2026年教师资格考试高级中学思想政治学科知识与教学能力模拟试题附答案

2026年教师资格考试高级中学思想政治学科知识与教学能力模拟试题附答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.2025年中央一号文件提出“深化农村集体经营性建设用地入市试点，探索建立兼顾国家、集体、个人的土地增值收益分配机制”。这一政策的经济学依据是（）A.生产资料所有制决定分配方式B.市场在资源配置中起决定性作用C.共同富裕是社会主义的本质要求D.效率是公平的物质前提2.某高中思想政治教师在讲授“人民代表大会制度”时，展示了全国人大常委会2025年立法工作计划（包含《数据安全法实施条例》《爱国主义教育法实施细则》等），并组织学生讨论“立法如何反映人民意志”。这一教学活动主要指向的核心素养是（）A.政治认同B.科学精神C.法治意识D.公共参与3.2025年，我国首部《中华优秀传统文化传承发展蓝皮书》发布，指出“传统节日仪式的现代转化”是文化传承的关键路径。下列能体现这一观点的是（）①端午节期间，某社区组织“艾草香囊制作+传统民俗知识竞赛”②中秋节时，某短视频平台推出“古今同赏明月”AR互动直播③清明节，某学校要求学生统一背诵《清明》诗并默写注释④春节，某企业用“云拜年”代替传统走亲访友，减少人员流动A.①②B.①③C.②④D.③④4.针对“人工智能是否会取代人类意识”的辩论，某学生引用“意识是人脑的机能”这一哲学原理进行反驳。这一原理的直接理论来源是（）A.古代朴素唯物主义B.近代形而上学唯物主义C.辩证唯物主义D.客观唯心主义5.《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（高中）中强调“中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化”。下列选项能体现这一论断的是（）①某省建设“数字经济产业园”，同时配套“产业工人文化驿站”②某城市拆除老城区危旧房屋，新建高层住宅提升居住密度③某企业加大研发投入突破“卡脖子”技术，设立“工匠创新奖”④某景区开发“红色旅游+生态观光”线路，限制游客数量保护环境A.①②B.①③C.②④D.③④6.某教师在“正确行使权利与履行义务”教学中，展示案例：“中学生小李发现小区健身器材损坏，拨打12345市民热线反映，一周后问题解决。”并提问：“小李的行为给我们哪些启示？”这一设计主要运用的教学方法是（）A.讲授法B.情境教学法C.讨论法D.比较法7.2025年，我国启动“全民数字素养与技能提升行动”，要求学校教育中融入数字伦理、网络法治等内容。这一要求对应的课程内容是（）A.经济与社会B.政治与法治C.哲学与文化D.法律与生活8.某学生在作业中写道：“矛盾的同一性是指矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提。”教师批注：“需补充同一性的另一表现。”这里的“另一表现”是（）A.矛盾双方相互排斥、相互对立B.矛盾双方在一定条件下相互转化C.矛盾双方的斗争性寓于同一性之中D.矛盾的普遍性与特殊性相互联结9.某高中开展“模拟政协”活动，学生就“加强校园周边流动摊贩管理”撰写提案，提交给当地政协委员。这一活动最能培养学生的（）A.政治认同B.科学精神C.法治意识D.公共参与10.党的二十大报告指出“全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性”。下列属于“全过程”体现的是（）①社区通过“议事厅”讨论老旧小区改造方案②全国人大代表通过“代表联络站”收集民意③政协委员在“委员工作室”开展定期接访④法院通过“线上法庭”审理民事纠纷案件A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④11.某教师在“文化创新的途径”教学中，播放纪录片《国潮新势力》片段（展示传统纹样与现代服装设计的融合），然后提出问题：“从‘故宫文创’到‘敦煌数字藏品’，文化创新需要处理好哪些关系？”这一问题设计的意图是（）A.引导学生归纳文化创新的根本途径B.帮助学生理解文化创新的基本途径C.培养学生辩证分析文化现象的能力D.激发学生参与文化创新的实践热情12.2025年，我国某省出台《革命文物保护利用条例》，将“红色遗址活化利用”纳入公共文化服务体系。这一做法的文化意义在于（）①推动革命文化创造性转化、创新性发展②丰富社会主义核心价值观的时代内涵③增强对革命文化的认同感和传承自觉④提升革命文物的经济价值和市场竞争力A.