【5-6岁幼儿开展体育游戏的策略研究9400字（论文）】

5—6岁幼儿开展体育游戏的策略研究以及培养幼儿杰出的心理素质和个性品质的目的。本文通过文献研究和问卷调查的方式，对大兴区Y幼儿园体育游戏开展情况进行了调查，通过调查可知Y幼儿园体育游戏开展过程中主要存在：幼儿教师扮演的角色缺乏合理、体育器材设施匮乏、幼儿群体专注度不够、幼儿参与体育游戏的积极性不足等问题，因此深入剖析其产生的原因，主要是因为：角色认知相关培训与意识不足、经费与管理理念跟不上、游戏吸引力不够制约幼儿专注力、游戏自身和教师引导不足等，对此提出解决对策，从加大培训增强角色认知、增加体育器材设施的完善、发散幼儿思维创新游戏、精心设计游戏吸引幼儿积极参与等方面，为促进大兴区Y幼儿园关键词：5-6岁幼儿；体育游戏；策略研究 (一)选题背景 1(二)选题意义 1(三)研究现状 2(四)研究方法 2(五)核心概念界定 二、大兴区Y幼儿园5-6岁幼儿体育游戏现状研究 3(一)问卷设计 3(二)问卷调查结果 1.教师体育游戏情况 2.幼儿参与体育游戏的情况 5三、大兴区Y幼儿园5-6岁幼儿体育游戏中存在的问题 7(一)幼儿教师扮演的角色缺乏合理 7(二)体育器材设施匮乏 7(三)幼儿群体专注度不够 8(四)幼儿参与体育游戏的积极性不足 8四、大兴区Y幼儿园5-6岁幼儿体育游戏存在问题的原因 8(一)角色认知相关培训与意识不足 8(二)经费与管理理念跟不上 8(三)游戏吸引力不够制约幼儿专注力 9(四)游戏自身和教师引导不足 9五、大兴区Y幼儿园5-6岁幼儿体育游戏的优化对策 9(一)加大培训增强角色认知 9(二)增加体育器材设施的完善 9(三)发散思维创新游戏 (四)精心设计游戏吸引幼儿积极参与 1户外体育游戏对于幼儿的成长有重要的意义，不仅能够促进幼儿身体的健康以及动作的发展，幼儿在游戏中与小伙伴的互动和协作，还能够促进幼儿社会性的发展。幼儿园户外体育游戏对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。户外体育游戏的开展，为幼儿提供一个广阔、愉悦的环境和氛围，并通过幼儿喜爱的游戏形式展开，在一种愉悦舒适的环境中，幼儿可以与其他同伴交往互动、相互协作.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出，要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性和灵活性。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与指南》中指出，保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应委节变化的能力。每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。《纲要(试行)》和《指南》作为引领和指导幼儿园教育发展的文件纲领，都指出幼儿园要进行体育活动，以促进幼儿的身体、动作的发展。这对(二)选题意义随着中国教育的发展，学前教育越来越受到重视，认为3--6岁是幼儿发展的一个重要时期。尤其在《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学前教育和终身教育的莫基阶段。我国幼儿园主要目指作为发展幼儿首要内容，起着基础的作用。而游戏作为幼儿园教体育游戏以幼儿喜欢的方式潜移默化中促进幼儿身体的发展，有着举足轻重的位置。本论文的研究主题适应了幼儿园教育的实际内容，能够用实践的切身经历体验并发现幼儿园户外体育游戏中实际存在的问题，也能够丰富幼儿园户外体育游户外体育游戏对于幼儿的身体发展、个性的发展和创造能力的提升有重要影响。目前，对于幼儿园户外体育活动的研究呈逐年上涨的趋势。但对于户外体育游戏涉足的比较少，主要是分析的是教师指导、材料投放的，部分不著名期刊研2究户外体育游戏的模式，对于幼儿园户外体育游戏的整体缺少系统的把握，没有一个整体的、系统的规划与分析。