《中国的经济发展：工业》教学设计-2026-2027学年人教版（新版）初中地理八年级上册

《中国的经济发展：工业》教学设计-2026-2027学年人教版（新版）初中地理八年级上册学情分析八年级学生日常生活大量接触工业产品，手机、校服、课桌、交通工具都是工业产物，对工业有感性认识，但分不清开采、加工、再加工三者之间的区别；对于工业空间分布、四大工业基地了解较少；容易简单认为工业只追求产量，对工业发展带来环境问题、科技推动工业低碳升级认知不足，需要借助案例、地图进行引导，建立综合看待工业发展思维。教材分析本课为人教版八上第四章第三节《工业》，教材分为三个板块：门类齐全的工业大国、相对集中的工业分布、科技促进工业低碳发展。首先阐释工业含义：自然资源开采、原材料加工和再加工，通过铁矿制汽车、棉花制服装两组流程图展示工业生产链条；介绍新中国工业发展历程，我国成为制造业第一大国；借助中国主要工业城市分布图归纳工业分布特征，学习四大工业基地；最后提出传统工业存在能耗污染问题，依靠科技创新推动工业低碳转型。对应课标要求：借助地图和相关资料，举例描述中国工业生产活动的分布，并用实例说明科学技术在产业发展中的重要作用。前面学习农业为本课做铺垫，农业很多产品作为工业原料，工农业之间存在产业联系。核心素养教学目标1.区域认知：阅读我国主要工业城市分布图，说出我国工业总体分布特征，识记四大工业基地大致位置，了解各个工业基地发展基础条件。2.综合思维：分析资源、交通、市场等要素如何影响工业布局；理解工业生产链条中开采、加工、再加工逻辑关系；辩证看待传统工业优势与问题。3.人地协调观：认识传统工业带来资源消耗与环境污染，理解工业低碳转型意义，树立经济发展与生态保护协调发展观念。4.地理实践力：联系生活，识别身边工业产品，能够简单分析现实工业案例。教学重难点教学重点：工业的含义（开采、加工、再加工）；我国工业分布特点；四大工业基地概况；科技对工业升级、低碳发展的作用。

教学难点：多角度综合分析影响工业布局因素；理解工业转型升级必要性。教学过程【课堂导入，教师】同学们，环顾我们这间教室，课桌、灯管、玻璃窗、我们身上穿的校服，大家想一想，这些物品来自哪一个产业？对，就是工业。今天我们一起来学习第三节《工业》，请翻开课本。设计意图：就地取材，利用教室实物导入，把抽象工业概念生活化。教师：大家阅读教材第一段文字，找课本对于工业的定义。哪位同学读出来？

学生朗读课文：工业生产包括对煤炭、石油、铁矿石等自然资源的开采，以及对矿产品、农产品等原材料进行加工和再加工。

教师：很好，请大家勾画这句话。课本配有两组示意图，第一组是铁矿石到汽车，第二组棉花到服装。我们一起来拆解第一条生产链条。首先第一步是什么？看图片。

学生：开采铁矿石。

教师：没错，这就是定义里面所说的开采自然资源。铁矿石开采出来，直接能用制造汽车吗？

学生：不行，铁矿石要冶炼成钢铁。

教师：铁矿石冶炼钢铁，这一步就是加工；钢材冲压零部件，组装汽车，属于进一步再加工。我们再看第二条链条，棉花来自农业，棉花纺棉纱，棉纱织布匹，布匹加工服装。这里原材料棉花来自农业，然后经过加工再加工得到成衣。大家想一想，这个案例说明农业和工业之间存在什么联系？

