2025年下半年中小学教师资格证考试教育知识与能力(小学)真题附答案解析

2025年下半年中小学教师资格证考试教育知识与能力(小学)真题附答案解析试题部分一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.我国最早将“教”“育”二字连用，提出“得天下英才而教育之”是君子三乐之一的古代思想家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子2.2025年是中小学科学教育加法落地深化的关键节点，根据《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》要求，小学阶段科学教育的核心目标是（）A.掌握系统的理化生学科知识B.培育科学素养与探究兴趣C.形成竞赛导向的学习能力D.提前对接初中理科教学进度3.小学阶段学生思维发展以具体形象思维为主，到高年级逐步向抽象逻辑思维过渡，教师不能采用“一刀切”“一锅煮”的方式跨越阶段开展教学，这体现的个体身心发展规律是（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.某乡村小学结合当地非遗竹编技艺资源，组织教师开发了《竹编小匠人》系列实践课程，引导学生在动手操作中传承本土文化，这类课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程5.教师在讲授“分数的初步认识”时，提前准备圆形纸片、彩色小棒等教具，引导学生通过折一折、摆一摆的操作过程理解分数的内涵，这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则6.小学班主任开展班级工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调家校社教育力量7.小明背诵古诗时，总是对开头和结尾的诗句记忆深刻，中间段落内容容易混淆遗忘，这种现象可以用哪种遗忘理论解释（）A.消退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说8.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段学生的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9.班主任定期评选“劳动小能手”“文明小使者”等优秀学生代表，引导全班学生向身边的榜样学习，这种德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法10.小学低年级学生小华为了得到老师的小红花奖励和家长的表扬，每天都认真完成作业、遵守课堂纪律，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机11.我国现阶段中小学普遍采用的最基本教学组织形式是（）A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.设计教学法12.语文老师讲课时突然放慢语速、加重语气，是为了引起学生的（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意后注意13.（）是教材编写、教学实施、学业评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础文件。A.课程计划B.课程标准C.教科书D.教学参考资料14.根据中小学生近视防控相关要求，小学生连续读写的时长不宜超过（），中间应安排远眺或户外活动休息。A.20分钟B.40分钟C.60分钟D.90分钟15.德育过程中强调“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”，对应的德育基本规律是（）A.德育是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育是组织学生活动交往、统一多方面教育影响的过程C.德育是促进学生思想内部矛盾积极转化的过程D.德育是长期、反复、逐步提高的过程16.教师在单元教学过程中，通过课堂提问、随堂小测、作业反馈等方式及时掌握学生学习进展，调整后续教学节奏，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.绝对性评价17.学生学会汉语拼音后，刚开始学习英文字母时，总把英文字母按汉语拼音的发音认读，对英语字母学习造成了干扰，这种迁移属于（）A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.逆向迁移18.班主任通过制定班级公约、执行一日常规等制度开展班级管理，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理19.小学针对一年级新生开展的入学适应指导、规则意识培养等心理健康教育内容，属于（）A.缺陷矫正B.发展性指导C.危机干预D.