①②B.①③C.②④D.③④13.某学生在学习“价值判断与价值选择”时，提出疑问：“既然价值判断具有主体差异性，为什么还需要倡导‘正确的价值判断’？”教师最恰当的回应是（）A.价值判断的标准是主观的，但正确的价值判断符合社会发展规律和人民利益B.价值判断的主体差异性是绝对的，倡导“正确”是为了统一人们的价值选择C.价值判断的社会历史性决定了不同时代有不同的“正确”标准D.正确的价值判断以正确的价值选择为基础，二者是辩证统一的14.《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出，“本课程要培养的核心素养，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”。其中“关键能力”不包括（）A.辨识与判断能力B.推理与论证能力C.管理与决策能力D.反思与评价能力15.某教师在“我国的社会保障”教学中，设计了“家庭保障VS社会保障”辩论活动，要求学生结合自身家庭经历说明二者的区别与联系。这一活动设计的理论依据是（）A.理论与实践相结合的原则B.循序渐进的教学原则C.直观性教学原则D.因材施教的教学原则二、简答题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）16.简述在“哲学与文化”模块教学中落实“科学精神”核心素养的具体策略。17.请从“政治与法治”模块中选取一个教学内容，说明如何设计“活动型学科课程”的教学环节。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）18.以下是某教师在“中国特色社会主义最本质的特征”教学中的课堂实录片段：教师：同学们，我们已经学习了“坚持党的领导”的重要性。现在看材料：2025年，某省遭遇特大暴雨，省委立即启动应急响应机制，组织党员干部深入灾区一线，转移群众3.2万人，修复道路120公里。请结合材料，分析“党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势”。学生1：因为党员干部冲在前面，所以能快速救灾。学生2：省委启动应急响应，说明党有强大的组织能力。教师：两位同学说得对。党的领导能集中力量办大事，这就是制度优势。接下来我们学习“党的领导方式”……问题：结合《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，分析该教学片段的优点与不足，并提出改进建议。19.以下是某学生在“经济与社会”模块作业中的答案：运用“我国的社会主义市场经济体制”知识，分析2025年我国新能源汽车产销量全球占比超60%的原因。学生答案：①国家制定新能源汽车产业规划，加大财政补贴，这是市场在资源配置中起决定性作用的表现。②企业加大研发投入，提升电池续航能力，说明企业是社会主义市场经济的微观主体。③消费者绿色出行意识增强，带动市场需求增长，体现了社会主义市场经济以共同富裕为根本目标。问题：指出该学生答案中的错误并说明理由，针对错误设计一个教学改进方案。四、教学设计题（本大题共1小题，36分）20.请根据以下教材内容，设计“坚持新发展理念”一课的教学方案。要求：（1）教学目标符合核心素养要求；（2）教学重难点明确；（3）教学过程包含情境创设、问题探究、活动设计；（4）体现“活动型学科课程”特征。【教材内容】（节选）中国特色社会主义进入新时代，我国经济发展也进入新时代，经济发展已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。推动高质量发展，必须坚持新发展理念。新发展理念是创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。创新是引领发展的第一动力，协调是持续健康发展的内在要求，绿色是永续发展的必要条件，开放是国家繁荣发展的必由之路，共享是中国特色社会主义的本质要求。参考答案一、单项选择题1.A2.A3.A4.C5.B6.B7.D8.B9.D10.A11.B12.B13.A14.C15.A二、简答题16.①结合哲学原理教学，引导学生运用辩证思维分析问题。如在“矛盾分析法”教学中，组织学生用“一分为二”观点分析科技发展的利弊，培养逻辑推理能力。②通过文化案例探究，提升科学认知能力。如展示“三星堆考古新发现”资料，引导学生从“实践是认识的基础”角度分析考古成果对中华文明研究的意义。③设计辨析活动，强化科学精神养成。如针对“风水先生看风水是传统文化”的观点，组织学生运用“唯物主义与唯心主义”知识进行批判，明确科学与迷信的界限。