跨学科主题学习《认识我国的“世界灌溉工程遗产”》教学设计-2026-2027学年人教版（新版）初中地理八年级上册

跨学科主题学习《认识我国的“世界灌溉工程遗产”》教学设计-2026-2027学年人教版（新版）初中地理八年级上册一、教学背景本主题是人教版（2024）八年级上册第三章《中国的自然资源》的跨学科主题学习内容。依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》“跨学科主题学习”的要求，本主题以地理学科为主体，整合历史、语文、数学、信息科技、美术等课程。学生已在前面学习了自然资源、水资源、土地资源等知识，具备运用地图和相关资料的能力。本主题通过认识我国“世界灌溉工程遗产”，落实“收集基本信息—展示空间分布—说明与自然环境的关系—认识古代灌溉工程的价值”的完整学习流程，提升学生综合运用多学科知识解决真实问题的能力。二、教材分析本主题以第三章“中国的自然资源”为学科主干，围绕我国“世界灌溉工程遗产”展开。教材设置了四项任务：任务一制作我国“世界灌溉工程遗产”基本信息表；任务二制作其空间分布图；任务三分析其与自然环境的关系；任务四认识并推介一项古代灌溉工程。教材提供了都江堰、郑国渠、灵渠、坎儿井等典型案例，引导学生理解古代人民顺应自然、因地制宜的智慧，体会传统水利工程在人地关系中的价值，是落实人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力核心素养的综合实践活动。三、核心素养教学目标1.人地协调观：通过分析都江堰等灌溉工程与自然环境的关系，理解古人顺应自然、改造自然的智慧，树立人与自然和谐共生的理念。2.区域认知：运用地图标注我国“世界灌溉工程遗产”的分布，归纳其在不同地势阶梯、干湿地区、内外流区的分布特征，理解“因地制宜”的地理思维。3.综合思维：从地形、气候、河流等要素分析灌溉工程选址与设计的自然条件，掌握“自然条件→技术手段→社会需求→生态影响”的分析思路。4.地理实践力：通过收集资料、制作图表、撰写介绍短文等活动，提高信息收集、统计分析和成果表达的能力。四、教学重难点教学重点：我国“世界灌溉工程遗产”的基本信息与空间分布；说明其与自然环境的关系。教学难点：从地形、气候、水文等多要素综合分析灌溉工程与自然环境的关系，理解古代灌溉工程的科技、历史、生态和文化价值。五、教学过程情境导入——“世界灌溉工程遗产”知多少师：同学们，我国是一个季风气候显著的国家，水旱灾害频发。面对“非旱即涝”的挑战，我们的祖先没有消极承受，而是主动应对，修建了众多用于灌溉和排涝的水利工程。你们知道，我国有多少项工程入选了“世界灌溉工程遗产”名录吗？生：（纷纷猜测）师：截至2024年9月，我国已有38处灌溉工程被收录进世界灌溉工程遗产名录，是世界上入选最多的国家之一。今天，我们就通过四项任务，认识这些了不起的工程。（板书课题：认识我国的“世界灌溉工程遗产”）【设计意图】用“水旱频发—主动治水—世界遗产”层层引入，激发学生的民族自豪感，明确本课学习主题与任务框架。任务一：制作基本信息表——知遗产师：认识一项遗产，先要了解它的“身份”。请各小组根据课本表3.2，选取4—6项我国的世界灌溉工程遗产，收集它们的名称、所在地区和修建时期。（学生分组活动，教师巡视指导）师：哪个小组来介绍都江堰？生：都江堰位于四川省成都市，修建于公元前256年—公元前251年，由李冰父子主持修建。师：郑国渠呢？生：位于陕西省咸阳市，约公元前246年—公元前236年修建。师：灵渠呢？生：位于广西壮族自治区兴安县，建于公元前214年。师：我们再补充几项，共同完成这张基本信息表。工程名称所在地区修建时期都江堰四川省成都市公元前256年—前251年郑国渠陕西省咸阳市约公元前246年—前236年灵渠广西壮族自治区兴安县公元前214年它山堰浙江省宁波市833年坎儿井新疆吐鲁番市古代（年代久远）表1我国部分“世界灌溉工程遗产”基本信息师：从这张表格中，你能发现什么？