2026年中小学教师资格考试教育知识与能力(中学)真题含参考答案

2026年中小学教师资格考试教育知识与能力(中学)真题(含参考答案）一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国先秦时期提出“有教无类”办学主张、倡导“因材施教”教学方法的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子2.传统教育派代表人物赫尔巴特提出的“三中心”是指（）A.教师、教材、课堂B.儿童、经验、活动C.教师、经验、课堂D.儿童、教材、活动3.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能4.人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性5.我国近代教育史上，对封建教育制度进行废科举、兴学堂等改革，首次以法令形式推广班级授课制的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制6.依据课程层级分类，由学校自主开发、体现学校办学特色和育人目标，供本校学生选择的课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程7.美国教育学家布鲁纳提出的课程理论是（）A.结构主义课程论B.要素主义课程论C.永恒主义课程论D.经验主义课程论8.某中学在教授《荷塘月色》一课时，既引导学生赏析文中的修辞手法、景物描写特点，又结合文章创作背景引导学生体会作者在动荡年代的复杂心绪，让学生在审美体验中获得情感熏陶。该教学过程遵循的基本规律是（）A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一9.王老师在物理课上先带领学生回顾上节课学习的欧姆定律内容，再通过演示电阻调节改变灯泡亮度的实验引出本节课“串联与并联电路电流规律”的主题，这种导入方式是（）A.情境导入B.复习导入C.悬念导入D.直观导入10.班主任李老师每次组织班级活动时，都会先征求全班同学意见，鼓励大家共同讨论活动方案，引导学生自主参与、自我管理，最后投票选出最优方案推进实施。李老师的领导方式属于（）A.权威型B.民主型C.放任型D.专断型11.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，12-15岁的中学生能够脱离具体事物支撑，对抽象命题进行逻辑推理、假设验证，其认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.初中生小宇在解决数学问题时，总是倾向于快速形成自己的判断，基于已有经验快速给出答案，较少对答案的合理性进行逐一验证，但答题速度快、准确率波动较大。他的认知风格属于（）A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型13.学生学习“三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的封闭图形”，这种学习属于加涅学习层次分类中的（）A.信号学习B.概念学习C.规则学习D.连锁学习14.小周因为认真完成班级布置的值日任务，被班主任评为“本周班级之星”，之后他每次值日都更加认真负责，主动承担脏活累活。这种强化方式属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退15.李老师在班会上引导学生树立“不耻下问”的学习观念，告诉学生哪怕向成绩不如自己的同学请教问题也不是丢人的事，但小张始终觉得向基础差的同学请教会被别人笑话，担心被说“成绩好也没用”，因此遇到问题宁可自己琢磨也不敢主动交流。小张的这种心理属于（）A.认知失调B.道德认知偏差C.态度与品德形成中的障碍D.自我同一性混乱16.高中生小苏近期总处于紧张状态，每次大考前都会出现心跳加速、手心出汗、注意力无法集中的情况，甚至晚上失眠，总担心自己考不好对不起父母的付出，明明已经充分复习还是忍不住反复检查知识点。小苏存在的心理问题是（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐惧症17.高二（3）班的学生能够在班主任不在场的情况下，自觉遵守班级纪律，自主管理班级事务，班风积极向上，同学之间互助友爱，对班级有强烈的认同感和归属感。按照班集体发展的阶段划分，该班级处于（）A.组建阶段B.核心形成阶段C.发展阶段D.成熟阶段18.刘老师在讲授“改革开放”相关历史内容时，邀请本地参与过特区建设的老党员走进课堂，为学生讲述当年的建设故事，让学生直观感受到改革开放的发展历程。这种德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法19.陈老师每次上完课都会认真记录课堂上出现的问题：比如哪个知识点学生接受度低、哪个互动环节学生参与度不高，结合学生的作业反馈调整后续的教学设计，不断优化教学方法。这种教学反思的方法属于（）A.行动研究法B.教学日志法C.同伴互助法D.专业引领法20.