《英国资产阶级革命》教案-2026-2027学年统编版（新版）初中历史九年级上册

《英国资产阶级革命》教案-2026-2027学年统编版（新版）初中历史九年级上册一、学情分析九年级学生已经初步掌握早期近代历史基本线索，具备基础史料阅读能力，能够简单分析历史事件因果关系。但学生容易把革命简单理解为一次性成功的斗争，不容易理解英国革命曲折反复、妥协的特点，对君主立宪制概念容易产生误解，误认为君主依然掌握国家实权。学生对议会、王权之间的斗争史实较为陌生，需要依托教材文本、史料片段、师生对话拆解抽象政治概念，结合具体历史场景理解制度变革的漫长过程。二、教材分析本课为新教材统编版九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》第一课，是世界近代史上第一次资产阶级革命，开启资本主义制度确立的历史进程。教材分为三部分：革命的爆发、革命的曲折、《权利法案》。教材以资本主义发展与封建专制王权矛盾为主线，介绍1640议会重开、内战、克伦威尔统治、斯图亚特王朝复辟、光荣革命，落脚于《权利法案》颁布，君主立宪制初步确立。本课是理解欧美资产阶级革命单元的起点，为后面美国、法国资产阶级革命学习奠定基础。三、核心素养教学目标（依据2022版历史新课标）1.唯物史观：认识英国资产阶级革命爆发根源是资本主义经济发展受到封建专制王权阻碍，理解经济基础决定上层建筑；认识资产阶级革命具有曲折性、复杂性。2.时空观念：能够在时间轴定位1640、1649、1688、1689关键时间节点，把英国革命放置于17世纪欧洲历史大背景下认知。3.史料实证：阅读《权利法案》节选条文，依托教材史料，提取关键信息，辨别王权、议会权力变化。4.历史解释：能结合史实解释君主立宪制含义，理解光荣革命的实质，说明英国资产阶级革命历史影响。5.家国情怀：理解民主法治制度确立是长期斗争探索结果，体会从专制走向法治的历史进步。四、教学重难点教学重点：英国资产阶级革命爆发原因；光荣革命；《权利法案》主要内容；君主立宪制的确立。

教学难点：理解英国资产阶级革命的曲折性；理解君主立宪制下国王“统而不治”的实质。五、教学过程导入新课教师展示课本导入框图片，向学生提问：“同学们，请大家阅读课本导入部分，17世纪英国国王和议会之间矛盾重重，大家思考，为什么国王和议会会爆发激烈冲突？”

学生翻看教材导入段落，举手作答：国王想要专制权力，议会代表资产阶级和新贵族的利益，双方利益冲突。

教师：很好。17世纪的英国，资本主义不断发展，但是斯图亚特王朝国王宣扬君权神授，国王的权力凌驾议会之上，矛盾不断激化，一场改变英国历史的革命即将爆发，今天我们共同学习第16课英国资产阶级革命。

【设计意图】依托教材导入，直接抛出矛盾点，快速聚焦本课核心冲突，把学生带入历史情境。第一子目：革命发生的背景（教材正文第一部分）教师：请同学们阅读教材第一段，找一找英国资本主义发展，哪些阶层力量壮大？给大家一分钟时间勾画关键词。

学生看书勾画，回答：资产阶级和新贵族。

教师板书：资产阶级、新贵族。继续追问：什么叫新贵族？课本小字部分有简单介绍，谁来说一说。

学生回答：新贵族从事资本主义性质经济活动，和资产阶级利益接近。

教师：没错。工场手工业发展，海外贸易扩张，资产阶级、新贵族财富越来越多，他们希望能够维护自身经济利益，希望限制国王权力。但是此时的国王查理一世，推行什么统治政策？

学生结合课本回答：查理一世推崇君权神授，无视议会权力，强行征税。

教师：非常好。查理一世不经议会批准，随意征收赋税，损害资产阶级、新贵族利益。矛盾不断累积，矛盾的焦点集中在国王与议会权力之争。请大家记下革命的根本原因：封建专制统治严重阻碍英国资本主义发展。

教师继续设问：那么革命爆发的直接事件是什么？大家在课本找出来。

学生集体回答：1640年，议会重新召开。

教师讲解：1640年，查理一世为筹集军费，被迫召开长期关闭的议会。议会当中资产阶级和新贵族代表，猛烈抨击国王专权，要求限制王权。查理一世恼羞成怒，挑起内战，英国资产阶级革命就此爆发。