④联系社会实际，培养科学决策能力。如结合“碳达峰、碳中和”目标，引导学生用“规律的客观性与主观能动性”关系分析如何实现绿色发展，增强按规律办事的意识。17.示例：以“人民代表大会：我国的国家权力机关”为例，设计“模拟人大代表履职”活动。①情境创设：提供某社区“老旧电梯更换难”的真实案例，发布“区人大代表建议征集公告”。②角色分工：学生分组扮演人大代表、社区居民、物业代表、政府部门工作人员。③活动任务：“人大代表组”需调研收集居民需求（通过问卷、访谈模拟），“居民组”提出具体诉求（如“电梯安全标准”“费用分摊方案”），“政府组”说明政策限制（如“专项维修资金使用流程”）。④成果展示：各组形成“代表建议稿”，重点体现“人大代表与人民的关系”“人大代表的职权”。⑤总结提升：教师引导学生归纳“人民代表大会如何代表人民行使国家权力”，强化“人民当家作主”的政治认同。三、材料分析题18.优点：①结合时政案例（2025年省特大暴雨救灾），体现教学的时代性；②通过具体情境引导学生分析党的领导优势，符合“情境—问题—知识”的教学逻辑。不足：①对“制度优势”的分析停留在表面（仅强调“党员干部带头”“组织能力”），未深入阐释“党的领导如何通过制度体系转化为治理效能”；②学生参与深度不足，问题设计开放性不够（仅要求“分析优势”，未引导对比“其他制度下的救灾效率”）；③未联系“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”这一核心观点，知识整合不够。改进建议：①补充对比材料（如某资本主义国家应对同类灾害时的低效案例），引导学生通过比较得出“党的集中统一领导能统筹各方资源，是制度优势的核心”；②增加追问：“省委启动应急响应机制，这体现了党的哪一种领导方式？”“党员干部深入一线，如何体现党的宗旨？”深化对“领导方式”“党的宗旨”的理解；③结合“中国之治”的制度逻辑，总结“党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势”的理论依据（如民主集中制的组织原则、以人民为中心的发展思想）。19.错误及理由：①错误：“国家制定产业规划、加大补贴是市场决定性作用的表现”。理由：国家宏观调控是政府作用的体现，市场决定性作用强调市场通过价格、供求、竞争配置资源，二者不能混淆。②错误：“消费者绿色出行意识增强体现共同富裕目标”。理由：共同富裕是社会主义市场经济的根本目标，而消费者意识属于需求端变化，应对应“消费对生产的反作用”或“贯彻绿色发展理念”。教学改进方案：①情境创设：展示“2025年新能源汽车政策（财政补贴、充电设施建设）”与“市场数据（企业研发投入、消费者购买偏好）”对比图表。②问题探究：问题1：财政补贴、产业规划属于“市场调节”还是“宏观调控”？二者在新能源汽车发展中如何配合？（突破“市场与政府关系”的误区）问题2：消费者绿色意识增强主要影响市场的哪一环节？共同富裕目标在新能源汽车发展中可能有哪些具体体现？（如“农村地区充电设施普及”“中低价位车型供给增加”）③活动设计：组织“市场派”“政府派”辩论，要求用具体数据支撑观点（如“补贴退坡后企业自主研发投入增长率”“三四线城市新能源汽车销量占比变化”），深化对“社会主义市场经济体制优势”的理解。四、教学设计题“坚持新发展理念”教学方案一、教学目标1.政治认同：通过分析新发展理念引领高质量发展的案例，认同新发展理念是新时代我国发展的行动指南。2.科学精神：运用具体数据分析新发展理念的内涵，理解“创新、协调、绿色、开放、共享”的逻辑关联。3.公共参与：结合本地经济发展现状，尝试提出贯彻新发展理念的具体建议，增强社会责任感。二、教学重难点重点：新发展理念的内涵及各自地位（创新是第一动力、共享是本质要求等）。难点：理解新发展理念之间的内在联系，以及如何通过新发展理念推动高质量发展。三、教学过程1.情境导入（5分钟）展示“2015-2025年我国经济发展数据对比表”：高新技术产业增加值占GDP比重：10.3%→18.6%东西部地区人均可支配收入差距：2.7:1→2.3:1单位GDP能耗下降：28%货物进出口总额：24.5万亿→41.2万亿基本养老保险覆盖人数：8.5亿→10.8亿提问：“十年间我国经济发展最显著的变化是什么？这些变化可能与哪一发展理念相关？”2.新课讲授（25分钟）活动1：分组探究“五大理念的内涵”（12分钟）将学生分为五组，分别对应“创新”“协调”“绿色”“开放”“共享”，每组领取案例：创新组：华为“鸿蒙系统”从0到1的技术突破协调组：“东数西算”工程（东部数据→西部算力）绿