2026年河北省唐山市迁西县(中小学、幼儿园)教师招聘真题试卷及答案

2026年河北省唐山市迁西县(中小学、幼儿园)教师招聘练习题试卷及答案第一部分客观题（共60分）一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。每小题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在括号内）1.2026年1月，河北省教育厅印发《河北省县域义务教育优质均衡发展攻坚行动方案（2026-2028年）》，明确迁西县作为唐山市北部山区教育提质试点县，核心攻坚任务是（）A.扩大城区学校办学规模B.补齐山区小规模学校办学短板、推进城乡教育共同体建设C.引进民办教育品牌资源D.全面普及高中阶段教育2.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求，教师不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生，这一要求体现的师德核心是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表3.依据《中华人民共和国义务教育法》，迁西县辖区内适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，最终批准部门是（）A.迁西县教育局B.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门C.就读学校D.迁西县人民政府4.教育心理学研究表明，小学阶段学生的思维发展处于皮亚杰认知发展阶段理论的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.迁西县某小学依托当地板栗种植产业资源，开发了《燕山板栗栽培实践》校本课程，该课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.分科课程6.教师在教授“长城文化”相关内容时，带领学生到迁西县喜峰口长城抗战遗址开展实地研学，遵循的教学原则是（）A.直观性原则B.理论联系实际原则C.启发性原则D.因材施教原则7.幼儿园教师组织3-4岁幼儿开展游戏活动时，应重点保障的游戏类型是（）A.规则性竞赛游戏B.象征性游戏C.结构化智力游戏D.技能训练游戏8.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，针对学生违规违纪情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的，学校可以实施的惩戒是（）A.点名批评B.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨C.暂停游览、校外集体活动D.给予不超过一周的停课或者停学9.班主任在班级管理中，充分听取学生意见，鼓励学生参与班级事务决策，这种班主任领导方式属于（）A.权威型B.民主型C.放任型D.专断型10.某教师在数学教学中，根据不同学习基础的学生设计了分层作业，确保每名学生都能在原有水平上获得提升，这一做法符合维果茨基提出的（）A.最近发展区理论B.多元智能理论C.认知同化理论D.建构主义学习理论11.迁西县2026年教育工作会议提出，要将“燕山红色文化、板栗农耕文化、滦河生态文化”融入县域德育体系，这体现的德育规律是（）A.德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生活动与交往、统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程12.小学阶段儿童的记忆发展特点是（）A.意义记忆占优势，无意识记逐渐被有意识记取代B.机械记忆占优势，意义记忆尚未发展C.有意识记占主导，无意识记完全消退D.抽象记忆占绝对优势13.依据《幼儿园工作规程》，幼儿园适龄幼儿一般为（）A.2周岁至6周岁B.3周岁至6周岁C.2周岁至7周岁D.3周岁至7周岁14.教师在课堂教学中，通过提问、课堂练习等方式及时了解学生的知识掌握情况，调整教学进度与方法，这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价15.我国基础教育课程改革提出的“三维目标”是指（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、技能、情感C.认知、情感、动作技能D.基础知识、基本技能、基本方法16.某学生因为认真完成作业受到老师表扬，之后越来越主动完成作业，这种现象符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律17.迁西县农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的招聘政策倾斜方向不包括（）A.本地户籍考生B.师范类专业毕业生C.研究生学历考生D.持有体育、美育、劳动教育教师资格证考生18.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.爱岗敬业C.无私奉献D.爱国守法19.中学生容易出现“早恋”问题，从个体身心发展规律来看，这是由于中学生阶段（）发展引起的正常现象A.生理B.心理C.生理和心理D.认知20.某班主任在班会课上组织“我是栗乡小卫士”主题讨论，引导学生主动维护家乡生态环境，这种德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法21.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当合理安排学生的学习时间，保障学生休息、娱乐和体育锻炼的时间，义务教育阶段学生每天体育锻炼时间不得少于（）A.半小时B.一小时C.一个半小时D.