生：这些工程分布在全国很多省份，修建时间从春秋战国到唐宋都有。【设计意图】通过信息收集与汇总，训练学生获取、整理地理信息的能力，落实地理实践力。任务二：制作空间分布图——知分布师：认识了这些工程，我们来给它们“安家”。请同学们先把我国的“世界灌溉工程遗产”按类型分类：哪些属于“渠”？哪些属于“堰”？哪些属于“陂”？哪些属于“灌区”？哪些属于“梯田”？生：都江堰、郑国渠、灵渠属于渠类；通济堰、它山堰属于堰类；木兰陂、芍陂属于陂类；宁夏古灌区、河套灌区属于灌区；紫鹊界梯田、上堡梯田属于梯田。师：分类正确。现在请各小组在图3.29上标注这些工程的位置，并为不同类型的工程设计不同的图例。（学生活动：设计图例、标注地图）师：从这张分布图上，你能看出我国世界灌溉工程遗产在空间分布上有什么特点？生：分布很广泛，主要分布在东部和中部地区，南方比北方多一些。师：很好！它们大多分布在长江流域、黄河流域以及西南山区，与我国农业生产发达地区相吻合。（板书：任务二分布图：渠—堰—陂—灌区—梯田）【设计意图】通过分类、标注、设计图例，训练学生运用地图表达地理信息的能力，落实区域认知。任务三：分析与自然环境的关系——析成因师：古代人民修筑这些工程，绝不是随意选址，而是“因地制宜”。请各组把图3.29与我国地势、干湿地区、内外流区地图对照，完成表3.3。（学生小组合作填表）师：请统计一下，我国世界灌溉工程遗产主要分布在哪级地势阶梯？生：主要分布在第三级阶梯，其次是第二级阶梯。师：主要分布在哪类干湿地区？生：主要分布在湿润、半湿润地区。师：主要分布在外流区还是内流区？生：外流区。师：这说明什么问题？生：灌溉工程要有水可用，所以大多分布在水资源较丰富的湿润、半湿润地区和河流较多的外流区。师：很好！再以都江堰为例，它为什么建在岷江出山口？生：岷江从山地流向成都平原，出山口是冲积扇，地势由陡变缓，利于分水引水、灌溉成都平原。师：那新疆吐鲁番的坎儿井，为什么采用地下渠道引水？生：因为吐鲁番地处干旱区，蒸发强烈，用地下渠道引水可以减少水分损耗。师：太棒了！一个引岷江之水，一个避蒸发之害，都体现了“因地制宜”的智慧。（板书：任务三因地制宜：湿润外流区为主；地形、气候、河流）【设计意图】通过填表、统计、对比分析，突破难点，让学生从地形、气候、水文多要素理解工程选址逻辑，落实综合思维和人地协调观。任务四：认识并推介一项灌溉工程——展价值师：认识了这些工程的分布与成因，我们还要体会它们的价值。请看课本关于申遗条件的介绍。谁能说说，一项工程要入选世界灌溉工程遗产，需要具备哪些价值？生：要增加粮食生产、改善农民生计；在其建筑年代是一种创新；是工程奇迹；具有文化传统或文明的烙印等。师：现在请大家选择我国一项古代灌溉工程，写一段100字左右的介绍短文，要包含自然环境、修建时期、主要功能和历史影响。老师先以都江堰为例作示范。师（示范）：都江堰位于四川盆地西部岷江出山口，地处湿润气候区，水旱灾害频发。战国末期由李冰父子主持修建，通过鱼嘴分水、飞沙堰排沙、宝瓶口控流，实现自动分洪灌溉，使成都平原成为“天府之国”，2200多年来持续灌溉超千万亩农田，是世界现存最古老的无坝引水工程。（学生仿写，教师巡视指导）师：谁来展示自己的短文？生：（展示交流）师：最后，请为这项工程写一句宣传语。生：千年都江堰，天府水脉源，领略古人智慧，见证水利传奇！师：非常好！其实，写介绍短文用到了语文，画分布图用到了美术和信息科技，统计比例用到了数学，探究工程历史用到了历史学科。这就是跨学科主题学习的魅力。（板书：任务四价值：科技、历史、生态、文化）【设计意图】通过撰写短文与宣传语，实现地理与语文、历史、美术等学科的融合，深化对遗产价值的认识，增强遗产保护意识。课堂小结师：今天我们用四项任务认识了我国的“世界灌溉工程遗产”。请大家回顾，我们完成了哪些任务？生：制作基本信息表、制作空间分布图