2026秋统编版七上道德与法治5.2珍惜师生情谊 教学设计

第页5.2《珍惜师生情谊》教学设计一、课题信息学科：道德与法治；年级：七年级上册；教材：统编版（2024修订）；单元：第二单元成长的时空；课程：第5课和谐的师生关系第2框珍惜师生情谊；教材页码：P37—41；课时：1课时（45分钟）。二、教材分析本框承接5.1《走近老师》，从认识教师的职业特点与重要作用，上升到如何构建和谐的师生关系，是全课的实践落脚点与情感升华点。教材以“良好的师生关系状态—如何建立良好的师生关系”为主线：先引导学生认识师生交往的理想状态是彼此尊重、教学相长、携手共进；再通过一个案例串（宋濂勤学好问、小明做实验、小奇的表扬与批评、迟到冲突、教师模仿秀）逐层展开建立良好关系的具体要求——主动理解关心老师、真诚接受引领指导、正确对待表扬批评、尊重适应不同风格的老师。全框将尊师重教的传统美德、文明交往的礼仪原则与学生的真实生活经验紧密结合，帮助学生把认知转化为行动。三、学情分析七年级学生刚步入初中，与老师的交往频率明显增加、深度加深，师生关系成为影响其校园生活质量的重要因素。但学生普遍存在三类问题：一是对师生关系认识片面，把它简单理解为“老师教、学生学”的单向关系，忽视“教学相长、携手共进”；二是面对老师的批评容易产生抵触、对抗情绪，不能正确理解批评背后的良苦用心，也不知如何化解与老师的矛盾；三是因年龄、阅历、性格差异，对不同教学风格的老师（如严厉、幽默、刻板）难以适应甚至抵触。因此教学必须依托真实案例和两难情境，引导学生在体验与思辨中掌握师生交往的方法，实现知行合一。四、核心素养目标1.政治认同：传承中华民族尊师重教的传统美德，明白尊重老师既是道德要求，也是公民基本礼仪，认同教师的无私付出。2.道德修养：掌握师生交往的礼仪与原则，学会尊重、理解、体谅老师，养成文明有礼、懂得感恩的良好道德品质。3.法治意识：主动维护和谐的师生关系，珍惜初中阶段师生相伴的时光，主动关心体谅老师，承担自身在师生交往中的责任。五、教学重难点教学重点：良好师生关系的状态；如何建立良好的师生关系（四点要求）。教学难点：正确对待老师的表扬和批评，理解批评的良苦用心；学会化解与老师的矛盾；尊重并适应不同风格的老师。六、教学方法情境探究、案例分析、角色扮演（教师模仿秀）、小组合作、归纳讲授。七、教学过程与时间分配（合计45分钟）【总体时间分配】导入3分钟，自主学习4分钟，良好状态5分钟，建立关系（四点要求）25分钟，小结与检测8分钟。环节一、新课导入：师生情是一辈子的缘分（3分钟）【教师活动】出示课件导入语：“师生情是一辈子的缘分，我们应该如何构建和谐的师生关系呢？”引导学生回忆自己与老师交往中最难忘的一件事，感受师生关系对个人成长的意义，板书课题《珍惜师生情谊》。【学生活动】静心回忆，自愿分享自己与老师之间温暖或印象深刻的故事。【设计意图】用饱含情感的语言唤起学生真实体验，激发共鸣，自然引出本框主题。环节二、自主学习（4分钟）【教师活动】布置任务：阅读教材P37—41，在课本上标记两个问题要点——1.良好的师生关系状态是什么？2.如何建立良好的师生关系？时间3分钟，教师巡视。【学生活动】快速阅读，圈画关键词，初步构建知识框架。【设计意图】培养学生自主提取信息的能力，为后续合作探究提供知识支架。环节三、探究分享：良好的师生关系状态（5分钟）【教师活动】分两步推进。第一步，呈现课件“探究分享”：在师生交往中，老师扮演着指导者、组织者、倾听者、陪伴者等角色，请学生回想交往场景，说说老师扮演的角色及其对自己的影响。第二步，呈现“卢卡斯与芝大教授”的故事——有人问诺贝尔经济学奖获得者卢卡斯，芝大获诺奖教授最多是否因为教授更有实力，他回答：“因为芝大的学生更有实力，而对这些有实力的学生，芝大的教授不得不更努力。”提问：结合材料，分析芝大的老师和学生之间是什么样的关系？【学生活动】分组讨论，结合故事与自身经历发言，归纳出：彼此尊重、教学相长、携手共进。【教师归纳】课件课堂笔记1：良好的师生关系状态——彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态；师生相互陪伴、相互促进、共同成长。【设计意图】从角色认知到名人故事，帮助学生多角度理解理想的师生关系，渗透“教学相长”的观念。环节四、探究分享：主动理解、关心老师（5分钟）【教师活动】呈现课件视频情境《勤学好问、上门请教学问的宋濂》，提问：宋濂是如何与老师交往的？