两小时22.幼儿教师开展教育活动时，应当以（）为基本活动A.上课B.游戏C.手工D.生活活动23.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识24.某学生认为只要上课认真听讲、按时完成作业就能取得好成绩，根据韦纳的归因理论，这属于（）的归因A.内部、不稳定、可控B.内部、稳定、不可控C.外部、不稳定、不可控D.外部、稳定、不可控25.迁西县推进县域内教师“县管校聘”改革的核心目的是（）A.提高教师待遇B.促进教师合理流动、优化师资配置C.加强教师考核D.扩大学校办学自主权26.教师在板书时，将重点内容用彩色粉笔标注，这是利用了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性27.下列不属于中小学教师继续教育内容的是（）A.思想政治与师德师风培训B.学科专业知识更新C.教育教学技能提升D.商业营销技能培训28.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育影响29.按照加德纳的多元智能理论，擅长与人交往、能够敏锐察觉他人情绪变化的人，（）发展水平较高A.语言智能B.人际智能C.内省智能D.空间智能30.《中华人民共和国教师法》规定，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平，并逐步提高A.不低于B.不低于或者高于C.高于D.等同于二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有两个及以上正确答案，错选、少选、多选均不得分）1.2026年迁西县教育系统重点推进的“栗乡教育提质”工程包含的内容有（）A.山区学校办学条件提升B.县域教师专业能力培训C.本土文化校本课程开发D.学生体质健康监测强化2.下列属于教师法定权利的有（）A.开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.参加进修或者其他方式的培训3.中小学常用的德育方法有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法4.建构主义学习理论的基本观点包括（）A.知识观：知识是动态的、相对的B.学生观：学生具有丰富的经验世界，存在个体差异C.学习观：学习是主动建构、社会互动、情境性的过程D.教学观：教学要传递客观、确定的现成知识5.幼儿园保育和教育的主要目标包括（）A.促进幼儿身体正常发育和机能协调发展B.发展幼儿智力，培养初步的动手探究能力C.萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体的情感D.培养幼儿初步的审美情趣和能力6.下列属于教学工作基本环节的有（）A.备课B.上课C.课外作业布置与批改D.课外辅导与学业成绩评价7.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性8.教师职业道德规范中“爱岗敬业”的要求包括（）A.忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业B.甘为人梯，乐于奉献C.对工作高度负责，认真备课上课、批改作业、辅导学生D.不得敷衍塞责9.下列关于迁移的说法正确的有（）A.“举一反三”“触类旁通”属于正迁移B.学习汉语拼音对学习英文字母的干扰属于负迁移C.掌握了骑自行车的技能后再学习骑电动车更容易属于顺向迁移D.前后学习的内容不会产生相互影响10.下列属于迁西县本土教育资源的有（）A.喜峰口长城抗战遗址B.迁西板栗生态种植基地C.潘家口水库生态教育基地D.雨花台烈士陵园三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.迁西县2026年实现所有乡镇中心幼儿园达到省级示范性幼儿园办园标准。（）2.讲授法是注入式教学方法，应当在中小学课堂中全面淘汰。（）3.中小学“五项管理”指的是作业、睡眠、手机、读物、体质管理。（）4.动机强度与学习效率之间是线性关系，动机越强，学习效率越高。（）5.幼儿园可以适当教授小学阶段的拼音、算术内容，帮助幼儿做好幼小衔接。（）6.师德考核不合格的教师，年度考核应确定为不合格等次，取消其评优评先、职称评审资格。（）7.班主任是班级管理的核心，班级所有事务都应当由班主任独立决定。（）8.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是因材施教原则。（）9.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，具有强制性、免费性、普及性特点。（）10.瞬时记忆的保存时间一般在1分钟以内。（）第二部分主观题（共40分）一、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）1.简述迁西县推进城乡教育共同体建设，缩小城乡教育差距的具体实施路径。2.简述教师上好一堂课的基本标准。3.简述幼儿园实施幼小衔接工作的核心要点。二、案例分析题（本大题共1小题，共10分）【案例材料】迁西县某乡镇小学四年级班主任李老师，发现班上学生小宇最近经常上课走神，作业完成质量差，经过家访了解到，小宇的父母长期在外地务工，平时跟着年迈的奶奶生活，近期因为奶奶生病，小宇需要承担部分家务，学习时间受到影响，性格也变得沉默寡言。部分科任老师向李老师反映，小宇基础差，经常拖班级成绩后腿，建议让小宇转去村里的教学点。李老师没有采纳这个建议，先是组织班级干部成立“互助小组”，每天帮小宇辅导功课、分担部分力所能及的事务；同时联系村卫生室定期上门为小宇奶奶做健康检查；在教学中李老师特别关注小宇的表现，只要他有一点进步就及时表扬，还发现小宇对板栗树嫁接技术非常了解，专门在劳动课上安排小宇给全班同学讲解板栗嫁接的基本知识。