小学一年级科学《制作并展示》教学设计

小学一年级科学《制作并展示》教学设计一、教材分析与教学背景本课选自沪教科技版一年级上册新教材第六单元第二课时“制作并展示”。本单元围绕“动手做，乐表达”这一核心主题展开，前课已引导学生认识常见材料并尝试简单拼搭，本课则聚焦于“制作”与“展示”两个关键环节，是学生从认知走向实践、从操作走向表达的重要桥梁。一年级学生刚入学两个月左右，正处于从幼儿园游戏化学习向小学规范化学习过渡的关键期。他们的手部精细动作发展尚不完善，但好奇心强、表现欲旺盛、模仿能力强。在科学素养培育层面，本课承担着引导学生初步建立“计划—操作—表达—反思”的科学实践意识，培养规范操作习惯和倾听交流能力的任务。科学课程标准（2022年版）在第一学段“技术与工程”领域明确提出：学生应能在教师指导下，利用身边材料进行简单的制作，并能口头描述作品的特点。本课教学设计正是对这一要求的落地回应。针对新教材“做中学、学中思”的编写理念，本课将制作活动与展示交流深度融合，让学生在真实任务情境中经历完整的小型科学实践过程，体验“做出来”的成就感与“说出来”的分享乐趣，为其后续科学学习奠定情感与能力基础。二、教学目标设定（一）科学知识目标1.学生能说出自己作品所使用的材料名称，如纸杯、彩纸、吸管、胶带等。2.学生能简单描述作品的外部特征，包括颜色、形状、大小等。（二）科学探究目标3.学生能在教师引导下，经历“想一想—做一做—说一说—评一评”的完整制作展示过程。4.学生能尝试按照简单步骤进行操作，初步形成按顺序做事的习惯。（三）科学态度目标5.学生乐于参与制作活动，体验动手实践的乐趣。6.学生愿意倾听他人介绍，能对同伴作品给予友善回应。7.学生初步养成收拾整理工具材料的良好习惯。（四）安全教育目标学生知道使用剪刀等工具时要注意安全，不拿着工具跑动或指向他人。三、教学重难点（一）教学重点引导学生按照一定顺序完成简单制作，并能围绕作品进行清晰、完整的口头介绍。（二）教学难点帮助学生克服“只做不说”或“说不清楚”的困难，能用“我做的是一棵小树，我用纸杯做树干，用彩纸做树叶……”这样的句式有条理地介绍自己的作品。四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件：展示多种简单手工作品的图片及制作步骤图。2.示范作品两件：一件完整范例，一件有缺憾作品（如树干倾斜、树叶没粘牢）。3.展示台一个，小红花贴纸若干。4.背景音乐（轻快、舒缓的儿童乐曲）。5.教师用材料一套：纸杯、彩纸、吸管、胶带、安全剪刀、彩笔。（二）学生准备6.每人一个废旧纸杯。7.每组一盒彩笔、一把安全剪刀、一卷双面胶。8.每人一张彩色卡纸。9.每人两张评价星星贴纸。（三）环境布置教室桌椅按四人小组围坐摆放，每组桌面中央放置共享材料篮，桌角贴有小组名称标签（如“苹果组”“星星组”）。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师播放一段小视频：森林里的小动物们正在举办“创艺博览会”，每个小动物都拿出自己动手做的宝贝来展示。视频最后出现一只小兔子，它对小朋友们说：“听说你们也是爱动手的好孩子，这节科学课，你们也来做一件作品参加我们森林的创艺博览会吧！”视频播放结束后，教师出示自己提前做好的两件作品，一件是精美的“纸杯小风车”，另一件是“歪歪扭扭的小房子”。教师举起两件作品问：“同学们，看看老师做的这两件作品，你们觉得哪一件更漂亮？为什么？”学生自由发言，教师引导他们从“整齐”“牢固”“美观”等角度进行观察交流。