《中国的自然资源：土地资源》教学设计-2026-2027学年人教版（新版）初中地理八年级上册

《中国的自然资源：土地资源》教学设计-2026-2027学年人教版（新版）初中地理八年级上册一、教学背景本节课属于2026‑2027学年人教版八年级上册第三章《中国的自然资源》，八年级学生已经学习我国地形、气候知识，具备基础读图能力，能够简单分析自然环境对人类活动的影响，但对土地资源与国家粮食安全、生态安全之间的内在联系认识较浅。学生在生活中可以看到耕地、林地、城市建设用地，但很难从全国视角认识我国土地资源国情。本课依托2022版义务教育地理新课标，落实自然资源主题教学，衔接后面水资源、矿产资源的学习，搭建自然地理到人文经济地理的过渡桥梁。二、教材分析本课教材分为三大部分：第一部分认识土地资源利用类型；第二部分我国土地资源基本国情“总量大，种类全”，土地构成比例特点；第三部分土地资源空间分布差异；第四部分土地资源利用存在问题、土地基本国策。教材配有土地利用类型图、土地构成饼状统计图、土地资源分布图，设置活动案例，将图表阅读、国情认知、人地关系融合。土地是农业发展基础，也为后续学习农业、粮食安全打下知识基础，教材突出人地协调，强调因地制宜利用土地资源，把课本知识和现实国情案例结合起来。三、核心素养教学目标1.区域认知：阅读我国土地利用类型分布图，说出耕地、林地、草地、难以利用土地空间分布，归纳不同区域土地资源差异，能够结合地形气候解释分布成因。2.综合思维：通过统计图表数据分析，总结我国土地资源总量、人均、构成特点；综合自然条件、人类活动，分析土地退化、乱占耕地等问题产生多重原因，理解自然和人类活动相互作用。3.人地协调观：认识土地资源对生产生活重要价值，理解“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”国策内涵，树立因地制宜、保护土地资源观念，懂得守住18亿亩耕地红线现实意义。4.地理实践力：学会阅读土地资源统计图、分布图，从图表提取关键信息；可以结合生活见闻举例说出身边土地利用现象。四、教学重难点教学重点：我国土地资源基本特征；土地利用类型空间分布；土地基本国策。教学难点：结合地形气候综合分析土地资源分布成因；辩证理解我国土地资源优势与短板，理解耕地保护的现实意义。五、教学过程课堂导入教师：同学们，我们每天吃饭需要粮食，粮食生长离不开什么？我们住房子，修建道路，又离不开什么？

学生齐答：土地。

教师：没错，土地是万物之本。人类衣食住行，全部依托土地资源。请大家翻开课本对应页面，课本这样表述：土地是人类赖以生存的基本自然资源。今天我们就一起来学习我国的土地资源。

【设计意图】从学生生活体验切入，快速建立生活与课本知识联系，引出课题。环节一：认识土地资源的利用类型教师：请大家阅读教材课文，找一找，课本把我国土地资源划分成几大类？给大家1分钟浏览课本正文。

学生浏览教材文本。

教师：好，哪位同学来说，土地资源分为哪些利用类型？

学生1：分为农业用地、建设用地，还有通常情况下难以利用的土地。

教师回答非常准确。（板书三类）课本进一步细分，农业用地里面又包含什么？

学生2：耕地、林地、草地。

教师：很好，耕地用来种植粮食蔬菜，林地发展林业，草地发展畜牧业。那建设用地呢？

学生3：城乡建设用地、交通用地、工矿用地。

教师：非常棒，城市楼房、高速公路、工厂厂区，全部属于建设用地。那难以利用土地，大家想一想，在我国什么地方比较多见？

学生4：沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠。

教师：对，课本配图展示戈壁、荒漠景观，这类土地目前很难大规模开发利用。

教师继续提问：大家思考一个问题，同一块土地，是不是只能有一种用途？举个例子，山坡，既可以种树，也可以开垦为耕地，但是不是所有山坡都适合开垦耕地？

学生：不是，陡坡开垦容易水土流失。

教师：总结，土地利用类型，要结合当地自然条件，做到因地制宜。

【设计意图】立足教材原文文本阅读，师问生答梳理土地分类，初步渗透因地制宜思想。教师展示教材《中国土地利用类型的分布》图。

教师：请同学们看图例，不同颜色代表不同土地类型。大家观察图例，找出耕地、林地、草地、难利用土地对应的颜色，先识别图例，读图第一步看懂图例。环节二：我国土地资源国情——总量大，种类全教师：请大家阅读课本这一段课文，课本标题明确写“总量大，种类全”。请一位同学朗读课本原文段落。

