2025-2026学年七律长征教学设计说课稿

2025-2026学年七律长征教学设计说课稿一、教学内容分析同学们，今天我们将共同探究的是毛泽东主席创作的经典诗篇《七律·长征》。这首诗作于红军长征胜利之后，以凝练的语言和磅礴的气势，再现了长征途中的壮丽景象与革命军人的英雄气概，是中国现代诗歌宝库中的瑰宝。教材内容围绕诗歌的意象构建、情感表达及艺术特色展开。诗的前半部分通过“红军不怕远征难”等句，展现了红军战士面对艰险的豪迈气概；后半部分则以“金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒”等画面，生动描绘了长征途中的险阻与壮美。整体而言，诗歌通过对比、夸张等修辞手法，将革命乐观主义精神与英雄主义情怀融为一体。这首诗与学生已有的知识体系紧密相连。一方面，学生在之前的语文学习中接触过诸多革命题材诗歌，对这类主题已具备初步认知；另一方面，学生掌握了一些基本的诗歌鉴赏方法，如解析意象、体会意境等，这将为他们理解《七律·长征》提供基础。此外，学生对长征历史背景有一定了解，有助于他们把握诗歌的情感深度。让我们一同走进这首诗，感受其跨越时空的艺术魅力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：1.语言建构与运用：通过分析诗句，理解诗歌的语言特点，提升语言表达能力；2.思维发展与提升：结合历史背景，探究诗歌的深层含义，培养批判性思维；3.审美鉴赏与创造：体会诗歌的意境美与情感张力，增强审美感知力；4.文化传承与理解：认识长征精神的时代价值，增强民族自豪感。三、学情分析在《七律·长征》的学习过程中，学生的知识储备与能力水平呈现出多样化特征。从知识层面来看，学生对革命历史和文学作品有一定基础，能够初步理解诗歌主题，但面对诗歌中蕴含的复杂情感与意象时，仍需引导。在能力层面，学生已掌握基本的阅读与鉴赏技巧，如字词解析、结构分析等，但诗歌鉴赏能力与情感体验能力尚待提升。此外，学生在合作学习与探究性学习方面的经验相对不足，需要教师设计更具互动性的教学环节。素质方面，学生整体学习态度端正，课堂纪律良好，但部分学生在参与度和表达力上存在差异。行为习惯方面，学生普遍遵守课堂规范，但偶有注意力分散或小动作现象，需通过教学设计加以改善。综合而言，学生在学习《七律·长征》时兼具优势与挑战。教学中需通过情境创设、小组合作等方式，激发学生兴趣，深化其理解，同时关注个体差异，确保教学效果。四、教学方法与策略为达成教学目标，将采用多元化的教学方法与策略：1.情境教学法：通过播放长征视频、展示历史图片等手段，创设情境，帮助学生直观感受长征的艰辛与伟大；2.讨论式教学法：引导学生分组探讨诗歌中的意象、修辞手法等，激发思维与表达欲望；3.角色扮演法：设计红军战士的角色体验环节，让学生模拟长征场景，加深对诗歌内容的情感共鸣；4.竞赛法：组织诗歌朗诵比赛，通过竞赛形式提升学生的参与度和表现力；5.多媒体辅助教学：利用历史影像、音频资源等，增强教学的直观性与趣味性；6.线上拓展学习：借助网络平台，提供相关诗歌鉴赏资料，拓宽学生视野。这些方法旨在提升学生的课堂参与度，促进深度学习，并培养其审美情趣与人文素养。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）1.情境创设：播放长征主题视频片段，展现红军战士的英勇事迹与艰苦环境；2.问题引导：提出引导性问题，如“视频中红军战士的精神给你怎样的启示？长征胜利对中国革命有何意义？”；3.学生分享：鼓励学生结合自身理解，分享对长征的初步印象与感受。（二）讲授新课（25分钟）1.背景介绍：简述毛泽东主席的创作背景及《七律·长征》的历史意义；2.诗歌解读：-首段解析：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，分析诗句中的豪迈气概与革命乐观主义；-次段解析：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，结合地图或图片，讲解诗句中的意象与夸张手法；-后段解析：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，对比“暖”与“寒”的意象，探讨情感表达；3.结构分析：引导学生梳理诗歌的起承转合，总结其艺术特色。（三）巩固练习（15分钟）1.课堂提问：针对重点诗句提问，如“‘金沙水拍云崖暖’如何体现红军的坚韧？”；2.学生分享：邀请学生表达个人理解，教师适时补充；3.小组讨论：分组探讨“长征精神在当代的启示”，深化情感体验。（四）师生互动环节（5分钟）1.答疑解惑：针对学生讨论中的疑问进行解答；2.心得交流：鼓励学生分享学习收获，教师给予评价与鼓励。（五）总结与拓展（5分钟）1.内容总结：归纳诗歌的核心主题与艺术价值；2.拓展延伸：推荐其他革命题材诗歌，如《七律·人民解放军占领南京》，引导学生进行比较阅读。教学时间分配如下：-导入环节：5分钟-讲授新课：25分钟（含背景介绍、诗歌解读、结构分析）-巩固练习：15分钟（含提问、分享、讨论）-师生互动：5分钟-总结拓展：5分钟总计用时：45分钟教学过程中，将灵活调整教学节奏，关注学生反馈，确保每位学生都能参与其中。同时，注重培养学生的核心素养，如人文精神、审美能力与爱国情怀。六、板书设计1.标题：《七律·长征》2.作者：毛泽东3.背景：红军长征胜利4.结构：-首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”——豪迈气概-颔联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”——夸张手法-颈联：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”——对比意象-尾联：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”——胜利喜悦5.意象分析：-“远征难”→革命精神-“万水千山”→长征历程-“云崖暖”“铁索寒”→情感张力-“岷山雪”→希望象征6.情感主旨：革命乐观主义与英雄主义七、教学反思与改进在《七律·长征》的教学过程中，既有收获也有待改进之处：1.导入环节优化：视频播放有效激发兴趣，但部分学生对历史背景理解不足，未来需补充更详实的资料或预习任务；2.诗歌解读深化：学生对“腾细浪”“走泥丸”等诗句的意象把握不够精准，可增加图片或动画辅助解析；3.互动环节增强：小组讨论时个别学生参与度不高，未来可设计更具挑战性的任务，如角色扮演或辩论赛；4.课堂管理细化：部分学生注意力分散，需通过动态教学设计（如配乐朗诵、节奏游戏）提升参与感。教学是一个持续优化的过程，未来将更加注重学生的情感体验与深度理解，同时提升课堂的互动性与趣味性。八、课堂小结，当堂检测同学们，我们的《七律·长征》学习告一段落。本节课，我们共同探讨了这首诗的历史背景、艺术特色与情感内涵，感受到了红军战士的坚韧与豪情。现在，让我们进行简要回顾与检测：课堂小结：1.《七律·长征》是毛泽东主席在长征胜利后创作的，通过“万水千山”“金沙水拍”等意象，展现了革命乐观主义精神；2.诗歌运用对比、夸张等手法，将长征的艰辛与胜利的喜悦融为一体；3.学生通过讨论与分享，深化了对长征精神的理解，并认识到其时代价值。当堂检测：1.《七律·长征》的作者是？→毛泽东2.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”表达了怎样的情感？→红军战士面对困难时的无畏与乐观3.“金沙水拍云崖暖，大渡