2026年小学信息科技教师试题（附答案）

2026年小学信息科技教师试题（附答案）一、单项选择题（共20题，每题2分，满分40分）1.《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》将课程内容设置为多少个义务教育阶段贯通的学习主题？A.6个B.9个C.10个D.12个2.以下不属于2022版课标规定的信息科技课程核心素养维度的是？A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.编程实践能力3.小学3-4年级“数据与编码”学习主题的学业要求中，学生应能够独立完成的典型任务是？A.通过案例分析理解数据校验的基本原理B.为班级图书角设计合理的图书编码规则C.运用结构化数据库管理班级学生信息D.通过仿真模拟了解大数据预测的基本逻辑4.小学阶段开展图形化编程教学，下列工具中完全适配信创国产化生态、符合课程自主可控要求的是？A.Scratch3.0B.编程猫源码编辑器（国际版）C.猿编程图形化工具D.国产开源图形化编程平台KittenBlock信创版5.根据教育部《教育数字化战略行动实施方案》要求，小学信息科技课堂中应用国家智慧教育公共服务平台资源的占比，2026年应不低于课时总量的？A.20%B.30%C.40%D.50%6.在小学5-6年级“过程与控制”主题教学中，下列案例最符合学生认知水平、便于开展实践探究的是？A.工业流水线PLC控制系统调试B.智能浇水系统的阈值触发逻辑搭建C.城市轨道交通调度系统仿真D.云计算平台的资源调度算法演示7.信息科技教学中落实“教-学-评”一致性要求，以下评价方式最适配过程性评价目标的是？A.期末纸质闭卷考试B.学生数字学习档案袋记录C.校外编程竞赛获奖等级D.家长满意度问卷8.小学信息科技课中开展网络安全教育，下列内容符合3-4年级学生认知水平的是？A.对称加密与非对称加密的算法差异B.个人信息保护场景下的密码设置规范C.网络舆情的传播路径与干预机制D.零信任网络架构的基本特征9.某教师在讲授“在线社会的道德与法治”内容时，组织学生开展“遇到网络暴力如何求助”的情景模拟活动，该教学方法主要指向哪一核心素养的培育？A.计算思维B.信息社会责任C.数字化学习与创新D.信息意识10.下列关于小学阶段人工智能启蒙教学的说法，符合课标要求的是？A.应系统讲授卷积神经网络的算法原理B.要以体验AI典型应用、识别AI生成内容为主要内容C.要求所有学生能独立训练简单的AI分类模型D.应将Python人工智能编程作为5-6年级必修内容11.在讲授“数据编码”内容时，教师为学生提供学号、商品条码、身份证号等真实编码案例，引导学生归纳编码的唯一性、规范性特征，这一教学环节体现的教学原则是？A.理论联系实际原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.科学性与思想性统一原则12.小学3年级学生首次接触键盘输入教学，课标规定的阶段合格要求是每分钟输入汉字达到多少个以上？A.10个B.20个C.30个D.40个13.下列教学资源中，属于小学信息科技课程校本化开发资源的是？A.国家智慧教育平台上的省级精品课B.信息科技教材配套的数字光盘资源C.教师结合学校智慧农场场景开发的“传感器数据采集”学习任务单D.教育部门统一配发的编程教育软件14.在跨学科主题学习“设计我的智能文具”活动中，信息科技学科需要承担的核心指导任务是？A.指导学生完成文具的外观美术设计B.引导学生梳理智能文具的功能逻辑，搭建简单的传感反馈原型C.帮助学生核算智能文具的制作成本D.组织学生撰写智能文具的产品推广文案15.针对小学信息科技教学中常见的“重操作、轻原理”问题，下列改进策略最恰当的是？A.增加理论知识讲授的课时占比，减少上机操作时间B.设计“做中学”场景，在操作任务中嵌入原理探究问题C.要求学生背诵核心概念的标准定义，定期开展概念默写D.降低操作任务难度，避免学生因操作失败产生挫败感16.某教师在编程教学中，要求学生先独立思考解决路径，再以4人小组为单位优化方案，最后展示交流各组的问题解决思路，这一教学设计主要培养的计算思维要素是？A.抽象、分解、算法设计B.知识点识记、操作熟练度C.审美设计、语言表达D.