幼儿园户外体育游戏都值得我们研究者进行进步的分析与研究。本研究将通过观察法和访谈法了解幼儿园户外体育游戏现状从整体上系统的研究幼儿园户外体育游戏目前的一个状态，发现在户外体育游戏中使幼儿园户外体育游戏存在的问题得到改进。为幼儿园的实际情况进行了解，为幼儿园的实际建设提供理论指导，既能提升教师的专业素养，又能够改进幼儿园的建设，同时也能够促进幼儿的发展，同时对教师来说，也是自我专业素养提升(三)研究现状如今幼儿园总的体育活动形式种类虽然丰富，但在进行活动中仍存在一部分早操期间的活动形式单一，缺乏变化，其活动程度不够，有而无法得到充分的锻体育器材缺乏，运动场地规模有限。4、幼儿运动会的模式问题应科学有效的组织幼儿体育游戏，还要符合幼儿具体的年龄特点，教具方面也要做好准备工作，教师要规范自身基本动作，注重幼儿尊重游戏规则的意识培(四)研究方法为了能够全面地了解幼儿园如今的体育活动开展现状以及现实中存在的问题，研究现有的体育游戏对学前期幼儿基本动作的培养和身体素质的发展是否具有积极效果。通过CNKI、百度等网络服务平台进行广泛搜集和查阅有关幼儿体育游戏学前体育学、幼儿心理学等相关领域的书籍，为本研究提供理论支撑；可供本次5-6岁幼儿体育游戏的开展情况，了解教师及幼儿在体育游戏中的表现本次研究笔者还对大兴区Y幼儿园教师进行访谈，为了避免影响教师的正常上课，笔者选择在教师进行体育游戏前或游戏后时间段进行访谈。了解教师课程3的安排以及意义。主要以事前列好的访谈提纲为主，以具体情况或者教师课程结(五)核心概念界定“游戏”是指在一定时间内，有目的、有计划地通过各种手段和方式影响幼儿身心健康和谐发展的一种教育形式。“体育游戏”是以身体练习为基本活动内容，以培养幼儿对运动的兴趣为主要目标的一种特殊的游戏类型。“幼儿园体育”是指由幼儿教师组织引导下的，面向全体幼儿实施的促进其全面发展的教育过能够让他们积极参与并且可以达到锻炼效果的，具有趣味性、竞争性等特征的，6岁幼儿发放问卷30份，有效回收27份，有效回收率90%类别5岁幼儿6岁幼儿幼儿教师发放问卷回收问卷有效回收率(二)问卷调查结果(1)体育游戏的课案设计情况长期以来，“游戏是幼儿园的基本教育活动”,也是我国幼儿教育中课程改称《指南》)也明确指出“要重视游戏和生活的独特价值”。本文对大班幼儿教案■公开课写图2-1大兴区Y幼儿园大班教师体育游戏的备课情况(N=49)如图2-1所示，在调查的大兴区Y幼儿园49名幼儿教师中，有33人表示每节课都写教案，占比67.3%,而从来不写教案的有2人，占比为4.1%,可见大兴区类别多年沿用略作修改每节创新人数8占比占比为51%,在这样一个创新的时代，教案如果(2)体育游戏的器材场地情况为了深入研究Y幼儿园大班幼儿园体育游戏活动器材和场地的情况，此次问卷也进行了统计，调查结果如表2-2。从表中可人数总和为19人，占比为38.8%,这就说明了大兴区Y幼儿园幼儿大班的大多数类别比较符合非常符合不清楚不太符合不符合人数83占比6.1%(3)材料投放的合理程度情况体育游戏需要室内室外的硬件器材，这是游戏开展的根本，但是相应的材料5投放也不容忽视，本文对于体育游戏中材料投放的合理程度也进行了调查研究，类别非常合理比较合理一般不合理人数9占比其中比较合理的占比达到了40.8%,而非常合理与一般的占比达到了20.4%,这类教师的体育游戏开展基本可以利用当前投放的材料完成，认为不合理的教师人数为9人，占比为18.4%。基本上呈现了两极分化的情况，这就说明幼儿园在体育游(4)幼儿教师在幼儿体育游戏活动中扮演的角色情况幼儿教师在幼儿体育中的角色扮演决定了其作用发挥，支持引导者中幼儿是参与主体，教师仅仅是一旁指导。组织参与者则是整个游戏的掌控者，幼儿对于这类教师的依赖程度会比较高。