小萌总觉得自己长相普通、学习成绩也不突出，在班里没有存在感，觉得别人都不会喜欢自己，因此很少主动参加集体活动。按照埃里克森的人格发展阶段理论，小萌当前的发展任务主要是（）A.培养勤奋感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混乱C.发展主动性，克服内疚感D.发展亲密感，避免孤独感21.张老师在数学教学中，不仅关注学生的考试分数，还注重观察学生在课堂参与、小组合作、问题探究过程中的表现，将学生的平时作业完成情况、实践活动成果都纳入评价范围，综合判断学生的数学素养发展水平。这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.教育具有历史继承性。23.教学过程是一种特殊的认识过程。24.学习动机越强，学习效果越好。25.顺向迁移就是正迁移。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述教育对生产力发展的促进作用（即教育的经济功能）。27.简述教学工作的基本环节。28.简述知觉的基本特性。29.简述学校心理辅导的基本原则。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30.材料：陈老师是刚入职的初一语文老师，刚接手班级时，他发现班上学生的语文学习基础差异很大：部分学生小学时积累了大量古诗文，阅读和写作能力很强，对语文课兴趣浓厚；但也有不少学生字词基础薄弱，连基本的课文朗读都磕磕巴巴，提到写作文就犯怵，甚至有学生觉得“语文就是背，反正学了也没用”。一开始陈老师按照统一的教学进度备课，用同样的标准要求所有学生，结果一个月后的单元测验中，班级成绩两极分化更加严重：基础好的学生觉得课堂内容太简单，上课经常走神；基础差的学生跟不上节奏，作业错误率很高，甚至出现了不交作业的情况。发现问题后，陈老师调整了教学策略：他先通过摸底测试、日常交流、和小学班主任沟通等方式，梳理了每个学生的语文学习基础、学习兴趣和学习习惯，为每个学生建立了语文学习成长档案；在备课的时候，他针对不同层次的学生设计了分层学习目标——基础层的学生重点掌握字词、课文背诵等核心基础知识，能够完成简单的片段写作；提高层的学生重点掌握文本赏析方法，能够完成结构完整的主题写作；拓展层的学生则增加整本书阅读、创意写作等拓展任务。课堂提问时，他也会根据问题难度选择不同层次的学生回答，及时肯定学生的进步；作业设计上分为必做基础题和选做拓展题，学生可以根据自己的情况选择。此外，他还组织了“语文学习互助小组”，让拓展层的学生和基础层的学生结对，共同开展读书分享、课本剧表演等活动。半个学期后，班上学生对语文的学习兴趣明显提升，基础差的学生慢慢跟上了教学进度，基础好的学生也获得了更多能力提升的空间，班级整体语文成绩提升显著。问题：（1）结合材料，分析陈老师的教学遵循了哪些教学原则？（10分）（2）请结合材料，谈谈教师在教学中应如何贯彻因材施教原则？（8分）31.材料：初三学生小海在初二时一直是班级里的中等生，成绩不上不下，平时比较调皮，经常在上课的时候接话茬，偶尔和同学发生小矛盾，之前的班主任总批评他“不守纪律、学习不上进”，给他贴上了“问题学生”的标签，小海也越来越抵触老师，甚至故意在课堂上捣乱，成绩一落千丈。升入初三后，班主任张老师接手了这个班级，开学第一周就找小海单独聊天，没有一上来就批评他的纪律问题，而是问他平时喜欢什么。交流中张老师发现，小海特别喜欢打篮球，是学校篮球队的主力，曾经代表学校拿过区里中学生篮球比赛的冠军，而且他特别讲义气，同学有困难的时候他总是主动帮忙，之前上课接话茬只是想吸引大家的注意，并不是故意捣乱。了解到这些情况后，张老师在班里公开表扬了小海为学校争光的事迹，还让他担任班级的文体委员，负责班级的篮球赛筹备、课间操组织等工作。小海一开始不敢相信，之前从来没有老师让他当班干部，因此一开始做工作特别认真，每次组织活动都提前规划，把任务安排得井井有条。张老师抓住机会，每次他组织完活动都及时肯定他的责任心和组织能力，同时和他交流：“你组织活动的时候能考虑到每个同学的特长，逻辑特别清晰，如果把这份专注力用到学习上，肯定也能把知识点安排得明明白白，考上你想去的高中体育特长生肯定没问题。”平时上课的时候，张老师会特意设计一些和体育相关的教学例子，比如物理课讲摩擦力的时候，问小海“篮球鞋的鞋底纹路设计和摩擦力有什么关系”，让他有机会在课堂上展示自己的优势，慢慢引导他养成认真听课的习惯；每次他在学习上有一点进步，比如作业正确率提高了、背书任务完成了，张老师都及时给予表扬。半学期下来，小海不仅把班级文体工作做得有声有色，学习态度也端正了很多，上课不再故意捣乱，成绩慢慢提升到了班级中上游，还主动定下了考省重点高中体育特长生的目标。问题：（1）结合材料，分析张老师在对小海的教育过程中遵循了哪些德育原则？（10分）（2）请结合材料，阐述如何运用榜样法、品德评价法开展学生德育工作？（8分）参考答案一、单项选择题1.A2.A3.B4.C5.B6.C7.A8.D9.B10.B11.D12.C13.B14.A15.C16.A17.D18.A19.B20.B21.B二、辨析题22.题干表述正确。