安徽省合肥市区及周边部分学校2027届高三上学期9月质量检测语文试卷及答案

安徽省合肥市区及周边部分学校2027届高三上学期9月质量检测语文试卷注意事项：1．你拿到的试卷满分为150分，考试时间为150分钟：一、阅读（74分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。“奥德赛时期”这一概念最近在网络平台上异常火热，它精准地命名了当下年轻人“漫长迷茫过渡期”的集体感受:在二十岁末、三十出头却依然漂泊的我们难免恍惚。在父母那一辈，这个阶投，人生的框架大都早已搭好。而我们呢?换了几份工作，搬了几次家，谈了几段恋爱又分手，生活不断地变换，阶段性的朋友一轮轮散去，我们依然不知道什么是“定下来”.2007年，《纽约时报》专栏作家大卫·布鲁克斯在一篇评论中首创了“奥德赛时期”一词。而心理学家杰弗里·詹森·阿内特的“新兴成年期”研究为之提供了实证基础，正式将这段时问界定为身份探索、不稳定、自我聚焦、感觉过渡期和充满可能性的阶段。从此，原本面目模糊的迷范期拥有了自己的名称与合法性。这一命名源于《荷马史诗》的第二部《奥德赛》，它是《伊利亚特》的续篇。前者讲述的是持十年的特洛伊战争，在伊萨卡的国王奥德修斯献木马计破城后，希腊人终于获胜。《奥德赛》接着讲述奥德修斯在战争后的颜沛返乡，其被海神诅咒，在海浪风雨中漂泊了十年。他目标清晰，企图“还乡”，就像现代人知道自己要找一份稳定工作、组建家庭、实现自我，却在客观现实中反复陷入困境、颠沛流离。巨人、风浪、女神、循环的海域，对应着现实中的诱惑与无茶。我们的父母辈，或许一直以《伊利亚特》的模式理解人生一一那是一场场决定性战役，战后按功行赏，各安其位。大多数普通人，在进入大学之前的全部人生训练，也都在贯彻它：高考是千军万马过独木桥，东亚小孩的每一年都是“关键”。而现在，“奥德赛时期”变得更长迎更普遍，这种变化让老一肇感到焦虑：“什么年龄该千什么事”突然失去了兑现它的客观条件。“三十而立，四十不感”也不再是人生的客观规律，而成为过期的时间表。当他们目赌千禧一代不再“定下来”，在学生身份与正式工作之间长久飘荡，又丧又，缺之斗志，这段“空白”让老一辈感到恐慌。而这恐慌又自然地被传导给年轻一代，加重了他们“淡淡的死感”。（摘编自陈明哲《“奥德赛时期”：尚未叛逆，足够迷范》，《新京报书评周刊》）材料二：正如“奥德赛”所隐喻的，当代青年漫长的自我探索期既是一种自由的状态，也不乏“阵痛”和“迷范”。这种个体化的生命体验，与宏观的社会结构紧密相连。如果说青年所享有的“自由”源于社会变迁所拓展的可能性空间，那么他们所承受的“束缚”则体现为外在职业意义的变迁与内在意义感建构困难的双重挤压。外在束缚在于职业的嫂变。正如社会学家理查德·朵内特在《没有面目的人》中所指出的，技能的异化将导致个体归属感与价值感的丧失。一方面，过度细分的分工将完整的工作流程切割为碎片化的任务，不可避免地消解了工作的整体意义。另一方面，许多岗位所需技能日趋简化，劳动者在短期内即可掌，随后便圆于固有图子，知识、经验与技能难以获得有效提升。当工作的自主性与技能的挑战性无法得到满足时，个体的才能便无处施展，自我价值便难以实现。尤其值得注意的是，技术革命正在加速职业碎片化的进程。技能的半衰期相较于工业时代急剧缩短，迫使劳动者陷入“学习一应用一淘汰”的循环，这将进一步加速职业意义感的消解。除了职业意义的消逝构成了外在束缚，对当代青年而言，更大的挑战来自意义感建构的内在束缚。这一问题的根源在于传统意义供给机制与新意义自主建构之间存在距离。