治疗性咨询20.《义务教育课程方案（2022年版）》明确，小学阶段课程设置的核心特点是（）A.综合性B.分科性C.学术性D.选拔性二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生观察力培养的基本策略。22.简述小学德育贯彻疏导原则的基本要求。23.简述“双减”背景下教师布置与批改作业的基本要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：三年级语文教师张老师在教授《秋天的雨》一课时，没有直接逐句串讲课文内容。上课之初，她先给学生展示了提前收集的银杏叶、枫树叶、桂花枝等实物，播放了秋雨过后山野层林尽染、果园硕果累累的短视频，再引导学生结合自己的生活经历分享“你眼里的秋天是什么样子”。学生们发言十分踊跃：有的说秋天奶奶家的橘子熟了，咬一口甜丝丝的；有的说上学路上踩在梧桐落叶上沙沙响，像踩在小铃铛上；有的说秋天风很凉快，周末会和爸爸妈妈去放风筝。等大家兴致高涨时，张老师引导学生自主朗读课文，找一找课文里描写的秋天和自己感受到的秋天有哪些共同点、哪些不同之处，遇到不懂的词语可以和同桌讨论，也可以举手提问。课堂结尾时，张老师布置了一个弹性实践任务：周末和家长一起到公园或社区“找秋天”，下周一带一样最能代表秋天特征的小物件到班级分享。整堂课学生参与度很高，下课了还有不少学生围在张老师身边讨论和秋天有关的话题。问题：（1）结合教育学相关知识，评析张老师的教学行为。（10分）（2）谈谈小学课堂教学中，教师应如何有效激发学生的学习兴趣。（10分）25.材料：四年级学生小陈是之前让不少老师头疼的“问题学生”：上课坐不住，总偷偷在抽屉里玩变形金刚、扯前面女同学的辫子，作业经常不交，考试成绩长期排在班级末尾。之前的班主任多次当众批评他，还在班里说“小陈根本管不住自己，以后也没出息”，小陈听到后反而更调皮，有时候还故意在课堂上发出怪声，引得全班哄笑。新学期李老师接任班主任，刚开始也发现了小陈的问题，但她没有直接批评，而是通过和之前的科任老师沟通、家访、和小陈聊天，慢慢摸清了情况：小陈动手能力特别强，去年学校科技节上，他自己用废旧零件拼装的四驱车跑得比所有参赛选手的车都快，但因为平时调皮，当时没被选入班级参赛队；小陈的父母常年在外打工，跟着爷爷奶奶生活，之前只要老师告家长，他爸爸回家就会打骂他，小陈慢慢觉得“反正老师都觉得我是坏学生，再努力也没用”，索性故意捣乱。了解情况后，李老师专门在班会上设立了“科技委员”岗位，请小陈负责带领同学准备当年科技节的参赛作品；上课时，只要小陈能连续10分钟坐端正认真听讲，李老师就及时当众表扬他；作业哪怕小陈只认真完成了一半，李老师也会给他批上“进步很大，继续加油”的评语。两个多月后，小陈上课捣乱的次数越来越少，作业基本能按时完成，他带领班级制作的太阳能小车还拿了年级科技节一等奖，人也变得开朗自信了。问题：（1）结合德育相关知识，评析李老师的教育行为。（10分）（2）谈谈小学教师教育后进生时需要注意哪些问题。（10分）四、教学设计题（本大题共6小题，任选1题作答，多答只按第1题计分，共40分）26.请阅读小学语文三年级上册课文《富饶的西沙群岛》片段，按要求完成教学设计。>西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。>海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。>鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。（1）简要分析该片段的写作特点。（10分）（2）若指导中年段小学生学习该片段，试拟定教学目标。（12分）（3）依据拟定的教学目标，设计本节课的导入环节并说明设计理由。（18分）参考答案与解析一、单项选择题1.B解析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，孟子提出“得天下英才而教育之”为君子三乐之一，是我国最早将“教”“育”二字连用的思想家。孔子提出“有教无类”“因材施教”等教育思想；荀子提出“性恶论”，强调教育“化性起伪”的作用；墨子主张“兼爱”“非攻”，重视科技教育与逻辑思维培养。2.B解析：新时代中小学科学教育坚持素养导向，小学阶段以培育科学兴趣、探究精神和基础科学素养为核心，坚决避免超前学、竞赛化、应试化倾向，不把提前学习学科知识、对接升学进度作为目标。3.B解析：个体身心发展的阶段性指不同年龄阶段有不同的发展特征和核心任务，要求教育工作分阶段开展，不能跨越学生的年龄阶段“一刀切”。顺序性强调发展的不可逆性，要求循序渐进；不平衡性强调发展速度的差异，要求抓住关键期；个别差异性强调个体间的差异，要求因材施教。4.C解析：校本课程是学校在落实国家、地方课程的基础上，结合自身办学特色、本土资源和学生需求自主开发的课程，《竹编小匠人》属于典型的校本课程。国家课程由国家教育行政部门统一制定，体现国家意志；地方课程由省级教育行政部门结合区域特色开发；学科课程以学科知识逻辑为核心组织内容。