（2分）教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往教育有着传承与接续的关系，不同历史时期的教育都前后相继，后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展。（3分）教育的历史继承性具体表现为：教育内容的继承，如传统文化经典、科学知识体系的传承；教育方式的继承，如讲授法、讨论法等教学方法的沿用；教育理论与经验的继承，如孔子“因材施教”“启发诱导”的教育思想至今仍有指导价值。（2分）教育具有自身的规律，不会随政治经济制度的更迭而完全改变，因此教育具有历史继承性。（1分）23.题干表述正确。（2分）教学过程本质上是一种特殊的认识过程，是学生在教师指导下，以教材为中介，对客观世界进行认识的过程，区别于人类一般的认识活动。（2分）其特殊性体现在四个方面：一是认识的间接性，学生主要通过学习间接经验认识世界，不必事事躬亲实践；二是认识的引导性，学生的认识活动是在教师指导下开展的，区别于独立探索的自学过程；三是认识的简捷性，学生的学习走的是人类认识的捷径，能够在短时间内掌握人类积累的文化科学知识；四是认识的教育性，学生在认识世界的同时，自身的品德、价值观、个性也在获得发展。（3分）因此教学过程是特殊的认识过程，题干表述正确。（1分）24.题干表述错误。（2分）学习动机与学习效果之间并非线性的正相关关系，根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率的关系呈倒U型曲线：中等强度的动机最有利于任务完成，动机强度过低会导致学习积极性不足、效率下降，动机强度过高则会引发焦虑情绪，干扰记忆、思维等认知活动，降低学习效率。（3分）同时，最佳动机强度与任务难度相关：面对难度较大的复杂任务（如高考、学科竞赛），较低的动机水平更有利于任务完成；面对难度适中的常规任务，中等动机水平效率最佳；面对简单的基础性任务，较高的动机水平更能提升效率。（2分）因此并非学习动机越强学习效果越好，题干表述错误。（1分）25.题干表述错误。（2分）顺向迁移与正迁移是按照不同维度划分的迁移类型，二者不能等同。根据迁移发生的方向，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，这种影响可能是积极的促进作用，也可能是消极的阻碍作用。（3分）根据迁移的性质和结果，可将迁移分为正迁移和负迁移：正迁移是指一种学习对另一种学习产生的积极促进作用，顺向迁移中只有先前学习对后继学习产生积极影响的部分才属于正迁移，例如学会骑自行车后影响学习骑三轮车就是顺向的负迁移。（2分）因此顺向迁移不等同于正迁移，题干表述错误。（1分）三、简答题26.教育对生产力的促进作用即教育的经济功能，主要体现在三个方面：（1）教育是劳动力再生产的基本途径。教育能够将潜在的、可能的劳动力转化为现实的劳动力，通过教育提升劳动者的知识素养、技能水平和劳动熟练度，提高劳动生产效率，推动生产力发展。（3分）（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。教育能够将人类积累的科学知识加以选择、加工、传播，让更多人掌握科学知识，扩大科学知识的普及范围，提高全社会的科学文化水平，为生产力发展提供知识支撑。（3分）（3）教育是进行技术创新的重要手段。尤其在高等教育领域，学校承担着大量科研任务，通过科学研究产出新的科学技术成果，将科研成果转化为现实生产力，推动技术迭代和产业升级。（4分）27.教学工作是由多个环节构成的完整体系，基本环节包括五个部分：（1）备课。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提，教师要做好钻研教材、了解学生、设计教法三方面工作，写好学期教学进度计划、单元计划、课时计划（教案）。（2分）（2）上课。上课是教学工作的中心环节，一节好课的标准包括目标明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。（2分）（3）课外作业的布置与批改。教师要合理控制作业难度和总量，及时批改作业，通过作业反馈了解学生的知识掌握情况。（2分）（4）课外辅导。课外辅导是上课的必要补充，要针对学生的个别差异开展答疑、学习方法指导、思想引导等工作，满足不同学生的学习需求。（2分）（5）学生学业成绩的检查与评定。通过测验、考试等方式评价学生的学习效果，分析教学中存在的问题，调整后续教学策略。（2分）28.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映，其基本特性包括四个方面：（1）选择性。人在知觉过程中会把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映，如看书时用红笔标注重点，就是把重点内容从页面背景中选择出来。（3分）（2）整体性。人在知觉时并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体，如看到一个熟悉的人的背影，即使没看到脸也能认出对方，就是利用了知觉的整体性。（2分）（3）理解性。人在知觉过程中总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，如熟悉专业的医生看X光片能发现病灶，普通人则难以识别，体现了知识经验对知觉理解的影响。