在传统社会中，人生的意义往往由家庭、社区、稳定的职业生涯等外部框架预先设定。然而，在高度个体化、价值多元的当代社会，一些预设的意义框架开始失效，青年要“自己为自己创造意义”。可是，从出生到完成教育，青年生命历程中相当长的阶段，主要是在社会期待的主导性模式下被培养的，鲜有机会独立追问“什么对我最重要”，以及如何在不确定性中建构属于自已的价值体系。因此，当一些青年走出家庭底护、需要独立进行价值判断时，便面临着“不明白什么对自己最重要”的窘境。在这一漫长且充满“阵痛”的“奥德赛时期”，青年不仅概而言之，当代青年的“奥德赛时期”呈现出一种自由与束缚相互缠绕的复杂状态，既非单纯的“负面叙事”，亦非片面的“个体化胜利”。在两种束缚之下，凭借高度的能动性，青年正通过社群化探索与“先行动后意义”的实践哲学，将漂泊转化为成长的契机。（摘编自胡鹏辉《“奥德赛时期”：青年对“何为自我”的根本性追问》，《中国青年报》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A，（奥德赛》中，奥德修斯在还乡路程上面对种种挑战与诱惑，陷入了迷茫，不能明确自已的目标。B．父母翠大多一直以《伊利亚特》的模式理解人生，当下青年生活确定感消散，让父母辈感到焦虑。C．当代青年的迷范痛苦，是个体在自我探索期的一种生命体验，和社会结构的变迁并没有大多关联。D．人生需要建构意义感，这些意义往往由一些外部框架预先设定，如家庭、社区、稳定的职业等等。2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）A，材料一以网络热词开篇，贴近现实话题，自然引出“奥德赛时期”这一核心概念，易引发读者共鸣。B．材料一引用“三十而立，四十不感”的古训，意在证明传统人生规律早已过时、应当被新的人生时间表取代。C．材料二从外在职业与内在意义两个维度逐层论证“束缚”，最后提出“自由与束缚相互缠绕”的观点，层次清晰。D．材料二在论述内在束缚时，通过对比传统社会与当代社会人生意义生成模式，揭示了青年意义建构困境的根源。3．根据材料内容，以下关于“奥德赛时期”的说法不正确的一项是（3分）A，这一概念最早由作家大卫·布鲁克斯提出，而心理学研究为之提供了实证基础。B，其命名源自《荷马史诗》的内容，主要和其中人物“奥德修斯”的返乡经历相关。C．某人45岁失业后求职屡屡碰壁，对未来人生方向感到极度迷范，这便是“奥德赛时期”。D．其出现具有浓厚时代特征，主要由于过往稳定人生的消散，是社会变化的产物。4．上述两则材料都围绕当代青年所经历的“奥德赛时期”而展开，但论说的侧重点有所不同。请你简要概述两则材料侧重点的不同之处，（4分）5．有评论认为，“奥德赛时期”不是青年的“人生空档”，而是另一种形式的“成长必修课”。请结合两则材料，谈谈你对这一说法的理解。（6分）（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分）阅读下而的文字，完成69题。食南之徒（节选）马伯庸船灶呼呼地眉着火光，灶上搁着一尊盛满水的三足铜品，蒸汽向上翻涌着，把高上架着的一具陶笼罩在云雾之中。唐蒙和黄同并肩归下，死死町着不断被蒸汽掀动的盖子。守在灶前的两人偶尔会对视一眼，眼神里尽是恼怒。之前他们俩刚一进厨时，气氛还算和谐。黄同建议说七月嘉鱼不够肥，煎之不美，不如清蒸，唐蒙从善如流。可一到杀鱼的环节，两人却发生了严重的分歧。因为唐蒙发现，黄同杀第一条鱼时，居然没有刮鳞。他大为惯怒，说杀鱼怎么可以不刮辨？黄同坚持说岭南从来都是这种做法。