教师顺势揭示课题：“今天我们就来学习‘制作并展示’。像小动物们一样，自己动手做一件喜欢的作品，然后大大方方地介绍给大家。等一会儿，我们也要举办班级创艺博览会。”设计意图：通过拟人化情境创设，将学生的注意力迅速聚焦到“制作”与“展示”这一任务上。两件对比作品引发学生对“好作品”标准的初步思考，为后续制作环节的规范要求埋下伏笔。（二）观察交流，明确方法（约8分钟）1.教师放映课件，逐一出示三件学生手工作品的图片，分别是“纸杯花”“小灯笼”“毛毛虫”。每出示一件，教师请一名学生说说：“你看到了什么？这位同学是用什么材料做的？”2.教师追问：“如果你是这位小作者，你打算怎么做？先做什么再做什么？”引导学生初步感知制作需要按顺序进行。3.教师出示“制作小口诀”挂图，带领学生拍手齐读：小剪刀，手中拿，安全使用记心间。先想再做不着急，一步一步按顺序。做完整理小桌面，干干净净真欢喜。4.教师请学生观察自己的材料，并提问：“你打算用桌上的材料做什么作品？”给出一分钟同桌互相说一说的机会，教师随机请两位学生全班交流。设计意图：借助图片范例帮助学生积累直观经验，通过口诀帮助学生内化安全操作和有序操作的规则。同桌互说为每位学生提供表达机会，降低后续制作和展示的心理门槛。（三）教师示范，规范操作（约7分钟）教师取出自己的材料，边演示边用清晰缓慢的语言讲解制作“纸杯向日葵”的步骤：第一步：先在彩色卡纸上画一个圆，用剪刀沿边剪下，这是花朵的脸。第二步：用彩笔在圆片上画上笑眯眯的眼睛和嘴巴。第三步：把纸杯倒扣，用双面胶把圆片粘在杯底上，这是向日葵的花盘。第四步：用彩纸剪出两片绿色的小叶子，粘在杯身两侧。教师特别强调剪刀的正确握法，演示拿剪刀的手势和传递剪刀的方式（剪刀尖朝下递给别人）。制作完成后，教师举起作品，用示范性语言进行介绍：“我做的是一朵向日葵。我用纸杯做身体，用卡纸做花盘，用彩纸做叶子。你看它的笑脸，我觉得它很开心。我最满意的是它圆圆的花盘，粘得很牢。”教师提问：“同学们，刚才老师介绍作品的时候，先说了什么，后说了什么？”引导学生提炼介绍的顺序：先说作品名，再说用了什么材料、怎么做的，最后说我最满意的地方。教师板书（边说边写）：说名称→说材料→说做法→说满意处设计意图：教师示范是低年级教学不可替代的环节，直观的操作演示让学生看得清楚、听得明白。示范性介绍为学生提供语言支架，促进“做”与“说”的衔接。（四）动手制作，教师巡回（约15分钟）5.教师宣布制作开始，播放轻快音乐，营造专注而愉悦的创作氛围。6.学生自主选择材料进行制作。教师巡回指导，重点关注以下方面：•需要帮助的学生：帮助他们解决粘贴不牢、剪不动等问题，鼓励他们试着独立完成。•操作规范的学生：及时肯定他们的安全意识和有序操作。•完成较快的同学：引导他们对自己的作品进行细节美化，如加画花纹、调整位置等。7.制作过程中，教师每隔两分钟穿插一句轻柔提醒：•“用完的胶带要放回篮子中间哦。”•“看看你的桌面，是不是干净整洁？”•“剪刀用完就放下，不拿着走来走去。”8.制作接近尾声时，教师提醒：“还有两分钟，请还没有完成的小朋友抓紧时间。已经完成的小朋友可以把作品放在桌面上，然后整理一下自己的桌面。”设计意图：充分的制作时间是学生实践体验的基础保障。教师巡回指导兼顾个体差异，语言提醒将安全教育、常规教育自然渗透到制作过程之中，做到润物无声。（五）交流展示，互动评价（约12分钟）9.教师宣布“班级创艺博览会”开始。请各小组先在组内展示，每人用30秒时间介绍自己的作品。其他组员用贴纸点赞的方式表达欣赏，每人手里有两张星星贴纸，可以贴给自己最喜欢的同伴作品。10.