《古代希腊》教案-2026-2027学年统编版（新版）初中历史九年级上册

《古代希腊》教案-2026-2027学年统编版（新版）初中历史九年级上册一、学情分析九年级学生已经学习古代亚非大河文明，对古代文明有初步认知，通过神话故事对古希腊有碎片化印象，但大多停留在传说层面，分不清神话史实；容易简单美化雅典民主，看不到奴隶制民主的时代局限性。学生具备阅读教材、观察历史地图、简单史料分析能力，抽象思辨能力正在发展，需要依托课本史实，通过问答辨析，建立客观历史认识，区分直接民主与现代民主的不同。二、教材分析新教材统编版九年级上册第二单元《古代欧洲文明》第一课《古代希腊》。本课是欧洲文明发祥地开篇，课文子目包含：希腊城邦、雅典民主政治、亚历山大帝国。教材配有古希腊地图，介绍爱琴文明开端，阐释地理环境对希腊城邦的影响；以雅典、斯巴达两大城邦作为案例，重点讲解伯里克利时期雅典民主政治；再叙述亚历山大东征，辩证看待战争带来的破坏与文明交流作用，承接第一单元大河文明，为下一课古代罗马学习做铺垫，体现文明多样性这一主题。三、核心素养教学目标（依据2022版历史新课标五大核心素养）1.唯物史观：认识地理环境对文明发展产生影响，但不起决定作用；理解雅典民主建立在奴隶制基础之上，辩证看待亚历山大东征战争的双重影响。2.时空观念：依托历史地图，定位古代希腊的空间范围；梳理爱琴文明、城邦时代、亚历山大帝国的时序，建立时空框架。3.史料实证：研读课本文本与地图史料，从教材史实中提取雅典民主的主要内容，做到论从史出。4.历史解释：能够解释“小国寡民”城邦特点；客观评价雅典奴隶制民主政治的进步性与时代局限；理解东征带来破坏与文明交融。5.家国情怀：认识人类文明具有多样性，海洋文明与大河文明各有特色，树立尊重多元人类文明意识。四、教学重难点教学重点：希腊城邦特点；伯里克利时代雅典民主政治主要内容；亚历山大帝国的影响。

教学难点：客观全面评价雅典民主政治；辩证认识亚历山大东征的双重作用。五、教学过程设计意图：以课本教材文本、历史地图作为主要教学载体，创设课堂问题链，师生对话推进教学，依托教材原文展开讲解，运用地图、案例辨析，落实基础史实学习。师：同学们，前面第一单元我们学习古代亚非文明，大多诞生于大河流域。今天我们翻开课本，学习第二单元第一课《古代希腊》，欧洲文明的发祥地。大家看向课本中的古代希腊地图，观察地图，说一说古代希腊地理环境有什么特征？哪位同学看图来描述一下？

生：希腊半岛三面环海，多山，岛屿众多，平原很少。

师：很好，我们一起来阅读教材第一段课文：古代希腊地理范围大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸等地区。希腊城邦的居民有着环海、多山、多岛屿的特点，整个平原面积很小，耕地十分有限。多山的地形把各个区域分割开来，不利于整片国土统一；曲折海岸线，众多天然港湾，有利于航海业和海外贸易发展。大家把这一段核心信息勾画出来。师：那么希腊最早文明是什么？大家看课本，找一找希腊文明的开端。

生：爱琴文明。

师：没错，教材写明，希腊最早的文明产生于爱琴海地区。爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明。迈锡尼文明覆灭之后，希腊进入荷马时代。到公元前8世纪，希腊进入城邦时代。请大家读课本什么是城邦？

生：城邦一般是以一个城市或者市镇为中心，联合周边农村组成一个小国。

师：非常好，教材给出希腊城邦最突出特点，四个字——小国寡民。城邦的规模普遍不大，最大城邦是斯巴达。接下来我们看教材介绍城邦里面的居民构成。城邦居民分为公民和非公民。大家思考，谁才拥有公民权？哪位同学找课本原文回答。

生：成年男性公民才享有统治权利。

师：对。大家注意课本表述，公民可以占有土地；参军打仗是公民义务；城邦祭祀、节庆竞赛主体都是公民。而非公民包含外邦人和奴隶。外邦人虽是自由人，但是没有政治权利，不能占有土地；奴隶几乎没有任何权利。公民与非公民属于统治和被统治关系。这里大家一定要标记，妇女、奴隶、外邦人不属于公民群体，不能享有公民权。师：众多城邦之中，最具有代表性的两个城邦就是雅典与斯巴达。我们先来聚焦雅典，请同学们默读教材关于雅典民主政治段落。经过多次改革之后，雅典建立民主政体。什么时候雅典民主达到全盛？

生：伯里克利主政时期。

师：很好，课本写道，公元前5世纪中后期伯里克利主政，雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰。我们一起来梳理教材里面雅典民主主要制度。首先最高权力机构是什么？

生：公民大会。

师：没错，公民大会由全体成年男性公民参加，决定城邦一切重大事务。绝大多数公职人员如何产生？

生：抽签产生。

师：抽签选举，实现轮番而治。教材还有一项重要措施，为保障贫穷公民参政议政，实行什么制度？

生：建立津贴制度。

师：对，发放参政津贴，让贫穷公民不会因为经济原因放弃参政机会。讲到这里，有一个问题，请大家思考：是不是雅典所有人都享有这份民主权利？大家结合刚刚城邦居民构成想一想。

生：不是，妇女、奴隶、外邦人是排除在外。

师：非常关键，请大家阅读课本小字部分。雅典民主本质是奴隶制下的男性公民民主。进步之处在于古代世界开创公民参政的形式；但它不是全体居民的民主，广大奴隶是社会生产基础，却完全被排除民主之外，这是它的时代局限性，我们评价历史要看到两面，不能拿现代民主标准直接套用到古代社会。师：另一个典型城邦斯巴达，请大家看课本相关叙述。斯巴达和雅典有很大不同，如果说雅典崇尚工商业、文化与民主；斯巴达崇尚武力，整个社会训练战士。两大城邦制度不同，也反映希腊城邦内部发展道路的差异。师：接下来我们往下学习子目亚历山大帝国。大家阅读教材，亚历山大原本是哪个国家国王？

生：马其顿国王。

师：对，马其顿王国崛起，亚历山大率领军队东征。我们对照课本亚历山大帝国疆域地图，看一看东征的路线。亚历山大军队横扫小亚细亚、埃及、两河流域，一直到达印度河流域，建立起地跨欧、亚、非三大洲亚历山大帝国。讲到战争，大家想一想，战争首先会带来什么后果？

生：战争会破坏城市，带来灾难，普通百姓遭受苦难。

师：这是战争破坏性一面，教材也提到东征具有侵略性质，对被征服地区人民造成深重灾难。那是不是东征只有破坏？再看课本表述，东征客观产生什么样作用？

生：促进东西方文化大交汇。

师：很好。大量希腊人来到帝国各个城市，希腊文化向外传播；同时东方文化也传入希腊世界。不同文明之间得到交流融合。这里我们要区分主观动机和客观结果：亚历山大主观是军事征服扩张，客观带来文明之间交流。不能因为客观积极作用