唐蒙实在无法容忍，抢过另外一条嘉鱼，说别糟践东西了，撸起袖子亲自处理。一刮之下他才发现，这嘉鱼的鳞片居然是在鱼皮下面，看来是岭南人手笨不会处理，只好带鳞吃下。他在番阳县做县丞好多年，那里背靠彭大泽，鱼类甚多，杀鱼经验很是丰富。只见唐蒙手里小刀上下翻飞，把鱼鳞一片片挑出来，然后开膛、挖腮，去净肚内黑衣，动作一气呵成。然后他还削了几小根甘蔗，搁在鱼身下方。黄同忍不住：“好好的嘉鱼，怎么要用甘蒸铺底？”唐蒙眼皮一翻：“我们香阳从来都是如此。”黄同没吃声，但呼吸明显变得急促，显然无法接受。好在两个人的其他厨序都差不多，无非是放些葱白、姜丝，再淋入一点稻米酒。一侯铜里的水开，便把两条嘉鱼放入陶瓶开蒸。随着水声咕嘟，厨里陷入一种微妙的安静，只听得到滚水的声音。黄同不动声色地将左手大拇指按在右腕上，而唐蒙则偷偷瞄着窗外的光线角度。两个人用不同的方式，计量着时辰，因为这对蒸鱼来说至关重要。水面上一只白鸟振超飞过，迅速掠过船边。两个人几乎同时身形一动，齐声说差不多了。黄同快了一步，顾不得蒸汽烫，迫不及待地掀开盖子。只见瓶内两条嘉鱼并排躺在陶盘里，俱是通体白嫩，软玉横陈。一股蒸鱼特有的清香，缭绕在四周，令人食指大动。唐蒙拿起一双竹笑，先伸向黄同那一条。他本以为鱼身没有刮鳞，口感必然欠佳，可谁知一入口，那鳞质变得微脆，与鱼肉相得益彰，味道意外地奇妙且带层次。唐蒙细琢磨了一下，大概是因为嘉鱼腹部自带脂，一蒸之下，油花层层渗出，等于先在瓶里把鱼鳞煎然一遍，自带风味。那边黄同的惊访，也不输于唐蒙。他的筷子一触到鱼身，鱼肉竞自溃散开来，只见内色如白壁无服，看不到半点血丝或杂质，只在表面浮动着一层浅浅的油光。他央起一块送入嘴里，几乎是迎齿而清，立时散为浓浓鲜气，充盈于唇齿之内。他之前惯怒，是担心甘蒸的甜腻会破坏鱼鲜，没想到茨浆蒸开之后，甜味几乎消失，反而有了提鲜的妙用。两人把两条鱼都品尝了之后，不约而同地陷入沉默。良久唐蒙方开口道:“看来阁下不去鱼鳞，是‘因鱼制宜”，颇有道理啊......”“我们南越盛产甘落，居然没人想到，这东西也可以烹鱼。”黄同也感概道。适才那点“血海深优”，就此烟消云散。唐蒙看看盘中两条残缺的喜鱼：“都动过筷子了，这样的莱端给两位责人不太合适，还剩一条，另外烹过吧。”黄同立刻点头：“对，对，咱们再杰一条便是，不去婚，铺上甘莲…”唐蒙“哦”了一声，把嘉鱼“啪”地甩在案板上：“时辰不早，尽快上灶吧。”他正要侍弄，黄同仲手拦住，正色道：“适才大使烹鱼，是不是还浇了点稻米酒？”唐蒙一点头：“不借，这是用来驱腥的。”黄同道：“我们南越日常烹鱼，也用酒米驱腥。不过我家贵人别有一种驱腥之法，待我唤来，给大使品鉴一下。”他对唐蒙的态度，有了一丝微妙的变化。先前还只是公事陪同，如今却更像是迫不及待与同好分享心得。唐蒙对此自然是乐于听从。黄同示意稍候。过不多时，船外传来一个清脆的女子叫卖声：“卖哥明，上好的肉酱鱼酱米酱芥末酱吲，吃完回家找阿姆。”那声音清澈干脆，字字咬得清楚，一口气报出一长串名字连气都不喘，如一粒粒蚌珠落在铜鼎之上，声音由远及近，过不多时，一个黄毛丫头来到了甲板上。这小姑娘看面相十六七岁，四肢瘦得似竹竿一样，皮肤勋黑，头上却插着一朵素白色的子花，两只大眼晴忽闪忽闪。她背着一个半人高的大竹笑，整个人见见悠悠，感觉随时会掉下水似的。小姑娘熟练地跳上甲板，把大竹篓卸下来打开。只见竹篓里面分成十几个小草，每个草袋里都塞着一个人头大小的陶罐。“贵人想要什么酱？”小姑娘问。黄同朝签子臀了一眼：“你这里可还有构酱？”小姑娘迟疑了一下：“还有一点，三文钱一贝。”黄同道：“我们不是吃，是烹鱼要用。”“那也要三文钱一贝。”