【设计意图】充分使用教材原文，通过连续设问引导学生自主提取背景要素，区分根本原因、直接原因，落实基础史实记忆。第二子目：革命的曲折历程（教材第二部分）教师：内战爆发之后，英国分裂两大阵营。一边是国王查理一世的王党军队，另一边议会军。同学们阅读课本，议会军的领导人是谁？

学生：克伦威尔。

教师：对，克伦威尔带领议会军队打败国王军队。1649年发生了什么重大事件？请同学朗读课本对应句子。

学生朗读课文：1649年，查理一世被推上断头台。随后，英国宣布为共和国。

教师板书1649，处死查理一世，建立共和国。接着提问：共和国建立之后，英国是不是就此实现稳定民主？大家结合课本思考，有同学可以说一说。

学生思考后回答：克伦威尔独揽大权，实行军事独裁统治。

教师：非常准确。共和国名义上存在，但是克伦威尔掌握军政大权，议会有名无实。克伦威尔去世之后，政局动荡，英国又出现怎样局面？

学生看书回答：斯图亚特王朝复辟，查理二世回到英国。

教师：复辟，代表封建王朝卷土重来。查理二世以及继任国王詹姆士二世，疯狂报复革命参与者，恢复专制统治。资产阶级、新贵族好不容易取得革命成果，又面临丧失的风险。同学们想一想，经历战争流血之后，资产阶级还愿意再次大规模内战吗？

学生齐答：不愿意。

教师：所以在1688年，英国发生一场不流血政变，历史称之为“光荣革命”。请同学复述课本关于光荣革命的叙述。

学生阅读课本：1688年，英国议会决定废除詹姆士二世，邀请他的女儿玛丽和女婿威廉入主英国。这次政变没有发生流血冲突，史称光荣革命。

教师继续追问：光荣革命实现了什么结果？

学生：推翻复辟王朝，资产阶级、新贵族掌握政权。

教师小结：大家梳理这条时间线：1640革命爆发；1649处死国王建立共和国；克伦威尔独裁；封建王朝复辟；1688光荣革命。大家发现，革命不是一路向前，经历战争、共和、独裁、复辟，多次反复。

教师设问：为什么英国资产阶级革命过程如此曲折？大家结合课本内容想一想。

学生小组简单交流后作答：封建势力力量比较强大，资产阶级力量还不够强大。

教师总结：资本主义发展程度有限，封建势力依旧强大，革命必然经历曲折斗争，这也印证历史发展不是一帆风顺。

【设计意图】依托教材完整革命过程，以师生问答梳理时间链条，引导学生理解革命曲折性，落实唯物史观。第三子目：《权利法案》与君主立宪制的确立（教材第三部分）教师：光荣革命之后，国王权力来自哪里？还是像过去君权神授吗？

学生：权力来自议会。

教师：议会为了用法律牢牢约束国王权力，在1689年议会颁布一部重要法律文件，是什么？

全体学生齐答：《权利法案》。

教师：现在，我们一起来研读课本上《权利法案》主要条文，多媒体同步展示教材摘录：“国王不经议会许可，不能随意废除法律，也不能停止法律的执行，不得征收捐税。议会必须定期召开。”

教师提问：读完材料，请大家说一说，法案从哪些方面限制国王权力？

学生举手回答：立法权、征税权，国王不能随意解散议会。

教师板书核心要点：1689，议会颁布《权利法案》。限制国王权力，确立议会最高地位。

教师继续深度提问：有同学认为，颁布《权利法案》之后，英国国王什么权力都没有，是不是这样？大家看课本补充说明。

学生阅读课本小字，回答：国王保留一些形式上权力，但是实际权力掌握议会手中。

教师精讲课本概念：这种制度叫作君主立宪制。国王是国家象征，统而不治，国家实权掌握议会。议会掌握立法权，议会选举产生内阁处理行政事务。

教师继续抛出思辨问题：同学们思考，光荣革命和权利法案，体现资产阶级和旧贵族之间有妥协，那妥协是不是代表革命失败？结合课本叙述说说你的看法。

学生作答：不是失败，确立资本主义制度，促进英国资本主义发展。

教师精讲课本中关于历史意义段落：英国资产阶级革命，推翻封建君主专制，为英国资本主义发展开辟道路。同时这场革命也对世界近代历史发展产生重要影响。

教师带领学生回顾整课主干：17世