上写2.2.教材第62页“做一做”。学生独立完成，教师巡视。教师就巡视中发现的问题组织学生讨通过这节课的学习，你有什么收获和体会?1.656与6相乘，积是多少?2.一个因数是446,另一个因数是5,积是多少?笔算乘法(连续进位)第6课时笔算乘法(练习课)教学内容：教材63-65页练习十三教学目标使学生经历多位数乘一位数笔算乘法的计算过程及运用知识解决实际问题的过程，体验数学知识的广泛性。教师：讲授法学生：练习法。教具准备：课件、口算卡教学过程：一、基本练习(2)6个473的和是多少?(3)578乘7得多少?集体订正时，请板演的同学说一说计算的过程，特别要说清乘的顺序和进位的方法。1.练习十三第2题。2.练习十三第8题。1、练习十三第9题。学生独立思考，同桌互提问题解答。2、练习十三第14题。先让学生读题，并能口头说出题目的意思。指名学生说说解题步练习十三15题。先让学生独立思考，自由发言。教师引导学生回答一下问题。因数有什么规律，积有什么规律，教师报算式，学生抢答：四、课堂总结：五、作业设计笔算乘法(练习课)第7课时因数中间有0的乘法教学内容：教材第66页例4,第67页例5。,并能正确的进行计算。经历因数为0、因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的好习惯学生：研究学习法。教具准备：课件。2、三只小猫一共钓了多少条鱼?二、探究新知松树有508棵，柳树的棵树是松树的3倍。柳树有多少棵?答：柳树有1524棵。2、练一练松树有105棵，柳树的棵树是松树的3倍。你能提出那些问题?问题一、柳树有多少棵?105×3=315(棵)问题二、松树和柳树一共多少棵?105×3=315(棵)315+105=420(棵)问题三、松树比柳树少多少棵?105×3=315(棵)315-105=210(棵)四、课堂总结：通过练习，你有什么新的收获?对新知识又有什么感受呢?五、板书设计因数中间有0的乘法0和任何数相乘都得0松树有508棵，柳树的棵树是松树的3倍。柳树有多少棵?六、课时作业1、列竖式计算。指名学生板演，其余学生独立完成，然后集体订正。2、公园里上午有游客892人，中午有112人离去。这时，公园里有多少人?第8课时因数末尾有0的乘法教学内容：教材第67页例6。教学目标：1、理解因数末尾有0的乘法算理，掌握其计算方法，能正确计算2、培养学生解决问题的能力、计算能力，发展学生的思维。使学生经历因数末尾有0的乘法计算过程，体验计算方法的多样化迁移类推的思想方法。情感、态度和价值观：通过创设情境解决问题，使学生悟到数学知识源于生活，培养学生认真分析、思考的良好习惯。教学重点：掌握因数末尾有0的乘法的计算过程，能进行正确计算。教学难点：理解因数末尾有0的乘法的简便计算的算理，学会计算因数末尾有0的乘法。教法与学法：教法：讲解引导法。学生：探究学习法。教学准备：课件、投影仪。一、复习铺垫，迁移引入。1、出示准备题，根据学生的口算，逐题写出每题的得数二、探究新知提问：观察每组题，你发现了什么?(1)、科技节到了，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元?你喜欢哪一种算法?做一做。怎样算?自己试一试。把乘得的积填在下面的空格里×7(2)王叔叔平