黄同“喷”了一声，也不看看跟她讲话的是谁。他懒得计较，说那就三文吧。小姑转身从最下面的草袋里拘出一个小罐子，罐体偏白。看得出，她对这个小罐颇为珍惜，外面还了一圆用麻草编的套子，怕它无意中拌碎。黄同探头过去闻了闻味道，点点头，“你取出来吧。”小姑娘从腰间取下一片贝壳，先在袖子上抹了抹，探入罐子一刮，递给唐蒙：“喏，试吃不要钱，但只能尝一口。”（有删改）【注】《食南之徒》以西汉时期为背景，讲述了贪吃的大汉使者唐蒙来到食材丰富的南越国的遵遇。黄同是南越国的左将，之前曾被唐蒙俘房。6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）A．唐蒙与黄同刚进厨房时气氛和谐，后因“前鱼还是蒸鱼”的克饪方式产生分贱，最终演化为关于杀鱼是否刮鳞的激烈争执。B．唐蒙起初认定岭南人带鳞克鱼是手笨不会处理，亲自割操作后便立刻认可了带娇蒸制的风味与合理性。C．两人蒸鱼时分别以按脉搏、测光影的方式计量时辰，既体现出对蒸鱼火候的极致讲究，也暗含着二人咯中较劲的心理。D，卖酱小姑娘明知对方身份尊贵，仍坚持构酱三文钱一贝的价格不肯让步，表现出底层小人物佩强各畜的性格特点。1．下列对“蒸鱼品鉴”这一情节作用的分析不正确的一项是（3分）A．承接上文二人的烹鱼分歧，以风味体验化解矛盾，使人物关系由对立走向和解，推动情节自然转折。B．两人品尝对方菜品后的意外与震撼，展现出南北饮食文化差异的同时，也为后续的文化融合做铺垫。C．以两人品尝后“不约而同地陷入沉默”制造叙事停顿，舒缓前文的紧绷感，使小说情节节奏张驰有致。D．详写两种烹鱼法的优劣对比，意在批判固守地域饮食偏见的心态，表达对文化保守主义的深刻反思。8．文中对两条蒸鱼的风味描写极为精妙，请结合文本，分析作者是如何表现蒸鱼的美味的。（6分）9．请结合全文的情节脉络与人物形象特点，续写文未唐蒙接过贝壳、试吃枸酱后的片段。要求：写出人物的神态与对话，贴合原文饮食书写的细腻风格，字数在60100字之间。（8分）(三）阅读III（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：猜顿鲁穷士闻陶朱公富问术悉。告之日：“欲速富，畜五挣。”乃富牛羊，子息万计。九真庐江不知牛耕，每致困乏。任延、王景乃令铸作田器，教之垦辟，岁岁开广，百姓充给。炖煌不晓作接翠，及种、人牛功力既费，而收谷更少。皇甫隆乃教作楼翠，所省庸力过半，得谷加五。又炖煌俗妇女作裙，摩缩如羊肠，用布一匹。隆又禁改之，所省复不货。茨充为桂阳令，俗不种染，无蚕织丝麻之利，类皆以麻泉头贮衣。民情察，少粗履，足多剖裂血出，盛冬皆然火燎炎。充教民益种朵柘，养蚕织履，复令种丝麻。数年之间，大赖其利，衣履温暖。今江南知柔蚕织履，皆充之教也。五原土宜麻泉，而俗不知织绩，民冬月无衣，种细草卧其中，见吏则衣草而出。崔寒为作纺绩织纤之具以教，民得以免寒苦。安在不教乎？黄霸为颗川，使邮亭乡官皆富鸡豚，以髂稣寡贫穷者，及务耕柔节用，殖财种树。赛孤独有死无以葬者，乡部书言，霸具为区处，某所大木可以为棺，某亭豚子可以祭。更往皆如言。（节选自贾思《齐民要术·序》）材料二：或问：牛与马适用于世，轨先就后？敦缓就急？轨轻敦重？是何马贵重如被，而牛之轻慢如此？答日：二物皆世所资赖，而马之所直，或相倍蕉，或相什伯，或相千万。以夫贵者乘之，三军用之，当袜之精，教习之适，养治之至，驾驭之良，有人、校人、驭夫、取仆专掌其事，此马之所以贵重也。牛之为物，驾车之外，独用于农夫之事耳。牧之于蒿莱之地，用之于田野之间，勤者尚或顾省之，情者漫不加省，饥渴不之知也，寒署不之避也，疫不之治也，困路不之恼也。