而纪律维持者和安全维护者则对于游戏活动的核心影响力比较弱，主要是侧重于纪律和安全，本文也对此问题进行了调查了解，表2-4大兴区Y幼儿园体育游戏的幼儿教师角色情况(N=49)类别纪律维持者安全维护者人数54占比8.1%根据表2-4所显示的数据来看，在幼儿大班体育游戏过程类占比最高的还是组织参与者，其中支持引导者、纪律维持者、安全维护者等人数比例相差无几，虽然组织参与者可以有效的保障幼儿体育游戏的顺利开展，但(1)幼儿体育游戏的幼儿专注度情况5-6岁幼儿参与体育游戏的专注度5-6岁幼儿参与体育游戏的专注度5岁幼儿6岁幼儿■非常专注专注不专注图2-2Y幼儿园体育游戏的幼儿专注度情况从图2-2中可以看出，由于随着年龄的增长，幼儿的心智也慢慢增长，6岁幼儿在体育游戏的过程中期专注度比5岁幼儿高，其中6岁幼儿非常专注的占比为26.5%,比较专注的占比为12.5%。同时，专注度一般的占比达到了42.7%,可知注度不够，从而影响了他们设计体育游戏的兴趣以及顺利开展体育游戏，这也是(2)幼儿参与体育游戏的积极性情况幼儿体育游戏开展效果如何与幼儿的参与积极性也是密不可分的，因此本文5-6岁幼儿参与体育游戏的积极性5-6岁幼儿参与体育游戏的积极性5.00%5岁幼儿6岁幼儿■全部参与个别参与■大部分参与■全部不参与图2-3Y幼儿园幼儿参与体育游戏的积极性情况通过图2-3显示，5岁幼儿和6岁幼儿参与体育游戏的积极性表现还是比较明显的，在调查的28名5岁幼儿当中，有45.2%的幼儿表现出大部分积极参与的情况，其中，全部高度参与的占比达到了17.7%,全部都不参6岁幼儿参与体育游戏的积极性大致相同，这就说明了5-6岁幼儿参与体育游戏的(一)幼儿教师扮演的角色缺乏合理幼儿教师在体育游戏活动中的角色对于幼儿成长、活动效果、教育目的等来说至关重要，就上述调查可以看出，大多数的幼儿教师在幼儿体育游戏中组织参与者角色担任较多，对于支持引导者角色的占比仅有10.2%,这就说明在现实体育游戏中教师还没有完全发挥作为一个游戏引导者的价值，不能激发幼儿的游戏热情。但是想要在幼儿体育游戏中实现幼儿的自主能力提升就必然要勇于放手，如果一味地充当组织者、安全维护者等角色势必会将体育游戏开展的过于死板、无(二)体育器材设施匮乏体育游戏的开展离不开体育器材，尤其是体育游戏活动更需要借助一定的外在条件和设施，但是就当前来看，大兴区Y幼儿园的体育器材设施还是比较匮乏8的，基本园内就是滑梯为主，而且滑梯种类也比较单一，大小偏小，不足以孩子们在其中开展体育游戏，甚至有的幼儿园连滑梯都没有，只有一个空空的操场，这种场景如何开展更为有效的体育游戏呢?幼儿体育游戏的效果需要借助于足够幼儿群体也是关系到幼儿体育游戏活动效果的关键对象，但是就当前来看，一个玩耍的机会，对于其中的教育意义、教育目的认知还不够，在游戏过程中专注度也不够，不能够跟着老师的思路投入游戏，对于老师讲解的规则也不能够很好的理解，出现应付心态比较多，有些孩子参与过程中容易走神，甚至借口不参与的情况还是时有发生的。由此可以看出，专注度不足不利于幼儿体育游戏的开(四)幼儿参与体育游戏的积极性不足根据前文调查显示，有的幼儿园在体育游戏开展过程中还有部分幼儿任何游可见，幼儿投入体育游戏的积极性明显不足，据戏的过程中，个别参与和全部不参与的比例分别达到24.6%和12.5%,同时6岁幼儿个别参与和全部不参与的比例分别达到29.7%和14.7%,这就足以说明幼儿参与体育游戏的积极性还不够。如果幼儿积极参与，他们他们可以在游戏中感受到快乐与成长，如果幼儿不能够积极参与，选择了不参与或者被动参与，那么游戏的(一)角色认知相关培训与意识不足在幼儿园大班幼儿体育游戏中教师的角色缺乏合理性，归根结底还是相关的意识不够。首先，幼儿教师在游戏中扮演何种角色对于幼儿的参与游戏积极性、融入游戏的程度以及在游戏中的感悟如何有着非常直接的关系，如果老师一味地充当组织者、安全维护者等，而不去放权，做一个有效的指引者，幼儿很难在游戏中获得更多的成长，就当前来看幼儿园对此培训和要求还不够，教师自己对于(二)经费与管理理念跟不上体育器材设施都属于硬件因素，需要借助于一定的经费才可以实现，但是就9当前来看，相关部门和学校都比较注重文化课的教育，对于体育游戏环节的重要性认识还不足，因此匹配的经费也与实际需要脱钩。