5.A解析：直观性原则指教学中通过学生观察实物、模象或教师形象化的语言，帮助学生获得感性认识、理解抽象知识。教师使用教具组织学生动手操作，属于实物直观，符合直观性原则要求。6.B解析：班主任工作的前提和基础是了解和研究学生，中心环节是组织和培养班集体，最终目标是形成良好的班风和正确集体舆论。7.B解析：干扰说认为遗忘由学习材料间的相互干扰导致，包含前摄抑制和倒摄抑制：背诵材料的开头仅受倒摄抑制影响，结尾仅受前摄抑制影响，中间部分受双重抑制影响，因此记忆效果更差，符合题干描述的现象。8.C解析：皮亚杰认知发展阶段中，7-11岁（小学阶段）属于具体运算阶段，该阶段学生已获得守恒概念，思维具有可逆性，但仍需要具体事物的支撑才能完成逻辑推理。9.B解析：榜样示范法是通过优秀人物的模范行为、高尚品格影响学生品德的方法，通过评选学生身边的榜样引导大家学习，属于榜样示范法。10.C解析：奥苏贝尔将成就动机分为三类，附属内驱力指个体为获得权威（教师、家长）的认可和表扬而努力学习的动机，在小学低年级阶段占主导地位；认知内驱力是出于求知欲的内部动机；自我提高内驱力是通过学业成就赢得相应地位的动机。11.B解析：班级授课制是我国中小学当前最基本的教学组织形式，具有效率高、系统性强的特点，符合大面积培养人才的需求。12.A解析：无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意，刺激物的强度、对比变化是引起无意注意的重要条件，教师变化语速语气是为了引起学生的无意注意，提升课堂专注度。13.B解析：课程标准是每门学科以纲要形式编制的指导性文件，是教材编写、教学、评价和命题的直接依据；课程计划是宏观层面的课程设置总体规划，规定学科开设顺序、课时分配等。14.B解析：根据《中小学生近视眼防控工作方案》要求，小学生连续读写时长不宜超过40分钟，中间应休息10分钟以上，通过远眺、户外活动缓解视疲劳。15.A解析：“晓之以理”对应道德认识，“动之以情”对应道德情感，“持之以恒”对应道德意志，“导之以行”对应道德行为，体现了德育过程是知、情、意、行统一发展的规律。16.B解析：形成性评价是在教学过程中开展的、用于调整教学节奏、反馈学习进展的评价，课堂提问、随堂测验都属于形成性评价；诊断性评价是教学开始前的摸底评价，总结性评价是阶段学习结束后的结果评价。17.B解析：负迁移指一种学习对另一种学习产生干扰、阻碍作用，题干中汉语拼音对英文字母学习的干扰属于负迁移。18.A解析：常规管理指通过制定和执行规章制度管理班级的模式；平行管理是马卡连柯提出的“集体影响个人、个人影响集体”的管理模式；民主管理强调学生共同参与班级事务；目标管理是通过分层设定目标开展管理的模式。19.B解析：学校心理健康教育以发展性指导为主、补救性矫正为辅，针对全体学生开展的入学适应、学习方法指导、人际交往指导等都属于发展性指导，面向的是学生正常的发展需求。20.A解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确小学阶段以综合课程为主，强化课程内容的综合性、实践性，联系学生生活经验，改变过度强调学科本位的倾向。二、简答题21.参考答案：小学生观察力是认知能力发展的核心基础，培养策略主要包括：（1）明确观察目的与任务。观察前向学生讲清观察的对象、重点、要求，减少观察的盲目性，引导学生主动捕捉观察对象的关键特征。（2）做好观察准备与方法指导。提前制定观察计划，教授顺序观察、对比观察、多感官协同观察等方法，引导学生按照从整体到部分、从表面到本质的顺序开展观察。（3）观察过程中加强个别指导。针对不同观察水平的学生给予针对性提示，引导学生边观察边思考，避免只关注表面、忽略本质联系的问题。（4）引导学生整理观察结果。指导学生通过观察日记、图画记录、小组交流等方式梳理观察内容，将感性的观察结果转化为系统化的认知。（5）常态化开展观察实践。结合自然观察、社会实践等活动激发学生的观察兴趣，帮助学生养成主动观察、勤于思考的习惯。22.参考答案：疏导原则指德育中要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手调动学生主动性，基本要求包括：（1）讲明道理，疏导思想。通过摆事实、讲道理的方式让学生理解道德规范的内涵，提升道德认知，避免简单粗暴的压制和批评。（2）因势利导，循循善诱。结合学生的兴趣点和思想动态，把学生的积极性引导到正确方向上，顺应学生的认知特点开展教育，不搞强行灌输。（3）坚持正面教育，以表扬激励为主。善于发现学生的进步，及时肯定学生的闪光点，激发学生向上的内在动力，保护学生的自尊心。23.参考答案：“双减”背景下，作业设计与批改要发挥诊断、巩固、学情分析功能，基本要求包括：（1）严格控制作业总量与难度。小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业平均完成时长不超过60分钟，作业难度不得超过课程标准要求，杜绝机械重复、惩罚性作业。（2）优化作业设计结构。作业设计要体现基础性、层次性、实践性，除书面作业外，适当设计科学探究、体育锻炼、劳动实践、艺术欣赏类弹性作业，针对不同水平学生设计分层作业，避免“一刀切”。