出知农者天下之大本，衣食财用之所从出，非牛无以成其事耶？较其轻重、先后、缓急，宜莫大于此也。夫欲播种而不深耕熟极之，则食用何自而出？食用乏绝，即养生何所赖？传日：衣食足，知荣辱；仓康实，知礼节。又日：礼义生于富足，盗窃起于贫穷。惟富足、贫穷、礼义、盗窃之由，皆农亩之所致也。马必待富足，然后可以养治。练此推之，牛之功多于马也审关。故愚著为之说，以次农事之后。（节选自陈勇《农书·牛说》）【注】①炖煌：同“敦煌”。②情庶：懒情息。10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将下文相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）狩顿鲁穷士闻陶朱日公富问日术需。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A速，加速，加快，与《六国论》“始速祸焉”的“速”意义不相同。B．如，像，如同，与《石钟山记》“如猛兽奇鬼”的“如”意义相同。D．传，音zhuan，古书经典，与《种树郭案驼传》“传其事以为官戒”的“传”读音、意义相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．材料一列举多位官员治政利民的事例，侧重凸显“教化”的重要性，各地官变通过传授农耕、纺织技艺，改良民俗器具，让百姓摆脱贫困寒苦。B．皇甫隆治理敦煌，既改良农耕器具提升粮食产量，又改革奢廉服饰风俗、节省布料开支，多措并举改善民生，治政成效显著。C．材料二采用问答形式，对比牛马的社会待遇与实际功用，指出世人重马轻牛的误区，论证农耕为天下根本，牛的功劳远大于马的核心观点。D．两则材料均以农事为核心，主旨与柳宗元《种树郭桑驼传》相一致，都强调顺应自然、无为而治，反对人为干预百姓生产生活。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）某所大木可以为棺，某亭豚子可以祭。（2）故愚著为之说，以次农事之后。（四）阅读IV（本题共3小题，15分）阅读下面两首唐诗，完成15～17题。杂诗王维君自故乡来，应知故乡事。来日窗前，寒梅著花未？寄人张泌别梦依依到谢家，小麻回合曲闲斜。多情只有春庭月，犹为离人照落花。15．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．王诗语言质朴直白，面对故乡的来客，诗人连番问询故乡事宜，思乡之情溢于言表。B，王诗“应知”二字瑞度语气，看似理所当然，实则饱含诗人对故乡近况的追切期待。C．张诗首句落笔于梦境，写诗人因思念入梦，“依依”二字传递出缠绵缝的誉恋。D．张诗刻画了眼前庭院的景致，回廊环绕、阑干斜倚，清幽的环境中暗含着思念之情。16．两首诗都以对花意象的叙写结尾，但花意象起到的作用效果却不相同。请你就此进行分析。（6分）17．补写出下列句子的空缺部分。（6分）中国古代文人善用形象创作，《易传》中便指出：“圣人立象以尽意。”中国古代诗歌中的花意象使是如此，它们在文人笔下以种种形式出现，承载了古往今来的缕缕情思。花朵可以用以描表现，柳永便在《望海潮（东南形胜）》中写（1），以繁花之景表现杭州城的盛貌；李贺在《李凭笠筷引》中则写（2），以花作喻，将无形的乐声写得精妙传神。宋人词中，又多以花意象写衰婉低愁之情，如（3）“二、语言文字运用（16分）阅读下面的文字，完成18～21题。一个作家丰沛的想象力通常表现在结构故事和创造语言的能力上。