甚至，有的幼儿园将有关体(三)游戏吸引力不够制约幼儿专注力幼儿的关注度不够多数还是因为体育游戏对他们的吸引力不够，例如游戏形式单一、游戏形式常规等都是影响幼儿兴趣度提升的制约因素，就当前来看，幼儿大班的体育游戏依然是以踢毽子、跑步比赛、跳高等传统形式为主，缺乏针对当前幼儿关注侧重点而设计的针对性游戏、多元化游戏，因而不利于幼儿专注度(四)游戏自身和教师引导不足幼儿参与体育游戏的积极性如何与游戏内容本身、游戏形式以及幼儿教师的第一，体育游戏缺乏新颖，对于幼儿来说他们喜欢新鲜的事物，如果一味地就是单纯的跑跳游戏，他们的兴趣度必然不高；第二，游戏形式缺乏多元化，基本就是球类运动、绳类运动、沙包游戏等，对于幼儿来说也缺乏形式上的新影响，期待感不强；第三就是幼儿教师的引导力度不够，基本就是要求全员参与，老师一旁观看，指导，整个过程中幼儿的主动性表现不足，因此也不利于参与积极性的(一)加大培训增强角色认知提升教师角色科学性与其对于角色认知有着密切关系，很多老师受到传统模式的影响，还是侧重于幼儿体育游戏的主导性、安全性、组织性等，对于如何放手，让幼儿主动参与，去发挥一个指引者认识还比较浅，甚至缺乏这样的认识。前的幼儿教师角色现状进行剖析，然后让幼儿教师认识自身角色的重要性，尤其是在体育活动效果凸显与角色扮演之间的联系，通过培训让他们深刻的理解日后应当在其中扮演怎样的角色；第二，送出去、引进来。所谓送出去就是将幼儿园内的体育老师送出去，可以是出国也可以是出幼儿园，感受更多体育游戏过程中作为教师应当承担的角色，如何保障幼儿安全，组织好活动，同时又可以吸引幼(二)增加体育器材设施的完善体育器材设施是幼儿体育游戏活动开展的基础，因此需要与体育游戏需求结然后制定购置计划，从而最大程度的满足体育游戏。其次，进行企业与幼儿园合作，让企业为幼儿园投资进行体育器材和场地的建设，节约体育游戏资金，同时又可以保证幼儿园与企业的紧密合作，实现合作共赢的局面。最后，还可以进行让体育器材可以再次为体育游戏所用，同时还可以提高幼儿参与体育游戏活动的幼儿体育游戏活动的种类、形式等都与游戏效果息息相关，因此本文认为应当发散思维，研发更多新颖的游戏，从而提高幼儿学习兴趣，真正的实现理论和诸如旅游资源、文化资源、经济资源等创设幼儿园本土化的体育游戏，这样可以更好的进行文化教育和兴趣度提升；其次，可以与幼儿交流，结合大班幼儿的兴趣和完成能力来设计针对性的游戏，让孩子们感受到游戏与自己精力、兴趣的匹配性；最后，还可以结合网络资源进行体育游戏的借鉴，然后在针对本幼儿园孩子的特点进行改造，这样可以更好的与时俱进，与幼儿进行内心交流，实现体育(四)精心设计游戏吸引幼儿积极参与体育游戏发挥积极价值的前提是幼儿积极参与，只有真正的融入其中，愿意走入游戏，老师设计游戏的目的才有了实现的可能，针对当前幼儿参与积极性不强的问题，本文也做出了思考，提出如下几点建议：第一，提炼素材，选择幼儿喜欢的体育元素，从而提高游戏的兴趣度，大班的幼儿思想相对承受，对于世界的探索欲望更强，因此老师在设计体育游戏的过程中应当注重前期调查，针对大例如，孩子们喜欢足球体育明星，那么就可以将“模仿明星”的体育游戏引入其中，利用他们的偶像意识来刺激他们积极参与游戏；第二，纵观当前体育游戏的种类，然后进行幼儿视角的设计，这样的“高仿”可以很好地吸收当前体育游戏综上可以看出，大班幼儿正处于心智快速成长的阶段，可以说是学习的关键阶段，但是又要注重游戏方式与幼儿学习特点儿园体育游戏的活动开展情况进行研究，运用了问卷调查的方式去挖掘当前体育游戏中存在的问题，进而结合所感、所学提出几点应对措施，希望对大班幼儿体育游戏活动开展有效性提升提供一定的借鉴与思考。此外，笔者认为广大幼师应当认真研读《3-6岁儿童学习与发展指南》,深刻领会其中所蕴含的精神内涵；积极主动地向专家请教，汲取先进的体育理念和宝贵的实践经验；深入一线调研，切实了解幼