（3）明确作业要求。清晰说明作业完成的规范、时间节点，引导学生养成独立完成作业、认真检查的习惯。（4）规范作业批改。作业要做到全批全改，采用“等级+评语”的方式反馈，及时指出问题、肯定进步；对共性问题集中讲解，个性问题个别辅导，不得要求学生或家长批改作业。（5）强化作业学情分析。定期梳理作业中反映的共性问题，及时调整教学进度和方法，发挥作业的教学改进功能。三、材料分析题24.参考答案：（1）张老师的教学行为符合新课标理念和小学教学规律，取得了良好的教学效果，值得肯定。①践行了直观性教学原则。张老师通过展示实物、播放视频的方式，让学生获得对秋天的直接感知，丰富了学生的感性经验，为理解课文内容奠定了基础，符合小学生具体形象思维的特点。②践行了启发性教学原则。张老师没有直接串讲课文，而是通过问题引导学生结合生活经验自主表达、合作探究，充分调动了学生的学习主动性，引导学生独立思考，避免了单向灌输。③坚持了理论联系实际的原则。张老师将课文学习和学生的真实生活经验结合，布置户外找秋天的实践任务，打通了课堂和生活的联系，帮助学生在生活中理解知识、运用知识。④体现了“以学生为中心”的教学观。张老师尊重学生的独特阅读体验，鼓励学生分享自己眼中的秋天，关注学生的学习兴趣和情感体验，实现了从“关注学科”到“关注人”的转变，营造了轻松民主的课堂氛围。（2）小学课堂激发学生学习兴趣可从以下方面着手：①营造民主轻松的课堂氛围。建立平等的师生关系，尊重学生的个性化表达，对学生的发言给予正向反馈，降低学生的课堂焦虑感，让学生敢于表达、乐于参与。②采用多样化的教学方法。结合小学生的认知特点，多采用直观教学、游戏教学、情境教学等方式，利用实物、视频、互动游戏等素材调动学生多感官参与，避免单调的讲授。③教学内容紧密联系学生生活。挖掘学生熟悉的生活素材融入课堂，让学生感受到知识的实用价值，建立学习内容和生活经验的联结，降低学习的陌生感。④创设启发性问题情境。设置符合学生认知水平、有探究价值的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中获得成就感。⑤及时给予正向强化。善于发现学生在学习中的微小进步，通过表扬、奖励等方式强化学生的积极学习行为，帮助学生建立学习自信心。⑥设计丰富的实践学习任务。改变单一的书面练习形式，布置动手操作、合作探究类任务，让学生在实践体验中感受学习的乐趣。25.参考答案：（1）李老师的教育行为符合德育原则要求，有效促进了学生的转变，值得借鉴。①贯彻了因材施教原则。李老师没有仅凭刻板印象批评小陈，而是通过多渠道了解小陈的成长背景、个性特点和优势特长，针对小陈渴望被认可、动手能力强的特点设计教育方案，做到了“一把钥匙开一把锁”。②贯彻了依靠积极因素、克服消极因素的原则。李老师发现小陈动手能力强的闪光点，让他担任科技委员，给他展示自我的平台，帮助他获得成就感和自信心，逐步克服了上课捣乱、不完成作业的缺点。③贯彻了尊重学生与严格要求相结合的原则。李老师没有因为小陈调皮就歧视他，而是尊重他的人格，关心他的成长，同时对他的课堂表现、作业完成提出阶梯式的合理要求，让他逐步建立规则意识。④贯彻了疏导原则。李老师没有用批评压制的方式对待小陈，而是通过正面引导、及时表扬的方式调动他的内在积极性，帮助他建立“我能变好”的信念，从根本上转变了他的行为。（2）后进生教育是班级德育的重点，需要注意以下问题：①关心尊重后进生，消除对立情绪。后进生往往有较强的自卑感和防御心理，教师不能讽刺、歧视后进生，要主动和他们建立信任的师生关系，让他们感受到教师的真诚关心。②深入分析后进生成因，精准施教。后进生的形成原因多样，包括基础薄弱、家庭关爱缺失、行为习惯偏差等，教师要通过家访、沟通找准问题根源，避免不分原因的简单批评。③善于挖掘闪光点，激发内在动力。后进生往往在实践、艺术、体育等方面有特长，教师要主动发现他们的优势，给他们展示自我的机会，帮助他们获得成就感，建立自信心。④坚持循序渐进，持之以恒。后进生的转变是长期过程，容易出现反复，教师要制定阶梯式的进步目标，从易到难提出要求，有足够的耐心等待学生成长，不能急于求成。⑤协调多方教育合力。主动和家长、科任教师沟通，统一教育要求，帮助家长改变不当的教育方式，形成家校协同的教育氛围，共同促进后进生进步。四、教学设计题26.参考答案：（1）该片段是典型的写景散文，写作特点如下：①结构清晰，层次分明。片段采用“总-分”结构，开头总述西沙群岛“风景优美、物产丰富”的核心特点，接着按照空间顺序依次描写海底的珊瑚、海参、大龙虾、鱼群，逻辑清楚，符合小学生的阅读认知规律。②语言生动，修辞丰富。作者综合运用比喻、拟人、排比等修辞手法，将珊瑚比作花朵、鹿角，将海参的蠕动描写为“懒洋洋”，将大龙虾拟作“披甲的将军”，用四个“有的”构成排比描写鱼群的不同形态，语言鲜活有画面感，贴合儿童的审美特点。③抓住特征，详略得当。片段紧扣“富饶”的核心主题，抓住不同海底生物的外形、动作特点展开描写，重点突出鱼群数量多、形态多的特点，略写其他生物，核心明确。④融情于景，情感真挚。作者在景物描写中融入了对西沙群岛的赞