创作能力的表退首先表现为语言表现力的弱化，往往词不达意或造句平。词不达意使叙事语言的方向跑偏，平廉的表达必然使作品暗淡无光。所以，创造语言是一个作家毕生的追求。追求越执着，越会产生语言焦虑和造句困感。作家在享受自已创造语言的快乐时，通常会把这种快乐通过文本传递给读者，读者在阅读中可以感受到语言的快乐跟随故事节奏或讲述进程徐徐前行，将语言带来的愉悦转化为继续阅读的心理体验和精神动力真到读完全文。难以辛读的文章基本上都可以归于叙事语言的问题，要么柚煤无味，要么脱离应有的叙事逻辑。像《红楼梦》这样真正的经典作品，从故事设计到人物命运，从宏观构架到微观字句，都是无可挑割的。①也有作家认为，②小说创作不要用形容词甚至尽可能少用形容词，③尽量追求质补的表达。④这种观点不能否认没有道理，⑤但又过于随意，⑥忽视了汉语的修辞之美。⑦失去对创造性的散畏之心。如果一个作家的语言欠佳，特别是对于小说而言，必须有补救措施，补教的唯一办法是有一个精彩动人、悬念选起的故事。一些以故事取胜的小说，往往语言上是粗的。（）从作品终端审美角度看，读者在阅读时，面对的是一个完整的文本，而不是单纯地纠结子曲折的故事和人物的命运。语言作为基本的建筑材料，贯穿文本的每一个细节、每一个人物、每一个环境。如果没有让人怦然心动的句子，没有鲜活灵动的语言，就很难把读者带入小说的情境中产生情感共鸣。18．下列对文中加点的词语的理解，不正确的一项是（3分）A．词不达意：文中指作家的语言表现力弱化，无法准确表达自已想要传递的内容。B．难以卒读：文中指文章语言存在问题，枯燥或不合逻辑，导致读者很难读下去。C．悬念选起：文中指故事里的悬念接连出现，能够吸引读者持续关注故事走向。D．怦然心动：文中指读者看到优美的句子时，产生了想要立刻摘抄积累的冲动。19．下列填入文中括号处的语句，最恰当的一项是（3分）A，这就导致这类作品虽然能吸引读者一时，却很难留下长久的审美价值。B．因此，这类作品才能够凭借精彩的故事，在市场上收获大量的读者。C．所以，这类作品才是真正符合大众读者阅读需求的优秀作品。D．这说明，精彩的故事完全可以弥补语言粗糙带来的所有问题。20．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分）21．文中画波浪线的句子可改写成“读者在阅读中可以感受到语言的快乐，跟着故事节奏往下读，把语言的愉悦变成读下去的动力，直到读完”。从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（6分）三、写作（60分）22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）近年来，人工智能技术快速选代，从内容生成到逻辑决策，不断拓展能力的边界。反观人类，记忆会衰减、判断有偏差、精力有极限，处处显现出自身的有限性。但这些缺陷与有限，恰恰是人类最珍贵的美德来源与个性根基。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于800字。

语文参考答案1．B2．B3．C4．①材料一侧重概念阐释与现象描述，介绍“奥德赛时期”的来源、命名由来及时代背景；②材料二侧重原因分析与出路探讨，从外在职业变迁与内在意义建构两个维度分析“束缚”，指出青年将漂泊转化为成长契机。5．①不是人生空档：这一时期是社会变迁下青年身份探索、自我聚焦的阶段，有其合理性与必然性；③外在职业嬉变迫使青年在“学习一应用一淘汰循环中提升适应能力；③内在意义