竞争意识、获奖能力17.根据《中小学数字教材出版与管理办法》，小学信息科技课堂使用的数字教材必须通过哪一机构的审核备案？A.省级教育行政部门B.国家教材委员会C.县级教育行政部门D.出版单位自主审核18.在开展信息科技实验教学时，下列关于学生上机操作的安全要求，说法错误的是？A.发现机房电源线路破损要第一时间自行拆卸维修B.不带食物、饮料进入计算机教室C.不随意插拔主机电源、数据线等设备连接线D.操作过程中设备出现故障及时举手报告授课教师19.下列关于小学信息科技课程学业质量标准的说法，正确的是？A.学业质量标准是学业水平考试命题的唯一依据B.学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学生学业成就表现的整体刻画C.小学阶段学业质量标准分为3个水平层级D.学业质量标准仅对学生的知识掌握程度提出明确要求20.在“信息交流与分享”主题教学中，教师引导学生对比电子邮件、即时通讯工具、在线协作文档的不同适用场景，这一教学内容主要培育学生的哪种能力？A.根据需求选择恰当数字化工具的能力B.编程开发数字化工具的能力C.维护网络系统安全的能力D.设计数字作品的审美能力二、多项选择题（共10题，每题3分，满分30分，多选、少选、错选均不得分）1.义务教育信息科技课程的根本任务是落实立德树人，课程要发挥的育人价值包括？A.提升学生数字素养与技能B.帮助学生树立正确的信息科技伦理观念C.培养学生适应数字时代的关键能力D.为国家自主可控信息科技人才培养奠定基础2.小学3-4年级“信息交流与分享”主题的教学内容要求包括？A.掌握在线交流的基本礼仪规范B.能够辨别常见的网络虚假信息C.学会使用在线协作文档开展简单的小组合作D.能够独立开发简单的在线交流平台3.下列教学活动符合小学5-6年级“人工智能初步”教学要求的有？A.体验语音识别、图像识别的典型应用场景B.分析AI生成文本、图像作品的典型特征C.通过实际操作了解AI应用的数据依赖特征D.推导深度学习反向传播算法的数学原理4.小学信息科技教学中落实“自主可控”教育要求，可选取的教学素材有？A.国产麒麟操作系统、鸿蒙系统的应用体验B.北斗卫星导航系统在生活中的应用案例C.国产办公软件WPS的功能探究D.国外科技公司的芯片技术发展历程5.下列属于信息科技课程跨学科主题学习设计要点的有？A.立足真实问题情境B.突出信息科技学科的核心方法C.整合多学科知识解决实际问题D.以完成复杂编程项目为最终目标6.小学信息科技教师开展学情分析时，需要重点关注的维度包括？A.学生已有的数字生活经验B.学生的认知发展水平C.学生的个体操作能力差异D.学生家庭的经济收入水平7.下列评价方式属于信息科技课程学业水平考试合格性考试可采用的形式有？A.上机实践操作考核B.案例分析题C.项目式学习成果评定D.纯纸质理论闭卷考试8.在小学信息科技课堂上渗透网络安全教育，适合的教学方式有？A.组织学生参与网络安全知识科普情景剧表演B.开展“真假信息辨别”的小组探究活动C.邀请属地网警进校园开展反诈宣传讲座D.要求学生全程断网开展操作练习9.下列关于信息科技课程中“计算思维”培育的说法，正确的有？A.计算思维只有在编程教学中才能培育B.计算思维的核心是将问题分解、抽象、建立模型、设计算法解决问题的过程C.小学低段可以通过排序、分类等生活化游戏渗透计算思维D.计算思维培育要结合学生生活经验，避免脱离实际的抽象训练10.小学信息科技教师的数字素养要求包括？A.能够熟练运用国家智慧教育公共服务平台检索、适配教学资源B.能够利用数字化工具开展过程性学情数据采集与分析C.能够在教学中规范使用国产化、正版化的软件工具D.能够独立开发学校全流程的智慧校园管理系统三、判断题（共10题，每题1分，满分10分，正确填“√”，错误填“×”）1.义务教育信息科技课程是独立设置的国家课程，在1-9年级全面开设。（）2.小学阶段信息科技教学要避免使用游戏化教学方式，防止学生上课注意力不集中。（）3.数据编码教学中，要引导学生理解“编码是信息按照一定规则组织的形式，是数据存储、传输的基础”这一核心概念。（）4.小学阶段开展编程教学的核心目标是培养专业的程序员后备人才。（）5.过程与控制教学中，要引导学生通过生活案例理解“输入-计算-输出”的基本反馈逻辑。