学生朗读教材：我国土地资源总量丰富，土地利用类型齐全。我国幅员辽阔，陆地面积居世界第三位，土地资源总量大。我国地形、气候复杂多样，造就丰富多样土地类型。

教师：读完这段话，请大家思考，“总量大，种类全”给我国发展带来什么优势？同桌之间简单交流。

学生交流讨论。

学生5：类型齐全，有利于发展农、林、牧多种农业。

教师：说得很到位。我国既有大片耕地发展种植业，广阔草地发展畜牧业，众多山地适合林业，多样土地类型，为我国发展多种经营提供条件。

教师继续抛出问题，但是我们是不是完全没有短板？课本紧接着给出统计饼图，我国各类土地构成比例。请大家观察教材饼状统计图，看一看各类土地占比情况。

教师提问：饼图里面，哪一类农业用地比重相对偏小？

学生集体回答：耕地。

教师：林地比重也不算高，哪两类占比较大？

学生：草地，还有难以利用土地占比不小。

教师：课本原文：我国人均土地资源占有量小，而且各类土地所占比例不尽合理，主要是耕地少，后备耕地资源不足。

教师追问：为什么人均占有量小？

学生6：因为我国人口总数很大。

教师：很好，总量大，但是人口基数大，分摊到每个人手上，人均土地资源就远低于世界平均水平。后备耕地资源，指还可以开发成耕地的土地，我国这类土地数量不多。

教师引导学生梳理笔记：优势：总量大，类型齐全，利于多种经营；劣势：人均少，耕地比重小，后备耕地不足。

【设计意图】依托教材文本和统计图表，引导学生辩证看待国情，区分优势和不足，训练从图文材料提取信息。环节三：土地资源的地区分布差异教师：同样是耕地，我国南方和北方耕地景观不一样，南方水田，北方旱地；草地大多集中在我国西部。土地资源不仅仅类型比例有特点，空间分布差异巨大。我们结合教材《中国土地利用类型分布图》，同时结合前面学过地形、气候知识，分组读图。

教师：第一组找耕地主要分布在哪里；第二组找林地；第三组找草地；第四组找难以利用土地。给同学们读图思考时间。

学生读图，小组内交流。

教师依次请小组代表作答。

第一组学生：耕地主要分布东部湿润、半湿润的平原、盆地、低缓丘陵。

教师：很好，课本就是这样表述。东部季风区雨热同期，土壤肥沃。耕地分两种，秦岭淮河以南是什么耕地？以北？

学生：南方水田，北方旱地。

第二组学生：林地主要分布东北、西南，还有东南部山区。

教师补充讲解：东北大小兴安岭长白山，西南横断山区是我国两大天然林区，东南多人工林，这是课本活动图补充知识点。

第三组学生：草地集中分布在我国西部干旱、半干旱区，内蒙古高原、青藏高原。

教师：西部降水少，不适合耕种，适合长草，发展畜牧业。

第四组学生：难以利用土地分布西北内陆荒漠，青藏高原高寒荒漠。

教师：大家观察地图会发现，耕地、林地大部分集中东部季风区；草地、难利用土地集中西部非季风区。

教师追问：想一想，为什么会出现这样分布格局？可以联系气候降水。

学生7：东部降水多，雨热同期；西部降水稀少。

教师总结：降水的东西差异，加上地形条件，共同塑造我国土地资源分布格局。水热条件好的东部，土地生产力高；西部土地生产力低。课本课文把东西部土地质量差异也做对比，东部季风区土地生产力高；西北光照足但是缺水；青藏高原光照足，热量不足。

【设计意图】落实课本地图阅读任务，调用已学地形气候，综合分析分布成因，落实区域认知与综合思维素养。环节四：土地资源利用中的问题与土地国策教师：我们拥有多样土地，但是土地资源利用过程中，出现不少现实问题，请大家阅读课本正文以及配套案例材料。课本列举了几类现象：乱占耕地、土地荒漠化、水土流失、土地污染。

教师展示课本案例：城市扩张占用耕地；西北过度放牧，草场退化；黄土高原陡坡开垦造成水土流失。

教师提问：同学们，乱占耕地会带来什么直接后果？

学生8：耕地面积减少，威胁粮食安全。

教师：我国人口还在增长，粮食需要耕地保障，如果耕地不断被侵占，粮食安全就会受威胁。再看过度放牧，会出现什么现象？

学生9：草场退化，土地荒漠化。

教师：水土流失会让土壤肥力下降，土地污染会造成土地无法耕种。这些问题都在消耗我们珍贵土地资源。面对这么多问题，国家出台什么土地基本国策？请大家勾画课本原文。

学生齐读课本原文：十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地。

教师：这是我国土地基本国策。大家注意三个关键点：珍惜、合理利用土地，切实保护耕地。国家划定18亿亩耕地红线，谁能简单说一说，耕地红线是什么含义？

学生10：保障我国粮食安全，必须守住最低耕地面积。

教师讲解课本文本内容：保护耕地不是一句口号，国家采取措施，严格控制耕地转为建设用地；建设防护林治理水土流失；合理放牧，建设人工草场；治理土地污染。

教师抛