思考应该如何建立良好的师生关系？引导学生归纳：主动理解、关心老师，做到教学相长。进而点明：老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。【学生活动】观看视频，讨论宋濂勤学好问的做法，反思自己是否主动关心、理解过老师。【教师归纳】建立良好师生关系的要求①：主动理解、关心老师。把老师看作普通人，体谅其辛劳，主动走近、关心老师。【设计意图】以古人勤学好问的榜样，强调主动理解、关心是建立良好师生关系的前提。环节五、探究分享：真诚接受老师的引领和指导（5分钟）【教师活动】呈现课件案例：小明做实验，一开始有些步骤没太理解，导致结果不理想，老师发现后再次耐心讲解关键要点并亲自示范；小明没有不耐烦或抵触，而是专注倾听、认真观察，之后按指导重新实验，遇到问题还主动请教，最终成功完成。提问：老师的哪些做法值得称赞？小明的态度给我们什么启示？提示：我们的学习、成长离不开老师的悉心教导，要虚心、认真接受老师的指导。【学生活动】分析案例中老师和小明的行为，讨论如何做到“勤学好问、积极主动”。【教师归纳】课件课堂笔记2②：真诚接受老师的引领和指导。我们的成长离不开老师的悉心教导，应发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。【设计意图】用贴近学生生活的案例，把“接受指导”落到具体学习行为上。环节六、探究分享：正确对待老师的表扬和批评（7分钟）【教师活动】呈现课件“小奇”案例：小奇喜欢文学创作，常拿自己写的小说请语文老师指导，得到肯定与表扬；一次数学课上，老师讲的他都会了，便在下面写小说，被数学老师发现，辛苦写了一个多星期的小说手稿被没收，还被狠狠批评了一顿，他很不服气，从此一上数学课就想跟老师过不去。组织两次交流。交流1：假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评？提示：老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己、改进不足。交流2：你最近有没有被老师表扬或批评过？说说你是如何对待的？【学生活动】进行“小奇”角色扮演，分组讨论正确态度，联系自身经历分享。【教师归纳】课件课堂笔记2③：正确对待老师的表扬和批评。对待表扬，要再接再厉；对待批评，应把注意力放在批评的内容上，理解老师的良苦用心，把批评转化为改进的动力。【设计意图】聚焦本框难点，借助两难情境帮助学生理性看待老师的评价，学会从批评中汲取成长营养。环节七、探究分享：正确处理与老师的矛盾（5分钟）【教师活动】呈现课件案例：上学路上，小奇因送一位盲人回家而晚到学校近二十分钟，受到老师的严厉批评并罚站教室外面；小奇觉得委屈，心想做了好事还挨批评，于是在课堂上跟老师大吵一架。提问：（1）你怎样评价小奇的做法？他应该怎么做？（2）在日常生活中，我们与老师发生矛盾应该怎么做？呈现课件“方法技能——与老师发生矛盾怎么办？”：①求同存异，主动关心；②自我反思，冷静、客观地分析原因；③坦诚相待，注意沟通方式；④相信善意，多些宽容和理解。强调：正确处理矛盾，相互促进，平等相待。【学生活动】小组讨论，总结化解师生矛盾的正确步骤，并模拟“小奇事后如何与老师沟通”的正确做法。【教师归纳】建立良好师生关系的要求③的延伸：师生交往难免产生矛盾，关键在于冷静、坦诚、宽容，先反思自己，再主动、平等地与老师沟通，化冲突为增进理解的机会。【设计意图】培养学生解决真实冲突的能力，把“化解矛盾的方法技能”转化为可操作的行为。环节八、探究分享：尊重并适应不同风格的老师（5分钟）【教师活动】组织课件“小活动——教师模仿秀”：请同学模仿某科老师，用最能体现老师风格特点的动作、语言、表情表演，大家猜是哪位老师（注意不说出老师姓名和所教学科）。活动后提问：为什么会产生不同风格的老师？呈现课件“知识拓展”四种风格类型——教科书派（以教科书为主、知识点准确但难激发兴趣）、天书派（知识水平高但多用专业术语、晦涩难懂）、脱轨派（幽默风趣、笑声不断但课后一看笔记啥也没记下）、麻辣派（非常严厉、一点错误就批评，学生战战兢兢）；并点明：有的老师语言幽默、有的严格、有的温柔、有的知识渊博……呈现学生想法：试着主动和老师交往，表达对老师的亲近感；尝试了解老师的初衷和用意，更好地理解老师；从多角度了解老师的职业和生活，发现不同风格老师的优点；承认老师的差别，才有更多机会了解老师。