半学期后，小宇的成绩明显提升，性格也变得开朗起来，还被评为学校“劳动实践小能手”。问题：请结合教育相关理论，分析李老师的教育行为体现了哪些教育理念，对你未来从事教师工作有哪些启示。三、教学设计题（本大题共1小题，共15分。注：报考不同学段学科的考生可选择对应方向作答，以下为小学、幼儿园通用命题）请结合迁西县本土“燕山板栗文化”资源，围绕“我爱家乡的板栗”主题，面向小学三年级学生（或幼儿园中班幼儿）设计一份1课时的教学活动方案，要求包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸四个部分，活动设计符合对应学段学生的身心发展特点，突出实践性、本土性、育人性。参考答案第一部分客观题一、单项选择题1.B2.B3.B4.C5.C6.B7.B8.C9.B10.A11.B12.A13.B14.B15.A16.C17.C18.A19.C20.A21.B22.B23.B24.A25.B26.A27.D28.B29.B30.B二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABC10.ABC三、判断题1.√2.×3.√4.×5.×6.√7.×8.√9.√10.×第二部分主观题一、简答题1.迁西县推进城乡教育共同体建设的具体实施路径：（1）组建“城区优质学校+山区薄弱学校+教学点”的紧密型教育集团，实行管理制度、教学安排、师资配置、教研活动、考核评价“五统一”，打破城乡校际壁垒；（2）建立城乡教师双向流动机制，每年安排不低于10%的城区骨干教师到山区学校支教，山区学校教师到城区优质学校跟岗学习，落实支教教师职称评审倾斜政策；（3）推进教育数字化资源共享，为所有山区学校配备智慧教学设备，搭建城乡同步课堂平台，实现优质课程资源实时互通；（4）加大山区学校办学投入，改善食宿、运动、信息化办学条件，配齐配足音体美劳专任教师；（5）结合山区学校特点开发特色校本课程，依托本地资源打造实践教育基地，缩小城乡教育质量差距。2.教师上好一堂课的基本标准：（1）目标明确，教学目标符合课程标准要求和学生实际，兼顾知识传授、能力培养、价值引领三维目标；（2）内容准确，教学内容科学严谨，突出重点、突破难点，联系学生生活实际和本土资源；（3）方法得当，灵活选用讲授、讨论、探究、直观演示等教学方法，突出学生主体地位，落实启发式教学；（4）结构合理，教学环节紧凑，节奏适度，课堂秩序活而不乱；（5）语言艺术，教师授课语言规范、清晰、生动，板书设计合理、重点突出；（6）效果显著，全体学生都能参与教学过程，不同层次的学生都能在原有基础上获得提升，达成预设教学目标；（7）氛围融洽，师生互动充分，课堂民主平等，学生学习积极性高。3.幼儿园幼小衔接工作的核心要点：（1）衔接重心前置，将入学准备教育贯穿幼儿园三年保育教育全过程，避免在大班阶段突击开展知识训练；（2）重点培养幼儿的入学适应能力，包括专注倾听的学习习惯、生活自理能力、任务意识、社会交往能力、情绪调节能力，而非提前教授小学学科知识；（3）建立家园校协同机制，引导家长转变教育观念，配合幼儿园做好入学准备，联合小学开展衔接活动，帮助幼儿熟悉小学环境；（4）纠正“小学化”倾向，坚持以游戏为基本活动，在游戏和生活中渗透入学准备内容，不得布置书面作业、组织纸笔测试；（5）关注幼儿个体差异，针对适应能力较弱的幼儿开展针对性引导，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。二、案例分析题李老师的教育行为充分践行了新时代教师的职业理念，符合教育规律和师德要求，值得所有教师学习，具体分析如下：（1）践行了“以人为本”的学生观。李老师没有将小宇视为“拖后腿的问题学生”，而是认识到学生是发展中的人，具有巨大的发展潜力，面对小宇的学习困难，没有放弃而是主动帮扶，看到了小宇在劳动实践方面的优势，做到了尊重学生个体差异、因材施教，符合“一切为了每一位学生的发展”的教育理念。（2）践行了关爱学生的教师职业道德规范。李老师通过家访深入了解小宇的家庭困境，主动协调资源帮助小宇解决奶奶就医、课业辅导的实际困难，没有采纳科任老师劝退转校的建议，公平对待每一名农村留守儿童，尊重学生人格，关心学生的生活和成长，体现了师德的核心要求。（3）遵循了德育的因材施教原则、依靠积极因素克服消极因素原则。李老师从小宇的成长实际出发，不仅关注他的学习问题，更发现了他掌握板栗嫁接技术的优势，通过让小宇在劳动课上当“小老师”，帮助小宇重建自信心，用他自身的闪光点带动学习动力的提升，实现了品德与学业的共同进步。（4）践行了多元评价的教育理念。李老师没有用单一的分数评价学生，而是关注学生的劳动素养、实践能力，推荐小宇参评“劳动实践小能手”，落实了“五育并举”的教育要求，也符合迁西县开发本土实践课程的教育方向。对未来从事教师工作的启示：一是要始终坚守师德底线，公平对待每一名学生，特别要关注山区留守儿童、困境学生的成长，主动承担教育责任；二是要主动了解学生的成长背景，深入开展家访，结合学生的生活实际开展教育教学，不能用单一分数评价学生；三是要充分挖掘本土教育资源，将劳动教育、本土文化教育融入日常教学，发挥学生的特长，帮助学生建立学习自信；四是要主动协调家庭、社会等多方面教育力量，形成教育合力，为学生成长营造良好环境。三、教学设计题（以小学三年级“我爱家乡的板栗”主题活动为例）活动主题：我爱家乡的板栗（小学三年级劳动与综合实践融合课，1课时/40分钟）活动目标：1.知识目标：了解迁西板栗的生长特点、种植历史、产业价值，知道板栗是家乡的特色农业名片；2.能力目标：通过观察、讨论、动手体验，提升观察能力、动手能力和语言表达能力，能够简单说出板栗的生长过程；3.情感目标：感受家乡板栗产业的发展成就，萌发热爱家乡、尊重劳动的情感，树立为家乡发展努力学习的意识。活动准备：1.物质准备：带刺的板栗总苞、去壳的生板栗、炒熟的糖炒板栗样品，迁西板栗种植、喜峰口板栗林、板栗出口的宣传短视频，板栗美食图片，一次性手套、小托盘；2.经验准备：提前布置学