（）6.信息科技课程的学业评价只需要关注学生最终的作品成果，不需要记录学习过程。（）7.在数字作品创作教学中，要引导学生树立知识产权意识，尊重他人的数字作品版权。（）8.小学1-2年级信息科技教学不安排独立课时，相关内容融入综合实践活动或其他学科开展。（）9.为提升教学效率，信息科技课上可以直接为学生提供完整的操作步骤，让学生按步骤复刻即可，不需要安排自主探究环节。（）10.信息科技教学要结合我国信息科技发展成就，增强学生的民族自豪感与科技报国的责任意识。（）四、案例分析题（共1题，满分20分）【案例材料】某小学6年级信息科技教师王老师准备开展“设计班级智慧植物角”的项目式学习活动，计划安排4课时完成。王老师初步设计的教学流程如下：第1课时，教师演示传感器连接主控板的操作步骤，讲解浇水阈值的设置方法，给每个小组发放统一的硬件材料，要求各组按照教师演示的步骤复刻智能浇水装置，最后提交和教师演示一致的作品即可得分；第2-3课时，学生按照统一步骤组装设备，教师全程巡回指导，帮助有操作困难的小组完成组装，及时纠正学生偏离标准步骤的操作；第4课时，各组展示组装完成的装置，教师按照装置是否和标准样品一致打分，作为本项目的最终成绩。在实际教学中，王老师发现学生参与积极性不高，部分完成速度快的学生在课堂上玩电脑小游戏，还有学生提出“我们组想给植物角加一个光照检测自动补光的功能，为什么一定要和老师做的一样？”，王老师回答说“考试只考智能浇水的内容，把考试要求的内容掌握好就行，不要额外增加无关内容”。请结合《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的相关要求，回答以下问题：1.请分析王老师的教学设计存在哪些突出问题？（10分）2.请针对存在的问题，提出具体的改进建议。（10分）参考答案一、单项选择题1.B2.D3.B4.D5.B6.B7.B8.B9.B10.B11.A12.A13.C14.B15.B16.A17.B18.A19.B20.A二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABC5.ABC6.ABC7.ABC8.ABC9.BCD10.ABC三、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.√9.×10.√四、案例分析题评分参考1.存在的问题（10分，每点2分，答出5点即可得满分，意思表述准确即可）：（1）教学目标定位偏差，将“复刻标准作品”作为核心目标，未指向核心素养培育，尤其忽视了计算思维、数字化学习与创新素养的落地，不符合课标“做中学、创中学”的基本理念。（2）教学过程设计僵化，采用“教师演示-学生复刻”的灌输式教学，未给学生预留自主探究、创新设计的空间，压制了学生的创造性思维，导致学生参与积极性不足。（3）评价设计单一，仅以“是否和标准样品一致”作为唯一评价标准，属于典型的结果性评价，未关注学生在项目过程中的问题解决、合作交流、创新设计等表现，不符合“教-学-评”一致性的要求。（4）教学理念滞后，存在明显的“应试导向”，将教学内容窄化为“考试范围”，否定学生的合理创新需求，未落实“以学生为中心”的教学要求。（5）跨学科项目设计不足，“班级智慧植物角”本身是贴近学生校园生活的真实情境，但王老师未引导学生结合植物生长需求、班级实际场景开展需求分析，仅围绕单一技能操作开展教学，未发挥跨学科主题学习的综合育人价值。（6）分层教学缺失，未关注学生的能力差异，统一的操作任务导致学有余力的学生“吃不饱”，能力较弱的学生在机械复刻中也难以理解背后的逻辑，无法满足不同层次学生的学习需求。2.改进建议（10分，每点2分，答出5点即可得满分，表述具体可操作即可）：（1）重构项目目标，锚定核心素养培育：将项目目标设定为“学生能够通过小组调研梳理植物角的真实管理需求，运用过程与控制的核心原理设计功能适配的智慧装置，在方案设计、原型搭建、测试优化的过程中提升问题解决能力，树立用数字技术服务班级生活的责任意识”，将知识技能融入真实问题解决过程。（2）优化项目实施流程，突出学生主体地位：第1课时组织学生实地调研植物角现存问题（如浇水不及时、光照不足等），以小组为单位梳理功能需求，设计本组的装置方案；第2-3课时为学生提