【学生活动】参与“教师模仿秀”，在轻松氛围中分享对不同风格老师的感受，学会接纳差异、发现优点。【教师归纳】课件课堂笔记2④：尊重并适应不同风格的老师。由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同；不同风格的老师都有值得我们学习的地方。【设计意图】以趣味活动突破难点，引导学生理解差异、尊重并适应不同风格的老师。环节九、课堂小结与检测（8分钟）【教师活动】用纯文字结构总结课件“课堂小结”：珍惜师生情谊——良好的师生关系状态；建立良好的师生关系（主动理解关心、真诚接受引领指导、正确对待表扬批评、尊重适应不同风格）。随后组织完成“课堂检测”。【学生活动】口述知识要点，独立完成巩固练习。【设计意图】形成完整知识网络，及时诊断学习效果。八、板书设计5.2珍惜师生情谊一、良好的师生关系状态彼此尊重、教学相长、携手共进（相互陪伴、相互促进、共同成长）二、建立良好的师生关系①主动理解、关心老师（长辈、良师益友、普通人）②真诚接受老师的引领和指导（勤学好问、积极主动）③正确对待老师的表扬和批评（表扬＝肯定鼓励；批评＝关心提醒，理解良苦用心）④尊重并适应不同风格的老师（年龄阅历性格差异，各有优点）九、巩固练习（答案附后，红色标注）1.（单选）中华优秀传统文化让我们感受到磅礴的精神力量。下列名言及其理解对应正确的有（）①“师者，所以传道受业解惑也。”——不同教学风格的老师都应该受到尊重。②“功崇惟志，业广惟勤”——要自信自强，提高自控力。③“千里之行，始于足下”——珍视当下，把握机遇，从点滴做起。④“孝悌也者，其为仁之本与”——孝亲敬长是中华民族的传统美德。A.①②B.①④C.②③D.③④参考答案：D。解析：①对应错误，“传道受业解惑”强调教师的作用，而非尊重不同风格；②对应错误，“功崇惟志，业广惟勤”强调立志与勤奋；③对应正确；④对应正确。故③④正确，选D。2.（单选）某班道德与法治课上，老师批评学生小林“作业抄袭”，但实际是小林的作业被同学擅自模仿。小林当场拍桌子大喊：“我没抄！你冤枉人！”其他同学议论纷纷。此事给我们的启示是（）①师生矛盾只能通过沉默回避解决；②尊重老师是化解师生冲突的前提；③要正确地对待老师的表扬与批评；④学会向老师宣泄情绪避免情绪失控。A.①②B.①④C.②③D.③④参考答案：C。解析：①错误，沉默回避不能真正解决矛盾；④错误，“宣泄情绪”会激化冲突，应冷静沟通；②正确，尊重老师是化解冲突的前提；③正确，要正确对待老师的评价。故②③正确，选C。3.（单选）《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，“建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基”“让教师享有崇高社会声望、成为最受社会尊重的职业之一。”贯彻以上要求，对待教师，广大学生应做到（）②亦师亦友，与老师建立良好关系；③融洽相处，与老师之间不拘礼节；④理解老师，接纳不同风格的老师。A.①②B.②④C.③④D.①③参考答案：B。解析：②正确，建立亦师亦友的良好关系是学生应有的态度；④正确，理解并接纳不同风格的老师是尊师的具体体现；③错误，“不拘礼节”不符合尊重老师的要求。结合选项，选B（②④）。4.（拓展·材料分析，10分）阅读材料，回答问题。材料：小林因为帮同学讲题，被老师误以为上课说话而批评。他很生气，但课后冷静下来，主动找老师说明情况，老师了解情况后向他道歉，并表示以后会多了解学生。从此小林更加信任这位老师，学习也更努力了。（1）小林的做法给了我们什么启示？（4分）（2）结合“方法技能”，谈谈当我们与老师发生矛盾时应该怎么做？（6分）参考答案：（1）面对老师的误解与批评，不应冲动对抗，而应冷静、坦诚地沟通；要相信老师的善意，多些宽容和理解，这样既能化解矛盾，又能增进师生感情。（每点2分，共4分）（2）①求同存异，主动关心老师；②自我反思，冷静、客观地分析原因；③坦诚相待，注意沟通方式；④相信善意，多些宽容和理解。（每点约1.5分，共6分）十、教学反思【成功之处】以“师生情是一辈子的缘分”情感化导入，学生共鸣强烈；“小奇”案例贯穿表扬、批评、冲突三个层次，形成连贯的问题链；卢卡斯与芝大的故事渗透“教学相长、携手共进”，升华了对师生关系的理解；“教师模仿秀”活动趣味性强，有效突破了“尊重并适应不同风格的老师”这一难点；课堂检测三题直接采用课件