学生思考回答：农业可以给工业提供原材料。

教师总结，非常好，工农业之间相互联系。农业提供原料，工业生产农机化肥反过来服务农业。

教师提问：工业仅仅制造我们日常消费品吗？大家想一想，修路的工程机械、发电厂设备、国防装备，这些也是工业产品。阅读课文找一找工业在国民经济当中地位。

学生回答：工业为生活提供消费品，也为农业、交通、国防各行各业提供装备、动力、原材料；工业发展水平是衡量一个国家经济发达程度重要标志。

教师：新中国成立以前，我们国家工业基础怎么样？看课本介绍。

学生：旧中国工业基础薄弱，很多工业品自己生产不了。

教师：经过几十年发展，现在情况如何？课本给出信息，我国已经形成独立完整现代工业体系，制造业规模多年位居世界第一，成为门类齐全工业大国。门类齐全意味着什么？小到日用消费品，大到大飞机、高铁装备，绝大多数工业门类我国都具备。设计意图：充分利用教材两组生产流程图，拆解开采‑加工‑再加工三层概念，建立工农业产业联系，理解工业地位与我国工业发展成就。教师：了解什么是工业之后，我们来看工业分布。大家看教材《中国主要工业城市分布图》，仔细看图，观察工业城市哪里多哪里少？

学生看图之后回答：东部沿海多，西部内陆少；长江沿线也分布很多工业城市。

教师：总结课文描述我国工业整体分布特征：东部沿海密集，中西部相对稀疏；沿海、沿江工业城市集中分布。接下来我们重点认识我国四大工业基地，地图上自北向南依次找出来。最北边第一个是？

学生：辽中南工业基地。

教师：辽中南，大家想一想，这里发展工业有什么突出优势？结合已学知识思考。

学生：煤、铁矿产资源丰富。

教师：对，依托丰富矿产，辽中南是我国著名重工业基地。但是也要看到，长期资源开采，也出现资源枯竭、环境污染等问题。往南第二个，京津唐工业基地。

教师提问：京津唐，北京天津唐山，北方最大综合性工业基地，想一想制约它发展突出短板是什么？

学生：水资源短缺。

教师：很好。继续向南，长江三角洲工业基地。长江三角洲也就是我们常说长三角，全国最大综合性工业基地，大家想一想，长三角矿产资源多不多？

学生：矿产资源匮乏。

教师：没错，本地缺少煤铁资源，那为什么工业还这么发达？大家想一想其他有利条件。

学生：交通便利，市场广阔，科技力量雄厚。

教师：非常棒，资源仅仅是影响工业布局其中一个因素，交通、市场、科技同样非常关键。最南边，珠江三角洲工业基地。毗邻港澳，外向型经济突出。

教师追问：我们看到四大工业基地主要集中东部沿海，想一想是什么综合因素促成东部工业集中？大家可以从自然、交通、人口市场多角度想一想。

学生小组思考之后作答：东部地形平坦；海陆交通便利；人口城市密集消费市场大；发展历史早。

教师：中西部工业虽然整体稀疏，但也在不断发展，国家推动产业向中西部转移，中西部依托资源，改善交通，工业逐步壮大。设计意图：依托教材工业城市分布图，落实四大工业基地学习，引导学生多角度分析工业区位，打破“工业发展必须矿产丰富”单一思维。教师：我们国家工业取得巨大成就，但传统工业模式也存在问题，请大家阅读课文找一找传统重工业存在哪些问题？

学生读课文回答：高耗能，废水废渣废气排放，资源消耗大，环境污染。

教师：那我们应该如何破解？课本给出方向：科技促进工业低碳发展。大家想一想，可以有哪些途径？

学生思考作答：改进工艺，降低能耗；更新设备；优化能源结构；发展高新技术产业。

教师补充课本案例：新能源汽车、光伏装备制造，就是科技赋能工业转型典型例子。工业发展不再一味追求规模扩张，更加看重绿色低碳。这里区分一个概念，高新技术产业，依靠科学技术，产品科技含量高。像芯片、生物医药、人工智能装备，都属于高新技术产业。高新技术产业发展，推动整个工业转型升级。

教师提问，大家思考，是不是发展工业只要追求经济效益？

学生：还要兼顾环境保护。

教师总结：过去很多地方先污染后治理，现在我们追求的是经济发展与生态保护协调共进，这就是人地协调观在工业领域体现。设计意图：结合课文材料