苏教版三年级数学上册第二单元两三位数乘一位数教学设计（口算笔算连续进位）

PAGE苏教版三年级数学上册第二单元两三位数乘一位数教学设计（口算笔算连续进位）教学对象：三年级学生｜教材：苏教版三年级数学上册（2026年秋季使用教材）一、单元内容与教材分析本单元是苏教版（2026年秋季使用）三年级数学上册第二单元，属于“数与运算”领域，主要内容包括：整十、整百数乘一位数的口算和估算，一位数乘两、三位数的笔算（含不进位、不连续进位），连续进位乘，乘数中间或末尾有0的乘法，以及练习三、练习四两个练习。本单元是在学生已经掌握表内乘法口诀、两位数和三位数加减法笔算的基础上学习的，是学生系统学习乘法竖式的起始单元，也是后续学习两、三位数除以一位数（第六单元）和数量关系分析（第七单元）的基础。单元内部按“口算估算—基本笔算—连续进位—有0的乘法”的顺序层层递进，帮助学生理解乘法算理、掌握笔算方法。教学时要注重沟通口算与笔算的联系，让学生在具体情境中感受乘法计算的价值，培养数感、运算能力和应用意识，发展初步的推理意识。二、学情分析学生已经熟练掌握表内乘法口诀，能口算整十数加、减整十数，具备初步的迁移类推能力。但本单元内容跨度较大，学生容易出现以下困难：一是连续进位时忘记加进位或进位相加出错；二是乘数中间或末尾有0时，容易把0漏乘或误以为“0乘任何数都得原数”；三是估算时不能准确选择合适的整十、整百数。教学时要针对这些易错点设计对比辨析和专项练习。三、单元教学目标1.理解整十、整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法，能正确、熟练地口算；能把两、三位数看作与它接近的整十、整百数进行估算。2.理解一位数乘两、三位数的笔算算理，掌握笔算方法，能正确计算不进位、不连续进位、连续进位以及乘数中间或末尾有0的乘法，并养成自觉验算的习惯。3.在探索算法的过程中，体会转化、迁移的数学思想，发展数感和运算能力。4.能运用所学的乘法知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的密切联系。四、单元教学重难点教学重点：掌握一位数乘两、三位数的笔算方法，能正确计算各类乘法，包括连续进位和乘数中间或末尾有0的情况。教学难点：理解笔算乘法的算理，正确处理连续进位；正确理解和运用“0乘任何数都得0”的规则，掌握乘数末尾有0乘法的简便写法。五、课时安排课时课题与主要内容第1课时整十、整百数乘一位数的口算和估算第2课时一位数乘两、三位数的笔算（不进位、不连续进位）第3课时连续进位乘第4课时乘数中间或末尾有0的乘法第5课时练习与整理（练习三、练习四）六、分课时教学设计第1课时整十、整百数乘一位数的口算和估算教学目标：1.结合具体情境，理解整十、整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法；2.学会把两、三位数看作与它接近的整十、整百数进行估算；3.感受口算在生活中的应用，增强数感。教学重难点：重点——掌握整十、整百数乘一位数的口算方法；难点——理解“用计数单位相乘”的算理，掌握估算方法。教学准备：课件（春游乘车情境）、计数单位卡片、口算练习卡。教学过程：（一）情境导入。课件出示：学校组织春游，每辆车坐20人，3辆车一共可以坐多少人？学生列式20×3，揭示课题。（二）探究新知。1.口算算理：借助计数器拨珠，2个十乘3得6个十，即60，所以20×3＝60；接着算400×2，4个百乘2得8个百，即800。2.归纳方法：计算整十、整百数乘一位数时，先用表内乘法算出积，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。3.估算：一箱牛奶有36盒，4箱大约有多少盒？把36看作40，40×4＝160，所以4箱大约160盒。（三）巩固练习。1.口算卡片抢答：30×4、200×3、60×5、700×2等；2.完成练习三中的口算和估算题，同桌互批。（四）课堂小结。师生共同回顾口算方法和估算方法，强调“先算再添0”。板书设计：整十、整百数乘一位数。20×3＝60（2个十乘3得6个十）；400×2＝800（4个百乘2得8个百）；36×4≈160（把36看作40）。作业设计：口算练习20道；用估算解决1道生活中的购物问题。第2课时一位数乘两、三位数的笔算（不进位、不连续进位）教学目标：1.结合具体情境理解一位数乘两、三位数笔算的算理，掌握“相同数位对齐、从个位乘起”的笔算方法；2.能正确计算不进位和不连续进位的笔算乘法；3.初步养成验算的习惯。教学重难点：重点——掌握笔算乘法的书写格式和计算方法；难点——理解进位原理，正确书写进位。教学准备：课件（彩笔盒情境）、计数器、竖式练习单。教学过程：（一）复习导入。口算整十、整百数乘一位数，复习乘法口诀表，为笔算作准备。（二）情境新授。课件出示：每盒彩笔有12支，3盒一共有多少支？列式12×3。