（3分）（4）恒常性。在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然保持相对不变，包括大小恒常、形状恒常、颜色恒常、明度恒常，如从不同距离看同一个人，尽管视网膜成像大小变化，我们仍然认为其身高没有改变。（2分）29.学校心理辅导是面向全体学生开展的心理健康教育活动，需要遵循以下基本原则：（1）面向全体学生原则。心理辅导的对象是所有学生，而非仅针对存在心理问题的学生，要通过普遍开展的心理健康教育活动提升全体学生的心理健康水平。（2分）（2）预防与发展相结合原则。心理辅导既要帮助学生预防心理问题的发生，也要注重促进学生的心理发展，挖掘学生的心理潜能，提升学生的心理素质。（2分）（3）尊重与理解学生原则。教师要以平等、尊重的态度对待学生，理解学生的情绪和感受，建立信任的咨访关系，这是开展有效心理辅导的前提。（2分）（4）学生主体性原则。心理辅导要承认学生的主体地位，充分调动学生的主动性，引导学生自主探索、自我成长，而不是由教师替学生做决定。（2分）（5）个别化对待原则。在面向全体的基础上，要关注学生的个别差异，针对不同学生的心理特点和问题类型采用不同的辅导方法，满足学生的个性化需求。（1分）（6）整体性发展原则。心理辅导要关注学生的知、情、意、行整体协调发展，兼顾学生的学习、生活、人际交往等多个方面，促进学生人格的健全发展。（1分）四、材料分析题30.（1）陈老师的教学遵循了以下教学原则：①因材施教原则。该原则要求教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中陈老师针对不同基础的学生设计分层学习目标、分层作业，根据问题难度选择不同学生回答问题，关注学生的基础差异，符合因材施教原则。（3分）②量力性原则（可接受性原则）。该原则要求教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展水平，既不能过难，也不能过易，要让学生能够接受。材料中陈老师一开始用统一标准要求所有学生导致两极分化，调整策略后为不同层次学生设置匹配其能力的学习任务，基础层抓基础、提高层练能力、拓展层做延伸，让每个学生都能在原有基础上获得提升，符合量力性原则。（3分）③启发性原则。该原则要求教师在教学中充分调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探索。材料中陈老师组织语文互助小组、开展课本剧表演和读书分享活动，让学生在互动中主动学习，改变了传统灌输式的教学方式，激发了学生的学习兴趣，符合启发性原则。（2分）④直观性与理论联系实际原则？不，补充：循序渐进原则，陈老师从学生基础出发，先夯实基础再逐步提升能力，遵循了学生的认知发展顺序和知识的逻辑顺序，引导学生逐步提升语文能力。（2分）（2）贯彻因材施教原则，教师需要做到以下几点：①深入了解学生的一般情况和个别差异。教师要通过摸底测验、日常观察、谈心交流、家校沟通等方式，系统掌握每个学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格特点，建立学生成长档案，为差异化教学提供依据。材料中陈老师通过多种方式梳理每个学生的学习情况，建立成长档案，是因材施教的前提。（2分）②针对学生的个别差异进行有区别的教学。教师要避免“一刀切”“齐步走”的教学模式，在教学目标设计、课堂提问、作业布置等环节兼顾不同层次学生的需求，为基础薄弱的学生设置基础性目标、提供更多辅导支持，为学有余力的学生设置拓展性目标、提供能力提升的空间。材料中陈老师设计三层学习目标、分层作业，就是差异化教学的具体体现。（3分）③善于发现学生的兴趣和特长，创造条件促进学生个性化发展。教师要关注每个学生的闪光点，为不同特长的学生提供展示和发展的平台，如开展多样化的语文实践活动，让擅长朗读、擅长写作、擅长表演的学生都能在活动中发挥优势，提升学习自信心。材料中陈老师组织互助小组、读书分享、课本剧等活动，为不同特点的学生提供了参与机会。（2分）④引导学生正确认识自身特点，发挥主观能动性。教师要帮助学生找到适合自己的学习方法，鼓励基础薄弱的学生树立信心，引导学有余力的学生主动探索，让每个学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。（1分）31.（1）张老师的教育过程遵循了以下德育原则：①疏导原则。该原则要求德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中张老师没有直接批评小海的纪律问题，而是通过单独谈心了解他的特长和想法，通过肯定他的优势逐步引导他端正学习态度，而不是简单压制，符合疏导原则。（3分）②依靠积极因素、克服消极因素原则（长善救失原则）。该原则要求德育工作中要善于发现、发扬学生自身的闪光点，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中张老师没有只看到小海调皮、成绩差的问题，而是发现了他篮球特长、有责任心、讲义气的优点，通过让他担任文体委员发挥他的组织能力优势，再引导他将这种能力迁移到学习中