组内交流结束后，教师请每组推选一位代表上台面向全班介绍。教师引导台下的学生认真倾听，并提示倾听要求：“别人在介绍的时候，我们用小眼睛看着他，用小手给他鼓鼓掌。记住他介绍了什么，待会儿请你来夸夸他。”11.每组代表上台时，教师将作品放在展示台上，并请学生面向大家介绍。教师用鼓励性语言引导：“请大声说，让全班都听到。先说你做的是什么，再说说你用什么做的，最后说说你最满意的地方。”12.每位代表介绍完后，教师请台下两名学生进行“友情点赞”，用一两句话说说这个作品好在哪里。例如“我觉得他的小兔子耳朵很长，很可爱”“我觉得他粘得很结实，不会掉下来”。13.教师根据学生的表现，给予真诚且具体的评价：“你的声音真响亮，全班都听到了。”“你说清楚了作品的每一个部分，真是有条理的小科学家。”“我注意到你用了两种材料来做叶子，真有创意。”同时给每位上台代表贴一朵小红花。14.教师追问：“刚才你听了好几位同学的介绍，你最喜欢哪一件作品？为什么？”请三位学生深入表达，培养倾听与思辨能力。设计意图：组内展示确保人人有机会表达，班级展示聚焦典型引领。学生之间的点赞与点评既锻炼倾听能力，也培养欣赏他人、友善交流的社会性品质。教师的具体化评价不同于笼统表扬，能引导学生明确努力方向。（六）回顾反思，习惯养成（约3分钟）15.教师引导回顾：“今天制作的时候，有哪些地方你做得很满意？有没有遇到什么困难？你是怎么解决的？”请两位学生分享。16.教师总结提升：“今天我们每个人都做成了一件作品，还学会了像小科学家一样介绍它。做事情先想后做、按顺序做，用完工具收拾好，这些都是科学家的好习惯。下课后，请把你桌上的垃圾放进垃圾筐，把多余的材料放回篮子。”17.教师布置课后小任务：“请你回家后把自己做的作品拿给爸爸妈妈看，向他们介绍一下你的作品。如果能给作品起一个有趣的名字就更好啦。”18.学生有序收拾桌面，将材料归位，作品放入自己书包或教室展示柜中。设计意图：反思环节帮助学生对自己的实践过程进行回顾，虽简短但对一年级学生而言意义重大。课后向家长介绍作品延伸了学习场域，让家庭成为展示的延续舞台。（七）拓展延伸，激发持续兴趣（约2分钟）教师出示课件，展示用废旧材料制作的更多创意作品的图片，如瓶盖做的毛毛虫、蛋托做的小花、酸奶盒做的小汽车。教师说：“生活中有很多看起来没用的东西，在我们动脑筋的小手里，都能变成漂亮的宝贝。回家以后，你也可以收集一些安全的废旧材料，下次科学课我们再来做新作品。”教师播放视频中小兔子的最后一句话：“你们的作品真棒！欢迎你们下次再来参加创艺博览会！”在愉快的氛围中结束本课。六、教学评价设计本课评价以激励性、过程性、发展性为原则，采用多元评价方式，具体如下表所示：评价维度评价要点评价方式动手操作能按一定顺序完成制作，作品外形完整教师巡回观察记录安全习惯正确使用剪刀，不拿工具跑动或指向他人教师随堂即时反馈表达交流能说出作品名称、材料和自己满意的地方组内展示与全班展示倾听与合作认真听同伴介绍，能友善评价他人作品生生互评、星星贴纸整理习惯活动后能主动收拾桌面，归位材料教师观察与课后反馈七、教学反思本课设计秉承“做中学”理念，将科学探究的起点落实在一年级学生可感知、可操作、可表达的活动中。从“情境导入”到“示范引领”再到“实践展示”，各环节环环相扣，学生始终处于主动投入的状态。在实际教学中需要关注以下细节：其一，部分动手能力较弱的学生可能在规定时间内无法完成作品，教师应灵活调整时间，或安排能力强的同伴进行“友好协助”，避免其产生挫败感。其二，展示环节学生可能出现表达简短、不敢开口的情况，教师要用温和的追问和具体