先口算：10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36；再学习竖式：12×3，相同数位对齐，从个位乘起，2×3＝6，写在个位，1×3＝3，写在十位，得36。（三）探究进位。出示23×4：个位3×4＝12，满十向十位进1，个位写2，十位2×4＝8，8加进上来的1得9，十位写9，积是92。强调进位“1”要写小、写在横线上方，计算十位时要加上进位。（四）巩固练习。完成练习三中相关竖式题，指名板演，集体讲评，注意纠正书写格式。（五）课堂小结。总结笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。板书设计：笔算乘法。12×3＝36；23×4＝92（个位3×4＝12，写2进1）。作业设计：竖式计算并验算8道，覆盖不进位与不连续进位。第3课时连续进位乘教学目标：1.掌握连续进位乘法的笔算方法，能正确处理个位、十位同时进位的情况；2.能正确、熟练地计算并自觉验算；3.在解决实际问题的过程中感受乘法计算的价值。教学重难点：重点——掌握连续进位乘法的计算方法；难点——把进位数与本位积正确相加，避免漏加进位。教学准备：课件（橘子装箱情境）、竖式练习卡。教学过程：（一）复习铺垫。口算并笔算两题不连续进位的乘法（如23×3、42×4），回顾“满十进一”。（二）情境新授。课件出示：每箱橘子24个，9箱一共有多少个？列式24×9。竖式计算：个位4×9＝36，写6进3；十位2×9＝18，18加进位3得21，十位写1，向百位进2，百位写2，积是216。再出示178×5：个位8×5＝40，写0进4；十位7×5＝35，加进位4得39，写9进3；百位1×5＝5，加进位3得8，积是890。（三）对比辨析。比较不连续进位与连续进位的异同，明确“满几十就进几”，每一步都要先加进位再写数。（四）巩固练习。完成练习三中的连续进位计算题，要求每道题验算，统计正确率。（五）课堂小结。强调连续进位的注意点：进位不能漏，进位要与本位的积相加后再写。板书设计：连续进位乘。24×9＝216（个位进3，十位18＋3＝21，写1进2）；178×5＝890。作业设计：竖式计算6道（含连续进位），并验算。第4课时乘数中间或末尾有0的乘法教学目标：1.理解“0乘任何数都得0”，掌握乘数中间或末尾有0的乘法笔算方法；2.学会乘数末尾有0乘法的简便写法，能正确计算；3.养成认真细心的计算习惯。教学重难点：重点——掌握乘数中间或末尾有0的乘法笔算方法；难点——理解简便写法的算理，正确处理中间有0时的占位。教学准备：课件、竖式练习单、口算卡片。教学过程：（一）复习导入。口算0＋0＋0＝0，提问：0×3等于多少？借助“3个0相加得0”理解0×3＝0，归纳：0乘任何数都得0。（二）探究末尾有0的乘法。出示260×4：先把260看作26个十，26×4＝104，得104个十，即1040；学习简便写法，列竖式时只对齐非0部分，260末尾的0照抄在积的末尾。（三）探究中间有0的乘法。出示208×3：个位8×3＝24，写4进2；十位0×3＝0，加进位2得2，十位写2；百位2×3＝6，积是624。强调十位上的0占位不能漏写。（四）对比练习。辨析0乘任何数都得0与任何数乘0都得0；完成练习四中的竖式和口算题。（五）课堂小结。总结两类情况的笔算要点，提醒“末尾有0先算非0部分再添0，中间有0要占位”。板书设计：乘数中间或末尾有0。0×3＝0（0乘任何数都得0）；260×4＝1040（简便写法）；208×3＝624（十位0占位）。作业设计：竖式计算6道（含中间、末尾有0），判断题4道。第5课时练习与整理（练习三、练习四）教学目标：1.通过整理与练习，进一步巩固口算、估算和笔算方法，提高计算的正确率和速度；2.沟通各类乘法计算之间的联系，能根据数据特点灵活选择计算方法；3.运用乘法解决实际问题，发展应用意识。教学重难点：重点——综合运用口算、估算和笔算解决问题；难点——根据题目特点选择合适的方法，正确处理易错点。教学准备：练习课件、错题整理卡、口算计时卡。教学过程：（一）错题辨析。出示学生常见错误（漏加进位、0漏乘、估算结果不会比较），集体分析错因。（二）分层练习。第一层口算计时（整十、整百数乘一位数）；第二层估算（把两、三位数看作整十、整百数）；第三层笔算（含连续进位和有0的乘法，验算）；第四层应用（单价乘数量等简单实际问题）。（三）综合应用。解决“每箱苹果28元，买6箱大约需要多少元”等问题，体会估算与精确计算的不同用途。（四）课堂小结。梳理本单元知识结构，交流计算中要注意的问题。板书设计：练习与整理。口算（先算再添0）；估算（看作整十、整百数）；笔算（从个位乘起，满十进一；0要占位或照抄）。作业设计：综合练习卷一份（口算、估算、竖式、应用各若干题）。七、单元评价建议1.过程性评价：结合课堂口算打卡、竖式书写规范度和练习正确率，关注学生计算习惯与思维过程，采用等级加评语的方式记录。2.结果性评价：单元结束时进行书面检测，重点考查口算、估算、笔算（含连续进位和有0的情况）及简单应用，按计算正确率和书写规范综合评定。3.反馈与调整：对连续进