大学《心理学》期末试题及答案

大学《心理学》期末试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.科学心理学的创始人是：A.弗洛伊德B.华生C.冯特D.巴甫洛夫2.“入芝兰之室，久而不闻其香”所描述的感觉现象是：A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后像D.联觉3.短时记忆的容量大约为：A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.10个组块以上4.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是：A.安全需要B.归属与爱需要C.尊重需要D.自我实现需要5.下列现象中，属于操作性条件反射的是：A.巴甫洛夫的狗听到铃声分泌唾液B.小明因考得好受到表扬而更加努力学习C.望梅止渴D.一朝被蛇咬，十年怕井绳6.在问题解决中，人们因已有经验或习惯而限制了思路，这种现象称为：A.功能固着B.定势C.原型启发D.正迁移7.负责调节情绪、动机和记忆，被称为“情绪脑”的神经结构是：A.小脑B.脑干C.边缘系统D.胼胝体8.“既想参加比赛争取名次，又怕比赛失利丢面子”，这种动机冲突属于：A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突9.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程表现为：A.先慢后快B.先快后慢C.匀速进行D.没有规律10.“看到红色会感到温暖”，这种心理现象属于：A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉后像二、多项选择题（每题3分，共15分）1.下列特征中，属于经典条件反射的有：A.刺激替代B.行为由结果控制C.应答性行为D.由巴甫洛夫提出2.影响问题解决的心理因素包括：A.功能固着B.定势C.动机强度D.知识表征方式3.下列关于注意的表述，正确的有：A.注意不是独立的心理过程B.注意具有指向性和集中性C.注意广度约为7±2个组块D.注意转移与注意分散性质相同4.根据记忆内容分类，记忆包括：A.形象记忆B.情绪记忆C.逻辑记忆D.运动记忆5.情绪和情感的主要功能包括：A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能三、名词解释（每题4分，共20分）1.感觉阈限2.记忆3.思维4.气质5.动机四、简答题（每题5分，共20分）1.简述知觉的基本特征。2.简述影响遗忘进程的主要因素。3.简述情绪和情感的组成成分。4.简述能力与知识、技能的关系。五、论述题（每题25分，共25分）1.论述经典条件反射与操作性条件反射的区别与联系，并结合实例说明其在教育或行为矫正中的应用。参考答案与解析一、单项选择题1.答案：C解析：冯特于1879年在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。2.答案：A解析：嗅觉刺激持续作用导致感受性下降，属于感觉适应。3.答案：B解析：米勒通过实验提出短时记忆容量为7±2个组块。4.答案：D解析：马斯洛需要层次由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱需要、尊重需要、自我实现需要。5.答案：B解析：操作性条件反射由斯金纳提出，强调行为之后的结果对行为概率的影响。B项中表扬强化了努力学习的行为。6.答案：B解析：定势是由先前活动形成的心理准备状态，它可能促进或阻碍问题解决。功能固着是定势的一种特殊表现。7.答案：C解析：边缘系统包括海马、杏仁核等结构，与情绪、动机、记忆关系密切。8.答案：C解析：同一目标既有吸引力又有排斥力，形成趋避冲突。9.答案：B解析：艾宾浩斯发现遗忘在识记后最初阶段速度最快，以后逐渐减慢。10.答案：C解析：一种感觉通道的刺激引起另一种感觉通道的反应，称为联觉。二、多项选择题1.答案：ACD解析：经典条件反射由巴甫洛夫提出，其行为是应答性的，通过刺激替代形成条件反应。行为由结果控制是操作性条件反射的特征，由斯金纳提出。2.答案：ABCD解析：功能固着与定势会限制思路；动机过强或过弱都不利于问题解决；知识表征方式影响问题理解与搜索策略。3.答案：AB解析：注意是伴随心理过程的特性，不是独立过程；基本特征为指向性和集中性。C项描述的是短时记忆容量，且单位并非组块；D项注意转移是主动的，注意分散是被动的。4.答案：ABCD解析：按记忆内容不同，可将记忆分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和运动记忆四种类型。5.答案：ABCD解析：情绪和情感具有适应、动机、组织和信号功能，对个体生存与社会交往有重要作用。三、名词解释1.答案：感觉阈限是指能够引起感觉的刺激量范围，包括绝对感觉阈限和差别感觉阈限。绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量；差别感觉阈限是指刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激的最小变化量。2.答案：记忆是人脑对过去经验的保持和再现，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。从信息加工角度看，记忆是对信息的编码、储存和提取。3.答案：思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映，是认识的高级形式。它能够揭示事物的本质特征和内部联系，并借助语言实现。4.答案：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即人们通常所说的脾气、秉性。气质更多受先天神经活动类型影响，无好坏之分。5.答案：动机是激发和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的心理倾向或内部动力。动机由需要引发，对行为具有激发、指向和调节作用。四、简答题1.答案：知觉的基本特征包括：(1)选择性：人对外来刺激有选择地进行加工，将部分刺激作为知觉对象，其余作为背景；(2)整体性：人在知觉时能把分散的刺激整合为完整的整体；(3)理解性：人在知觉过程中以过去经验为基础对知觉对象进行解释和加工；(4)恒常性：当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉映像仍保持相对不变。2.答案：影响遗忘进程的主要因素有：(1)学习材料的性质与数量；(2)学习程度，过度学习有利于保持；(3)记忆任务的长久性；(4)复习方法，分散复习优于集中复习；(5)时间因素；(6)情绪与动机状态。3.答案：情绪和情感主要包括三种成分：(1)主观体验：个体对不同情绪状态的自我感受；(2)生理唤醒：情绪产生时伴随的生理变化，如心率、呼吸、内分泌等；(3)外部表现：包括面部表情、姿态表情和语调表情。4.答案：能力与知识、技能既有区别又有联系。区别：知识是人类社会历史经验的概括和总结，技能是通过练习形成的自动化活动方式，能力则是影响活动效率的个性心理特征。联系：能力是掌握知识和技能的前提，制约知识、技能掌握的速度和深度；知识、技能的掌握又能促进能力的提高；三者相互联系、相互促进，但不能相互等同。五、论述题1.答案：(1)区别：提出者不同：经典条件反射由巴甫洛夫提出，操作性条件反射由斯金纳提出。形成机制不同：经典条件反射是中性刺激与无条件刺激多次结合后形成条件反应，属于刺激替代；操作性条件反射是行为之后出现强化物，使行为概率增加。行为性质不同：经典条件反射中的行为是应答性行为，由刺激诱发；操作性条件反射中的行为是操作性行为，由个体主动发出。强化顺序不同：经典条件反射中，强化发生在反应之前；操作性条件反射中，强化发生在反应之后。(2)联系：二者都是联想学习的基本形式，都包含强化、泛化、分化、消退等基本规律；在实际行为塑造中常常共同作用。(3)应用：教育情境中，经典条件反射可用于解释情绪学习，如学生因失败经历形成对考试的焦虑，教师可通过创设积极环境帮助学生建立新的条件联系；操作性条件反射可用于行为塑造和课堂管理，如运用表扬、代币制、及时反馈等强化手段增加学生的良好行为，通过消退、惩罚减少不良行为。行为矫正